導(dǎo)語：高校英語教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.當(dāng)代高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在閱讀時(shí)，由于各國之間存在文化差異，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的意思存在誤解。所以在現(xiàn)今的英語閱讀教學(xué)中，教師會(huì)隨堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行英美等國家的國家概況和社會(huì)文化的講解和普及。再次，英語閱讀教學(xué)所涉及的領(lǐng)域很廣，在對(duì)特殊的文章進(jìn)行理解時(shí)，需要學(xué)生了解相應(yīng)的知識(shí)，如報(bào)刊類文章，對(duì)學(xué)生對(duì)當(dāng)代英美國家的社會(huì)生活和政治、經(jīng)濟(jì)局勢(shì)有一定的了解。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國局勢(shì)的關(guān)注和對(duì)外國文化的興趣。最后，在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生可以盡量的多閱讀外國的書籍和文章，使學(xué)生的閱讀能力能夠滿足閱讀教學(xué)所要求的。所以，在課上的閱讀教學(xué)之外，給學(xué)生推薦好的文章和書刊，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的閱讀量能夠得到保證。

2.高校英語閱讀教學(xué)存在的弊端

高校英語閱讀教學(xué)得到充分的實(shí)施和發(fā)展的同時(shí)，許多弊端也隨之而來。使學(xué)生在接受閱讀教學(xué)時(shí)，無法真正達(dá)到所預(yù)計(jì)的閱讀水平，這些問題越來越成為高校英語教育的絆腳石。

2.1教育方式守舊，缺乏創(chuàng)新許多高校的閱讀教學(xué)采用傳統(tǒng)的教育方式，即老師對(duì)教材中的文章進(jìn)行講解，學(xué)生做筆記的方式。這種填鴨式的教學(xué)方式阻礙學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)所學(xué)文章的內(nèi)容不能完整的理解。使學(xué)生對(duì)老師的依賴性增強(qiáng)，無法真正做到獨(dú)立的理解和閱讀文章，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。

2.2閱讀教學(xué)太過注重詞匯和文法的積累，忽略了對(duì)文章的整體理解在很多高校的英語閱讀教學(xué)中，為了將學(xué)生的詞匯量和語法學(xué)習(xí)的進(jìn)度拉齊，使教師在上課時(shí)對(duì)詞匯和語法的講解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多余對(duì)文章內(nèi)容的講解，更無論對(duì)學(xué)生的閱讀理解方法進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)方式使學(xué)生無法從整體上對(duì)文章進(jìn)行閱讀和理解。更加無法使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)閱讀的樂趣。使學(xué)生厭倦對(duì)英語閱讀課程的學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)生的閱讀時(shí)間控制不良高校學(xué)生在英語閱讀課堂上的閱讀時(shí)間往往只有整個(gè)課堂的五分之一。其他的時(shí)間都由教師對(duì)課堂上所需掌握的內(nèi)容進(jìn)行講解。這就導(dǎo)致教師無法對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行整體的掌控和訓(xùn)練，因此，學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行英語閱讀時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)閱讀過慢的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)產(chǎn)生厭煩焦躁心理。認(rèn)為自己的閱讀速度太慢是因?yàn)樵~匯量不夠，進(jìn)而又回到單詞的學(xué)習(xí)和背誦上，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀速度的訓(xùn)練上進(jìn)入惡性循環(huán)。無法使學(xué)生真正獨(dú)立閱讀英語文章和書刊。更談不上學(xué)生對(duì)英語閱讀的掌握。

2.4學(xué)生閱讀量不夠教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，只能對(duì)學(xué)生在課堂上的閱讀量有所了解，但在課下時(shí)間里，無法對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行掌控，這是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生課下的閱讀重視不夠。而學(xué)生也很少有主動(dòng)在課下進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量只在課上的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)有著巨大的阻礙。

2.5學(xué)生的閱讀習(xí)慣存在很大問題教師為了使學(xué)生的注意力集中，通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行集體朗誦，這種方式雖然能夠活躍課堂氣氛，但極易養(yǎng)成學(xué)生在閱讀中的不良習(xí)慣。由于朗誦要求學(xué)生能夠記住每個(gè)單詞的發(fā)音，一旦學(xué)生遇到無法閱讀的單詞，就會(huì)不由自主的停下來進(jìn)行查閱。使學(xué)生無法做到對(duì)文章的通篇閱讀和理解。不連貫的閱讀也使學(xué)生的理解能力下降。使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩心理。

2.6學(xué)生自我約束能力較低很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在排斥或恐懼心理，在學(xué)習(xí)時(shí)無法集中精神，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不大。也就無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。特別是高校的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)氛圍下無法進(jìn)行自我約束，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難，使英語月的的學(xué)習(xí)難度增加。

2.7專業(yè)性不強(qiáng)高校的教育方式，較普通高中的教育方式具有針對(duì)性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)英語文章的閱讀也有一定的要求，但是高?，F(xiàn)如今的英語閱讀教育所選教材。千篇一律，各個(gè)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容相同，無法體現(xiàn)高校教育的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這類專業(yè)性不強(qiáng)的文章的興趣不大。無法滿足學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的英語文獻(xiàn)知識(shí)的需求。導(dǎo)致學(xué)生輕視英語閱讀教育。

3.如何解決高校英語閱讀教學(xué)所存在的問題

3.1轉(zhuǎn)變教師思想要想解決高校英語閱讀教育的弊端，首先就要從改變教師思想做起，要改變教師“抓成績就要抓單詞”的思想，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生從被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。在對(duì)文章的詞匯和文法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠做到對(duì)文章的整體理解。使學(xué)生的理解能力得到提高。

3.2對(duì)詞匯和文法的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新很多高校學(xué)生都存在詞匯量不夠，文法掌握不良的問題。在讓學(xué)生能夠掌握詞匯和語法的同時(shí)，又不影響對(duì)文章的理解和消化。就需要對(duì)現(xiàn)在的課堂形式進(jìn)行改革，在理解詞匯和文法的意義的基礎(chǔ)上，對(duì)文章中的詞匯和文法的特定含義進(jìn)行理解和消化。使詞匯和文法不在局限于背誦。對(duì)提高學(xué)生的整體閱讀水平有很大的意義。

3.3重視學(xué)生閱讀時(shí)間的掌控教師在對(duì)文章進(jìn)行理解和講解的同時(shí)，還需對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行大致的掌握。針對(duì)學(xué)生閱讀過慢的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，教學(xué)生在閱讀時(shí)使用泛讀的方式。就是針對(duì)文章的大致內(nèi)容，進(jìn)行粗略的閱讀，在了解文章的大致內(nèi)容后，再對(duì)文章中的重點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和理解。這種方式有效的節(jié)省了學(xué)生的閱讀時(shí)間，也極大的提高了學(xué)生的閱讀速度。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生害怕單詞量小無法閱讀的問題。要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體理解的重要性。使學(xué)生盡快的將閱讀速度提升上來。

3.4針對(duì)學(xué)生的課下閱讀進(jìn)行安排大部分高校學(xué)生的閱讀量只存在于課上，課下很少有學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課下閱讀的安排，給學(xué)生留課下“作業(yè)”讓學(xué)生的課后時(shí)間可以充分的利用起來。使學(xué)生的閱讀量增加。做到課下的英語閱讀訓(xùn)練。在學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度后，對(duì)學(xué)生的理解能力進(jìn)行教育。使學(xué)生的閱讀能力的到提升。

3.5糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣真正的閱讀是不發(fā)出聲音的。這樣閱讀的速度和專注度都最高。而由于學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生的閱讀訓(xùn)練無法達(dá)到理想預(yù)期。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正，并幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生要離開詞典閱讀，不能依靠詞典對(duì)文章內(nèi)單獨(dú)的詞匯的理解來理解文章的意思。使學(xué)生能夠獨(dú)立的閱讀英語書刊和文章。

3.6提高學(xué)生的閱讀興趣高校輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生在很大程度上疏于對(duì)自己的管理約束。這也是很多高校學(xué)生在升學(xué)之后存在的問題。在英語閱讀教學(xué)上，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也尤為重要。讓學(xué)生通過閱讀實(shí)現(xiàn)自我管理和約束，從而養(yǎng)成定時(shí)定量閱讀英語文章的習(xí)慣。對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平有很大的意義。

3.7多為學(xué)生準(zhǔn)備專業(yè)性強(qiáng)的文章高校英語閱讀教材中的很多文章都是對(duì)英語國家的社會(huì)概況的說明文。也就是說，高校英語閱讀教材的題材單一且不具有針對(duì)性，針對(duì)這一問題，高校在篩選教材時(shí)可以針對(duì)不同的專業(yè)選擇不同類型的教材。使學(xué)生在對(duì)日常的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)外，能夠盡可能多的對(duì)世界各國的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了解。從而更好的回歸到專業(yè)學(xué)習(xí)上來。

4.高校英語閱讀教學(xué)的發(fā)展方向

高校英語閱讀對(duì)學(xué)生了解世界、理解自身水平有著重要的意義。因此，在未來的發(fā)展里，高校英語閱讀將呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，所謂多元化，就是在授課方式、課堂表現(xiàn)、課下訓(xùn)練和專業(yè)能力提升這幾個(gè)方面全面發(fā)展?？偨Y(jié)高校英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但由于現(xiàn)在的教育理念和教育方式上的不足。使其受重視程度不夠，無法完成預(yù)期的教學(xué)期望，這對(duì)高校和學(xué)生都是無法彌補(bǔ)的損失。本文通過對(duì)高校英語閱讀教育的分析和理解。對(duì)其存在的問題進(jìn)行闡述和解答。希望在增強(qiáng)高校和教師的重視程度的同時(shí)，能夠改正現(xiàn)存的許多問題，提升教育水平，完善教育體系。使學(xué)生的閱讀能力得到提升。使其在各自的專業(yè)領(lǐng)域里能夠借助英語閱讀的幫助，充實(shí)自己。真正的實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。進(jìn)而改善高校學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)氛圍。使高校學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)檔次得到提升。從而提高高校學(xué)生的英語水平。

作者:趙一峰單位:吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院