導(dǎo)語：高校藝體生的藝體教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、有效教學(xué)的含義及意義

關(guān)于有效教育教學(xué)的含義有多種理解:一是從歷史發(fā)展角度提出的不同時段有效教學(xué)應(yīng)有的含義:即,教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大y教學(xué)的個性化y教學(xué)的多元化;二是從效率、效益角度界定有效教學(xué)。

1.有效教學(xué)的含義

(1)有效教學(xué)的內(nèi)容是一個動態(tài)變化的,不同歷史時期,因為需要解決的教育教學(xué)的主要矛盾的不同,因而會提出不同的關(guān)于有效教學(xué)含義的解釋。(2)有效教學(xué)的含義有層次的不同,宏觀層面的有效的教育教學(xué)觀、中觀層面的有效的教育教學(xué)實施體系和微觀層面的某一種具體的有效的教學(xué)方法,三者是一個有機(jī)整體。宏觀層面的有效教學(xué)觀具有對有效教學(xué)的實踐指導(dǎo)意義;中觀層面的有效的教育教學(xué)實施體系是有效教學(xué)的具體化的中介;微觀層面的有效的教學(xué)方法是具體的實施表現(xiàn)。(3)有效教學(xué)就其內(nèi)容而言,關(guān)注學(xué)生的全人發(fā)展,其中包括學(xué)生思想、情感、能力、道德等的發(fā)展,包括學(xué)生在已有水平基礎(chǔ)上的各方面的提高,包括全體學(xué)生的整體水平的進(jìn)步。(4)有效教學(xué)就其側(cè)重點而言,應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的動力系統(tǒng)的喚醒與維持。這是教師發(fā)揮教育功能的關(guān)鍵,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步與成長獲得成效的主要因素。(5)有效教學(xué)就其結(jié)果而言,呼喚效益意識[1]。

2.準(zhǔn)確把握有效教學(xué)含義所具有的重要意義

(1)它可以使我們正確理解不同時期關(guān)于有效教學(xué)的含義的合理性、歷史性。(2)它可以使我們認(rèn)清不同層面下的有效教學(xué)的意義及關(guān)系。(3)它可以使我們?nèi)姘盐沼行Ы虒W(xué)的內(nèi)涵。(4)它可以使我們準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的實施關(guān)鍵。(5)它可以使我們關(guān)注整個教學(xué)過程的效益。

二、高校藝體生的特點及學(xué)習(xí)中存在問題

1.高校藝體生特點

(1)高校藝體生就其錄取分?jǐn)?shù)而言,與同校的其他專業(yè)學(xué)生相比,相對較低。他們通常有文化課的成績標(biāo)準(zhǔn)的同時,更要看專業(yè)成績,即術(shù)科成績。在高中階段,為了能通過術(shù)科考試,他們通常要花費大量時間進(jìn)行較早的專業(yè)技能練,相對而言,文化課的學(xué)習(xí)重視不夠,或者說,他們沒有更多時間去關(guān)注文化課學(xué)習(xí)。技能的訓(xùn)練與一般文化的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著較大差異,這就為藝體生進(jìn)入高校的學(xué)習(xí)生活打下了與其他學(xué)生來說不同的基礎(chǔ)。

(2)高校藝體生就其專業(yè)特點而言,在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中,更多運用的是形象思維或動作思維,而且在他們進(jìn)入高校前,一般都已經(jīng)有過較長時間的專業(yè)技能訓(xùn)練,因此,對于技能的學(xué)習(xí)他們較為擅長,也會相對來說比較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而對于一般文化知識的學(xué)習(xí)(一般的理論學(xué)習(xí))他們原本的基礎(chǔ)就不如其他學(xué)生,況且在高中階段他們又需要有大量的經(jīng)歷投入到技能的訓(xùn)練中,相對于其他學(xué)生而言,藝體生的文化底子薄,又缺少相應(yīng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,這就使藝體生與其他專業(yè)學(xué)生相比,在學(xué)習(xí)的優(yōu)勢上也存在差異。認(rèn)清這一點很重要,因為在一些教師眼中,由于藝體生在一般理論課的學(xué)習(xí)中的不佳表現(xiàn),而使教師全盤否定藝體生的學(xué)習(xí)能力,甚至個別教師會認(rèn)為藝體生一無是處。在這樣觀念指導(dǎo)下,教師就不可能開展有效教學(xué),最終只能是無能為力地放棄藝體生。

(3)高校藝體生就其心理特點而言,與其他專業(yè)學(xué)生相比,也存在諸多的不同。如在人際交往方面,藝體生普遍地善于交際與交流,好表現(xiàn)自己,通常情況下,也比較愿意主動與教師打招呼,或與教師談話。而且通常談話的內(nèi)容范圍較為廣泛,有時甚至只是為了與教師說話而說話。認(rèn)清這一點也很重要,因為學(xué)生已經(jīng)有了主動與教師進(jìn)行交流的意愿,那么只要教師引導(dǎo)得法,有效教學(xué)的實施就有了良好的開端。藝體生在性格方面,外向型、積極主動的較多,他們通常很熱心為老師做一些力所能及的服務(wù)。認(rèn)清并利用這一特點,可以拉近師生間的心理距離,這可以為教師實施有效教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。另外,還有部分學(xué)生的情緒化的個性也非常顯著,他們易激惹,易與教師發(fā)生沖突,這也是教師應(yīng)該警覺的方面。藝體生在自我認(rèn)知方面,也有其顯著的特點,即自我認(rèn)知的矛盾性,一方面他們會因為自己的專業(yè)特長而沾沾自喜,信心十足;另一方面,又會因為一般理論學(xué)習(xí)的所謂/枯燥0、/乏味0學(xué)不進(jìn)去、學(xué)不好,而感到懊惱。

2.高校藝體生在學(xué)習(xí)上存在的問題

(1)文化基礎(chǔ)薄弱,缺乏一般理論學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與方法。(2)學(xué)習(xí)信心不足,因為以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗的負(fù)面效應(yīng),加之教師教育教學(xué)過程中的簡單粗暴的批評,都會進(jìn)一步削弱藝體生的學(xué)習(xí)信心。(3)學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)榜樣缺乏,對藝體生而言,重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng),因為那將是他們將來的/飯碗0,而一般的理論似乎無關(guān)緊要,在這樣觀念支持下,一般理論學(xué)習(xí)氛圍不濃,學(xué)習(xí)榜樣缺乏將是必然。(4)一般理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的過于抽象概括化,使其遠(yuǎn)離生活,在學(xué)習(xí)時不能使學(xué)生感受到所學(xué)的必要與學(xué)習(xí)的意義;另外教師教學(xué)方法的單一,不能與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相契合等,都是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的直接原因。

三、針對高校藝體生開展有效教育教學(xué)的策略

1.樹立正確的教育教學(xué)觀

(1)藝體生如同/襁褓中的嬰兒0,有極大發(fā)展?jié)撡|(zhì),但需要精心呵護(hù)養(yǎng)育,才能茁壯成長。(2)藝體生的發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程,其中重視量變,量的積累尤為重要,而量的積累所帶來的變化,常常是潛在的、隱性的、不知不覺的。(3)對待教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果時,教師更應(yīng)重視教學(xué)過程,因為在關(guān)注過程中,教師才會看到學(xué)生進(jìn)步的希望,才會及時發(fā)現(xiàn)進(jìn)步中的障礙,分析原因,改進(jìn)方法,最終促進(jìn)學(xué)生成長。對于教學(xué)結(jié)果,教師應(yīng)把它看成是整個教學(xué)過程的一個階段的表現(xiàn),這種表現(xiàn)可以更好,也可能更糟,關(guān)鍵是教師的有無,或能運用怎樣策略使之變得更好。(4)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培育者。前面曾提到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題之一是缺少學(xué)習(xí)信心。實際上,對于教師而言,許多教師對藝體生的教育教學(xué)也缺少信心。這主要是由于他們之間直接接觸少、溝通缺乏,使之對藝體生的真實情況缺乏了解,更缺少機(jī)會使他們認(rèn)識藝體生的優(yōu)勢與長處,從而不能使之把握有效的教育切入點。因此,教師在形成正確教育觀的過程中,最重要的是要對藝體生的教育教學(xué)要有信心(當(dāng)然這種信心來源于對學(xué)生的真正了解),在此基礎(chǔ)上,才有可能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

2.形成系統(tǒng)的教學(xué)策略

(1)明確教育教學(xué)目的。這就是使學(xué)生發(fā)生改變。這種改變的方向是社會預(yù)期的,有利于學(xué)生更好的未來生活的;這種改變的特點是持續(xù)的、累積的、漸進(jìn)的。(2)完善教育教學(xué)內(nèi)容體系。針對藝體生以感性思維為主的特點,更應(yīng)注重一般理論教學(xué)中的案例教學(xué)來發(fā)展藝體生的邏輯思維能力;更加重視利用多媒體課件的可視性、生動性來引導(dǎo)藝體學(xué)生的理性思維;還應(yīng)加大一般理論的實際分析與應(yīng)用環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,使之增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識與需要。(3)采用有針對性的方法。針對藝體生以感性思維為主的特點,除在內(nèi)容上,使之具有更多感性的表現(xiàn)外,在方法上,可通過教師博引旁征的/善喻0引起藝體生學(xué)習(xí)的共鳴與興趣;可以通過教師教育教學(xué)過程中善于利用學(xué)生的觀點與經(jīng)驗,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度。(4)運用多種形式的過程評價。如,善于利用平時的課堂提問、回答問題、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、筆記、聽課狀態(tài)等多種形式來發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的長項,以此為契機(jī),給與及時的肯定與鼓勵;對于一些主要作業(yè)的評分,可以按一定的比例采取教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等相結(jié)合的方式進(jìn)行;善于利用評價結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我反思,使藝體生在主動反思過程中成長、進(jìn)步。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,樹立學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣

每個班級都會有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,也都會有在某方面比較突出的學(xué)生,教師要有耐心、愛心、細(xì)心去培養(yǎng)、去發(fā)現(xiàn)、去拓展每個藝體生的/閃光點0,進(jìn)而使/星星之火,可以燎原0。

4.教師注重自身素養(yǎng)的提高

教師自身的學(xué)識淵博、多才多藝、人格魅力等也是吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最重要的、最直接的因素,而要做到這一點,教師必須時刻注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)的提高,從我做起,從點滴做起,從現(xiàn)在做起。

作者：許紅梅,張洪秀工作單位：佳木斯大學(xué)