導(dǎo)語：小學(xué)生作文教學(xué)策略探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、通過閱讀范例,引導(dǎo)學(xué)生從模仿到創(chuàng)作

對于小學(xué)低年級階段來說,他們剛剛接觸寫作,很多同學(xué)不知道從何處寫起,盡管教師給予引導(dǎo)。但對于寫作方法還是缺乏理解,故而寫作提筆時(shí)無話可說。教師要讓他們閱讀大量的范例,引導(dǎo)他們學(xué)會模仿寫作。當(dāng)模仿多了便學(xué)會以模仿為基礎(chǔ),進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幣c創(chuàng)新。當(dāng)然模仿絕不是讓學(xué)生抄襲作文,而是領(lǐng)會范文中的寫作方法、遣詞造句等。范文的選擇不僅要從訓(xùn)練重點(diǎn)上去考慮,還要能多層次地?cái)U(kuò)展學(xué)生寫作范圍,打開學(xué)生的寫作空間。仿寫不是純粹地讓學(xué)生被范文牽著鼻子走,而是選擇范文要結(jié)合寫作訓(xùn)練的重點(diǎn),讓他們有針對性的閱讀并從仿寫中悟出寫作規(guī)律。比如作文開頭、結(jié)尾、事件發(fā)生的緣由都是按照怎么樣的順序?qū)懽?該寫什么,把什么作為重點(diǎn)等。同時(shí)通過閱讀相關(guān)的范文,可以幫助他們積累寫作素材、增長見識以及汲取其中的寫作技巧和語言材料。要打破寫作常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情。

二、通過激趣促寫,挖掘?qū)W生內(nèi)在的寫作潛能

寫作教學(xué)的入門雖比較困難,但學(xué)生只要掌握寫作的“門道”,內(nèi)在的潛能便會被挖掘出來。因此,教師要從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手,引導(dǎo)他們將自己的所見所聞、所思所想用真實(shí)的語言寫出來,將寫作作為傾訴心靈的一種方式。比如,當(dāng)他們在生活中遇到一件有趣的事,這時(shí)可以引導(dǎo)他們有感而發(fā)、有情表露,將自己的想法表達(dá)出來;當(dāng)他們情緒難抑之時(shí),讓他們立即動手寫作并表達(dá)自己的心聲。經(jīng)過長期的訓(xùn)練,他們便能夠不斷進(jìn)步。當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師可以引導(dǎo)他們將平時(shí)有趣、有意義的事情積累下來,因勢導(dǎo)利,將這些喜聞樂見的題材在指導(dǎo)課上有機(jī)穿插,逐步學(xué)會寫作生活作文。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,教師可以充分利用好評價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)他們立意創(chuàng)新并將寫作較好的文章展示出來,張貼在公布欄內(nèi)。教師還可以定期組織學(xué)生參加作文競賽或小組作文展評等多種形式,樹立學(xué)生的寫作自信,興趣一旦形成,學(xué)生便會自覺地去創(chuàng)作。

三、通過培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力,拓展學(xué)生的寫作思維

想象是創(chuàng)造的前提,充分激發(fā)學(xué)生豐富的想象力并開拓學(xué)生的寫作思路,以創(chuàng)造性的方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練。因此,教師應(yīng)致力于學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)。教學(xué)中,教師可以利用教材中的課文內(nèi)容,通過讓他們縮寫、拓展寫作、續(xù)寫等訓(xùn)練,展開豐富的想象。這有利于啟發(fā)學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的個(gè)性化語言、提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在創(chuàng)新寫作中,既能獲得新知,又能發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含新的問題,激勵(lì)他們不斷做出新探索。當(dāng)然,教師還可以結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),利用學(xué)生感興趣的卡通人物形象等進(jìn)行科幻創(chuàng)造。這些直觀形象的人物,不僅僅讓學(xué)生充滿興趣,而且讓學(xué)生學(xué)會在想象中進(jìn)行豐富的語言表達(dá)。通過經(jīng)常性具體化的語言訓(xùn)練,使學(xué)生的思路更加開闊、思維更敏捷,因此寫作也就更加得心應(yīng)手。

四、寫與說有機(jī)整合、相互促進(jìn)、共同提高

對于小學(xué)生的作文能力,往往教師重視書面表達(dá)而忽視了學(xué)生口語訓(xùn)練。其在教學(xué)中,教師要將學(xué)生的寫與說結(jié)合起來并訓(xùn)練其口語交際能力,使學(xué)生能夠自然地將口語表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面語,以此來提升自己的寫作能力。在語言訓(xùn)練時(shí),要重視表達(dá)的系統(tǒng)性、邏輯性并與寫作訓(xùn)練對應(yīng)起來,經(jīng)過長時(shí)間有目標(biāo)、有計(jì)劃地訓(xùn)練。從簡單的日常行為習(xí)慣向復(fù)雜的事件過程逐漸推進(jìn)、從有一定的順序向明晰的條理轉(zhuǎn)變。通過口語表達(dá)訓(xùn)練,學(xué)生思維能力會得到充分提升,同時(shí)還增強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)作意識。陶行知先生說:“教育不能創(chuàng)造什么,但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”,而小學(xué)語文作文教學(xué),就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在作文教學(xué)中,教師要突出學(xué)生的個(gè)性寫作、提升學(xué)生遣詞造句的能力。通過作文素材的積累,構(gòu)建寫作框架努力為學(xué)生架起創(chuàng)作思維的橋梁,讓他們在作文訓(xùn)練中,形成鮮明的寫作特色,也就是讓學(xué)生作文凸顯“個(gè)性化”。

作者:戚麗麗 單位:江蘇省徐州市九里山實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京教育科學(xué)出版社,1980.

[2]教育部.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社,2001.