導(dǎo)語：高校聲樂教學(xué)模式實(shí)踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著社會(huì)對(duì)開放協(xié)作型教育教學(xué)模式認(rèn)識(shí)的深入，高校基于開放協(xié)作型教學(xué)模式開展教學(xué)創(chuàng)新探索逐漸成為社會(huì)熱門話題，各地高校也紛紛投入到開放協(xié)作型教學(xué)創(chuàng)新探索的熱潮中去，并在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新等各方面取得一定成果。開放協(xié)作型教學(xué)模式具有教學(xué)形式靈活、可行模式多樣等多種特點(diǎn)，與高校聲樂藝術(shù)相關(guān)專業(yè)有著諸多共通之處，值得各地高校深入、多層面研究探索。

《高校聲樂教學(xué)與音樂教育研究》立足于高等教育教學(xué)實(shí)際，致力于高等教育聲樂教學(xué)探索與現(xiàn)代音樂教育創(chuàng)新研究。該書首先介紹了高校聲樂教學(xué)發(fā)展基本現(xiàn)狀，逐一列舉了聲樂教學(xué)中普遍存在的主要問題，并就問題的成因略作分析；然后針對(duì)高校聲樂教學(xué)中的主要問題探討與之相對(duì)應(yīng)的解決辦法和應(yīng)對(duì)策略；并深入分析討論了高校聲樂教學(xué)理論要點(diǎn)，以及創(chuàng)新探索實(shí)踐要點(diǎn)；最后選錄部分經(jīng)典的聲樂教學(xué)曲目。該書不僅包含了我國(guó)高等教育聲樂教學(xué)發(fā)展的主要成果，還融入了作者多年從事聲樂教育教學(xué)研究的豐富經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到見解，在一定程度上客觀反映了當(dāng)前時(shí)展背景下我國(guó)高校聲樂藝術(shù)教育體制改革的方向，對(duì)于提升高校聲樂藝術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、完善聲樂教育功能等方面都有著較高參考價(jià)值，作為全日制本科院校、高等職業(yè)院校教學(xué)輔導(dǎo)書籍，也可作為聲樂研究愛好者借鑒參考資料。有幸得到江西省文化藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（YG2017290）的大力支持，筆者參考《高校聲樂教學(xué)與音樂教育研究》中對(duì)高校聲樂藝術(shù)教學(xué)發(fā)展中的主要問題、教學(xué)實(shí)踐要點(diǎn)等相關(guān)理論，結(jié)合高基于開放協(xié)作的高校聲樂教學(xué)模式實(shí)踐研究——評(píng)《高校聲樂教學(xué)與音樂教育研究》文/郭曉鶯南昌師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院校藝術(shù)教育實(shí)踐和開放協(xié)作型教學(xué)模式本身特征，對(duì)高校開展開放協(xié)作型聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新探索之策略和路徑略作探討。

一、聲樂教學(xué)中的普遍問題

從國(guó)家高等教育相關(guān)數(shù)據(jù)及筆者多年從事舞蹈、音樂藝術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，我國(guó)高等教育聲樂藝術(shù)教學(xué)中普遍存在以下問題亟需妥善解決：一是教學(xué)模式相對(duì)單一、僵化。大部分高校聲樂藝術(shù)教學(xué)沿用傳統(tǒng)封閉、單一的教學(xué)方式，即“師徒式”的“口傳心授”聲樂教學(xué)，這種教學(xué)方式往往注重對(duì)學(xué)生聲樂、演唱技巧的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演、作品舞蹈演繹及再創(chuàng)作能力的發(fā)掘和培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展需求不一致。受傳統(tǒng)教學(xué)及傳統(tǒng)觀念等多種因素影響，高校聲樂藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容高度注重聲樂教學(xué)理論的學(xué)術(shù)性、藝術(shù)性和系統(tǒng)性，忽視了聲樂藝術(shù)及聲樂人才培養(yǎng)與時(shí)代需求、時(shí)展的統(tǒng)一性，這就導(dǎo)致高校聲樂藝術(shù)教育與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象，在很大程度上制約了高?！八拇蠊δ堋钡挠行Оl(fā)揮。三是教師信息化教學(xué)素養(yǎng)普遍偏低。部分高校本身對(duì)聲樂藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新探索、教學(xué)師資隊(duì)伍信息化素養(yǎng)提升不甚重視，因而很多高校聲樂藝術(shù)教師普遍信息化教學(xué)素養(yǎng)不足。四是實(shí)踐課程教學(xué)嚴(yán)重不足。從全國(guó)范圍數(shù)據(jù)來看，部分高校聲樂藝術(shù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐設(shè)置嚴(yán)重不足，實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)置數(shù)量、時(shí)長(zhǎng)、有效性都有待提高。

二、開放協(xié)作型教學(xué)模式

開放協(xié)作型教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)在于：教學(xué)理念先進(jìn)，相較于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)理論，更加貼近當(dāng)前高校聲樂藝術(shù)教育教學(xué)發(fā)展性、實(shí)踐性以及發(fā)展潮流；教學(xué)模式機(jī)動(dòng)靈活，有利于提高師生互動(dòng)交流的能效性；教學(xué)形式新穎有趣、豐富多樣，可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的主動(dòng)性；三位一體教學(xué)互動(dòng)模式可以為聲樂教學(xué)任務(wù)順利完成創(chuàng)作更多適宜條件。

三、高校聲樂教學(xué)開放協(xié)作型創(chuàng)新探索實(shí)施路徑

高校聲樂藝術(shù)教育相關(guān)學(xué)科引入開發(fā)協(xié)作型教學(xué)模式開展創(chuàng)新探索實(shí)踐，可以嘗試從以下幾方面著手：第一，聲樂藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的“開放性”。部門高校在聲樂教學(xué)理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等建設(shè)方面，都是參考其他主要人文學(xué)科，沒有充分考慮聲樂學(xué)科教學(xué)本身的特殊性和發(fā)展性。從聲樂藝術(shù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來看，高校需要深化在聲樂教學(xué)內(nèi)容方面的革新和探索，切實(shí)調(diào)整聲樂藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，提高聲樂藝術(shù)教學(xué)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的專業(yè)性、一致性、發(fā)展性：結(jié)合聲樂藝術(shù)行業(yè)發(fā)展多樣化趨勢(shì)和需求特征，以及高校自身教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，緊緊圍繞社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)整體方向，切實(shí)開展聲樂藝術(shù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容拓展、創(chuàng)新、融合，豐富聲樂藝術(shù)專業(yè)學(xué)生見聞，滋養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)造的源動(dòng)力。第二，教材閱讀指導(dǎo)方法的“開放性”。高校引入開放協(xié)作型教學(xué)模式后，在教學(xué)實(shí)踐中教師必然要有條理地指導(dǎo)學(xué)生閱讀開放性的聲樂教材，打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)達(dá)到掌握音樂作品的節(jié)奏、唱準(zhǔn)音符的“教條式”教學(xué)目的，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂作品的藝術(shù)風(fēng)格、聲樂文化的把握。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀開放性聲樂教材時(shí)，需要以伴奏為基礎(chǔ)，利用音樂作品伴奏的情緒感染力，引導(dǎo)學(xué)生深層地、完整地、精準(zhǔn)地感悟音樂作品的深刻內(nèi)涵，從而更好地演繹音樂作品。第三，教學(xué)師資隊(duì)伍的“開放性”專題培訓(xùn)。高校要借助高等教育改革深化推進(jìn)的機(jī)遇，切實(shí)開展聲樂藝術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍關(guān)于開放協(xié)作型教學(xué)模式的專題培訓(xùn)。教學(xué)師資隊(duì)伍是推動(dòng)新興教學(xué)模式合理、高效融入高等教育學(xué)科體系的重要實(shí)施者，高校引入開放協(xié)作型教學(xué)新模式，就需要落實(shí)師資隊(duì)伍相關(guān)教學(xué)素養(yǎng)、技能的培訓(xùn)和提升，切實(shí)發(fā)揮開放協(xié)作型教學(xué)模式的諸多優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)聲樂藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量、水平的提升。第四，聲樂技能的“開放性”指導(dǎo)。聲樂藝術(shù)技能的教學(xué)本身很抽象，要讓學(xué)生將抽象的音符轉(zhuǎn)化為聲樂演奏的技能是需要系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方法和指導(dǎo)理念。一方面，教師要學(xué)會(huì)充分利用語言以及手勢(shì)等肢體語言加深學(xué)生讀聲樂技能訓(xùn)練的印象，方便學(xué)生及時(shí)根據(jù)教師的肢體語言進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整、反饋，提高聲樂技巧訓(xùn)練教學(xué)的有效性。另一方面，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象的音符、聲樂技巧、舞臺(tái)演奏技巧的理解和記憶，教師在細(xì)致講解和示范的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步分解、細(xì)化聲樂演奏任務(wù)，并合理、科學(xué)分配給預(yù)先分組的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在整個(gè)聲樂演奏的個(gè)體性、統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性，推動(dòng)學(xué)生更深層次地理解和把握音樂作品整體以及各部分情感、韻律，并在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂藝術(shù)、音樂作品創(chuàng)作的基本素養(yǎng)。第五，重視審美能力的多樣化呈現(xiàn)。高校聲樂藝術(shù)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，重視多樣化審美在開放協(xié)作型聲樂教學(xué)模式中的體現(xiàn)，在聲樂藝術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受音樂作品的多層次美感。一方面，教師要依托聲樂藝術(shù)經(jīng)典作品，結(jié)合音樂作品本身的創(chuàng)作理念、意境來等多個(gè)角度深層解析作品的閃光點(diǎn)，借助信息化多媒體教學(xué)設(shè)施營(yíng)造具體的藝術(shù)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多樣化審美藝術(shù)風(fēng)格的聲樂作品的感官體驗(yàn)。

另一方面，教師可以給學(xué)生布置開放性的課外音樂作品賞析任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生接觸不同審美層次、藝術(shù)流派、意蘊(yùn)風(fēng)格的聲樂藝術(shù)作品，以及相同曲目的不同演奏版本等等，提升學(xué)生對(duì)不同音色、旋律、藝術(shù)風(fēng)格的敏感性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂作品的解讀、分析能力和聲樂藝術(shù)美感受能力，從而提升學(xué)生聲樂藝術(shù)綜合素養(yǎng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展必然會(huì)推動(dòng)高校聲樂人才培養(yǎng)實(shí)踐方案的調(diào)整，高校需要積極學(xué)習(xí)、參考、借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合高校自身辦學(xué)理念、資源優(yōu)勢(shì)等多方面因素，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新、優(yōu)化自身教育教學(xué)理念和教學(xué)模式，才能有效提升自身教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

作者:郭曉鶯 單位:南昌師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院