導(dǎo)語：催化材料研討式教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，緊跟學(xué)科前沿

催化知識應(yīng)用非常廣泛，涉及到煉油、化工、環(huán)保、制藥、能源、材料等多個領(lǐng)域。而“催化材料與催化劑設(shè)計”課程作為我校催化學(xué)科研究生的專業(yè)選修課，除了應(yīng)介紹催化理論的相關(guān)基本知識外，還要結(jié)合專業(yè)特點豐富課程教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與化工生產(chǎn)及人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢噙B的催化知識，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)與催化相關(guān)的知識。同時，教學(xué)內(nèi)容一定還要緊跟當(dāng)今時代催化學(xué)科發(fā)展的前沿和熱點。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地介紹催化學(xué)科發(fā)展前沿及其在其它學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用的熱點實例進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)催化理論的學(xué)習(xí)興趣。例如，在催化材料一章時，講述有機無機雜化材料，可介紹新型氨基橋聯(lián)的PMO材料的一些最新研究動態(tài)及應(yīng)用。共聚法合成的氨基橋聯(lián)的PMO材料具有較短的有序介孔直孔道，可作為環(huán)境友好型有機堿催化劑，催化水介質(zhì)Knoeve-nagel反應(yīng)和無溶劑Henry反應(yīng)。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合自身的科研成果和收集的國內(nèi)外催化材料及催化反應(yīng)最新研究成果，向?qū)W生們進(jìn)行介紹，并組織討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和拓展他們的知識面。只有在教學(xué)過程中不斷將所學(xué)知識與學(xué)科發(fā)展前沿相聯(lián)系，才能培養(yǎng)研究生對相關(guān)催化理論的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到學(xué)之有用，從而產(chǎn)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識及從事科學(xué)研究的興趣。

二、改革教學(xué)方法，開拓研究生思維

1．研討式教學(xué)

研究生顧名思義，就是要研究，沒有研究就不能稱之為研究生。研討式教學(xué)理念就是注重激發(fā)研究生思維，鼓勵研究生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。研討式教學(xué)可以激發(fā)研究生的主觀能動性，加強其獨立思考的能力。如在緒論一章中介紹當(dāng)前催化在化學(xué)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用和地位時，把它作為一個問題提出來，給出一定時間讓學(xué)生分組對這一問題進(jìn)行討論，每個小組選出代表做總結(jié)發(fā)言，最后教師引導(dǎo)總結(jié)。這樣，在互相討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)對催化在化學(xué)或持發(fā)展中的戰(zhàn)略地位有了更深的了解。

2．案例式教學(xué)

聽課、復(fù)習(xí)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，對于本科生掌握所學(xué)理論知識，有一定的作用，不可忽視。但是，對于研究生來講，在經(jīng)過本科4年的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，教學(xué)中再平鋪直敘地講述知識，不利于研究生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。案例式教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，又可使學(xué)生變被動聽講為主動參與，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。案例教學(xué)過程中，學(xué)生要應(yīng)用所學(xué)知識獨立地解決問題，處理問題，提出方案，因而能夠有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如在介紹催化基本知識一章時，要知道催化的特點，可以甲烷制汽油為例。首先，介紹Mobil公司、Sasol(南非)和Shell公司利用甲烷分別采取“三步走”或“兩步走”的方式合成汽油。其次，作為問題提問為什么就不能將甲烷直接轉(zhuǎn)化為汽油而非要采取“三步走”或“兩步走”的方式呢?大家分組討論。最后，總結(jié)出并進(jìn)一步理解催化劑的催化特點等。

3．研究生講學(xué)

在討論課的基礎(chǔ)上，可以讓每一位研究生經(jīng)常把自己的最新科研成果、探索思考以講座的形式與其他研究生交流，讓其他同學(xué)了解他的研究思路與方向，檢驗他的理論，這樣每位研究生不僅熟悉自己的研究方向，而且也了解了其他同學(xué)的研究內(nèi)容，無形中拓寬了自己的知識面，同時在講學(xué)的過程中也會形成一種創(chuàng)新壓力，努力做到最好。最后，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新動力，鞭策其不斷完善自己的想法。

三、建立多元評價機制，提高研究生的綜合素質(zhì)

評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行的研究生評價機制實際上仍然是以期末考試成績作為主要依據(jù)，嚴(yán)重忽視對研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考察。因此，必須改變長期以來重理論知識輕實踐能力的觀念，建立一套多元、開放的評價機制。合理分配總評成績比例:出勤10%;課程參與討論20%;平時ppt講學(xué)35%;課程專題報告35%。多元評價不僅重視學(xué)生知識、技能的掌握和能力的提高，又重視其情感、態(tài)度等創(chuàng)新能力的發(fā)揮;不僅重視定量的認(rèn)識，又重視定性的分析;既重視教育者對學(xué)生的評價，又重視學(xué)生的自評、互評。

四、結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、提高綜合素質(zhì)已成為全社會的共識。面對越來越大的就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的研究生教學(xué)模式已不適應(yīng)新時代對催化相關(guān)專業(yè)人才的要求，探討新的教學(xué)理念和模式，改革教學(xué)方法已成為每個研究生培養(yǎng)單位和每位研究生任課老師必須思考的問題。因此，在以后的研究生教學(xué)中，既要繼承傳統(tǒng)的教學(xué)思想，又要形成良好的現(xiàn)代教育理念，對教學(xué)方法、手段等進(jìn)行改革和實踐，與時俱進(jìn)，提高研究生的創(chuàng)新能力。

作者：班紅艷方志剛顧婷婷工作單位：遼寧科技大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系