導(dǎo)語：高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從應(yīng)用型高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊的構(gòu)建入手，闡述新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊的“三大崗位群”“五大核心能力”和“兩個(gè)目標(biāo)”的三大關(guān)鍵性問題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；新聞學(xué)；實(shí)踐教學(xué)模塊；子能力；子模塊

目前，我國應(yīng)用型高校新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在著教學(xué)環(huán)節(jié)孤立化、教學(xué)內(nèi)容零散化、能力培養(yǎng)片面化的問題，這是與“教學(xué)過程應(yīng)該系統(tǒng)和連貫”的現(xiàn)代教育學(xué)理念相背離的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。從國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的先例中不難發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)的新體系是破解這一難題的法寶之一。?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院（以下簡稱海經(jīng)院）是一所應(yīng)用型高校，其傳媒學(xué)院從2012年創(chuàng)立以來，一直致力于推動(dòng)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模塊化改革，并已初見成效。該校從專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)類兩個(gè)等級(jí)由低到高來建構(gòu)新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)的母模塊，每一母模塊都有諸多子模塊來支撐實(shí)現(xiàn)其所要求的目標(biāo)能力。海經(jīng)院根據(jù)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和要求，把專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)類實(shí)踐教學(xué)模塊提煉為“三五二”模式。

一、應(yīng)用型高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊要面對(duì)的“三大崗位群”

“三五二”模式的“三”指的是“三大崗位群”。構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模塊，首先必須清楚其面對(duì)哪些崗位群，根據(jù)媒體和企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，我們看到新聞學(xué)專業(yè)主要面對(duì)三大崗位群。一是以網(wǎng)絡(luò)與新媒體為主體，包括報(bào)紙、期刊、廣播、電視等多種媒體的記者、編導(dǎo)、攝影攝像、后期編輯人員。這一崗位群是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生首選的就業(yè)崗位群，涵蓋了幾乎所有新聞媒體的工作崗位，其崗位對(duì)能力的要求對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。二是政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位宣傳部門的工作人員。這一崗位群更像全媒體記者，新聞的采、寫、編、評(píng)等能力都得具備，雖然崗位分工沒有上一崗位群那么分明，但是崗位能力和要求與上一崗位群對(duì)每一崗位的要求是基本一致的。三是影視節(jié)目制作公司、廣告公司等文化傳播企業(yè)的文化傳播、創(chuàng)意、策劃、執(zhí)行人員。這一崗位群是近些年學(xué)生就業(yè)率最高的，其要求學(xué)生不僅僅會(huì)做新聞節(jié)目，還得會(huì)做紀(jì)錄片、宣傳片和文化娛樂節(jié)目等，這就對(duì)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求。

二、應(yīng)用型高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊要培養(yǎng)的“五大核心能力”

“三五二”模式的“五”指的是“五大核心能力”。根據(jù)以上三大崗位群的崗位要求，海經(jīng)院的新聞學(xué)專業(yè)提煉出了新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的五大核心能力。（一）文學(xué)鑒賞與審美能力這一母能力又分為三種子能力，即古代文學(xué)分析與鑒賞能力、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)分析與鑒賞能力和外國文學(xué)分析與鑒賞能力。這一母能力是由文學(xué)鑒賞與審美模塊來支撐實(shí)現(xiàn)的，其子能力分別由中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國文學(xué)（選修）等子模塊課程來支撐實(shí)現(xiàn)。（二）新聞專業(yè)基礎(chǔ)能力這一母能力包括新聞史研究能力、專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知能力、新聞采訪與寫作能力、圖片采集與制作能力、視頻采集與制作能力和新聞評(píng)論能力等六大子能力。這一母能力的實(shí)現(xiàn)是新聞專業(yè)基礎(chǔ)模塊來支撐完成的，子能力新聞史研究能力是由子模塊課程中國新聞史和外國新聞史來實(shí)現(xiàn)的，子能力專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知能力是由新聞學(xué)概論、傳播學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論等子模塊課程支撐完成的，子能力新聞采訪與寫作能力是通過子模塊課程新聞采訪與寫作Ⅰ（消息采寫）和新聞采訪與寫作Ⅱ（通訊采寫）來實(shí)現(xiàn)的，子能力圖片采集與制作能力主要有子模塊課程攝影基礎(chǔ)、PS圖像處理、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)完成，視頻采集與制作能力對(duì)應(yīng)著攝像基礎(chǔ)、非線性編輯、視頻包裝AE、視頻新聞等子模塊課程，新聞評(píng)論能力則由新聞評(píng)論和社會(huì)學(xué)（選修）等子模塊課程來共同支撐完成。（三）網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播基礎(chǔ)能力這一母能力包括網(wǎng)絡(luò)傳播常用軟件應(yīng)用能力、策劃整合處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力、新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)的營銷策略能力、新媒體內(nèi)容策劃與制作能力和媒介產(chǎn)品推廣與溝通交流能力等五項(xiàng)子能力。這一能力的實(shí)現(xiàn)是由網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播基礎(chǔ)模塊來支撐完成的，其子能力網(wǎng)絡(luò)傳播常用軟件應(yīng)用能力是由網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作和FLASH動(dòng)畫制作兩門子模塊課程來實(shí)現(xiàn)的，子能力策劃整合處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力對(duì)應(yīng)的子模塊課程是網(wǎng)絡(luò)編輯，子能力新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)的營銷策略能力對(duì)應(yīng)的子模塊課程是新媒體營銷，子能力新媒體內(nèi)容策劃與制作能力對(duì)應(yīng)的子模塊課程是新媒體內(nèi)容策劃與制作，子能力媒介產(chǎn)品推廣與溝通交流能力是由創(chuàng)意提案設(shè)計(jì)與溝通技巧、演講與口才（選修）和公共關(guān)系（選修）三門子模塊課程來支撐實(shí)現(xiàn)的。（四）圖文產(chǎn)品策劃與制作能力這一母能力包含四項(xiàng)子能力：版面美化與設(shè)計(jì)能力，網(wǎng)絡(luò)與新媒體文案寫作能力，圖片主題、內(nèi)容的策劃、編排能力和圖文產(chǎn)品策劃與制作綜合實(shí)踐能力。這一母能力的實(shí)現(xiàn)是由圖文產(chǎn)品策劃與制作方向模塊來支撐完成的，其子能力分別由版面設(shè)計(jì)、新媒體寫作、圖片編輯、圖文產(chǎn)品策劃與運(yùn)營等子模塊課程來支撐和完成的。（五）視音頻產(chǎn)品策劃與制作能力這一母能力主要包括新聞資訊類節(jié)目策劃與制作能力、文化娛樂類節(jié)目策劃與制作能力、各類微視頻策劃與制作能力、視聽產(chǎn)品策劃與制作綜合實(shí)踐能力等子能力。這一母能力的實(shí)現(xiàn)是由視聽產(chǎn)品策劃與制作方向模塊來支撐完成的，其子能力分別由新聞資訊類節(jié)目制作、文化娛樂類節(jié)目制作、微視頻制作、視聽產(chǎn)品策劃與運(yùn)營等子模塊課程來實(shí)現(xiàn)完成的。以上五大核心能力中的文學(xué)鑒賞與審美能力、新聞專業(yè)基礎(chǔ)能力是并列關(guān)系，都屬于新聞學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)類的必備能力，前一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，后一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播基礎(chǔ)能力、圖文產(chǎn)品策劃與制作能力、視音頻產(chǎn)品策劃與制作能力屬于新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備能力，前一個(gè)能力和后兩個(gè)能力屬于遞進(jìn)關(guān)系，也就是說，前一個(gè)能力是為后兩個(gè)能力做準(zhǔn)備打基礎(chǔ)的，而后兩個(gè)能力是從圖文產(chǎn)品和視音頻產(chǎn)品兩個(gè)領(lǐng)域?qū)η懊嫠心芰Φ恼w性和綜合性運(yùn)用，是大綜合性質(zhì)的能力。

三、應(yīng)用型高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊要實(shí)現(xiàn)的“兩個(gè)目標(biāo)”

“三五二”模式的“二”指的是“兩個(gè)目標(biāo)”：一是掌握新聞學(xué)的基本技藝，具備新聞采、寫、編、評(píng)、攝等實(shí)操能力。通過專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)類實(shí)踐教學(xué)模塊的訓(xùn)練，學(xué)生基本具備了新聞采訪、寫作、拍攝、編輯和評(píng)論的能力。這是實(shí)踐教學(xué)模塊要達(dá)到的最低也是最基礎(chǔ)的能力目標(biāo)。這一能力目標(biāo)為學(xué)生以后參加工作室、實(shí)踐小學(xué)期和校外媒體或者企業(yè)實(shí)踐奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)和能力素養(yǎng)。二是通過結(jié)合實(shí)踐小學(xué)期、參加工作室、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐，掌握類媒體或媒體實(shí)踐的能力。通過新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)模塊化的訓(xùn)練，結(jié)合四次假期（寒暑）小學(xué)期（第3—6學(xué)期）的專業(yè)實(shí)踐，以及每天七八節(jié)課的自我實(shí)踐或參加工作室實(shí)踐，再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，新聞學(xué)的學(xué)生基本上可以具備媒體或者類媒體實(shí)踐的能力。類媒體實(shí)踐能力即模擬媒體實(shí)踐平臺(tái)制作節(jié)目的能力，比如工作室實(shí)踐就是培養(yǎng)類媒體的實(shí)踐能力平臺(tái)。海經(jīng)院傳媒學(xué)院類媒體實(shí)踐平臺(tái)比較多，比如模擬平面媒體的“新新聞”工作室，模擬電視媒體的“海經(jīng)網(wǎng)播”工作室，還有模擬網(wǎng)絡(luò)媒體的“孤島V影”工作室，這些工作室都有相關(guān)專業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)生模擬正規(guī)媒體的欄目性質(zhì)和周期制作節(jié)目，以培養(yǎng)自身類媒體的能力。此外，在校企合作的大背景下，新聞學(xué)的學(xué)生可以在校內(nèi)直接參與企業(yè)接單的節(jié)目制作，主要通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆绞綄?shí)現(xiàn)節(jié)目素材和成品的相互傳輸；在假期小實(shí)踐或者某些模塊課程里，學(xué)生可以直接到中廣天擇傳媒股份有限公司的節(jié)目攝制現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這和媒體畢業(yè)實(shí)習(xí)一樣，可以培養(yǎng)學(xué)生媒體實(shí)踐的能力，也就是工作單位一直強(qiáng)調(diào)的工作經(jīng)驗(yàn)和崗位能力。這樣的實(shí)踐能力可以使得學(xué)生進(jìn)入工作單位不需要再培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)和工作崗位的零距離轉(zhuǎn)換與對(duì)接。

作者:張景武 單位:?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院