導(dǎo)語(yǔ)：高校勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文在高校面對(duì)勞動(dòng)教育整體被弱化、價(jià)值觀被異化、勞動(dòng)能力有限的問(wèn)題上，基于高校的使命，試提出高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑，并倡導(dǎo)全社會(huì)各環(huán)節(jié)形成合力，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；勞動(dòng)教育；實(shí)踐

一、新時(shí)期勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

新時(shí)期高校的勞動(dòng)教育有更高的立意。勞動(dòng)教育主要是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲得教育，而勞動(dòng)又可以分為體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，體力勞動(dòng)可以鍛煉人的體能，在勞動(dòng)過(guò)程中提高勞動(dòng)能力，懂得勞動(dòng)的艱辛，珍惜勞動(dòng)成果；腦力勞動(dòng)可以調(diào)動(dòng)人的認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力的參與。國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教育培養(yǎng)的能力中，非認(rèn)知能力在勞動(dòng)力市場(chǎng)上能得到80%的回報(bào)，而認(rèn)知能力與勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的相關(guān)性較弱[1][2]；我國(guó)研究表明，大學(xué)期間個(gè)體非認(rèn)知與認(rèn)知發(fā)展對(duì)初職月薪均產(chǎn)生顯著影響[3]?？梢钥闯?，手腦并用時(shí)的勞動(dòng)教育可以使非認(rèn)知能力提高。簡(jiǎn)言之，勞動(dòng)教育在青年大學(xué)生能否把握人生獲得成長(zhǎng)與成就中占有重要的地位。綜上，新時(shí)期高校的勞動(dòng)教育要以體力勞動(dòng)為主，讓青年大學(xué)生從中得到發(fā)展。本文的勞動(dòng)教育是指通過(guò)手腦并用所帶來(lái)的青年大學(xué)生認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力的提升。

二、現(xiàn)實(shí)中高校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

現(xiàn)實(shí)中，高校勞動(dòng)教育存在著不少的問(wèn)題。第一，高校有關(guān)勞動(dòng)教育課程缺失。這里的勞動(dòng)教育課程，指的是兩方面，一是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃里的勞動(dòng)課程；二是老師和學(xué)生們的勞動(dòng)教育意識(shí)。目前高校暫未開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，材料內(nèi)容也較少，不能夠給青年大學(xué)生提供充分的、系統(tǒng)的學(xué)理性勞動(dòng)課程，要對(duì)青年大學(xué)生施以勞動(dòng)教育也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。老師和學(xué)生們的勞動(dòng)教育意識(shí)指的是，老師結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，學(xué)生將勞動(dòng)教育看作是提升自身素養(yǎng)的一種途徑。目前，老師和學(xué)生們對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)有限。第二，勞動(dòng)價(jià)值觀被異化。受中國(guó)古代傳統(tǒng)“勞心者治人，勞力者治于人”“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”等思想的鉗制，許多青年大學(xué)生認(rèn)為一線勞動(dòng)者就是社會(huì)地位低的表現(xiàn)。高校不是一座孤島，其開(kāi)放與包容讓社會(huì)上的不良風(fēng)氣有了可乘之機(jī)，拜金主義、享樂(lè)主義、炫富等思想容易導(dǎo)致青年大學(xué)生的價(jià)值觀扭曲，從而其勞動(dòng)價(jià)值觀被異化，主要體現(xiàn)在很多青年大學(xué)生圖一時(shí)之快，在網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)貸、裸貸等。第三，勞動(dòng)能力水平有限。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民生活水平迅速提高，如今大學(xué)生的年齡一般在18歲至25歲之間，他們多為獨(dú)生子女，是全家?guī)状说南Ｍ麄兂蔀榧依锏摹靶』实邸?，從小就沒(méi)有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，不會(huì)打掃衛(wèi)生、不會(huì)洗衣服，從而導(dǎo)致了青年大學(xué)生勞動(dòng)能力水平有限。

三、高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

新時(shí)期高校要肩負(fù)起價(jià)值引領(lǐng)、人才培養(yǎng)和內(nèi)涵式發(fā)展的歷史使命[4]，要求高校要有更高的站位與前瞻意識(shí)。小學(xué)、初中、高中的主要責(zé)任是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動(dòng)能力的養(yǎng)成等方面，高校的勞動(dòng)教育應(yīng)有所側(cè)重。本文認(rèn)為，高校的勞動(dòng)教育首先應(yīng)要牢牢把握高校勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵。明確高校的勞動(dòng)教育仍要以體力勞動(dòng)為主，因?yàn)橹挥袑?shí)實(shí)在在勞動(dòng)了，才能做到知行合一。是要在手腦并用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)青年大學(xué)生認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力的提升，為以后的人生發(fā)展做好準(zhǔn)備。勞動(dòng)教育可以依據(jù)勞動(dòng)內(nèi)容的不同，以不同方式實(shí)現(xiàn)體育、德育、智育和美育的功能，達(dá)到以勞健體、以勞育德、以勞啟智、以勞立美的目的。[5]所以勞動(dòng)教育不能單獨(dú)存在，同時(shí)也要看到勞動(dòng)教育具有相對(duì)獨(dú)立性，勞動(dòng)教育有其獨(dú)特的價(jià)值目標(biāo)：勞動(dòng)教育的落腳點(diǎn)是“勞動(dòng)”，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，是人民美好生活的源泉，實(shí)干才能興邦，是促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。牢牢把握高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，才不會(huì)偏離航向，只做高校能做的事，做好高校能做的事。其次，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育最重要的載體。只有真正做了才能了解在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的復(fù)雜問(wèn)題，解決這些復(fù)雜的問(wèn)題不能僅限于理論知識(shí)和專業(yè)技能，還涉及到批判性思維、創(chuàng)新能力、合作能力、人際交往能力、解決問(wèn)題能力等非認(rèn)知能力。再次，高校勞動(dòng)教育的理論要有深度?，F(xiàn)階段我們面臨著學(xué)校勞動(dòng)教育弱化、社會(huì)勞動(dòng)教育價(jià)值觀異化、學(xué)生們勞動(dòng)能力低下、家庭勞動(dòng)教育淡化、勞動(dòng)教育概念內(nèi)涵窄化泛化等問(wèn)題，雖然有很多學(xué)者給出了解決這些問(wèn)題的方法，但是我們不能沾沾自喜滿足于此。還要繼續(xù)進(jìn)行探索。高校作為學(xué)術(shù)研究的圣地，要積極面對(duì)這些問(wèn)題，深入梳理勞動(dòng)教育的學(xué)術(shù)脈絡(luò)，將責(zé)任分類，要不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新，才能在勞動(dòng)教育這個(gè)問(wèn)題上給出一個(gè)滿意的答案。要堅(jiān)信在學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，道路是曲折的，趨勢(shì)是前進(jìn)的。

高校更要“一葉知秋”，通過(guò)探索勞動(dòng)教育這一理論，讓青年大學(xué)生有所收獲。最后，要培養(yǎng)青年大學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，需要多方位、立體化的聯(lián)動(dòng)配合。高校勞動(dòng)教育的影響是有限的，要靠整個(gè)社會(huì)包括家庭、學(xué)校、政府、企業(yè)等共同聯(lián)動(dòng)與參與，要重視家校合作、社區(qū)教育與學(xué)校教育的聯(lián)動(dòng)、高職高專學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)，等等。這一切也離不開(kāi)政府的支持，如果勞動(dòng)教育只被學(xué)校重視，而整個(gè)社會(huì)不支持，家庭教育不鼓勵(lì)，那么勞動(dòng)教育還是不能夠得到充分發(fā)展。要最大化利用每一個(gè)部門，每一個(gè)部門都盡好自己的職責(zé)，不越位，不逾矩，不推脫，要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，政府、企業(yè)、家庭、學(xué)校形成合力，營(yíng)造全民尊重勞動(dòng)者、全社會(huì)重視勞動(dòng)教育的健康的環(huán)境。

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[4]王永清.肩負(fù)新時(shí)代高校的新使命[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2019-03-07(001).

[5]石中英.推進(jìn)新時(shí)代普通高中育人方式改革要處理好三個(gè)關(guān)系[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019,(09):27-31.

作者:王鈺錦 單位:南通大學(xué)