導(dǎo)語：真實情境地理實驗教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文由學(xué)生在研學(xué)活動中觀察到的六和塔選址在凹岸的疑問引入，引導(dǎo)學(xué)生通過資料查詢、自制地理模型、實驗探究、專家訪談、實地考察等形式探究流水在河流凹岸與凸岸的作用過程與原理，形成對地理事物發(fā)展規(guī)律的客觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力、區(qū)域認(rèn)知和綜合思維，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，最終達(dá)到提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；地理實踐力；地理實驗；研學(xué)考察

在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生將地理實驗與課本知識相結(jié)合，并利用地理知識解決生活中的實際問題，真正實現(xiàn)“在做中學(xué)”，達(dá)到學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識的目的呢？本文以“河流的凹岸與凸岸”為例，將情境教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合，從課標(biāo)解讀、教學(xué)設(shè)計、課后總結(jié)與反思三個層面加以說明。

一、解讀課標(biāo)，設(shè)計實驗教學(xué)

1.教學(xué)背景分析【課程標(biāo)準(zhǔn)】通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3-4種地貌，描述其景觀的主要特點?！窘虒W(xué)內(nèi)容】本節(jié)課取自新教材（湘教版）必修一第二章第一節(jié)，包括“流水侵蝕地貌”“流水堆積地貌”“滑坡和泥石流”三部分內(nèi)容，本課時主要講解前兩部分內(nèi)容。流水侵蝕和流水堆積都屬于河流的外力作用，其實很難將二者區(qū)分開來，只是在相同河段的不同位置以及河流的不同部位，由于主導(dǎo)的外力作用不同，導(dǎo)致塑造的地表形態(tài)不同。在教學(xué)內(nèi)容上選取“河流的凹岸與凸岸”的例子，以實驗為載體，通過實驗探究的方式，指導(dǎo)學(xué)生探討流水在凹岸和凸岸的外力作用過程和原因，根據(jù)實驗結(jié)果解釋野外研學(xué)實踐觀察到的現(xiàn)象，并將其遷移應(yīng)用到河流地貌的判讀上?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的授課對象為高一學(xué)生，學(xué)生的地理基礎(chǔ)相對薄弱，尤其是對抽象的地理事物缺乏理解。因此，借助實驗探究和野外研學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗實驗過程，用地理視角觀察生活中的現(xiàn)象，不僅貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于將抽象的地理事物具體化，突破難點、強(qiáng)化重點，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人地協(xié)調(diào)觀，形成地理綜合思維，構(gòu)建區(qū)域認(rèn)知，提高地理實踐力。2.教學(xué)目標(biāo)及重難點【教學(xué)目標(biāo)】①能夠結(jié)合具體河流，正確判斷河流的凹岸和凸岸，強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知；②通過實驗，探究流水在河流凹岸和凸岸的作用過程和原理，提升觀察能力和實踐能力；③通過研學(xué)考察，理解流水在河流凹、凸岸的作用規(guī)律與應(yīng)用，探討人類活動對地理現(xiàn)象的響應(yīng)，滲透人地協(xié)調(diào)觀；④通過實驗探究和研學(xué)考察，掌握流水作用的原理，理解不同河段河流地貌的成因和特點?！窘虒W(xué)重點】流水在河流凹岸和凸岸處的外力作用過程和原理，并將其遷移到河流地貌的判讀上。【教學(xué)難點】結(jié)合實驗，解釋“凹岸侵蝕、凸岸堆積”的原理。3.設(shè)計思路情境引入：情境引入：由學(xué)生在研學(xué)活動中觀察到的六和塔選址在凹岸的疑問引入，根據(jù)六和塔的位置引出流水在彎曲河段的作用方式不同。實驗探究：實驗探究：引導(dǎo)學(xué)生自制河流模型并設(shè)計實驗，通過實驗觀察流水在河流凹岸和凸岸的作用。結(jié)果分析：結(jié)果分析：通過觀察流水在河流凹岸和凸岸的作用過程和原理，解釋“凹岸侵蝕、凸岸堆積”。研學(xué)考察：研學(xué)考察：參觀浙江省河口海岸重點實驗室，考察錢塘江西江塘聞堰段，利用實驗結(jié)果解釋野外觀察現(xiàn)象的原因，探究人類活動對河流凹、凸岸的應(yīng)用和改造。遷移應(yīng)用：遷移應(yīng)用：歸納流速與河流外力作用的關(guān)系，并將其遷移應(yīng)用到河流地貌的判讀上。4.教學(xué)手段與主要教學(xué)方法【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)法：啟發(fā)式教學(xué)法：通過提出問題探究，開拓學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。實驗教學(xué)法：實驗教學(xué)法：通過設(shè)計實驗、觀察實驗，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的地理事物具體化，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。研學(xué)考察：研學(xué)考察：通過專題講座和野外實踐考察，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和地理實踐力，形成綜合思維?！窘虒W(xué)手段】多媒體、實驗探究、野外實踐。

二、教學(xué)設(shè)計

（見表1）

三、課后總結(jié)與反思

1.課后小結(jié)河流的凹岸和凸岸是一個講述河流侵蝕和沉積作用的好案例，在教材中并沒有直接講述。本節(jié)課通過情境設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，以實驗探究的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識流水在凹岸和凸岸處外力作用的過程和原理，并通過野外實踐將理論知識與現(xiàn)實相結(jié)合，分析了現(xiàn)實生活中河流凹岸和凸岸對人們生活的影響，以及人類活動對河流凹、凸岸的應(yīng)用和改造，最后引導(dǎo)學(xué)生將實驗探究和野外實踐的結(jié)果遷移應(yīng)用到不同河段的河流地貌判斷上。學(xué)生通過實驗探究、研學(xué)實踐的方式，觀察生活中的地理問題，大膽假設(shè)，嚴(yán)謹(jǐn)求證，形成對地理事物發(fā)展規(guī)律的客觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力和綜合思維，最終達(dá)到提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的效果。2.學(xué)生感想學(xué)生1：以往的課堂都是在教室里，知識和實際生活總隔著一段距離，因此會有種似懂非懂的感覺。這次特殊的地理課，我們通過參觀訪談、實地考察、動手實驗等形式，從多個角度對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠更深刻理解河流侵蝕與沉積作用的原理，對其在現(xiàn)實中的表現(xiàn)和意義也有更直觀的了解。學(xué)生2：實驗的環(huán)節(jié)很有趣！從確定問題、設(shè)計方案到執(zhí)行實驗流程全都由我們自己主導(dǎo)。雖然設(shè)想的實驗比較簡單，但在實際操作中會遇到各種各樣的問題。大家通過共同討論，實驗順利完成。通過這次實驗，我們不僅學(xué)到了通過實驗驗證問題假設(shè)的方法，更明白想象與實踐存在一定的距離，還需要提升動手能力。3.教學(xué)亮點與反思本次教學(xué)中利用GoogleEarth、無人機(jī)航拍等技術(shù)手段，獲取直觀教學(xué)素材；以實驗為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗、探究實驗，提高學(xué)生的地理實踐力；組織研學(xué)考察，將理論與實際相結(jié)合，綜合提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。在實驗探究和實地考察部分均有值得改進(jìn)的地方，例如：在實驗中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和增加設(shè)施來測量凹岸和凸岸流速的差異；在實地考察中還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察凹岸與凸岸沉積物顆粒物大小的區(qū)別等，從而進(jìn)一步提升實驗的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

作者：滕靜超 單位：浙江省杭州高級中學(xué)