導(dǎo)語(yǔ)：大數(shù)據(jù)下初中地理教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了探討大數(shù)據(jù)背景下的初中地理教學(xué)，文章從三個(gè)方面分別進(jìn)行了論述，即大數(shù)據(jù)背景下初中地理教學(xué)決策的科學(xué)化、精準(zhǔn)化；大數(shù)據(jù)背景下初中地理教學(xué)方法的多樣化；大數(shù)據(jù)背景下初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中地理;精準(zhǔn)教學(xué)

大數(shù)據(jù)背景下，大量的地理圖文數(shù)據(jù)，能夠給學(xué)生提供較為新穎的知識(shí)觀點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生地理知識(shí)水平。這就要求初中地理教師應(yīng)該善于運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)地理知識(shí)為學(xué)生尋找地理信息，豐富地理教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠全面地學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)。

一、大數(shù)據(jù)背景下初中地理教學(xué)決策的科學(xué)化、精準(zhǔn)化

大數(shù)據(jù)的核心價(jià)值是能夠?qū)⒑Ａ繑?shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)，并能夠快速地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)背景下，教學(xué)決策將超越人類有限的理性思維，從以往依賴于教師頭腦教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾囉诤Ａ繑?shù)據(jù)的分析，使教學(xué)更精準(zhǔn)化與科學(xué)化，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的目的。在大數(shù)據(jù)背景下，初中地理課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的處理，能夠快速地得到有效的信息，并能夠有效地調(diào)整教學(xué)策略與方法，從而實(shí)現(xiàn)初中地理精準(zhǔn)教學(xué)。一方面，教師可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中調(diào)取契合度更高的數(shù)據(jù)信息，作為教學(xué)資源的對(duì)比參考。諸如，優(yōu)思在線、同桌網(wǎng)、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在內(nèi)部設(shè)置的地理課程中也有很多免費(fèi)課程，且評(píng)論區(qū)也有諸多學(xué)生的留言。這種外部數(shù)據(jù)信息的參考，是教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)之前進(jìn)行對(duì)比的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，以便支持教學(xué)決策的可行性[1]。另一方面，剔除外部數(shù)據(jù)資源的利用價(jià)值，同時(shí)也可以建立內(nèi)部數(shù)據(jù)資源的獲取路徑。以清華大學(xué)在線教育辦公室研發(fā)的“雨課堂”教學(xué)軟件為例。其中的課程隨堂記錄更為精準(zhǔn)，教師能夠?qū)訉W(xué)生的檔案資料，獲得課程教授后的反饋信息。這種內(nèi)部數(shù)據(jù)資源，是增強(qiáng)地理教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度了解程度的有效方式，也是利用大數(shù)據(jù)資源輔助教學(xué)決策的積極策略。

二、大數(shù)據(jù)背景下初中地理教學(xué)方法的多樣化

大數(shù)據(jù)能夠改變以往經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)模式，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)服務(wù)型的教學(xué)模式。在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析，優(yōu)化以往教學(xué)模式。在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生授課，教師根據(jù)地理知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生制作微課，并將微課傳送到教育平臺(tái)中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課以圖文并茂的教學(xué)模式，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課前對(duì)地理知識(shí)有一定的掌握與認(rèn)知，在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分組，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容提出相對(duì)應(yīng)的地理知識(shí)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)分析、合作、討論解決預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)取地理信息的相關(guān)內(nèi)容，并從問(wèn)題中了解和梳理地理知識(shí)的體系架構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“多變的天氣”一課時(shí)，教師可以先將天氣預(yù)報(bào)軟件中本市近期環(huán)境信息數(shù)據(jù)發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生依據(jù)生活體驗(yàn)、視覺(jué)觀察、體溫感受等多種感官體驗(yàn)方式，總結(jié)天氣變化的主觀體驗(yàn)效果。來(lái)自網(wǎng)絡(luò)或軟件的數(shù)據(jù)資源，正是引導(dǎo)學(xué)生走入生活情景，主動(dòng)解析客觀問(wèn)題的積極方式，有助于其學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

三、大數(shù)據(jù)背景下初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

大數(shù)據(jù)背景下，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。其一，教師可以通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析與歸納，找尋地理教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律[2]。例如，教師可以通過(guò)教育平臺(tái)，收集學(xué)生在線學(xué)習(xí)的信息，找尋學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，進(jìn)而能夠調(diào)整教學(xué)策略與方法。其二，學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化，教師通過(guò)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠從多角度分析學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法，教師可以根據(jù)收集的信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，從而實(shí)現(xiàn)初中地理精準(zhǔn)教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行考評(píng)成績(jī)預(yù)測(cè)與分析。本節(jié)課隨堂考評(píng)成績(jī)高出預(yù)測(cè)值，其教學(xué)效果較為理想，反之教學(xué)效果并未充分表現(xiàn)。而分析學(xué)生的隨堂成績(jī)時(shí)，需要綜合內(nèi)部數(shù)據(jù)資源，以學(xué)生以往的檔案資料為參考范本，了解學(xué)生是否在此前學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生了明確的主觀認(rèn)知與知識(shí)體系架構(gòu)。從而利用檔案數(shù)據(jù)支持教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化與客觀性，完成多元化評(píng)價(jià)模式的數(shù)據(jù)收集與對(duì)比。

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下，能夠改變教師的教學(xué)方法與教育理念，使陳述性的知識(shí)內(nèi)容退居次位，而信息的分析、整理、收集、加工等教學(xué)活動(dòng)，將占據(jù)教學(xué)的首位。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)，測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的成效，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉芳.大數(shù)據(jù)在初中教育中的應(yīng)用:以地理教學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(37):340-342.

[2]肖林林,劉睿,張虹.大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)地理信息科學(xué)專業(yè)研究型人才培養(yǎng)的新要求[J].價(jià)值工程,2017,36(16):202-203.

作者:柯飛雁 單位:廈門市蔡塘學(xué)校