導(dǎo)語：實物教具在英語詞匯教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］實物教具迎合了小學(xué)生形象思維的特點，具有很強的直觀性和生動性。在小學(xué)的英語詞匯學(xué)習(xí)中，教師可以利用實物教具的優(yōu)勢，引起小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，借助其形象逼真的特點，刺激學(xué)生想象，快速記憶詞形，理解詞匯的意思，優(yōu)化小學(xué)詞匯學(xué)習(xí)效果。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)；英語詞匯；實物教具

小學(xué)生通常以形象思維見長，抽象思維能力普遍較弱。基于學(xué)生的這種情況，教師在組織教學(xué)活動時，需要針對小學(xué)生的思維特點，靈活地采取有效的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)英語詞匯時，教師可以借助真實可感的實物教具，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，輕松愉快的學(xué)習(xí)英語詞匯，取得理想的詞匯學(xué)習(xí)效果。

一、借助實物教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

一直以來，英語詞匯的學(xué)習(xí)存在著學(xué)生簡單機械記憶的情況，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)詞匯的興趣，普遍不愿意背誦詞匯，詞匯學(xué)習(xí)的效果也不理想。針對這種情況，教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時，首先需要考慮的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。實物教具具有生動直觀的特點，迎合小學(xué)生的思維特點，能夠快速引起學(xué)生學(xué)習(xí)興致，增強學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的參與度。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語4A的Unit2《Let’smakeafruitsalad》的詞匯時，教師帶了學(xué)生們熟悉的水果到課堂上，“Lookatme.WhataretheseinEnglish?”教師提問，“DoyouwanttoknowhowtosaytheminEnglish?”由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，有個別學(xué)生知道一些，指著香蕉說：“Thisisabanana.”指著桔子說：“Thisisanorange.”教師表揚這些學(xué)生，并且讓他們帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)“banana”“orange”兩個單詞。在學(xué)生基本上掌握之后，教師又指著芒果說：“What’sthisinEnglish?”學(xué)生們不知道，產(chǎn)生強烈的求知欲，教師說：“Thisisamango.”然后帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀“mango”。用同樣方式又學(xué)習(xí)了“pineapple”“grapes”兩個單詞。學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)積極性很高。實物教具不僅直觀生動，而且真實有趣，是吸引學(xué)生注意力的有效手段。教師利用小學(xué)生好奇心強的特點，依托實物教具創(chuàng)設(shè)精彩有效的詞匯學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正參與到詞匯學(xué)習(xí)中來，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

二、利用實物教具，輔助學(xué)生記憶詞匯

對于很多學(xué)生來說，記憶詞匯是一項枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且記住的詞匯也容易遺忘，很難形成持久性記憶。鑒于這種情況，教師在組織小學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)時，可以利用實物教具的生動性和直觀性，促發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，建立完整而清晰的印象，輔助學(xué)生牢固地記憶詞匯。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語3B的Unit3《Isthisyourpen⁃cil?》的詞匯時，教師在課堂上運用了學(xué)生們現(xiàn)有的文具作為實物教具。教師拿著一支鉛筆問：“What’sthisinEnglish?”有學(xué)生說：“Pencil.”“Thisisapencil.”教師表揚學(xué)生，“Welldone.”并且讓學(xué)生領(lǐng)讀單詞“pencil”。接下來，教師提問：“Isthisyourpencil?”幫助學(xué)生鞏固詞匯的記憶效果。然后，教師又用同樣的方式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“schoolbag”“pen”“crayon”“ruler”“rubber”“pencilcase”等詞匯。最后，教師把各種實物混合在一起，任意拿出一種，讓學(xué)生快速反應(yīng)，說出相應(yīng)的單詞，強化學(xué)生對詞匯的記憶。實物教具是真實的，也是可以觸摸感知的，能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于學(xué)生高效牢固地記憶詞匯。教師根據(jù)實物教具的特點，開展精彩的詞匯學(xué)習(xí)活動，輔助小學(xué)生完成聯(lián)想記憶，提升詞匯學(xué)習(xí)效果。

三、依托實物教具，強化學(xué)生理解詞匯

為了幫助小學(xué)生準確地理解英語詞匯，教師可以運用實物教具，依據(jù)小學(xué)生的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生在實物教具的輔助下，對于詞匯的意思進行合理的推測，再讓學(xué)生圍繞詞匯組織語言，開展多彩的語言交流，形成對詞匯的意義、用法的全面而準確的理解。例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit1《Goldilocksandthethreebears》的詞匯“hard”和“soft”時，教師拿出了一塊石頭和一小包棉花，提問：“Whatdoyouthinkofthem?”“Howdoyoudescribestoneandcotton?”教師一邊提問，一邊讓學(xué)生感受石頭和棉花。然后，教師在PPT上呈現(xiàn)出“hard”“soft”兩個單詞，以及石頭和棉花的圖片，并且配上了“Stoneishard.”“Cottonissoft.”兩個短句，學(xué)生們借助感知理解“hard”“soft”的意思，依托具體的實物，加深對兩個詞匯意思的理解，加強了記憶。真實的物品可以引起學(xué)生思想上的共鳴，刺激學(xué)生大腦的快速運轉(zhuǎn)。教師利用小學(xué)生的這種特點，恰當(dāng)引入實物教具，為課堂增添了很多趣味和色彩，也促使學(xué)生高效地理解詞義，學(xué)會正確、熟練地應(yīng)用詞匯。

總之，在小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中運用實物教具，增強了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實效性。教師應(yīng)充分發(fā)揮實物教具的優(yōu)勢，促使學(xué)生輕松高效地完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生喜歡上詞匯學(xué)習(xí)，夯實英語詞匯基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)英語語言能力的良性發(fā)展。

作者:卞金寧 單位:江蘇鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué)