導(dǎo)語(yǔ)：土建類(lèi)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)歷來(lái)是高職院校的一項(xiàng)基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的工程，也是衡量辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，同時(shí)更是高職教育發(fā)展中一個(gè)不變的主題。但目前高職類(lèi)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在許多問(wèn)題，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)紀(jì)律差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、動(dòng)力不足等突出問(wèn)題。本文依據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)及學(xué)生自身的特殊性，在分析高職土建類(lèi)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前高職院校的實(shí)際教學(xué)情況，從而探索出學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；土建類(lèi)學(xué)生；五位一體；學(xué)風(fēng)建設(shè)

1文章寫(xiě)作的宗旨和意義

文章主要是研究高職土建類(lèi)學(xué)生學(xué)風(fēng)的建設(shè)，有三方面的宗旨：（1）主要探索適合高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)的模式，提高教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（2）改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力，以此推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。（3）以研來(lái)促教及學(xué)，從而加快教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。意義：促進(jìn)教師觀念的更新，高效教學(xué)觀的樹(shù)立，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才服務(wù)。

2文章主要研究的內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）通過(guò)問(wèn)卷的調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課、教師的訪談、學(xué)生的座談等途徑，調(diào)查研究目前建工系學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問(wèn)題。（2）通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，把握高職教學(xué)的目標(biāo)，課堂教學(xué)要求，作為教師應(yīng)采取的教學(xué)策略等。（3）研究學(xué)情，分析我系學(xué)生現(xiàn)有的綜合水平和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受的能力、動(dòng)手操作的能力，學(xué)習(xí)的興趣、目的、意志力、感受等。（4）掌握學(xué)生的學(xué)法及方式，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

3具體的操作步驟

第一步：通過(guò)對(duì)建工系工程造價(jià)、道路橋梁工程技術(shù)、工程測(cè)量等五個(gè)專(zhuān)業(yè)的在校及畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，該問(wèn)卷共有32道選擇和三道簡(jiǎn)答，分別涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、主動(dòng)性、教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法等多個(gè)方面，共有187名同學(xué)回答了此問(wèn)卷，同時(shí)還通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)、評(píng)課，對(duì)教師的訪談，與學(xué)生座談等途徑，從而得知目前我系學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問(wèn)題如下：（1）“不知為何而學(xué)”成高職學(xué)生通病。寒門(mén)苦讀十幾年，終于升入大學(xué)。但是卻沒(méi)有大學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高三是知識(shí)水平的巔峰，一上大學(xué)就“放羊”。（2）“對(duì)學(xué)習(xí)失去敬畏”導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不正。2018年，建工系大二建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)62名同學(xué)有8名學(xué)生作弊，被發(fā)現(xiàn)后寫(xiě)檢查，原因說(shuō)到底都一樣：平時(shí)不學(xué)習(xí)、上課不學(xué)習(xí)、下課不復(fù)習(xí)，只好走歪門(mén)邪道。（3）當(dāng)前大學(xué)生突出表現(xiàn)為情緒低落，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。無(wú)故逃課、娛樂(lè)至上，學(xué)習(xí)過(guò)程中成就感低等。（4）教師的教學(xué)方面。通過(guò)學(xué)生反映，教師隊(duì)伍的總體情況良好，但是仍然存在部分教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量一般。對(duì)于一部分教師的授課有獨(dú)創(chuàng)性，深受學(xué)生的好評(píng)和歡迎。在與學(xué)生交流和溝通等方面，大部分教師做的還有所欠缺。第二步：通過(guò)對(duì)我系學(xué)生“五位一體”的全方位管理模式的實(shí)施，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果驗(yàn)證這種模式的作用（見(jiàn)圖1）。這“五位一體”是指通過(guò)學(xué)生自治、校企雙師、以賽帶訓(xùn)、執(zhí)業(yè)職格考試引領(lǐng)，在院級(jí)的宏觀管理下形成一個(gè)有機(jī)的整體。使不同需求的學(xué)生在教學(xué)模式的引領(lǐng)下找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方式及目標(biāo)，從而保證高職土建類(lèi)學(xué)生在大學(xué)期間能夠?qū)W有所得、學(xué)以致用。（1）在學(xué)生自治的專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)中，我系成立了Revit建模社團(tuán)、BIM社團(tuán)等與土建專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些社團(tuán)，保證在校學(xué)生能夠接觸和學(xué)習(xí)到當(dāng)今社會(huì)上和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的最前沿的知識(shí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。（2）在校企雙師的教學(xué)工程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅僅停留在傳統(tǒng)的校內(nèi)的書(shū)本教學(xué)，而是根據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)模式的需求制定教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在校內(nèi)根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)需求的內(nèi)在素在新時(shí)代背景下，產(chǎn)教融合發(fā)展既是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的通道，也是教育形態(tài)變革的路徑。這對(duì)于推進(jìn)應(yīng)用型本科高校和職業(yè)院校在產(chǎn)教融合中服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，具有重要的意義。校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與的人才培養(yǎng)過(guò)程。展望未來(lái)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，校企合作、學(xué)術(shù)交流、信息互通，最終對(duì)學(xué)術(shù)及行業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)達(dá)成共鳴，真正集合學(xué)校企業(yè)共同力量，共創(chuàng)行業(yè)美好明天。（3）因?yàn)榧寄艽筚愐皩?duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)發(fā)展水平，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦賽模式，辦成面向職業(yè)院校在校學(xué)生、基本覆蓋職業(yè)院校主要專(zhuān)業(yè)群，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、反映職業(yè)教育水平的學(xué)生技能賽事”。各個(gè)級(jí)別的技能大賽是高等職業(yè)院校的年度盛事和展示平臺(tái)，同時(shí)我院把技能大賽將融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)全鏈條，努力實(shí)現(xiàn)校校參與、人人參與，形成“學(xué)?！小　獓?guó)家”四級(jí)競(jìng)賽體系，競(jìng)賽項(xiàng)目已覆蓋我省職業(yè)院校主要專(zhuān)業(yè)群和絕大部分學(xué)生，學(xué)技能、比技能蔚然成風(fēng)，為提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用。許多院校將競(jìng)賽納入日常教學(xué)活動(dòng)，將技能競(jìng)賽作為教學(xué)改革項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)保障，同時(shí)制定了指導(dǎo)教師和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度、學(xué)生學(xué)分置換制度，在教師職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)等方面也作了明確的規(guī)定，促進(jìn)了師生參與競(jìng)賽的積極性，人才培養(yǎng)得以更好地順應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求。從實(shí)踐的角度而言，通過(guò)以賽促教、以賽促練、以賽促訓(xùn)，不僅課程體系建設(shè)得到強(qiáng)化，有效助推了教學(xué)課程培養(yǎng)模式，而且學(xué)生的技能培養(yǎng)也得到了很大提升。參賽的指導(dǎo)老師認(rèn)為：職業(yè)技能競(jìng)賽為學(xué)生提供了一個(gè)良好的平臺(tái),使學(xué)生知道專(zhuān)業(yè)技能上的長(zhǎng)短,也便于我校與兄弟院校進(jìn)行交流,能有效提高我院學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。（4）職業(yè)資格證是未來(lái)工作的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)度需要，也能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力和上進(jìn)心。面試的時(shí)候都有一欄讓你填寫(xiě)你所獲得的證書(shū)，每一個(gè)證書(shū)都會(huì)給你的面試增加分?jǐn)?shù)。如今建筑行業(yè)中含金量較高的職業(yè)資格證書(shū)：一級(jí)注冊(cè)建筑師、一級(jí)建造師、注冊(cè)消防工程師、造價(jià)工程師等，專(zhuān)業(yè)技術(shù)可以讓你加薪，職業(yè)資格證只能讓你從業(yè)。第三步：分析總結(jié)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策。（1）發(fā)揮學(xué)生主體作用是解決之道。到底該如何應(yīng)對(duì)“不知為何而學(xué)”的難題，喚醒學(xué)生對(duì)為學(xué)之道的找尋。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)時(shí)，行為投入對(duì)學(xué)業(yè)收獲的影響便不再顯著。所以，提高學(xué)生的意義感和情感體驗(yàn)，是更重要的教育措施。（2）加強(qiáng)文化的熏陶和培育。2018年，我院學(xué)生處圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)大討論、大建設(shè)、大實(shí)踐，了由學(xué)生共同凝練的《大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)倡議書(shū)》，主要提出了高職人的學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)守約等，學(xué)生們對(duì)它展開(kāi)了大討論，還設(shè)計(jì)成了手機(jī)壁紙和表情包。而這個(gè)討論、凝練的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)守約逐漸深入人心的過(guò)程。（3）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的教育，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的陣地，對(duì)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)是十分重要的。在有效分析學(xué)生的興趣、性格、能力及不足等方面的基礎(chǔ)上，確定最佳的職業(yè)發(fā)展方向，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而做出有效的行動(dòng)規(guī)劃。（4）強(qiáng)化管理的同時(shí)尊重多樣性。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和保護(hù)學(xué)生權(quán)益，學(xué)校一方面不斷強(qiáng)化高職生學(xué)業(yè)過(guò)程性管理，堅(jiān)持學(xué)業(yè)警示和淘汰制度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)、出口關(guān)；另一方面體現(xiàn)救濟(jì)性，最大限度地尊重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的多樣性，給學(xué)生一次選擇的機(jī)會(huì)，保障受教育的權(quán)利。2018年，我院有6名學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)科，其中3名達(dá)到專(zhuān)科畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。（5）重視課堂建設(shè)，同時(shí)加大教學(xué)管理力度。高職院校始終以社會(huì)需求為導(dǎo)向，要以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容確定、教學(xué)方法選擇及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的安排上都按照將來(lái)學(xué)生要從事的職業(yè)崗位的要求去準(zhǔn)備。

4結(jié)束語(yǔ)

學(xué)風(fēng)問(wèn)題是管理問(wèn)題，教育行政主管部門(mén)還需加大干預(yù)力度，以此可以加大社會(huì)的監(jiān)督力度。學(xué)風(fēng)問(wèn)題也是專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，管理問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)分離，在誰(shuí)來(lái)教、教什么、怎么教和誰(shuí)來(lái)學(xué)等校內(nèi)政策的制定和執(zhí)行方面，學(xué)術(shù)人員應(yīng)該更多地參與決策，而不應(yīng)限于參與評(píng)議和咨詢(xún)。高校也要建立學(xué)業(yè)支持的專(zhuān)職部門(mén)，為學(xué)業(yè)困難的學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助，尊重學(xué)生的差異和個(gè)性化的需要。學(xué)風(fēng)問(wèn)題也是學(xué)生發(fā)展問(wèn)題，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要把大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)術(shù)院系與學(xué)生工作部門(mén)之間的協(xié)作，建立一體化的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。

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作者:劉麗敏 單位:撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院