導(dǎo)語：高校雙師型教學(xué)團隊建設(shè)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]民辦本科院校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展問題，提高專業(yè)教師隊伍的應(yīng)用實踐水平，是轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要問題。本文以一所民辦本科軟件工程專業(yè)“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)為例，分析了當(dāng)前民辦本科院校教學(xué)團隊中存在的問題，介紹了該校在應(yīng)用型本科教學(xué)團隊建設(shè)中的一些優(yōu)秀做法。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型發(fā)展；雙師型；教學(xué)團隊建設(shè)；民辦本科

近年來，軟件行業(yè)迎來了大的發(fā)展機遇，人才缺口嚴重，招生數(shù)量增加。隨之而來的就是教育資源的不足，尤其是專業(yè)教學(xué)團隊水平的不足。原有民辦本科參考公辦本科院校模式辦學(xué)，以理論研究型的課程體系為主，教師隊伍也基本是適應(yīng)理論研究型教學(xué)的。隨著民辦本科院校應(yīng)用型課程體系改革的推進，就需要有與之配套的應(yīng)用型教師隊伍的支持。所以，盡快提高專業(yè)教師隊伍的實踐水平，就成為了民辦本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要問題。本文中的相關(guān)概念“民辦本科”是指國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會依法舉辦的本科高校或其他教育機構(gòu)，其辦學(xué)層次是本科?！半p師型”教師主要指兩類教師。一是指“雙素質(zhì)型”，即具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學(xué)的素質(zhì)。二是指“雙證書型”，既具有工程師等專業(yè)技術(shù)職務(wù)，又取得教師系列技術(shù)職稱并從事教育教學(xué)工作的人員。

1國內(nèi)外高校師資培養(yǎng)、團隊建設(shè)現(xiàn)狀

我國的本科高校，有統(tǒng)一性、計劃性很強的”高校師資培訓(xùn)”和高校師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，在這個體系下，公辦高校教師可以擁有完善的學(xué)歷提升、業(yè)務(wù)提升、技術(shù)水平提高的機會，教師隊伍的整體水平也相對較高。但是，民辦本科由于各種原因，教師并不能完全加入到這個培訓(xùn)體系中。教師進修成長一部分還要民辦本科院校自費支持，另一部分則是個人行為。這種情況，和國外某些國家的運行機制相似。美國高校教師的進修是采取了與中國不同的運行機制，他們的運行機制自發(fā)地引導(dǎo)、促使教師不斷提高業(yè)務(wù)水平，并實實在在地保證了美國高校教師隊伍具有很高的總體水平。美國的運行機制簡單總結(jié)如下：建立嚴格的教師聘用標(biāo)準；強化教師評估；建設(shè)教師業(yè)務(wù)提高保障機制；美國的這種教育機制，比較適合我國民辦本科借鑒。

2民辦本科院校軟件工程教學(xué)團隊存在的問題

2.1教學(xué)團隊?wèi)?yīng)用型教師嚴重不足。計算機行業(yè)本身起步較晚，專業(yè)熱門度高，幾乎所有高校都開設(shè)計算機類相關(guān)專業(yè)。教師隊伍積累不足，一直存在人才短缺的問題。加之，企業(yè)和公辦高校待遇好，發(fā)展機會多，計算機類相關(guān)專業(yè)的研究生畢業(yè)后，大部分選擇到企業(yè)或國辦高校去工作，很少有人愿意到民辦高校工作。民辦高校招聘軟件開發(fā)類教師的選擇范圍很小，使民辦高校各層次教師比例嚴重失調(diào)，具有工程經(jīng)驗，能夠勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)的優(yōu)秀教師嚴重不足。2.2教師企業(yè)經(jīng)驗不足，下企業(yè)鍛煉流于形式。由于愿意去民辦高校從事計算機教學(xué)的人才短缺，很多教師又都是新畢業(yè)的學(xué)生，從高校畢業(yè)直接進入學(xué)校就職，沒有企業(yè)經(jīng)驗可談。民辦高校教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校政策緊，資金缺口大，教師下企業(yè)鍛煉的機會不多。課程體系陳舊和教師水平的局限性導(dǎo)致教與用相分離——校內(nèi)傳授給學(xué)生的知識和技術(shù)無法與企業(yè)的前沿技術(shù)接軌，教師無法及時的將企業(yè)新的技術(shù)帶到教學(xué)中去。目前，很多地方民辦本科高校還是坐班制，教師沒有靈活的時間去企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)。而高校為了解決教師技術(shù)更新問題，就要求教師利用寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉。但是沒有相關(guān)的政策支持，也沒有嚴格的監(jiān)督和管理，老師拿回一個掛職證明即可，很多教師不愿犧牲假期時間，就與企業(yè)溝通作假，進修基本流于形式。2.3企業(yè)工程師參與教學(xué)不足，校企合作不緊密。在教學(xué)過程中，企業(yè)工程師參與的不多，甚至沒有。一是，企業(yè)工程師都是8小時坐班制，工作時間緊湊，沒時間參與高校教學(xué)；二是，企業(yè)工程師參與的成本很大，很多民辦高校沒法投入更多資金。這就導(dǎo)致企業(yè)的文化理念、企業(yè)氛圍、企業(yè)先進的技術(shù)無法帶到教學(xué)中去。2.4國內(nèi)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)不到位，國外學(xué)習(xí)機會鳳毛麟角。計算機技術(shù)發(fā)展很快，尤其是軟件工程相關(guān)技術(shù)，知識更新對軟件工程教學(xué)團隊來說應(yīng)該是常態(tài)。然而事實確是，民辦高校對教師培訓(xùn)投入往往比較少，即使有投入，培訓(xùn)的時間也比較短。在這樣的情況下，培訓(xùn)效果不明顯是顯而易見的。為彌補不足，很多教師都是通過業(yè)余時間自學(xué)來提高自己，非常疲憊。而對于那些知識更新熱情不高的教師來說，就是吃老本式的教學(xué)。面對如此嚴峻的問題，學(xué)院軟件工程專業(yè)乘的學(xué)院改革的東風(fēng)，采取了一系列的舉措，建設(shè)了一個“雙師型”的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

3“雙師型”典型教學(xué)團隊建設(shè)-以黑龍江工商學(xué)院軟件工程教研室為例

學(xué)院借鑒國外的一些優(yōu)秀做法，結(jié)合國情、校情采取了一系列改革措施，來提高學(xué)校教師的業(yè)務(wù)水平，這些改革措施總結(jié)如下。3.1政策利好，選派教師參加國內(nèi)外培訓(xùn)、實行彈性坐班。制等政策有利于吸引和留住人才學(xué)院全面提高教師的薪資待遇，下調(diào)每年的教學(xué)工作量，并且實行教師彈性坐班制度。這一系列的舉措讓老師在教學(xué)的同時，可以更自由的支配時間，利于教師深入社會，到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，積極開展科學(xué)研究工作。這大大激勵了教師留校任教的熱情，也更有利于吸引高級人才或企業(yè)工程師的加入。學(xué)院積極派教師出國培訓(xùn)，軟件工程教研室50%的骨干教師有出國培訓(xùn)經(jīng)歷，對教師的業(yè)務(wù)成長和教育教學(xué)方法的提高起到的很大的作用，帶回了國外很多先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法。教師與學(xué)校的粘性增強，人才外流速度減慢。3.2建立合理比例的教學(xué)團隊，新老搭配，和諧共進。經(jīng)過學(xué)院人事處和教學(xué)單位3年多的努力，學(xué)院從其他高校和企業(yè)引進了7名優(yōu)秀的教師和工程師充實到我們的專業(yè)教學(xué)隊伍中來。我們的原則是只引進高校的有工程經(jīng)驗的高級職稱教師和企業(yè)有經(jīng)驗的研究生，彌補目前教師隊伍中實踐教學(xué)和應(yīng)用研究能力的不足的問題。新組建的教學(xué)團隊共有14人。其中專職9人，兼職5人。正高職稱占比21.5%，副高職稱占比50%，講師職稱占比14.2%。未定職研究生14.2%，有企業(yè)工程經(jīng)驗的教師占85%。從專業(yè)學(xué)位情況看，碩士學(xué)位以上的教師占78.6%。新老搭配，無論從學(xué)緣結(jié)構(gòu)，還是從專業(yè)水平上來說，都能夠勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作。3年來，為了讓新教師更快適應(yīng)工作，學(xué)院安排新老教師組成課程組，同上一門課，集體備課、研究，催化新教師成長；學(xué)院每學(xué)期舉辦教育教學(xué)技能大賽，開學(xué)前還開展新課試講；在定期的例會上或日常辦公室內(nèi)，教師們也經(jīng)常進行隨時隨地的教學(xué)經(jīng)驗交流，分析問題的解決之道。專門設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)，指導(dǎo)新教師學(xué)習(xí)成長。3.3加強教師參加培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉的管理，提高教師的專業(yè)技能。由于老教師多年脫離一線研發(fā)崗位，技術(shù)更新滯后，甚至個別教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，為補足這一短板，我們加強了原有教師的實踐技能的培養(yǎng)。學(xué)院成立教師發(fā)展中心，在校內(nèi)組織專業(yè)技術(shù)內(nèi)培，由具備多年實踐教學(xué)經(jīng)驗和項目經(jīng)驗的老師主講；派教師去北京、哈爾濱、大連等地的軟件企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)；學(xué)院還依托省教育廳、香港教育機構(gòu)組織邀請國內(nèi)外著名的學(xué)者，開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)。3.4制定“雙師型”教師評定標(biāo)準，給予相應(yīng)的待遇，激勵教師主動成長。為激勵教師主動、積極的成長，學(xué)院設(shè)立“雙師型”教師標(biāo)準，給與相應(yīng)的待遇，教師每年有一次申請評定的機會。這一舉措鼓舞了一線教師，老師們更愿意積極提高自己的技術(shù)水平，向雙師型標(biāo)準靠攏，學(xué)習(xí)熱情更高了。3.5校企合作辦學(xué)，促進“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)。學(xué)院還積極與企業(yè)合作，學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)或企業(yè)派工程師來校任教，帶來了企業(yè)先進的文化理念和技術(shù)。學(xué)生進入企業(yè)或工程師進入課堂使學(xué)生可以在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就有機會接觸企業(yè)前沿的知識和資訊。學(xué)院還選派適合的專任教師進入企業(yè)掛職或進入工程師課堂擔(dān)任助教。這樣即補足了企業(yè)工程師對課堂教學(xué)把握不足的問題，同時也給專任教師提供了學(xué)習(xí)企業(yè)先進技術(shù)的機會。3.6鼓勵教師積極投身教科研工作，未來打造“工程型”教學(xué)團隊。學(xué)院積極鼓勵教師參與橫向課題研發(fā)，鼓勵教師投身教科研工作。把教、科研工作與教師業(yè)績掛鉤。學(xué)院為此制定了專門的指導(dǎo)文件，供教師使用。

4結(jié)語

在未來，我們不僅僅滿足于“雙師型”教學(xué)團隊的現(xiàn)狀，我們還要力求打招一支“工程型”教師團隊。

【參考文獻】

[1]李長華,美國高校教師管理的新變化及原因探究[J].比較教育研究，2002(06).

[2]黃楓珊,應(yīng)用型民辦本科高校雙師型教師隊伍建設(shè)探析[J].學(xué)園，2017(35).

作者:于洪 楊秀峰 單位:1.黑龍江工商學(xué)院 2.黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院