導(dǎo)語：共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，我國(guó)針對(duì)階段教育工作的教學(xué)模式不斷優(yōu)化、改進(jìn)，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造更高效的學(xué)習(xí)方式。共享型教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)被各個(gè)高校以及企業(yè)所重視并實(shí)施，通過對(duì)平臺(tái)在實(shí)際應(yīng)用過程中，檢查平臺(tái)的問題以及不合理之處，針對(duì)性提出策略加以改進(jìn)、優(yōu)化，不斷提高平臺(tái)的實(shí)用性，打造學(xué)校和企業(yè)等用戶更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)校的教學(xué)水平以及企業(yè)員工整體素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)教育行業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：共享型教育平臺(tái)；教學(xué)信息資源庫(kù)；系統(tǒng)建設(shè)

信息化時(shí)展、進(jìn)步飛快，信息的傳遞、獲取快捷、高效，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮出巨大的作用，在教育領(lǐng)域，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、平臺(tái)以及網(wǎng)站不計(jì)其數(shù)，這些學(xué)習(xí)途徑包含各個(gè)專業(yè)、行業(yè)，讓許多人能足不出戶學(xué)習(xí)各種知識(shí)。這種現(xiàn)象也表明互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。目前各個(gè)高校以及企業(yè)在建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的過程中，將現(xiàn)代先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，合理構(gòu)建新的教學(xué)方式，打造時(shí)間自由、資源共享、面向大眾的教學(xué)方式，提高院校的教學(xué)技術(shù)水平。但在平臺(tái)運(yùn)行過程中，發(fā)現(xiàn)一些問題，本文對(duì)這部分問題加以分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。

1共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的初衷

現(xiàn)階段，各行業(yè)在高速發(fā)展，院校需為各行業(yè)提供專業(yè)的人才，企業(yè)需更多的高素質(zhì)人才加入，而對(duì)教學(xué)模式提出更高的要求。各高校為提高教學(xué)質(zhì)量與效率，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，這種教學(xué)平臺(tái)通過信息傳遞快速的網(wǎng)絡(luò)，將各個(gè)高校的各專業(yè)教育資源集成、存儲(chǔ)、共享，將教師的教學(xué)過程以視頻、PPT等形式向?qū)W生群體開放，為眾多用戶提供更方便、更高效的學(xué)習(xí)方式；同時(shí)，院校教師包括各專業(yè)講師等也可通過平臺(tái)自我學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高院校的整體教學(xué)質(zhì)量[1]。

2高校建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如今已是許多人日常學(xué)習(xí)的主要途徑，包括各個(gè)高校的在校生，在日常的學(xué)習(xí)中，繁多的課表上同樣有著或多或少的網(wǎng)課存在，建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，對(duì)教育行業(yè)的進(jìn)步以及教師學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)有著積極的正面作用?，F(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入5G時(shí)代，各種計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板等設(shè)備充斥在國(guó)民的生活中，充分利用這些普及性廣的條件，構(gòu)建一個(gè)向大眾開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)楊幸李健（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)沙410208）將各個(gè)院校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行收集、共享，實(shí)現(xiàn)為每一位包括不同院校、在校以及離校的學(xué)生提供終生學(xué)習(xí)平臺(tái)的目標(biāo)[2]。共享型學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，還能將企業(yè)引入教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，這種措施有多重意義：提供企業(yè)員工優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而提高員工的整體素質(zhì)；為高校與企業(yè)創(chuàng)造開展深度合作的機(jī)會(huì)；作為學(xué)校和企業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的技術(shù)力量。除方便學(xué)生學(xué)習(xí)外，共享型教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)能對(duì)高校的各專業(yè)教學(xué)資料進(jìn)行整理、歸檔，方便教師與學(xué)生查看學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行高效的監(jiān)督管理，推動(dòng)教育行業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步[3]。

3共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)效果較好，但在實(shí)用過程中，用戶的體驗(yàn)以及對(duì)高校、企業(yè)的發(fā)展效益，存在一些問題。院校在應(yīng)用共享型平臺(tái)過程中，暴露出平臺(tái)的種種不足，例如加入的學(xué)校、企業(yè)等較多，平臺(tái)建設(shè)框架標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，學(xué)生在使用平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)互動(dòng)效果不明顯以及平臺(tái)中企業(yè)的作用沒有發(fā)揮等問題。

3.1缺少統(tǒng)一的平臺(tái)框架構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)

共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)已歷經(jīng)數(shù)年的建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用中改進(jìn)，但目前建設(shè)程度尚不完善。在教學(xué)資源庫(kù)中，對(duì)于各高校的教學(xué)資源以及各專業(yè)、專家講師的課程收集的數(shù)量極其龐大，但有明顯的不足之處：各種教學(xué)素材、課程等資源構(gòu)成的平臺(tái)學(xué)習(xí)框架標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，簡(jiǎn)單羅列性明顯，邏輯性與標(biāo)準(zhǔn)程度不足；另外，在各個(gè)高校建設(shè)共享平臺(tái)時(shí)，缺少溝通，只按自身的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行平臺(tái)學(xué)習(xí)框架的構(gòu)建，造成共享型教學(xué)資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)框架在整體上缺少系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化；由于建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，沒有在最大程度上發(fā)揮出平臺(tái)所能達(dá)到的最大效能。

3.2企業(yè)在資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)中作用不明顯

在共享型教學(xué)資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，對(duì)聯(lián)合建設(shè)企業(yè)都有醒目的圖標(biāo)顯示，平臺(tái)用戶可通過點(diǎn)擊圖標(biāo)，從而進(jìn)行企業(yè)的官方鏈接，對(duì)企業(yè)進(jìn)行自身宣傳以及用戶收集企業(yè)信息有極大的幫助，但在平臺(tái)的實(shí)際建設(shè)過程中，部分企業(yè)并未對(duì)平臺(tái)的教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建投入足夠的精力，浪費(fèi)資源庫(kù)建設(shè)所帶來的有利企業(yè)發(fā)展條件。

4共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的對(duì)策

4.1標(biāo)準(zhǔn)化與平臺(tái)化原則

對(duì)共享型教學(xué)資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的框架建設(shè)，要提前明確各個(gè)高校的發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)方式，加強(qiáng)各高校間的溝通，真正實(shí)現(xiàn)高校間的教學(xué)資源共享，才能符合建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的共享型教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)框架的基本條件，順利進(jìn)行資源庫(kù)構(gòu)建工作。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源構(gòu)建技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合院校的發(fā)展現(xiàn)狀與教育模式，制訂合理的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的優(yōu)化與改進(jìn)，更有利于院校教育工作的進(jìn)步[4]。

4.2構(gòu)建一站式教學(xué)服務(wù)平臺(tái)

利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)改善教育模式，突破“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，打造以教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)學(xué)者為中心的平臺(tái)教學(xué)，在平臺(tái)中針對(duì)四種不同用戶全體、針對(duì)不同用戶群體開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)界面，更加貼合學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用者的個(gè)性化需求。對(duì)用戶而言，通過教師的引導(dǎo)，對(duì)課程進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，高效的課上學(xué)習(xí)以及課后的拓展互動(dòng)，并根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)能力可對(duì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，提升教師的教學(xué)效果[5]。

4.3明確企業(yè)參與的主體地位

當(dāng)企業(yè)在共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行過程中，能得到與其付出相比等大的回報(bào)時(shí)，自然而然會(huì)繼續(xù)推動(dòng)共享資源庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展。利用如今極其便捷的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建完整的資源庫(kù)體系，在平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)企業(yè)的員工培訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽等拓展訓(xùn)練，能以更小的成本完成對(duì)員工能力提升的培養(yǎng)，同時(shí)企業(yè)員工能用最方便、快捷的方式完成自我學(xué)習(xí)[6]。

5結(jié)論

教育行業(yè)不斷緊跟時(shí)代的步伐改善自身的教學(xué)模式，共享型教學(xué)資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)是目前的教育發(fā)展趨勢(shì)，通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)+與計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)不同高校的協(xié)同教學(xué)，提供企業(yè)員工優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)條件，為更多的國(guó)民大眾提供高效、便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為高校及企業(yè)發(fā)展效力。

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作者：楊幸 李健 單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院