導語：高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與個案探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校教師的信息素養(yǎng)水平，直接關系到我國高等學校教育信息化戰(zhàn)略能否順利實現(xiàn)。文章從教師信息素養(yǎng)的內涵出發(fā)，對某高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查分析，為進一步建立某高校教師信息素養(yǎng)指標體系提供有力的現(xiàn)實依據。

關鍵詞：高校教師；信息素養(yǎng)；信息技術

中共中央、國務院于2018年1月印發(fā)了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，為信息時代教師隊伍的建設做出了頂層設計。文件中提出實施“教師教育振興計劃”，讓教師“主動適應信息化、人工智能等新技術變革”“推動信息技術與教師培訓的有機融合”。

1高校教師信息素養(yǎng)的內涵

在國內，關于教師信息素養(yǎng)方面的研究可追溯至1993年，謝德榮首次指出：專業(yè)課教師要掌握足夠的信息技術知識并能靈活充分應用。陳堅林在總結了國內有關信息素養(yǎng)涵義的異同后，提出“教師信息素養(yǎng)”是指教師能夠意識到何時需要獲取相關信息、能夠掌握充分的技術手段檢索、評價和利用信息，通過對所獲得的信息進行必要的加工、整理、提煉、創(chuàng)新、從而轉化為教師所需的新知識的能力。教師信息素養(yǎng)是信息時代下社會對教師專業(yè)發(fā)展的新要求。教師除了需要掌握必要的專業(yè)學科知識、教育教學理論知識和教育心理學知識等傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)以外，同時需要不斷提高自身的信息素養(yǎng)水平，以期更好地適應新時代信息化社會提出的更高要求。綜上所述，高校教師信息素養(yǎng)的內涵，是指教師在具備了基本的信息技術知識和能力的同時，還需要具備在教學環(huán)節(jié)中獲取信息資源和應用信息技術的能力，其中現(xiàn)代信息技術在課程教學方面的積極運用更加符合教師這一職業(yè)的特殊性。如果教師積極提高自身的信息素養(yǎng)水平，主動適應課程變革，教師自然就會在課堂中自發(fā)、主動地進行應用。除此之外，教師還應具有利用信息技術進行科研與終身學習的素養(yǎng)，不斷適應信息時代教師專業(yè)發(fā)展的需要。因此，高校教師信息素養(yǎng)內涵的本質是：教師能夠掌握相關信息技術，有效獲取需要的信息資源和教育教學信息，并在此基礎上結合自身的教育理念和教學習慣，對教育教學環(huán)節(jié)中的教學過程做出設計和應用，對教學內容和教學效果進行評價的綜合能力，最終達到有效促進學生學習和提高教師自身專業(yè)發(fā)展能力對目的。

2現(xiàn)階段高職院校教師信息素養(yǎng)中的典型問題

2.1缺乏對信息化應用能力的重視。信息應用能力是指教師對于信息技術支持下的新的教學方法的組織實施能力和對信息技術本身的應用操作能力。對于課程教學來說，大部分高職院校教師由于長期受到傳統(tǒng)教學模式和思路的影響，對于個人信息素養(yǎng)的提升意義和提升方法沒有清晰的主觀認識。這種思想意識認知上的缺失必然會導致教師對于其個人這方面的應用能力提升不夠重視。大部分教師認為，常規(guī)教學任務即使在不借助信息技術的背景下也能夠按時完成。但卻并沒有意識到信息技術的融入對課程教學效果的積極影響以及對其個人教學能力提升的積極作用。2.2信息化能力水平存在差異。由于教師的思想意識和學習接受能力的差異，即使所有教師都接受了基于信息技術提升的培訓教育或嘗試進行相關的教學實踐，在具體的教育效果上仍然存在問題和不足。這種現(xiàn)象的發(fā)生與教師的主觀因素有非常密切地關系。而從宏觀上來說，教師群體的信息技術能力的提升是一項需要同步全面完成的工作，這種基礎教學能力和思想意識認知上的差異性，會直接反映到課程教學開展的過程中，為課程教學的開展帶來負面影響。2.3信息技術能力提升缺乏客觀條件。客觀條件主要是指基于提升教師的信息技術應用能力所需要進行的培訓教育中，需要創(chuàng)造良好的理論知識講解與實踐能力提升的條件和平臺。但現(xiàn)階段由于高職院校的資金和資源支持缺乏，導致教師的技術能力提升在具體實踐中會受到客觀條件的限制。

3高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的個案研究

3.1確定研究對象。教師主動獲取信息的意識、必要的信息技術以及利用信息技術學習的能力，是使教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展、有效開展信息教育的重要保障。我們處在信息大變革的時代，信息技術正飛躍發(fā)展。作為高校教師，在實現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的進程中，機遇和挑戰(zhàn)并存。本研究南昌航空大學科技學院的教師為個案的研究對象，該校于2001年9月創(chuàng)建，至今有20年的歷史。該校的教師主要以中青年教師為主，具有較高的學歷層次，充滿活力與激情。本文從各部門中隨機抽取教師研究該校教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀。3.2個案研究方法的特點個案研究方法是對某一特定研究目標進行調查分析時常用對研究方法。是指針對特定的研究對象進行具體而深入的研究。（1）研究對象的具體性與典型性。個案研究的對象雖然是個別的，但也不是完全孤立的。它與其他個體相聯(lián)系，是某一個整體中的特定對象，因此對個別對象的研究一定程度上必然可以反映其他個體和整體的某些規(guī)律和特征。（2）研究方法綜合性以及多樣性。（3）研究內容的全面性和深入性。個案研究包括研究目標的過去、現(xiàn)在和追蹤個案未來的發(fā)展情況。3.3個案研究方法的基本原則。3.3.1綜合性原則。個案研究的綜合性原則體現(xiàn)在以下4個方面：（1）研究方法方面，包含了文獻資料研究法、調查問卷法以及測量法等多種方法。（2）個案研究涉及的材料方面。需要收集研究對象各方面的材料，進行全方位研究。（3）材料的分析方面，需要運用定性和定量等多種方式綜合分析。3.3.2靈活性原則。在研究過程中，研究者必須根據問題、研究階段的、研究對象的不同，及時調整研究方案和研究方法，靈活地應對研究過程中出現(xiàn)的各種變化。3.3.3謹慎性原則研究過程中，研究者必須注意材料的報道是否經過研究對象的同意，是否涉及研究對象的隱私和秘密。當個案研究的對象是個人時，要細心詢問，要尊重和信任研究對象。這就使得個案研究必須堅持謹慎性原則。

4高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀個案調查與結論

4.1個案研究調查問卷的設計。本次個案研究的調查問卷設計包含兩個部分：首先是調查對象的基本信息，涵蓋教師的性別、學歷、職稱、年齡、教齡以及是否有個人電腦等教師的基本信息；其次是教師信息素養(yǎng)方面，此部分設計了31個選擇題。調查過程中共發(fā)放100份問卷，回收100份，問卷回收率100%，其中有效問卷96份。4.2個案研究調查的結論。從問卷調查的數(shù)據分析中可以看出，該高校教師年齡結構趨于年輕化，且80%的教師具有碩士及以上學歷。教師隊伍的年輕化和較高的文化程度顯然有助于教師信息素養(yǎng)的提高。此外，從調查數(shù)據中顯示，教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)有水平存在較大差異，且信息技術環(huán)境方面也有待加強，同時還要注意營造應用信息技術的氛圍和良好的心理環(huán)境。在信息技術對教育教學的作用方面，大部分教師比較肯定其積極作用，且能運用一些常用的計算機軟件，也能熟練掌握瀏覽網頁的操作。在信息意識以及信息素養(yǎng)方面也有一定水平，不足之處是缺乏信息技術與課程整合的積極性。究其原因，主要是教師在自信心方面明顯不足，缺乏基本的信息整合技術。此外，工作負擔過重，學校應用信息技術的氛圍較低也是造成教師積極性不高的重要原因。在過重的教育教學負擔背景下，教師主觀上對于新的教學技術能力的了解和學習積極性會受到影響。教師是否有良好的學習習慣，教師的學習是否成為生活中不可或缺的一部分，是教師適應時展要求的重要保障。然而調查數(shù)據顯示，大部分教師盡管對信息技術有較強的學習意識，有學習信息技術的愿望，但學習興趣不足，且只有一小部分教師擁有較好的習慣。多數(shù)教師缺乏合作交流的工作習慣，在工作方式上也相對封閉保守。這說明教師們的學習氣氛還不夠濃，交流與合作的意識普遍不高。這一方面是由于不同教師長期所處的教育教學環(huán)境都是相對獨立的，合作和交流的工作模式對于教師來說需要適應和接受的過程。對于部分教師來說，即使接受了合作學習的模式，在具體實踐的過程中也存在方式方法上的問題和不足。為了解決這一問題，應當重視從多個角度搭建教師基于信息技術能力提升的交流學習空間和平臺，逐步完成教師學習習慣的養(yǎng)成。

在道德方面和信息倫理方面，教師基本能夠負責任地使用信息技術設備，并能適時地對學生進行信息道德方面的教育。不足之處是教師掌握的關于信息道德和法律問題以及網絡安全方面的知識太少，必須加強學習。關于具體的學習途徑，一方面可以通過專業(yè)知識的培訓教育針對性地增強教師的法律意識和道德意識；另一方面，也可以從信息技術的兩面性角度進行應用效果的兩面性分析，幫助教師對信息技術的應用形成一個客觀完善的認識。此外，教師利用信息進行科研的能力差距很大，利用信息終身學習的意識也不夠全面。終身學習是一項需要持續(xù)性動力的學習狀態(tài)，需要從教師的日常課程教學的角度出發(fā)進行逐步培養(yǎng)，只有切實形成終身學習的意識，才能實現(xiàn)個人信息技術能力的不斷提升。

參考文獻：

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作者:曾慧平 單位:南昌航空大學科技學院