導(dǎo)語：以職業(yè)教育的理念深化高職英語教育改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】自我國改革開放特別是加入世貿(mào)組織以后，經(jīng)濟得到了大力發(fā)展，由此需要的人才數(shù)量也越來越多。在培養(yǎng)人才方面，高職院校成為培養(yǎng)技術(shù)性人才的中堅力量，因此，高職院校在不斷的改革和探索過程中強化自己，提升教學(xué)水平，努力培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才。本文從職業(yè)教育的角度看高職院校英語教育的改革。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；理念；高職；英語；改革

高職院校為了培養(yǎng)出適宜社會發(fā)展的人才，開始注重全面化的培養(yǎng)方式。從課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)理念等方面進行多元化革新，由此讓學(xué)生在走進工作崗位以后能夠更加自信，能力更加突出。改革開放以后，我國與其他多個國家的經(jīng)濟文化往來日益增多。由此可見，作為世界通用語言的英語也因此變得更加重要。高職院校要以職業(yè)教育的理念來深化英語教育，不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀出眾的學(xué)員。

1．關(guān)于高職院校英語改革的相關(guān)論述

1.1對改革現(xiàn)狀的分析

英語教學(xué)經(jīng)過漫長的發(fā)展，已經(jīng)有了很大進步，高職院校的英語教學(xué)改革也一直處于探索階段。英語改革首先從課程框架出發(fā)，對英語的局部和整體都有所變動，有限的刪減和改變了一些課程內(nèi)容，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的英語教學(xué)起到了積極的促進作用，同時提高了高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生更加開闊的知識面。但是這些改革依舊沒有解決我國目前階段高職院校英語教學(xué)的根本矛盾，例如，高職院校英語教學(xué)目標沒有定位，沒有充分發(fā)揮職業(yè)教育的特點，對英語學(xué)習(xí)較為注重基礎(chǔ)而缺乏對職業(yè)英語的考慮，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏足夠的應(yīng)用性，進入工作崗位以后，學(xué)無所用。

1.2對改革目標的分析

職業(yè)教育以培養(yǎng)人才的實際能力為目標，那么面對職業(yè)教育的目標，要對高職院校的教學(xué)目標進行反思和定位，找出高職院校英語教學(xué)中存在的基本問題和面臨的種種挑戰(zhàn)。職業(yè)教育在英語方面的教學(xué)目標是，以語言能力為本，將課程和工作進行有效結(jié)合，正確構(gòu)建既培養(yǎng)職業(yè)能力又能提高學(xué)生素質(zhì)的英語教學(xué)課程體系，不斷變化英語教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生不但對英語有濃厚的興趣，還能學(xué)以致用，真正滿足職業(yè)教育的教學(xué)要求。高職院校為社會培養(yǎng)第一生產(chǎn)戰(zhàn)線的人才，很多專業(yè)傾向于技術(shù)型，因此需要對生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工具進行熟悉。在這種情況下，高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該傾向于生產(chǎn)和工作的需要，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語內(nèi)容的確定必須以實際工作崗位的調(diào)查為依據(jù)，聽取相關(guān)技術(shù)人員的意見和建議，這樣才能更加符合實際。我國經(jīng)濟的發(fā)展使計算機科學(xué)技術(shù)得到大力發(fā)展，這樣企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備也更加先進，通常有些設(shè)備是從國外引進，這樣大量的英文說明書、使用須知等等就需要工作人員進行翻譯和解讀，如果這其中出現(xiàn)錯誤，那么便會帶來嚴重的后果?；诖?，高職院校在英語教育體制方面、教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)目標培養(yǎng)方面都必須與時俱進的作出調(diào)整，符合現(xiàn)代社會的需要，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對英語的使用能力。

2.職業(yè)教育理念下高職院校英語改革的內(nèi)容

2.1課程設(shè)計以工作過程為參考依據(jù)

高職院校英語課程體系的構(gòu)建要把傳統(tǒng)注重理論教學(xué)的方式變?yōu)楝F(xiàn)論實踐雙管齊下的模式。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中練習(xí)使用英語，在聯(lián)系中學(xué)習(xí)英語，這樣課程教學(xué)中能夠把知識和能力融為統(tǒng)一的整體，素質(zhì)教育和職業(yè)教育被貫穿到課程的每一個方面和每一個環(huán)節(jié)。按照高職院校的英語的課程設(shè)計講，學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更加清晰的明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且可以提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，有效推動職業(yè)英語教學(xué)任務(wù)的進行。職業(yè)教育具有自己的特點，它是在做中學(xué)，在學(xué)中做。圍繞課程知識教學(xué)的同時，提升學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，并且在英語的學(xué)習(xí)上還要加強反腐訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，最終目標是實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)與用[1]。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革以項目為基礎(chǔ)

高職院校英語教學(xué)改革向著職業(yè)教育方向邁進，需要培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和工作中用英語進行交流的能力，以知識和技能的培養(yǎng)為基本目標。把學(xué)生的日常工作內(nèi)容和工作任務(wù)來作為英語教學(xué)知識點的選取依據(jù)。在不同的項目中，要有不同的學(xué)習(xí)情景，讓英語課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的真實情境。英語和課堂和真實工作相結(jié)合，學(xué)生在掌握英語方面會更加熟悉，不僅工作技能得到提高，英語使用能力也更具有經(jīng)驗價值[2]。

2.3教學(xué)改革要以學(xué)生為主體

高職院校英語教學(xué)模式的改革，要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊端，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體。改革教學(xué)方法，主要采用情景教學(xué)法、實踐教學(xué)法和案例教學(xué)法。教師把學(xué)生帶到模擬的情景中進行實際工作和英語運用的演練，在演練的過程中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)弊端和問題，通過小組合作和比賽等方式進行口語交際，從而有效的提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4技能考核作為職業(yè)英語的考核改革依據(jù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都需要進行考核，否則無從知曉學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。根據(jù)高職院校課程的特點，需要采取學(xué)生評價與教師評價的雙重標準，并且結(jié)合校內(nèi)與校外相結(jié)合的評價方式，同時還需要多個教師互相考核的評價方式。集合學(xué)生評價、教師評價、師生互評等方式進行英語教學(xué)全過程的考核，這樣才能更加全面、更加細致、更加準確，也能促進學(xué)生積極性的發(fā)揮，提高英語學(xué)習(xí)能力。

3.職業(yè)教育理念下高職院校英語教學(xué)改革的措施

3.1專業(yè)群的確定

高職院校要改革自己的英語教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的實際運用能力需要參考學(xué)生的具體專業(yè)和工作性質(zhì)進行改革。在此基礎(chǔ)上，需要確定學(xué)生專業(yè)的就業(yè)崗位群，通過分析和調(diào)查，查看在就業(yè)過程中學(xué)生能夠運用到的英語知識，明確的進行專業(yè)崗位中學(xué)生的英語使用能力和專業(yè)目標定位[3]。

3.2企業(yè)參與英語教學(xué)

要實現(xiàn)學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的目標就需要學(xué)生真正參與到企業(yè)的具體工作中去，這樣需要學(xué)校和企業(yè)之間建立起合作與交流的關(guān)系，二者共同為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和環(huán)境。在企業(yè)專家的參與下，對學(xué)生的就業(yè)崗位進行分類和記錄，然后找出一些常見的工作，進行重點英語知識的學(xué)習(xí)。在對工作特點和工作任務(wù)進行分析的過程中，要著重找出工作中會涉及到的語言和技能，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且凸顯現(xiàn)代高職院校英語教育的特點。

3.3以工作為導(dǎo)向設(shè)置英語課程體系

高職院校在英語教育改革的過程中，要把重點放在學(xué)生的實際應(yīng)用上，所這就要求完善英語課程體系。從內(nèi)容到教學(xué)方式都需要變革，主要采用的是從簡單到復(fù)雜的內(nèi)容設(shè)置方式，從單一到綜合的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)和模擬教學(xué)相結(jié)合，采用多種評價方式進行評價和考核。

3.4高職院校英語教學(xué)改革的流程

高職院校英語向著職業(yè)化英語教育發(fā)展的過程中，可以把流程分為以下幾個步驟。首先需要進行市場調(diào)研，制定出調(diào)研的目標人群、調(diào)研路徑的設(shè)計等。然后按照設(shè)計書進行工作任務(wù)的分析，制定相關(guān)的英語學(xué)習(xí)標準，并且根據(jù)高職院校的課程計劃進行課程分析。其次，在完成課程標準的編制以后，需要對高職院校的英語學(xué)習(xí)項目進行分析和設(shè)計，按照調(diào)研結(jié)果編寫學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。最后，實施課程設(shè)計，教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)實踐中。

4.結(jié)束語

綜上所述，本文按照職業(yè)英語教育的特點和目標，對高職院校英語教學(xué)改革進行了分析和探討。著重構(gòu)建新的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)體系，讓學(xué)生掌握的不僅僅是語言，更是一種突出的專業(yè)技能，相信這種新的教學(xué)理念能夠為高職院校的英語教學(xué)增添一份色彩，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，增強英語學(xué)習(xí)的實用性。

【參考文獻】

［1］陳浩冬.機遇與挑戰(zhàn)并存,改革與發(fā)展攜手—護理人才培養(yǎng)中英語教學(xué)改革探索[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2014,(32):13-14.

［2］楊鵬.淺談職業(yè)教育中的英語教學(xué)[J].英語廣場(下旬刊),2013,(8):140-141.

［3］伍丹.對職業(yè)教育英語教學(xué)的反思和改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2011,7(5):192-193.

作者:解晶 單位:陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院