導(dǎo)語：高師視唱練耳教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:視唱練耳課作為基本樂科的重要組成部分,有很強的技術(shù)性和藝術(shù)性。這門課學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低,很大程度地影響學(xué)習(xí)者的音樂素質(zhì)修養(yǎng)?！皞鹘y(tǒng)”的視唱練耳教學(xué)已遠遠不能適應(yīng)當前高師音樂教育迅速發(fā)展的需要。而如何與時代接軌,如何開辟新的教學(xué)思路則是一項具有現(xiàn)實意義的課題。

關(guān)鍵詞:高師視唱練耳教學(xué)實踐因材施教時代適應(yīng)

從視唱鼻祖中世紀音樂理論家圭多對唱名和記譜的初步理論統(tǒng)一,到今天多媒體在視唱練耳教學(xué)運用的不斷探索,視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史發(fā)展和沉淀。在這漫長的年代中,它沒有像其他學(xué)科那樣留下大量傳世的書籍和資料,而是在一步一步堅實緩慢地發(fā)展著。它的存在為人們提供了走進音樂殿堂的捷徑,同時也為普及和提高人們的音樂素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。作為一門工具學(xué)科,它的重要性可想而知,因此,當今的音樂教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂專業(yè)的必修課程,社會也在不同的層面加大了對它的重視程度。但它不是一門可以直接面對舞臺的表演學(xué)科,它的深遠意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起,就旨在為音樂的傳播提供更方便、統(tǒng)一的條件以建立更通俗易懂的音樂媒介。高師音樂教育,這個培養(yǎng)下一代音樂教育中堅的教育體系,在視教育為未來的時代,是任重道遠的。在高師音樂教育中,視唱練耳教學(xué)擔(dān)負著更為深遠的責(zé)任。在物質(zhì)文化生活不斷進步的今天,如何讓這門學(xué)科與時代相適應(yīng),是墨守成規(guī)延續(xù)舊的教育模式,還是脫胎換骨適應(yīng)新的社會發(fā)展需要,應(yīng)該是一個值得關(guān)注和討論的問題。筆者認為與現(xiàn)代化接軌的高等音樂教育應(yīng)該懂得與時俱進,而視唱練耳教學(xué)更應(yīng)遵循這個原則,針對現(xiàn)行的高師視唱練耳教學(xué)進行根本意義上的改革,是十分重要和必要的。

分析視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀,總結(jié)改革原因

一、社會需求轉(zhuǎn)變

“古之善學(xué)者必先知所止,知所止然后可以漸進”。曾幾何時,進入大學(xué)就意味著找到了工作的“鐵飯碗”,而無數(shù)家長和孩子的夢想就是要上一所理想的大學(xué),讓他們覺得今后的日子可以衣食無憂。但是,從1996年開始的大范圍擴招和社會辦學(xué)的不斷完善,上大學(xué)已經(jīng)不是什么十分困難的事情了?？荚嚦煽兤狡降膶W(xué)生,也可以通過各種渠道,找到一個繼續(xù)深造的機會。而這時社會對人才的需求,就由原先的擁有大學(xué)本科學(xué)歷,變成了擁有本科及以上學(xué)歷,有資格證書、獎勵證書,甚至需接受面試淘汰的選拔了。音樂的高等教育,雖然不像其他學(xué)科那樣受到了那么大的沖擊,但是原先單純的只要進入藝術(shù)院校就有可能當上大學(xué)教師,或者仍可在藝術(shù)學(xué)校教授自己專業(yè)的想法,已經(jīng)變成了奢望。尤其是高師音樂畢業(yè)生,中小學(xué)校成了最熱門的地方,甚至一些畢業(yè)生選擇了幼兒園作為事業(yè)發(fā)展的開端。不難看出,擇業(yè)門檻的降低反映了人才素質(zhì)的提高,也就是說,優(yōu)勝劣汰的原則體現(xiàn)的適者生存在高師畢業(yè)生中得到了完全反饋。高師音樂教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的基地,而社會對全面發(fā)展、對具有綜合素質(zhì)學(xué)生的需求取代了原先的專業(yè)突出優(yōu)先錄取的原則。

中小學(xué)音樂教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣、學(xué)習(xí)和了解音樂基礎(chǔ)知識,這就在一定程度上要求高師畢業(yè)生要具有扎實的音樂基礎(chǔ)理論知識。視唱練耳課,正是音樂理論基礎(chǔ)知識的綜合課,它涉及了樂理、聲樂、鋼琴、和聲、欣賞等多門學(xué)科的內(nèi)容。而原先高師音樂教育所涉及的視唱練耳課,并不是主要針對中小學(xué)音樂教育的,單一、枯燥的教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生今后所面臨的就業(yè)需求,所以,改革在所難免。

二、陳舊的教學(xué)體系需要轉(zhuǎn)變

高師視唱練耳課存在的一些問題致使其教學(xué)變成被動、繁瑣的模式。首先,授課對象沒有針對性。大多數(shù)高師視唱教學(xué)是采用班級授課制,人數(shù)基本超過30人,甚至更多。而對于教學(xué)對象,基本沒有按照能力水平的高低進行區(qū)分,這就使學(xué)生出現(xiàn)了程度參差不齊的局面。鑒于先天條件和后天積累對視唱練耳學(xué)科所起的作用,學(xué)生在高校學(xué)習(xí)視唱練耳階段基本上不會有突破性的質(zhì)的飛躍。這就使能力基礎(chǔ)差的學(xué)生與條件素質(zhì)高的學(xué)生在課堂反饋上有很大的差異。久而久之,基礎(chǔ)差的學(xué)生會覺得相形見絀,對課程產(chǎn)生厭倦的心理。因此,因材施教、分門別類的規(guī)劃教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

其次,教學(xué)模式老化使教學(xué)內(nèi)容得不到及時的更新。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)日新月異,但除了少數(shù)院校的視唱練耳課運用外,大多數(shù)院校還是采用老的鋼琴、黑板模式,除了聽琴聲,就是隨琴唱,教學(xué)的內(nèi)容也是延續(xù)舊的教學(xué)套路,沒有更標新立異的實踐改革。厭煩是許多學(xué)生深感學(xué)習(xí)無趣的導(dǎo)火線。所謂茍日新,日日新,又日新。在變革中尋求發(fā)展,更新內(nèi)容,才是學(xué)科持續(xù)性的根本保證。

最后,缺乏時代感的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果說當今樂壇上占主導(dǎo)潮流的是古典音樂的話,那么會有很多年輕人說“不”。大街小巷每天耳聞目染的都是流行音樂,幾乎所有的青少年對流行音樂都有著不小的迷戀。如果我們拋去幾十年前對所謂“靡靡之音”的偏見,用進步的眼光看待流行音樂發(fā)展的話,我們就更應(yīng)該懂得積極利用一項已經(jīng)普及的音樂成果,在原先的譜例中加入一些青少年已經(jīng)十分熟悉的流行樂曲,并利用這種熟練,讓他們更好地領(lǐng)略旋律、節(jié)奏、和聲之間的關(guān)系,我們又何樂而不為呢?

三、配套設(shè)施不完善需要改進

首先,缺少課堂輔助媒介。奧爾夫的教學(xué),有各式樂器為輔助;達爾克羅茲的音樂課,有體態(tài)律動的自由。我們的課程有什么可以讓學(xué)生變被動的接受而成主動的駕馭呢?學(xué)生在上課的時候,一直在接受老師的教授,對于錯誤的東西,也是聽從老師建議加以改善。對于一門對個人能力水平要求極高的學(xué)科,光靠這些是遠遠不夠的,能否找到一些適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生實踐的媒介,以獲得自我改善、自我指導(dǎo),應(yīng)該是一項有著現(xiàn)實意義的研究課題。

其次,教學(xué)條件相對弱勢。相對于其他學(xué)科大量輔助性教學(xué)指導(dǎo)教材和各種渠道的同步性教學(xué)環(huán)境的改進,視唱練耳學(xué)科在高師教育中所獲得的待遇是遠遠不能滿足它本身的需求的。我們知道,要想擁有敏感的音樂耳,必須經(jīng)過幾百萬、幾千萬次標準樂音的錘煉,要有系統(tǒng)的完善的指導(dǎo)方法。而高師音樂教育中恰恰在這個環(huán)節(jié)上存在明顯的不足。一是用于高師視唱練耳教學(xué)的主要樂器——鋼琴,大都沒有接受定時的調(diào)律或者由于鋼琴質(zhì)量的問題會頻繁跑律,以至于學(xué)生上課時沒有得到標準的音感概念,造成錯誤的音樂聽覺。二是高師視唱練耳教材大都是“東拼西湊”,沒有適合自己的統(tǒng)一的教材,視唱內(nèi)容偏多,理論分析偏少,這使得教學(xué)在一定程度上產(chǎn)生盲目性,缺少科學(xué)性,造成一定程度的知識滯待。三是由于視唱練耳課程形成學(xué)科建設(shè)經(jīng)歷的時間較短,許多擔(dān)任高師視唱教育的教師并非視唱練耳專業(yè)。非專業(yè)教師在教授視唱課程時,在課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、課程要求的嚴謹性上會或多或少帶來一些不利影響的。

綜合各方面因素確立改革方法

通過分析高師視唱教學(xué)現(xiàn)存的問題,將改革方法預(yù)想歸納為以下幾個方面。

一、欲善其事,必先利其器

首先,高師視唱教學(xué)必須有固定、統(tǒng)一教材,使教師有一個基本的理論依據(jù),從而更好地進行因材施教、量體裁衣。教材也應(yīng)體現(xiàn)出師范專業(yè)的特色,將理論部分與實踐環(huán)節(jié)合理搭配運用。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)加強自身綜合能力,為今后教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。其次,應(yīng)盡快普及多媒體視唱教學(xué),使教與學(xué)充分融合,提高效率。時展所帶來的科技進步最明顯地體現(xiàn)在計算機應(yīng)用的飛躍上,音樂教育這個與每個人的生活息息相關(guān)的學(xué)科,也不可能將這種進步置之度外。計算機在視唱練耳教學(xué)的運用中所帶來的方便與快捷已經(jīng)被許多教育者所推崇,筆者看過中央音樂學(xué)院趙易山教授《數(shù)字化視唱練耳教學(xué)研究》的論文,其中詳盡地闡述了運用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,而這種優(yōu)越性正是解決教學(xué)模式老化、教學(xué)效率偏低的最有效方法。

二、實踐是檢驗和促進教學(xué)成果的重要條件

通過參加中小學(xué)課程實踐,讓學(xué)生體驗相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、理清知識結(jié)構(gòu),從而提前樹立正確的學(xué)習(xí)目的,建立系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)想。許多外國高等教育(如美國、英國)對于入學(xué)學(xué)生的門檻限定很松,對于完成學(xué)業(yè)的時間也沒有過多的嚴格規(guī)定。也就是說如果你完成了相對的學(xué)分,不論什么樣的學(xué)生,都可以得到學(xué)位證書。這樣,就使許多人在社會實踐以后,重新回到學(xué)校,繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。而他們對知識學(xué)習(xí)的針對性和迫切性也是不可比擬的。中國的大學(xué)生基本上沒有經(jīng)歷過社會的鍛煉,便直接進入高等學(xué)府,在大學(xué)學(xué)習(xí)的階段,也不能真正體會學(xué)以致用的道理,所以很多人都在進入社會工作以后才開始后悔當初沒有牢固掌握基礎(chǔ)理論知識。另外,高師大多數(shù)實習(xí)都被安排在大學(xué)四年級,這個時候,學(xué)生的課程基本都已經(jīng)結(jié)束,當在實習(xí)中遇到了問題想補救的時候,卻有亡羊補牢、為時晚矣之感。中國音樂學(xué)院教授劉沛曾經(jīng)在他的《音樂教育的實踐與理論研究》中,明確了音樂實踐對于音樂師范生的深刻意義,那么在未形成不良的結(jié)果前,就讓他們及早體會學(xué)習(xí)的目的和含義,讓他們從入學(xué)開始就深入到教學(xué)的前沿,使有效的時間得到充分的利用,也只有這樣教學(xué)效率才會得到真正意義上的提高。

課堂教學(xué)增加試講成分,使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點提前顯露,一方面可以提高學(xué)生治學(xué)的嚴謹性,另一方面可以使學(xué)生及早面對一些問題。教學(xué)相長是經(jīng)過實踐檢驗的真理,是針對教師在教學(xué)過程中所獲得能力的一種肯定。而學(xué)生在扮演教師角色的時候,一樣可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,總結(jié)經(jīng)驗,理清知識結(jié)構(gòu)的整體思路。最重要的是,這些進步,如果在完全自覺的情況下產(chǎn)生,效果也會極大地高于教師照本宣科、學(xué)生被動接受的結(jié)果。

三、從專業(yè)角度分類教學(xué)

每個學(xué)生的特點各不相同,同一專業(yè)的學(xué)生大都具有相同的特點,抓住他們的共性,進行有針對性的教學(xué),是會取得事半功倍的效果的。一堂中小學(xué)音樂課程需要范唱、鋼琴伴奏、指揮、對學(xué)生音準節(jié)奏的糾正、基礎(chǔ)知識的教授、作品特點講解等教學(xué)內(nèi)容,不同專業(yè)的高師學(xué)生針對一堂課便會有自己的優(yōu)勢和劣勢,而發(fā)揮他們的優(yōu)勢,就是高師視唱練耳教學(xué)中應(yīng)該進行的訓(xùn)練。鋼琴專業(yè)學(xué)生有整體優(yōu)越性,對于他們的教學(xué),應(yīng)著重綜合能力的培養(yǎng),對于視唱、和聲進行、曲式分析、即興創(chuàng)作、移調(diào)訓(xùn)練以及音樂風(fēng)格欣賞要有明顯的側(cè)重。西洋樂器專業(yè)的學(xué)生沒有鋼琴學(xué)生過硬的音樂聽覺,但是卻大多有很強的固定音感,因此對于糾正音準是沒有太大的問題,但相對于范唱、鋼琴伴奏卻是他們最大的難題,所以,在視唱教學(xué)課堂上,應(yīng)著重訓(xùn)練他們正確的發(fā)音視唱、自彈自唱,以及簡單和聲進行規(guī)律的強化,以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)要求。民樂專業(yè)學(xué)生音高概念大都傾向于首調(diào)簡譜,而中小學(xué)音樂教學(xué)大綱規(guī)定的恰恰也是首調(diào)唱名,相對來說容易融合。除了與西洋樂器學(xué)生一樣的弱勢外,對于和聲與曲式也是他們比較尷尬的課題。增加他們的和聲音感,鍛煉他們即興伴奏的能力是在完成基本發(fā)音視唱訓(xùn)練后的重要訓(xùn)練部分。對于聲樂專業(yè)的學(xué)生,大多數(shù)教師的反映是基本功較差。究其原因,多數(shù)聲樂學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的時間較短,音樂的原始積累較少,這一點遠不如器樂學(xué)生幾百萬甚至幾千萬次對音高的儲存量。所以,他們對聽音、識譜和視唱有很大的困難,雖然有甜美的音色襯托,卻缺少迅速的音高反應(yīng),這也成為教學(xué)的最大障礙。對于他們的視唱教學(xué)除了最基本的鋼伴、基礎(chǔ)音樂知識的訓(xùn)練外,應(yīng)著重方法訓(xùn)練,讓他們對課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)熟練掌握,面對新課題時知道如何備課、如何提前準備,有的放矢地提高應(yīng)變能力,這樣,才會運籌帷幄,決勝千里,以最佳姿態(tài)面對工作需求。

四、規(guī)范學(xué)分考級制度

建立標準的視唱考級制度,規(guī)定各年級所必須取得的等級并賦予相應(yīng)的學(xué)分,明確教學(xué)目的,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鋼琴、聲樂大范圍的考級要求,加上社會經(jīng)濟效益的驅(qū)使,學(xué)生會自覺不自覺地以之作為平時練習(xí)的重點。而在中小學(xué)音樂教育中,這兩種優(yōu)勢只能展現(xiàn)教師的基本技能,但不能更好地促進教與學(xué)的相長與溝通。目前,在一些音樂院校,已經(jīng)設(shè)立了視唱練耳的考級制度,并取得了不錯的教學(xué)成果。而大多數(shù)的師范院校,還沒有涉足此領(lǐng)域的實踐,學(xué)生也沒有意識到此學(xué)科的重要性,因此在無形中荒廢了提高音樂技能和音樂基礎(chǔ)能力的寶貴時間。建立系統(tǒng)的考級標準,明確規(guī)定各學(xué)期學(xué)生需要達到的級別要求,嚴格與學(xué)分掛鉤是進一步明確教學(xué)目的、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有利保障。

音樂自古就是人們所崇尚的學(xué)科,興于詩、立于禮、成于樂也是對音樂的最高評價。今天的音樂已不再是局限于禮樂制度的附屬品,而是存在于人們的生活,并深深影響了人們的生活。從周代的春官到如今發(fā)展完善的音樂專業(yè)院校,中國音樂教育走過了漫長的年代。我們常說化民成俗,基于學(xué)校;興賢育德,責(zé)在師儒。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、完善的教學(xué)體制是培養(yǎng)造就優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。所以對于師范類音樂教育,我們必須全身心地投入。而視唱練耳課是音樂的基礎(chǔ)學(xué)科,它培養(yǎng)人的基本音樂素質(zhì),提高人們認識、解析音樂的能力,要保證這門學(xué)科的持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展,就要用與時俱進的眼光看待和發(fā)展這門學(xué)科,只有這樣才會在塑造音樂靈魂的教育之路上走得更快更好。