導(dǎo)語：高校音樂教育教學(xué)思維訓(xùn)練研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

思維訓(xùn)練與培養(yǎng)是創(chuàng)新高校音樂教育教學(xué)體系的重要舉措，通過關(guān)注學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，真正促進(jìn)音樂教育回歸育人實(shí)踐，充分把握音樂教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的理想成效。本文將結(jié)合《高校音樂教育教學(xué)與創(chuàng)新思維研究》一書，分析傳統(tǒng)高校音樂教育教學(xué)存在的問題，探索高校音樂教育教學(xué)中的思維訓(xùn)練方案與培養(yǎng)策略，以期為當(dāng)前全面提升高校音樂教育質(zhì)量提供有效參考。由楊祎著，新華出版社于2021年5月出版的《高校音樂教育教學(xué)與創(chuàng)新思維研究》一書，主要以高校音樂教育教學(xué)為研究對象，從高校音樂教育教學(xué)理論透析、多維視角下的高校音樂教育教學(xué)、高校音樂教育教學(xué)的課程設(shè)置與改革、高校音樂教育教學(xué)的展開與實(shí)施、高校音樂教育教學(xué)的資源與評價、高校音樂教育教學(xué)中的思維訓(xùn)練與培養(yǎng)等多個角度進(jìn)行全面論述，提出了音樂教育教學(xué)的發(fā)展歷程、新形勢下我國高校音樂教育的轉(zhuǎn)型、高校音樂教育教學(xué)與審美教育、高校音樂教育教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系、高校音樂教育教學(xué)的課程目標(biāo)與內(nèi)容、音樂類課程教育范式的跨學(xué)科轉(zhuǎn)型架構(gòu)構(gòu)建、高校音樂教育教學(xué)的程序、高校音樂教育教學(xué)的資源、音樂類課程跨學(xué)科教育的評價研究、高校音樂教育教學(xué)中聽覺思維的訓(xùn)練等觀點(diǎn)，為當(dāng)前推動高校音樂教育教學(xué)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。該書具有以下特點(diǎn)：

一、理論扎實(shí)，內(nèi)容全面

該書理論基礎(chǔ)扎實(shí)，論述內(nèi)容全面生動，通過從音樂教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論、音樂教育教學(xué)的發(fā)展歷程、高校音樂教育的本質(zhì)、當(dāng)代高校音樂教育的科學(xué)化、新形勢下我國高校音樂教育的轉(zhuǎn)型等角度，詳細(xì)透析了高校音樂教育教學(xué)理論。另外，該書從高校音樂教育教學(xué)與哲學(xué)觀念、高校音樂教育教學(xué)與審美教育、高校音樂教育教學(xué)的“天人合一”、高校音樂教育教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系等視角出發(fā)，從多維視角出發(fā)，詳細(xì)解讀了高校音樂教育教學(xué)的理論內(nèi)涵，并深度解讀了音樂教學(xué)與其他學(xué)科之間的多元關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)高校音樂教育教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)為：其一，高校音樂教學(xué)形態(tài)簡單、內(nèi)容相對單一，其中缺少對音樂文化、智慧音樂課堂的有效融合，影響了學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，尤其是未能超越傳統(tǒng)的音樂課堂觀，難以實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)的理想形態(tài)。其二，高校音樂教學(xué)課堂深度不足，未能形成學(xué)生為主體，深度參與的課堂形態(tài)。由于學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的理解與認(rèn)識相對不足，難以有效理解音樂教學(xué)內(nèi)容。

二、重點(diǎn)鮮明，構(gòu)思新穎

該書研究重點(diǎn)突出鮮明，通過從現(xiàn)代音樂類課程設(shè)置、高校音樂教育教學(xué)的課程目標(biāo)與內(nèi)容、高校音樂教育教學(xué)的課程改革、音樂類課程教育范式的跨學(xué)科轉(zhuǎn)型架構(gòu)構(gòu)建等角度進(jìn)行論述，完整論述了高校音樂教育教學(xué)的課程設(shè)置與改革等內(nèi)容。另外，該書以高校音樂教育教學(xué)的模式、高校音樂教育教學(xué)的過程、高校音樂教育教學(xué)的程序、高校音樂教育教學(xué)的方法等內(nèi)容為指引，對高校音樂教育教學(xué)的展開與實(shí)施進(jìn)行完整表述。在高校音樂教育教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生更好理解音樂教學(xué)內(nèi)容，需要以科學(xué)、完整的思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)，通過關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以創(chuàng)新性、系統(tǒng)化和批判性思維為指引，真正實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)與育人工作的理想成效。在開展音樂教學(xué)實(shí)踐時，要注重以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)，通過構(gòu)建開放性、創(chuàng)造性音樂課堂，使學(xué)生把握音樂教學(xué)的思維特征，真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與學(xué)生思維能力的全面提升。

三、聚焦應(yīng)用，服務(wù)教學(xué)

該書聚焦實(shí)踐應(yīng)用，服務(wù)具體教學(xué)，通過對高校音樂教育教學(xué)的資源、高校音樂教育教學(xué)的設(shè)備、高校音樂教育教學(xué)的評價、音樂類課程跨學(xué)科教育的評價研究等內(nèi)容進(jìn)行論述，使讀者對高校音樂教育教學(xué)的資源與評價形成了完善認(rèn)識。另外，該書通過對音樂與思維、高校音樂教育教學(xué)對學(xué)生思維的作用、高校音樂教育教學(xué)中聽覺思維的訓(xùn)練、高校音樂教育教學(xué)中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行全面論述，提出了高校音樂教育教學(xué)中的思維訓(xùn)練與培養(yǎng)的相關(guān)建議。思維是對事物本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識的直接體現(xiàn)，其中既呈現(xiàn)了形象、感性思維，也詮釋了科學(xué)、完整的邏輯理性思維。為真正實(shí)現(xiàn)高校音樂教育教學(xué)的理想成效，需要以科學(xué)完善的思維訓(xùn)練為指引，要注重創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)空間，通過充分激發(fā)學(xué)生的審美意識，重點(diǎn)關(guān)注音樂教學(xué)的靈活性、連貫性與人文特征，使學(xué)生充分體會音樂教學(xué)的深刻內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的理想成效。該書系統(tǒng)化闡釋了音樂教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論、發(fā)展歷程、教育本質(zhì)，有利于當(dāng)前做好高校音樂教育的轉(zhuǎn)型升級。在創(chuàng)新高校音樂教育教學(xué)訓(xùn)練時，要注重將思維訓(xùn)練分析與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，通過將豐富的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，并具體融入到相關(guān)教學(xué)實(shí)踐及訓(xùn)練培養(yǎng)中，使學(xué)生在充分掌握音樂知識、實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生個人的音樂素養(yǎng)。

作者：張偉 單位：焦作師范高等?？茖W(xué)校音樂學(xué)院