導(dǎo)語：留學(xué)教育歷史變遷論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]在近代以來的中國(guó)社會(huì)發(fā)展歷史上，留學(xué)教育在思想啟蒙、文化傳播、人才培養(yǎng)、社會(huì)變革等方面發(fā)揮了積極而重要的作用。本文根據(jù)我國(guó)留學(xué)教育的性質(zhì)和特征，結(jié)合近現(xiàn)代史的分期，將近代以來的留學(xué)教育分為四個(gè)時(shí)期，分階段進(jìn)行歷史回顧，評(píng)述各時(shí)期的歷史貢獻(xiàn)或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]留學(xué)教育；高等教育；中國(guó)教育

Abstract:DuringthehistoricaldevelopmentsincemodernChina,overseaseducationhasbeenplayinganactiveandimportantroleinideasenlightenment,culturalexchange,talentcultivation,socialchangeandsoon.BasedonthecharactersiticsofChina''''soverseaseducation,withtheconsiderationonthestagedivisionofmodernChinesehitory,thispaperdividestheprocessofoverseaseducationintofourstages.Thenitreviewsthecontributionsandlessonsofeachstage.Finally,itdrawsaconclusion.

Keywords:overseaseducation;highereducation;Chineseeducation

中國(guó)留學(xué)教育歷史悠久，但政府有目的、有計(jì)劃地制定留學(xué)教育政策，派遣學(xué)生出國(guó)留學(xué)，始于19世紀(jì)中后期。在近代以來的中國(guó)社會(huì)發(fā)展變革過程中，留學(xué)教育發(fā)揮了重要的作用，并且積累了豐富的歷史遺產(chǎn)，為今天提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

一、晚清時(shí)期的留學(xué)教育（1872～1911年）

1872年，清政府第一批留美幼童30人從上海乘船赴美，拉開了中國(guó)近代留學(xué)教育史的序幕。此前，容閎、黃寬、黃勝三位青年于1847年在傳教士的帶領(lǐng)下赴美留學(xué)，有人以此作為中國(guó)近代留學(xué)教育的肇始。但是，容閎等人留學(xué)美國(guó)，主要是一種小規(guī)模的個(gè)人行為，并不是有組織的政府行為。

中國(guó)近代留學(xué)生派遣和留學(xué)教育的興起，是在中國(guó)與西方的巨大差距下起步的。閉關(guān)鎖國(guó)的清政府在1840年中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗，被迫簽訂《南京條約》，割地賠款。在民族和社會(huì)的雙重危機(jī)下，一些有識(shí)之士開始“睜眼看世界”。魏源在《海國(guó)圖志》這部介紹西方社會(huì)和總結(jié)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的書中呼吁“師夷長(zhǎng)技以制夷”。這一命題的提出，是中國(guó)人走出國(guó)門走向世界的前奏。

1．晚清時(shí)期的主要留學(xué)教育運(yùn)動(dòng)

在晚清時(shí)期，最具代表性、影響最大的留學(xué)運(yùn)動(dòng)包括派遣留美幼童、派遣留歐學(xué)生、留學(xué)日本浪潮，以及派遣庚款留美學(xué)生。

1854年，容閎作為第一個(gè)畢業(yè)于“美國(guó)第一等之大學(xué)?！保ㄒ敶髮W(xué)）的中國(guó)人，從紐約啟程回國(guó)。他回國(guó)后始終堅(jiān)持“當(dāng)使后予之人以享此同等之利益，以西方之學(xué)術(shù)灌輸于中國(guó)，使中國(guó)日趨于文明富強(qiáng)之境”[1]的教育理想，推動(dòng)幼童赴美留學(xué)計(jì)劃的形成。1870年，容閎通過丁日昌向洋務(wù)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖曾國(guó)藩提出了派遣學(xué)生赴美留學(xué)的計(jì)劃。曾國(guó)藩當(dāng)即表示同意，次年與李鴻章等聯(lián)名上奏清廷并獲準(zhǔn)。1872年8月，第一批留美幼童30人在留學(xué)生監(jiān)督刑部主事陳蘭彬、江蘇候補(bǔ)同知容閎的帶領(lǐng)下赴美留學(xué)。此后三年，每年均按計(jì)劃派出幼童留美，這四批幼童共120人成為中國(guó)近代第一代公派留學(xué)生。然而，由于封建守舊勢(shì)力的阻撓，絕大多數(shù)幼童沒能按計(jì)劃完成學(xué)業(yè)（僅2人大學(xué)畢業(yè)）而被提前撤回。1881年，剩余94名原留美幼童分三批遣送回國(guó)，由容閎提出、洋務(wù)派促成的中美教育交流史上的這一項(xiàng)開拓性舉措就此功敗垂成[2]。

繼幼童赴美之后，洋務(wù)派主持設(shè)立的福建船政局開始向歐洲派遣留學(xué)生。洋務(wù)派創(chuàng)辦水師、船政學(xué)堂等新式學(xué)堂，以培養(yǎng)海軍專門人才，增強(qiáng)海防力量。與此同時(shí)，他們提出“造材異域”，通過向造船、駕駛等方面技術(shù)先進(jìn)的法英等歐洲國(guó)家派遣留學(xué)生，求得其知識(shí)技術(shù)，進(jìn)而達(dá)到“自強(qiáng)”的目的。1877年初，由李鴻章領(lǐng)銜、三任船政大臣醞釀數(shù)年反復(fù)議定的《選派船政生徒出洋肄業(yè)章程》上奏清廷，并獲準(zhǔn)頒布實(shí)施。這份章程詳細(xì)說明了選派學(xué)生出國(guó)留學(xué)的必要性，明確提出了赴法國(guó)學(xué)習(xí)制造者與赴英國(guó)學(xué)習(xí)駕駛者的留學(xué)目標(biāo)。是年，28名學(xué)生和藝徒從福州出發(fā)，開始留歐之行。福建船政局的首屆留歐學(xué)生在1878～1880年間陸續(xù)回國(guó)，很快成為該局和北洋水師的骨干力量。后來，又陸續(xù)派出三屆共49名留歐學(xué)生。派遣這批留歐學(xué)生目的明確，有利于針對(duì)需要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采用合適的教學(xué)形式。派遣章程還明確規(guī)定了華洋監(jiān)督的職權(quán)和責(zé)任，對(duì)留學(xué)生提出了明確的要求[3]。

1894年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，清政府慘敗，被強(qiáng)迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。亡國(guó)滅種的空前危機(jī)激起了中華民族的覺醒。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)促使晚清留學(xué)教育結(jié)束了20多年的徘徊局面，以異常迅猛的態(tài)勢(shì)展開。留學(xué)日本成為甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后留學(xué)教育的開端，留日學(xué)生從1896年的13名迅速增加到1904年的2400余人、1906年的12000多名，形成了規(guī)?？涨暗牧羧諢岢盵4]。留日熱潮的產(chǎn)生及其發(fā)展的原因十分復(fù)雜。歸結(jié)起來，一方面與清政府“以敵為師”、“師日制日”的留學(xué)政策有關(guān)，另一方面與日本政府推行的“吸引”政策有關(guān)。洋務(wù)派的張之洞在1898年《勸學(xué)篇》中專設(shè)《游學(xué)》一章，論述游學(xué)日本的必要性。他指出，日本迅速?gòu)?qiáng)盛的原因在于有一批出洋留學(xué)的人才，他還列出了留學(xué)日本的五大優(yōu)點(diǎn)。是年，清政府將該書頒行全國(guó)。維新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖康有為向光緒皇帝進(jìn)言，力陳留學(xué)日本之必要。光緒昭諭軍機(jī)大臣，確定了派遣留學(xué)生并且優(yōu)先向日本派遣留學(xué)生的國(guó)策[5]。與此同時(shí)，日本政府以“倍敦友誼”、“代培人才”為幌子，采取“吸引”中國(guó)留學(xué)生的政策，以達(dá)到逐步控制中國(guó)的目的。留日學(xué)生以讀速成科和普通科為主，多學(xué)政法專業(yè)，習(xí)軍事者也不少，學(xué)習(xí)理工科者較少。由于不少留日學(xué)生在新思想的影響下，成立了一些以“排滿反清”為目標(biāo)的革命組織，清政府開始調(diào)整留日政策，對(duì)留日人數(shù)和資格水平作出限制，1906年后，留日熱潮逐漸消退。

1908年以后，中國(guó)近代留學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段，這個(gè)新的階段以美國(guó)退還部分庚子賠款吸引中國(guó)留學(xué)生為肇端，進(jìn)而推動(dòng)留學(xué)教育形成了多元化的新局面。1907年，美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福在國(guó)會(huì)演說中，建議將所得庚子賠款退還一半，使清政府用于派遣學(xué)生赴美留學(xué)。這一政策建議產(chǎn)生的背景是，美國(guó)向亞太地區(qū)擴(kuò)張，力圖擴(kuò)大其勢(shì)力范圍。加強(qiáng)精神侵略特別是利用教育的作用，對(duì)美國(guó)擴(kuò)張其在中國(guó)的影響具有戰(zhàn)略意義。翌年，美國(guó)國(guó)會(huì)參眾兩院聯(lián)合批準(zhǔn)《豁免中國(guó)部分賠款法案》。美國(guó)與清政府議定，自賠款開始退還之年起清政府每年遣送學(xué)生赴美留學(xué)，直至該項(xiàng)退款用完為止。1909年，第一批庚款生程義法、梅貽琦等47人赴美留學(xué)。這是繼1872年派出首批留美幼童之后，又一次有組織、較大規(guī)模的留美學(xué)生派遣，預(yù)示著新一輪留學(xué)歐美高潮的興起。1909～1911年間，清政府共派出庚款留美學(xué)生196人。2．晚清時(shí)期留學(xué)教育的歷史貢獻(xiàn)

幼童留美、福建船政學(xué)堂留歐學(xué)生派遣、留日浪潮及早期的庚款留美運(yùn)動(dòng)，拉開了中國(guó)近現(xiàn)代留學(xué)教育的帷幕，對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)變革作出了卓越的貢獻(xiàn)。

幼童留美計(jì)劃雖然中途夭折，但是那些在美國(guó)學(xué)習(xí)了數(shù)年不等的留學(xué)生對(duì)近代科學(xué)技術(shù)的掌握已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，他們中不少人回國(guó)后成為中國(guó)近代在鐵路、輪船、采礦、郵政、電報(bào)、海防乃至政治、外交、教育等方面第一批專門人才。留美幼童中最著名的是詹天佑。作為京張鐵路和其他一些重要工程的總工程師，他在中國(guó)鐵路史上譜寫了光輝的篇章。派遣幼童赴美留學(xué)，開啟了近代中國(guó)公派留學(xué)之先河，培養(yǎng)了一批新式人才，對(duì)當(dāng)時(shí)沉悶的中國(guó)社會(huì)在教育理念、社會(huì)心理、風(fēng)俗時(shí)尚等方面產(chǎn)生了巨大的沖擊。總的來說，派遣留美幼童的舉措是較為成功的。由于容閎的歷史貢獻(xiàn)，他被稱為“中國(guó)留學(xué)教育之父”。

派遣留歐學(xué)生的成效，整體上大于派遣留美幼童。留歐學(xué)生回國(guó)后，在中國(guó)近代造船業(yè)、海軍建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。他們中許多人在甲午海戰(zhàn)中頑強(qiáng)抗敵乃至為國(guó)捐軀，成為中華民族反抗外來侵略的光輝榜樣。留英學(xué)生嚴(yán)復(fù)在學(xué)習(xí)軍事技術(shù)之余，還關(guān)心西方的哲學(xué)和社會(huì)學(xué)說?；貒?guó)后任職之余，他致力于介紹西方先進(jìn)思想，開啟民智，所翻譯的赫胥黎《天演論》成為愛國(guó)志士救亡圖存的理論根據(jù)，書中的“物競(jìng)天擇，適者生存”進(jìn)化論觀點(diǎn)影響深遠(yuǎn)。

晚清大規(guī)模的留學(xué)日本熱潮進(jìn)一步打破了文化教育上的封閉狀況，通過日本輸入西學(xué)，介紹了先進(jìn)文化和思想，促進(jìn)了中國(guó)教育變革。更重要的是，一批有理想、有抱負(fù)的留日學(xué)生組織了政治群體，成為一支重要的政治力量，他們?yōu)橥品嗟那逋醭?、建立資產(chǎn)階級(jí)民主共和制度作出了卓越貢獻(xiàn)?？梢哉f，1911年之前留學(xué)教育的最大成果來自留日浪潮，它直接為辛亥革命作出了重大貢獻(xiàn)。留日學(xué)生鄒容、陳天華的著作《革命軍》、《猛回頭》等為反清革命提供了精神武器，黃興、宋教仁等成為辛亥革命的主要領(lǐng)導(dǎo)人物。此外，陳獨(dú)秀、成為中國(guó)共產(chǎn)黨的早期領(lǐng)導(dǎo)人，魯迅成為著名思想家，他們?cè)谛挛幕\(yùn)動(dòng)中貢獻(xiàn)卓著。辛亥革命前夕的庚款留美為新一輪留學(xué)歐美浪潮奠定了基礎(chǔ)。早期的庚款留美學(xué)生中涌現(xiàn)了中國(guó)現(xiàn)代一批杰出的學(xué)者、科學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，包括胡適、梅貽琦、竺可楨、趙元任、胡剛復(fù)，等等。

二、民國(guó)時(shí)期的留學(xué)教育（1912～1949年）

辛亥革命勝利后，中國(guó)留學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期，即民國(guó)時(shí)期。這一時(shí)期的留學(xué)教育深受政治局勢(shì)的影響，大致分為三個(gè)階段。第一階段為1912～1927年，即民國(guó)初期和北洋政府時(shí)期。這一階段政局動(dòng)蕩、戰(zhàn)事不斷，但留學(xué)教育在困境中不斷發(fā)展。第二階段為1928～1945年。北伐勝利初期，留學(xué)教育獲得了較大的發(fā)展，但是由于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，留學(xué)教育發(fā)展趨于緩慢，陷入低潮。第三階段為1946～1949年?？箲?zhàn)勝利后，由于內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，南京政府對(duì)留學(xué)教育實(shí)行緊縮政策，共產(chǎn)黨則開始向蘇聯(lián)派遣留學(xué)生。

1．1912～1927年的留學(xué)教育

1911年辛亥革命推翻了清政府的統(tǒng)治，在革命洪流的影響和庚款留美的推動(dòng)下，留學(xué)教育一度掀起了新的高潮。但是，辛亥革命的勝利果實(shí)被竊取，很快進(jìn)入了北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期。在這一階段，政府曾加強(qiáng)對(duì)留學(xué)教育的管理，如1916年頒布《選派留學(xué)外國(guó)學(xué)生規(guī)程》這一部較為全面的留學(xué)教育管理法規(guī)。但是，由于政局動(dòng)蕩，這一階段留學(xué)教育發(fā)展很不穩(wěn)定。此階段留學(xué)教育的代表性成就體現(xiàn)在庚款留美、留法勤工儉學(xué)、赴蘇留學(xué)三個(gè)方面。

為了解決庚款留美學(xué)生選派和培養(yǎng)中的一些問題，清政府于1909年設(shè)立了游美學(xué)務(wù)處，并于1911年建立清華學(xué)堂作為留美預(yù)備學(xué)校。辛亥革命后，清華學(xué)堂得到了較好的承續(xù)和發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1912～1927年，清華學(xué)堂共派遣留美學(xué)生1013人，其中90％以上為高等科畢業(yè)生[6]。利用庚子退款派遣留美學(xué)生，具有不同于先前的留日教育以及同一時(shí)期其他留學(xué)教育形式的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)理工科者居大多數(shù)。庚款留美學(xué)生程度較高，大多接受嚴(yán)格系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，有較多人取得了學(xué)位。他們熱愛祖國(guó)，歸國(guó)學(xué)生于1913年成立了歐美同學(xué)會(huì)，自覺擔(dān)負(fù)起中西文化交流的重任。1915年，留美學(xué)生在美國(guó)建立了中國(guó)科學(xué)社（1918年移回國(guó)內(nèi)），并在上海出版《科學(xué)》月刊，致力于普及科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科技人才，推動(dòng)科學(xué)研究。在留美學(xué)生中，涌現(xiàn)了一大批現(xiàn)代中國(guó)教育科學(xué)文化事業(yè)的先驅(qū)。

赴法勤工儉學(xué)是中國(guó)現(xiàn)代一場(chǎng)特殊的留學(xué)教育運(yùn)動(dòng)。在蔡元培、李石曾、吳玉章等的倡導(dǎo)下，大批青年學(xué)生赴法勤工儉學(xué)。僅1919年3月至1920年12月，留法勤工儉學(xué)人數(shù)就達(dá)1700多人。這些學(xué)生在既無官費(fèi)或庚款支持又無家庭親友資助的條件下，克服重重困難，遠(yuǎn)涉重洋。他們以勞工神圣、工讀主義為指導(dǎo)思想，分赴法國(guó)各地的大工廠和學(xué)校，在艱苦的環(huán)境中邊工作邊學(xué)習(xí)。留法學(xué)生中的一批人在留學(xué)期間積極了解法國(guó)工人狀況，學(xué)習(xí)馬克思主義，吸收十月革命經(jīng)驗(yàn)，完成了從民主主義到共產(chǎn)主義的思想轉(zhuǎn)變，成為中國(guó)最早的一批優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

1924年，在國(guó)共兩黨的共同努力下，民主主義的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線形成。在這種革命形勢(shì)下，早期的赴蘇留學(xué)浪潮應(yīng)運(yùn)而生?！耙远頌閹煟疤K留學(xué)”在20世紀(jì)20年代成為新的留學(xué)熱潮，十月革命的成功、中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生、工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，促使留學(xué)蘇聯(lián)的活動(dòng)蓬勃發(fā)展。1921年，蘇聯(lián)政府在莫斯科創(chuàng)辦了東方勞動(dòng)者共產(chǎn)主義大學(xué)（簡(jiǎn)稱東方大學(xué)），設(shè)有中國(guó)班等，專門為中國(guó)革命培養(yǎng)干部，劉少奇、任弼時(shí)、羅亦農(nóng)等百余名中共人員被選派前往該校中國(guó)班學(xué)習(xí)。1925年，為紀(jì)念孫中山先生，蘇聯(lián)政府和共產(chǎn)國(guó)際建立了莫斯科中山大學(xué)，以支援中國(guó)革命并推動(dòng)世界革命的發(fā)展。截至1930年，中國(guó)共派出留蘇學(xué)生2000余人，其中包括中國(guó)共產(chǎn)黨選派的、鄧小平和國(guó)民黨選派的蔣經(jīng)國(guó)、谷正綱。在新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，留學(xué)蘇聯(lián)開辟了一條新的留學(xué)道路，為中國(guó)革命和建設(shè)培養(yǎng)了大批領(lǐng)袖人才。

2．1928～1945年的留學(xué)教育

南京國(guó)民政府建立后，于1929年宣布實(shí)施訓(xùn)政，制定了訓(xùn)政時(shí)期的教育宗旨和實(shí)施方針。政府加強(qiáng)了對(duì)留學(xué)教育的管理，制定了有關(guān)規(guī)程，留學(xué)教育趨于規(guī)范，留學(xué)生選派趨于嚴(yán)格，學(xué)生質(zhì)量較前有較大提高。1930年代初至抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，中國(guó)教育、科學(xué)、學(xué)術(shù)進(jìn)入了一個(gè)比較好的發(fā)展時(shí)期，留學(xué)教育也取得了明顯成效，通過留學(xué)教育培養(yǎng)造就了大批高級(jí)專門人才。

但是，日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來了深重的災(zāi)難，直接阻礙了中國(guó)留學(xué)教育的發(fā)展。1932年公派出國(guó)留學(xué)人數(shù)為1002人，1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)，為適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)需要，政府對(duì)出國(guó)留學(xué)從嚴(yán)控制，當(dāng)年公派留學(xué)人數(shù)銳減至366人。1941年太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，成為第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，政府才調(diào)整留學(xué)教育政策。1943年，抗戰(zhàn)勝利在望，出于為戰(zhàn)后重建準(zhǔn)備人才的考慮，教育部重新制定留學(xué)教育方案，規(guī)定此后五年內(nèi)每年選派公費(fèi)生1000名赴美英留學(xué)，并大力提倡自費(fèi)留學(xué)。

這一時(shí)期，在庚款留美的影響下，歐洲一些國(guó)家開始退還庚子賠款，用于資助一些中國(guó)學(xué)生赴歐留學(xué)。

3．1946～1949年的留學(xué)教育

抗戰(zhàn)勝利為中國(guó)留學(xué)教育的發(fā)展提供了契機(jī)。1945年，許多人在抗戰(zhàn)勝利的鼓舞下選擇出國(guó)留學(xué)，留學(xué)人數(shù)大幅增加。但是，次年由于內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，留學(xué)教育再次出現(xiàn)低潮。1948年1月，南京政府以外匯不敷所用為由，宣布停止公費(fèi)和自費(fèi)留學(xué)考試，等于宣告了留學(xué)教育的終結(jié)。在新民主主義革命勝利前夕，中國(guó)共產(chǎn)黨開始有意識(shí)地派遣學(xué)生赴蘇聯(lián)留學(xué)，為新中國(guó)準(zhǔn)備建設(shè)人才。這些留蘇學(xué)生大部分是革命烈士子女，他們中一些人成為新中國(guó)年輕一代領(lǐng)導(dǎo)人。