導(dǎo)語(yǔ)：芻議三案六環(huán)節(jié)讓課堂充滿活力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】“三案·六環(huán)節(jié)”模式下的新課堂最本質(zhì)的改變就在于教師、學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的教師一言堂到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課堂?！叭噶h(huán)節(jié)”主要凸顯“過程、方法”，凸顯學(xué)生的主體地位，要教師“精講”、扮好“組織者”的角色，要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。目的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】“三案·六環(huán)節(jié)”；學(xué)生為主體；教師為主導(dǎo)；師生互動(dòng)

“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)的關(guān)鍵在于“三案”的編制。三案的編寫，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，其根本目標(biāo)就是要落實(shí)到課堂教學(xué)之中去，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。要讓課堂“活”起來(lái)，首先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把好備課關(guān)，對(duì)教材的處理應(yīng)有新的突破，真正使課本上是知識(shí)“活起來(lái)”，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征和身體狀況等，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)地處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路，真正做到“心中有書，目中有人”，“用教材教，而不是教教材”。教學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用文本，是幫助教師解讀教材，加工教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)施教學(xué)的基本思路，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)生疑，探究解疑，生成新思維，產(chǎn)生新思想，掌握新方法，形成知識(shí)鏈，拓展遷移的基本方案。其編寫原則是：

1．章節(jié)化原則。按教材章節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)案，做到每節(jié)一案。這樣便于控制學(xué)案的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性，計(jì)劃性，較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

2．問題化原則。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)，能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑質(zhì)疑、釋疑、激思、培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3．參與化原則。優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，在課堂上通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵(lì)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生。

4．方法化原則。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過學(xué)案變“授人以魚”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問題。

5．層次化原則。充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次，在編寫學(xué)案時(shí)就該將難易不一，雜亂無(wú)序的內(nèi)容處理成有序的，階梯性的，符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動(dòng)的，一目了然的，不能含糊不清，不能無(wú)從下手，不能霧里看花。各層之間的銜接要自然和諧，即由此及彼，由此達(dá)彼。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。這與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課標(biāo)要求緊密相關(guān)。使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

好的教學(xué)案思路清晰，問題設(shè)計(jì)巧妙，能讓學(xué)生容易突破重難點(diǎn)。好的教學(xué)案題目有層次性，既有大量的基礎(chǔ)題又要有少量拔高題，難度依次漸進(jìn)；好的鞏固案題目有典型代表性，有部分經(jīng)典老題目可以涵蓋本節(jié)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

“三案六環(huán)節(jié)”的核心就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上接受老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)。因此，問題就回到了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面。要體現(xiàn)學(xué)生為主體的意識(shí)，通過對(duì)問題的思考和探究，讓學(xué)生走上講臺(tái)板書、交流、質(zhì)疑、互動(dòng)。教師通過觀察學(xué)生的行為和反映，理清學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行精講點(diǎn)拔。

葉圣陶先生說過：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。只有讓學(xué)生在課堂上自主參與，自主探索真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們才能自覺地參與學(xué)習(xí)過程，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親自感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，才能培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維，沖破目前還普遍存在的學(xué)生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩的坐著，師生之間只有灌輸，缺乏交流的狀況，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的沉悶局面。

總之，“三案六環(huán)節(jié)”中的自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究改變了以前學(xué)生上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)的歷史，學(xué)生由以前的耳聽為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐源竽X思考、用嘴巴表達(dá)為主。每節(jié)課中，教師講的很少，只有幾分鐘，而絕大多數(shù)的時(shí)間都交給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了課堂的主體，讓學(xué)生通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在合作、交流、探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效率。