導(dǎo)語：建筑模型在高職建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1我校高職建筑設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1．1學(xué)情分析

(1)生源情況。作為高考第四批次招收的高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較差、依賴性大，面對(duì)挫折容易屈服，遭遇困難易放棄，故大部分學(xué)生的基礎(chǔ)與本科院校學(xué)生相比有一定差距;另外有些學(xué)生親屬從事建筑行業(yè)，或家庭環(huán)境較好，或具有一定的社會(huì)關(guān)系，他們認(rèn)為就業(yè)找工作相對(duì)容易，在某種程度上產(chǎn)生依賴心理，在學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動(dòng)性。(2)建筑概念與表達(dá)薄弱。雖然經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，可相當(dāng)一部分學(xué)生在建筑制圖、建筑初步、建筑構(gòu)造等專業(yè)相關(guān)知識(shí)缺乏，空間想象力較差，建筑空間處理手法貧乏、單調(diào)，建筑設(shè)計(jì)中的空間、造型的概念與表達(dá)匱乏，用二維圖示建筑語言表達(dá)設(shè)計(jì)思想，手繪基本功差，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的建筑理念，與人溝通存在障礙。(3)缺乏學(xué)習(xí)氛圍，專業(yè)交流少。在專業(yè)建設(shè)完善的建筑院校，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生大部分時(shí)間在專業(yè)教室通過初始圖紙與模型配合進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)、與同學(xué)、老師交流、探討建筑方案，形成一種共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。而在我校，學(xué)生建筑設(shè)計(jì)課上就是一支鉛筆、一張紙?jiān)趫D板上描來描去，在缺乏建筑模型這一建筑語言的情況下，很難與同學(xué)、老師進(jìn)行探討建筑方案、對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行有效解讀，較難準(zhǔn)確表達(dá)自己的建筑概念，相互學(xué)習(xí)、幫助的建筑氛圍營造的不夠濃厚。(4)學(xué)習(xí)積極性不高。在沒有建筑模型參與教學(xué)的情況下，學(xué)生的積極性不高，建筑熱情尚未激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣沒有得到鼓舞，每次的建筑設(shè)計(jì)課，面對(duì)二維初始圖紙，建筑空間如何處理成豐富的空間層次，建筑造型的體量關(guān)系如何交代，學(xué)生感到茫然，教學(xué)效果欠佳，設(shè)計(jì)深度不夠。

1．2教情分析

(1)教材滯后、內(nèi)容欠完善。高校作為教學(xué)育人的場(chǎng)所，所傳授的知識(shí)具有社會(huì)領(lǐng)先的地位，但社會(huì)上的新知識(shí)、新科技變成為高校的教材要有一個(gè)過程，這使得教材很難避免滯后現(xiàn)象。我院建筑系建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)教材，已經(jīng)用了上十年，教材中的建筑設(shè)計(jì)原理還是經(jīng)典的，而對(duì)于民用建筑各個(gè)專題，就覺得教材的顯得落后了，近幾年，很多建筑設(shè)計(jì)規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整。此外，建筑設(shè)計(jì)教材對(duì)建筑設(shè)計(jì)過程中的概念生成與表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容基本沒有描述，教學(xué)內(nèi)容的尚有缺陷，這不僅表現(xiàn)在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的涵蓋面上，也反映在對(duì)有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用方面。(2)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。世界的快速發(fā)展，我國建筑業(yè)迅猛突起，計(jì)算機(jī)進(jìn)入建筑領(lǐng)域，使得過分依賴計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)SKetchUp虛擬的三維空間，甚至僅靠二維初始圖紙進(jìn)行建筑概念的表達(dá)，在最后依二維平面進(jìn)行立面設(shè)計(jì)的建筑模型就是紙糊的火柴盒。在教學(xué)環(huán)節(jié)的作業(yè)評(píng)價(jià)中，“重結(jié)果，輕過程;重技巧，輕思維;重表現(xiàn)，輕創(chuàng)意”，而建筑模型在建筑設(shè)計(jì)初期階段的重要性被忽視，對(duì)建筑設(shè)計(jì)從宏觀到微觀上的逐步深入的教學(xué)過程未引起重視，對(duì)建筑模型在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用研究較少。

2概念與表達(dá)———建筑模型的重要性

盡管計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已深入到建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域并發(fā)展，同時(shí)占據(jù)較重要的地位，但作為建筑建筑設(shè)計(jì)重要“語言”的建筑模型不因時(shí)代的變遷或技術(shù)的發(fā)展而被替代、拋棄。建筑模型自誕生以來一直是建筑設(shè)計(jì)的重要輔助工具，特別是剛對(duì)入門的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生利用模型進(jìn)行設(shè)計(jì)思考，幫助設(shè)計(jì)概念的立體化，表達(dá)設(shè)計(jì)思維，推進(jìn)設(shè)計(jì)深度和提升設(shè)計(jì)品質(zhì)。

2．1建筑模型的釋義

建筑模型是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)語言之一，是將二維平面圖紙依一定比例，采用卡紙、木材、金屬、塑料、有機(jī)玻璃等材料將概念建筑或?qū)嶋H建成建筑的尺度、比例、空間塑造、材料、色彩、質(zhì)感、建筑形體、立面形式、群體關(guān)系、環(huán)境等進(jìn)行直觀、清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)、詮釋，多層次、全方位塑造三維立體的空間藝術(shù)。作為三維立體形態(tài)的建筑模型，在教學(xué)中幫助學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行推敲，直觀的體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想，表達(dá)建筑設(shè)計(jì)概念，清晰表達(dá)各階段設(shè)計(jì)成果，建立起師生間的溝通橋梁，此外，建筑模型在城市規(guī)劃、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、地產(chǎn)業(yè)等其它行業(yè)也廣泛得到運(yùn)用。

2．2建筑模型的分類

從建筑模型運(yùn)用于建筑創(chuàng)作過程和與非專業(yè)人員交流來看，建筑模型可分為工作模型和成果模型或表現(xiàn)模型。工作模型顧名思義就是在教學(xué)、設(shè)計(jì)院工作過程中為了研究、推敲、深化建筑方案、推進(jìn)建筑創(chuàng)作而制作的模型，是建筑學(xué)生、建筑設(shè)計(jì)人員表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的手段。工作模型依其性質(zhì)往往省略建筑細(xì)部，或者僅作局部、細(xì)部節(jié)點(diǎn)模型，只求有效解決建筑設(shè)計(jì)中遇到的問題，表達(dá)設(shè)計(jì)概念，其特點(diǎn)是制作簡(jiǎn)單、快捷、方便修改，根據(jù)在每個(gè)階段的不同作用其類型有整體工作模型、局部工作模型(圖1)。作為與同學(xué)、教師和業(yè)主交流工具的成果模型或表現(xiàn)模型是在教學(xué)、設(shè)計(jì)院工作過程中工作模型之后制作表達(dá)所設(shè)計(jì)建筑建成后在具體環(huán)境中的造型、空間及其細(xì)部的三維直觀效果，著重展示建筑的外形、空間和環(huán)境。這種類型的模型常運(yùn)用于表達(dá)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的成果或者建筑設(shè)計(jì)招標(biāo)和地產(chǎn)業(yè)中(圖2)。

2．3建筑模型在教學(xué)中的概念、表達(dá)的重要性

建筑模型作為表達(dá)建筑設(shè)計(jì)概念、輔助設(shè)計(jì)思想溝通、交流的工具，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用，通過模型的制作讓學(xué)生體驗(yàn)建筑建造的過程，拉近學(xué)生與建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)利用模型表達(dá)設(shè)計(jì)概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的樂趣，營造濃厚的建筑設(shè)計(jì)氛圍，改變以往過分依賴教師幫助設(shè)計(jì)學(xué)生制作模型、畫圖的弊端，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，逐步建立學(xué)生的二維到三維空間的轉(zhuǎn)換能力，塑造豐富的空間想象力，實(shí)現(xiàn)抽象到具象的思維轉(zhuǎn)換;通過建筑模型的模擬，可直觀展現(xiàn)學(xué)生方案演進(jìn)過程中的設(shè)計(jì)思想，清晰表達(dá)建筑蘊(yùn)含的豐富信息，增進(jìn)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)作品的理解，推進(jìn)建筑設(shè)計(jì)深化。

3概念與表達(dá)———建筑模型在教學(xué)的運(yùn)用

3．1建筑模型的設(shè)計(jì)概念與表達(dá)———建筑設(shè)計(jì)方案構(gòu)思階段

建筑設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在學(xué)生調(diào)研基地、熟悉基地后，根據(jù)基地地形、地貌、基地周邊環(huán)境制作環(huán)境模型，讓學(xué)生建立起場(chǎng)地空間概念，分析場(chǎng)地周邊道路交通、已有建筑、保留樹木、自然景觀等環(huán)境因素對(duì)擬建建筑的影響，增加對(duì)場(chǎng)所精神深層次的理解，為建筑創(chuàng)作提供思路、捕獲靈感，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的創(chuàng)意。隨著方案的逐步深入，產(chǎn)生出與基地相契合、體型簡(jiǎn)單的建筑概念初步設(shè)想構(gòu)思模型，反映擬建建筑植入場(chǎng)地、環(huán)境、空間、尺度的多層次思考，發(fā)揮學(xué)生設(shè)計(jì)思維，放飛開放的建筑夢(mèng)(圖3)。在因地制宜的基地概念模型和融入建筑功能的基礎(chǔ)上的體量模型是建筑功能、空間的映照，功能、空間的變化都會(huì)引起建筑形體的變化，利用體量模型推敲形體間的邏輯關(guān)系、空間關(guān)系、比例關(guān)系、尺度關(guān)系和空間組合關(guān)系，使學(xué)生借助體量模型直觀地體驗(yàn)建筑體量、比例、空間相互關(guān)系，使功能、空間和造型有機(jī)結(jié)合。隨著方案的推進(jìn)，建筑功能、空間、造型要經(jīng)歷反復(fù)調(diào)整、修改，工作模型才能基本確定，整個(gè)建筑設(shè)計(jì)方案雛形才基本形成，但這個(gè)階段的工作模型耗費(fèi)時(shí)較多(圖4)。

3．2建筑模型的設(shè)計(jì)概念與表達(dá)———建筑設(shè)計(jì)方案深化階段

隨著方案的逐步推進(jìn)，建筑功能的介入，建筑圖紙上的空間關(guān)系漸漸明朗，建筑功能、空間、造型和建筑技術(shù)間矛盾相繼呈現(xiàn)，透過建筑模型反映出來。建筑設(shè)計(jì)方案深化階段的空間模型、細(xì)部結(jié)構(gòu)、構(gòu)件模型、體量模型的加入化解了功能與造型的結(jié)合問題、空間大小、開敞封閉等合理問題、結(jié)構(gòu)構(gòu)件對(duì)建筑造型的影響等等問題，探討功能、空間與形式結(jié)合的可行性、合理性，在空間與形式間學(xué)會(huì)取舍，利于建筑方案的深化，為后期建筑施工圖的設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備并提供極大方便(圖5)。在建筑設(shè)計(jì)方案深化階段，通過卡紙、模型卡等簡(jiǎn)單材料表達(dá)的空間模型、細(xì)部模型以及體量模型的介入，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與形象思維的一致，建立空間思維能力，鍛煉功能、空間、造型以及技術(shù)綜合協(xié)調(diào)的能力，綜合解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生手、眼、腦的協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。此外，在教學(xué)評(píng)圖中，學(xué)生將各設(shè)計(jì)階段的模型成列出來，展示其設(shè)計(jì)理念，提供相互交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)思路。

3．3建筑模型的設(shè)計(jì)概念與表達(dá)———建筑設(shè)計(jì)方案成果階段

在建筑設(shè)計(jì)方案定稿之后，成果模型或表現(xiàn)模型就成為這一階段的重要任務(wù)。成果模型是表現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)定型后的模型，利用各種材料達(dá)到表達(dá)設(shè)計(jì)思想效果，既要體現(xiàn)建筑的實(shí)體形態(tài)、形體間空間關(guān)系，又要表達(dá)建筑所在區(qū)域的周邊環(huán)境，使模型不僅成為建筑設(shè)計(jì)的重要的表達(dá)手段，而且是重要的交流工具(圖6)。這階段的成果模型根據(jù)表現(xiàn)的采用圖底、單色、寫實(shí)三種表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，前兩種表現(xiàn)形式采用相對(duì)較多，制作、取材都簡(jiǎn)單，效果也易體現(xiàn)，后一種也常用學(xué)生運(yùn)用，但在專業(yè)模型公司采用較多，他們制作設(shè)備、材料等條件較好。圖底效果模型是采用圖底關(guān)系表現(xiàn)形式，通過“底”的背景在色彩、質(zhì)感等與模型區(qū)分開來，拉開層次，將建筑模型凸顯出來，將綠化虛化，強(qiáng)化建筑設(shè)計(jì)概念。單色效果表現(xiàn)形式較為典雅，色彩單一，將建筑與周邊環(huán)境、綠化等用統(tǒng)一色彩、色系制作，既有變化又有層次，整個(gè)模型效果清爽、素雅，制作簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌控、把握，不致因?yàn)樯瘦^多變得難易控制效果而顯得凌亂，堆砌，利于表達(dá)建筑設(shè)計(jì)概念。寫實(shí)模型顧名思義就是仿真式表現(xiàn)建筑實(shí)際色彩、材質(zhì)等在實(shí)際環(huán)境中建成后的效果，由于取材相對(duì)多、制作設(shè)備缺乏、工作量大等原因，在教學(xué)中運(yùn)用不廣泛，不利于建筑概念的表達(dá)，常用于建筑設(shè)計(jì)方案投標(biāo)、商業(yè)地產(chǎn)中。

4結(jié)語

模型與建筑之間具有互通性。模型體現(xiàn)三維立體空間，建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作三維立體空間，立體思維貫穿整個(gè)建筑設(shè)計(jì)過程。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們將建筑模型引入教學(xué)，利用模型體驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中的思維，推進(jìn)建筑設(shè)計(jì)的深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了較好的教學(xué)效果。

作者:萬莉 彭敏 楊超 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系

參考文獻(xiàn):

［1］黃源，建筑設(shè)計(jì)與模型制作———用模型推進(jìn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)手冊(cè)，［M］北京:中國建筑工業(yè)出版社，2009;

［2］李微微，用建筑模型推進(jìn)空間設(shè)計(jì)［J］山西建筑，2011(18)，6～7;

［3］余志紅，利用建筑模型激發(fā)靈感、創(chuàng)造空間［J］平頂山工學(xué)院學(xué)報(bào)2008(6)，56～57;