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【摘要】高考化學實驗題是學生最難把握，最容易失分的題型。如何有效地引導、培養(yǎng)、強化、提升學生的化學實驗解題能力，已成為高中化學復習中的難點。本人結合教學實踐，從掌握化學實驗基本技能，分析課本實驗基本原理，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，加強訓練和講評四個方面，闡述了在化學實驗復習中提高學生解實驗題能力的應對策略。

【關鍵詞】高考復習；化學實驗；應對策略

化學實驗題最能考查學生的思維、表達、探究等各方面的綜合能力。2009年高考課改卷更加注重對化學實驗的考查，突出了實驗在學科中的地位。新課改2009年高考化學大綱強調(diào)了對實驗能力和實踐能力的考查，這將更有利于推進中學素質(zhì)教育的實施。

結合近幾年的高考實驗試題特點以及發(fā)展趨勢，本文就高考化學實驗專題復習提出一些建議。

一、準確掌握化學實驗基本技能

高考化學實驗題中既有常見儀器的規(guī)格和使用，又有正確操作的了解和錯誤操作的辨別，著重考查考生的實驗基本操作技能。

1.熟悉常用儀器

熟練掌握化學實驗中常用儀器的結構、用途是提高實驗答題能力的必備的基礎。在復習時，建議讓學生接觸感受這些常用儀器，掌握這些常有儀器的名稱，結構，規(guī)格，用法及用途。

2.掌握基本操作

基本的實驗操作有藥品的取用、儀器的洗滌、試紙的使用、試劑的存放、物質(zhì)的分離和提純、物質(zhì)的檢驗與鑒別等。對化學實驗基本操作的復習，最好讓學生親自動手做。設置不同的實驗情景，積極疏導，大膽動手，多向思考，仔細觀察，認真記錄，做好實驗基本操作。有助于全面提高學生的基礎實驗能力。

二、認真分析課本實驗基本原理

近幾年高考實驗試題傾向于回歸教材，體現(xiàn)了來源于教材又高于教材的特點。問題多圍繞教材實驗展開，如基本操作，變換原理，方法，角度等進行命題，增強教材實驗的開發(fā)、遷移、考查學生對實驗的掌握情況。這就要求學生在復習實驗時要多問是什么（即實驗目的）？（即實驗原理）為什么？怎么做（即實驗步驟）？不這樣會產(chǎn)生什么結果（即實驗拓展）？尤其要重視課本實驗，認真做好課本上的演示實驗和學生實驗，認真分析實驗原理，掌握典型的實驗裝置和原理，并進行相應的挖掘和提升。三、注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力

應用性和開放性試題已成為高考試題的新熱點，其重點在于考查學生的創(chuàng)新精神。復習時要在實驗原理、實驗目的、實驗步驟、實驗方案以及實驗方案的評價上做文章。教師應引導學生改進、完善、拓展教材實驗，增強實驗的探索性、綜合性，使之更貼近對實際問題的解決，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

“在化學科學的研究中，科學、合理、周密、巧妙的實驗設計，往往能導致化學科學的重大發(fā)現(xiàn)?！被瘜W實驗設計也成為對學生各項能力進行綜合測試最好的方法，近年高考實驗方案設計題受到命題專家的青睞，逐漸成為考查的重點。[2]實驗設計是指實驗者在實施實驗之前，依據(jù)一定的實驗目的和要求，運用有關的知識與技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進行的一種規(guī)劃。在復習過程中，教師要引導學生綜合運用所學知識，幫助其認識實驗設計的基本原理，了解實驗設計的一般思路和方法，再評價和優(yōu)化，以提高學生的實驗設計水平，強化創(chuàng)新能力。

四、加強習題選編、訓練和講評

綜合實驗題屬于能力考查題，能有效地考查學生的觀察能力、思維能力、實驗能力。其命題思路是依據(jù)化學實驗本身具有很強的包容性和兼容性的特點，將化學實驗的考查與化學其他板塊的知識甚至是其他學科的知識、方法等有機地結合，實現(xiàn)學科知識的綜合考查，考查的內(nèi)容可以是元素及其化合物的有關知識，也可以是化學基本原理的有關知識，同時包括實驗基本原理和基本技能。在復習過程中，教師要通過精心研究、分析、比較、篩選，把一些有針對性和代表性的典型習題進行整理，有計劃、分階段地進行訓練。讓學生了解這些試題的主要類型、功能和特點，掌握典型題目的解題思路、方法、技巧、步驟及注意事項，進行強化訓練，增強他們的題型意識。要學生明白高考實驗考什么、怎樣考、只有學生對實驗題的功能，考查范圍、考查特點弄清楚、才能理順解答實驗題的思路。引導學生在分析典型綜合實驗題的過程中積累經(jīng)驗，達到知識與能力相結合，真正提高實戰(zhàn)能力。

習題講評是實驗復習的主要教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生能力的關鍵。要注意精講精練，講練到位。在講評中要重點突出，講出試題的立意、命題的角度、干擾項的設置，講出誤區(qū)與典型思路，講出擴展等，達到講一題復習一塊的目的。特別是在學生對實驗基礎比較熟悉的情況下，重點突出的講評有利于調(diào)動學生的注意力，幫助學生進一步完善知識、方法、思維的立體網(wǎng)絡，提高講評效果。

發(fā)揮講評的糾錯功能，首先要了解學生實驗題失分的原因，是實驗原理沒弄清楚還是操作敘述不規(guī)范或是實驗評價時不知從哪幾個方面進行比較，據(jù)此精心地設計每道題的評講思路。結合相關題型進行拓展講解，如改變題中某些條件，又將得出什么結果？這樣的講評能把學生的思維不斷引向深入，提高學生思維的敏捷性、嚴密性、整體性、創(chuàng)造性，優(yōu)化學生思維能力和品質(zhì)。