導語：談新課改下化學教學一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學習新課程改革的有關精神，盡快轉變觀念

觀念是行動的靈魂。對教學而言，教師具有什么樣的教學觀念，就有什么樣的教學方式。在以往的教學過程中，教師認為自己只是教材規(guī)定知識的闡釋者和傳遞者，而學生也只能是教材規(guī)定知識的接受者和吸收者。在這種觀念的支配下，課堂教學過程就成了教師的“表演”過程，教師始終處于教學活動的中心，學生是配角、聽眾或觀眾。但新課程改革實驗所要求的教學過程不僅僅是教師教、學生學的簡單過程，更是一種師生互動交流、學生積極互助、共同發(fā)展的活動過程；不僅僅是學生接受知識的學習過程，更是學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題進而形成能力的過程；是提高學生科學素養(yǎng)的過程。因此，學生的興趣、熱情、積極性、投入程度、專注程度、思維張力等方面的調動問題將更加凸現(xiàn)。

二、突出學科特征，激發(fā)學習興趣

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一。”對于是初中化學教學，它是化學教育的啟蒙階段。由于初中學生年齡小、好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。因此，初中化學教學的首要任務是如何激發(fā)學生的興趣并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，初中化學教材在各章節(jié)中安排了85個實驗，這些實驗有的是化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。我們要充分利用這一得天獨厚的優(yōu)勢，創(chuàng)造條件做好每一個實驗。尤其是起始階段的演示實驗，以其獨特的魅力激發(fā)起學生的求知欲，喚起學生的新奇感，幫助學生從宏觀向微觀過渡，建立概念，理解原理，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

三、以學生發(fā)展為本，選擇適合學生的教學方法

在具體的教學過程中，首先，導入方法要靈活。通過設疑、回顧；或鋪墊、過渡；或直接導入，創(chuàng)設一定的學習環(huán)境，并從中揭示該課知識的社會實踐意義，以喚起學生的學習欲望。例如，在學習氫氧化鈉的性質時，可以設計幾個實驗和問題：（1）將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會沸騰起來，為什么？（2）向盛氫氧化鈉溶液的兩只試管分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚鈦試液，顏色會發(fā)生什么變化？等等。讓學生邊觀察邊思考、邊實驗邊分析，學習效率更好。同時目標定位、設疑導入、使學生的學習過程更加有的放矢。其次，要變教師講授知識為學生探求知識，把教學的基點定為在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。教師必須把主要的精力放在捕捉學生學習的障礙和思維的靈感方面，把握契機，及時啟發(fā)開導。讓學生沿著思維的階梯，在教師有效的指導下，自覺發(fā)現(xiàn)、掌握知識，從而調動他們的“學”。

四、重視情感、態(tài)度與價值觀，維持良好的課堂心理環(huán)境

皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有感情因素做為動機”。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。贊可夫的心理實驗也表明：教師的良好情緒，會使學生精神振奮，教師的不良情緒會抑制學生的智力活動。課堂教學過程不僅是在特定情境下學生獲得知識、形成能力的過程，也是一個師生進行情感交流、認知因素相互作用的過程。教師本身情感狀態(tài)，可以使學生受到潛移默化的影響。教師上課和顏悅色，學生感到可愛可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性自然會提高。為此，教師應是一個情感豐富的角色，應具有駕馭情感的能力和恰當運用情感的藝術。以真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，學生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗下學習。同時教師微笑的表情、贊許的目光、期盼的眼神、乃至走進課堂時穩(wěn)健的步履、飽滿的精神狀態(tài)等，有助于創(chuàng)造一個安靜而又積極向上的學習氣氛。和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂教學中不僅要注意以言激情、以景深情、以情動情，以知育情（因為情感與認識是相互制約、相互促進的），還要注意觀察、引導、激發(fā)學生良好的情感需要?；瘜W領域有許多感人的故事，教材中也有不少化學史料記載，我們要充分挖掘、利用，以培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度與價值觀。心理研究表明：激勵因素能令人心情舒暢，能充分調動人的積極性和主動性。

作為教師要充分了解學生，要善于捕捉他們身上的“閃光點”，注意使用激勵性的語言提問、評價，對有創(chuàng)新的學生給予高度的贊揚，對有進步的學生給予鼓勵性的評語，尤其要注意多為后進生創(chuàng)造成功的機會，讓他們也能品味成功的滋味、感受成功的喜悅、體驗到自己的價值，使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態(tài)。只有使學生自知、自覺、自愿、自律，才能真正產生課堂中良好的心理環(huán)境，才能順利實現(xiàn)教學目標。

作者:李鋒 單位:民樂縣職教中心