導(dǎo)語：基于動手能力的化學教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．激發(fā)學生的學習興趣

為了激發(fā)學生對化學實驗的興趣，教師可以讓學生自己利用已經(jīng)學習過的理論知識來自主設(shè)計實驗，并獨立完成實驗操作．例如，在“實驗室里制取氧氣”實驗中，學生可以按照老師提前講解的實驗步驟和各項注意事項來事先設(shè)計合理的實驗方案，選擇合適的相關(guān)儀器，自主完成設(shè)計的實驗，再以小組為單位向班級其他同學解釋自己設(shè)計的實驗及得出的相關(guān)結(jié)論．這種方法能讓學生主動地參與到實驗過程中，甚至學生還能設(shè)計出獨特、簡單可行的實驗方案．這樣，既調(diào)動了學生的參與積極性，讓學生轉(zhuǎn)被動到主動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，還能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，拓展學生的綜合能力．在考慮到調(diào)動學生積極性的同時，學生的實驗也應(yīng)在教師的指導(dǎo)下操作，引導(dǎo)學生積極思考，集中他們的注意力，使學生的實驗操作興趣更加濃厚．

2．有效運用教師演示實驗

在初中化學實驗教學中，教師的課堂實驗演示占有重要的比重．在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師將注意力完全集中在自己對學生的演示實驗上，強化了教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學生的主體地位．這樣下來，產(chǎn)生的直接后果便是教師自己獨自在講臺上唱獨角戲，學生也只顧看教師實驗，甚至自己做自己的，從而忽視了實驗教學的本質(zhì)．學生不能有效地參與到實驗中去，自然也調(diào)動不了他們學習的積極性，其動手操作能力也得不到培養(yǎng)．在初中化學教學中，教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計不同的實驗，讓學生嘗試參與進來，先讓膽大心細且實驗?zāi)芰^強的學生參與，帶動其他學生的參與熱情，既能夠活躍以往枯燥的課堂氛圍，又培養(yǎng)了學生的實驗操作動手能力．在做演示實驗之前，教師必須明確自己的實驗?zāi)康模崆白龊贸浞值臏蕚涔ぷ?，對重點步驟要重點示范操作．例如，在講“性質(zhì)活潑的氧氣”時，教師在實驗演示中，將帶火星的木棒伸到盛有氧氣的集氣瓶中，讓學生先觀察木棒是否會燃燒．通過演示實驗，學生學習一些基本的儀器使用方法及簡單的操作過程，這樣能讓學生在自主實驗時能更快上手．通過教師的實驗演示，學生容易產(chǎn)生出自己既想做又害怕的心理，這時，教師可以讓學生自己動手實驗，自己從旁指導(dǎo)，讓學生詳細了解氧氣的各種性質(zhì)，既達到教學的目的，又促使學生動手能力的培養(yǎng)．

3．重視學生探究實驗

在初中化學實驗教學中，教師要明確學生的主體地位，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓每個學生都能有機會自主進行實驗操作．在實驗開始前，教師需要對學生進行必要的檢查和提問，以此判斷學生是否明確此次實驗的目的、要求、實驗基本步驟和重要注意事項．另外，對首次實驗的學生，教師應(yīng)給他們詳細介紹各種儀器的用途、操作方法、注意事項等．在實驗過程中，教師需要在實驗室里走動觀察，及時地指導(dǎo)學生，糾正學生的不規(guī)范步驟和安全性問題．如阻止學生用手拿剛加熱過的試管或是直接放入水中．這樣實驗?zāi)茏尣煌潭鹊膶W生都能在實驗操作中有所收獲，讓實踐能力強的學生能愈發(fā)熟練操作，讓基礎(chǔ)較差的學生能基本完成實驗任務(wù)．在實驗結(jié)束后，教師需要布置相關(guān)的實驗練習習題．例如，在講“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”后，教師可以讓學生自制酸堿指示劑．通過學生親自動手實踐，讓學生的感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識，挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)學生的實驗操作動手能力．

4.結(jié)語

總之，實驗作為化學教學中的重要部分，它將教師演示和學生操作結(jié)合起來，將課本中的理論知識從抽象變?yōu)榫唧w，是學生獲得知識、認識規(guī)律、提高動手能力的重要途徑．而要培養(yǎng)學生的初中化學實驗操作動手能力，需要激發(fā)學生的動手興趣，調(diào)動他們的積極性;教師重視演示實驗，并給予學生足夠的機會，讓他們有機會自主操作，在實驗中培養(yǎng)學生的動手能力。

作者：姚維單位：江蘇泰州市高港中學