導(dǎo)語(yǔ)：工業(yè)設(shè)計(jì)自主性學(xué)習(xí)模式探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

20世紀(jì)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化不斷發(fā)展的背景下，人們的生存方式、生活方式以及工作方式也隨之不斷的變化，在這樣的時(shí)代背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)有了其不同的內(nèi)涵。隨著我國(guó)加入WTO的大家族中，工業(yè)設(shè)計(jì)日益得到了企業(yè)、社會(huì)、高校和個(gè)人的重視，因此我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)也將進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期，要求設(shè)計(jì)者、設(shè)計(jì)院校及設(shè)計(jì)公司緊跟設(shè)計(jì)思潮，提升設(shè)計(jì)能力。在高校的設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程也逐漸趨向于綜合化和多學(xué)科交叉化，為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念不斷革新的步伐中，為使學(xué)生緊跟學(xué)校教學(xué)的步伐，適應(yīng)多學(xué)科交叉的課程，推進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性，研究一套合理有效的自主性學(xué)習(xí)模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、跨學(xué)科交叉性課程體系分析

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，體現(xiàn)的是一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步與創(chuàng)新，是集科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、機(jī)械制造、人機(jī)工程和質(zhì)量管理等于一體的新型學(xué)科。這一學(xué)科在不斷的向前發(fā)展，理論體系不斷完善，相關(guān)學(xué)術(shù)論文逐漸增多，但還不足以支撐教育培養(yǎng)體制，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生較缺乏真正去“設(shè)計(jì)”的概念，學(xué)校為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)全面的學(xué)生應(yīng)緊抓跨學(xué)科課程的實(shí)踐教學(xué)。工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是對(duì)人的行為方式的改善，而不是簡(jiǎn)單的產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)。由于分科而學(xué)，藝術(shù)類的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)造型的藝術(shù)了解較深，而工科類的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生更專注于產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。這種兩級(jí)分化的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，因此工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)需要引進(jìn)跨學(xué)科交叉性這一概念。為此，學(xué)生也需提高自身的綜合能力，找到自己的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率?？鐚W(xué)科交叉性理念的重點(diǎn)是提倡學(xué)生多學(xué)科學(xué)習(xí)，不是采用單一或者惟一的學(xué)科知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，而是專業(yè)上涉及到兩種或以上的學(xué)科領(lǐng)域，統(tǒng)籌兼顧地運(yùn)用多種知識(shí)、方法解決問(wèn)題的一種性質(zhì)。工業(yè)設(shè)計(jì)涉及到從生活上的小細(xì)節(jié)萌發(fā)出的創(chuàng)意再到創(chuàng)意的具體化，進(jìn)而對(duì)人與物、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的調(diào)查研究，找到合適的方向進(jìn)行深入設(shè)計(jì)。它不僅要融會(huì)貫通橫向聯(lián)系的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等學(xué)科的知識(shí)，還要運(yùn)用到縱向關(guān)聯(lián)的人文、理工等其他學(xué)科的知識(shí)。產(chǎn)品要使人能方便、簡(jiǎn)潔的操作，需要考慮到心理學(xué)、人機(jī)工學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)等學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到工業(yè)設(shè)計(jì)以人為主體的目標(biāo)。例如：設(shè)計(jì)一把舒適性辦公座椅時(shí)，需要充分的考慮人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)、人的心理和生理的知識(shí)，以及還需考慮座椅的結(jié)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)等，只有結(jié)合多學(xué)科知識(shí)的研究分析才能設(shè)計(jì)出實(shí)用性較強(qiáng)的座椅，而盲目的設(shè)計(jì)只能給人們帶來(lái)不利。因此，沒(méi)有理論依據(jù)的設(shè)計(jì)是無(wú)效的設(shè)計(jì)。目前我國(guó)的高校工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系中，雖開(kāi)設(shè)了多學(xué)科的課程，但教學(xué)效果沒(méi)預(yù)期理想，還應(yīng)該結(jié)合人文、理工類知識(shí)提升學(xué)生的知識(shí)面的廣度，通過(guò)跨學(xué)科交叉性教學(xué)提升設(shè)計(jì)質(zhì)量。院校為達(dá)到跨學(xué)科知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，需做到以下三點(diǎn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)思維的培養(yǎng)。第一,提高文化涵養(yǎng)，了解中國(guó)特色文化，將經(jīng)典的文化融于產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造服務(wù)于國(guó)人的本土設(shè)計(jì)。第二，提升科技素養(yǎng)，用科學(xué)的理論支撐設(shè)計(jì)，讓產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更合理，產(chǎn)品的外部造型更美觀。第三，增強(qiáng)市場(chǎng)認(rèn)知，了解市場(chǎng)，追求設(shè)計(jì)的整體性與高標(biāo)準(zhǔn)性。培養(yǎng)文化涵養(yǎng)、科技素養(yǎng)、市場(chǎng)認(rèn)知等能力于一身的設(shè)計(jì)人才，僅僅通過(guò)增加課程來(lái)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科交叉性教學(xué)和理解是不夠的,還應(yīng)做到教師主動(dòng)引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合?？鐚W(xué)科交叉性課程的學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)模式，充分的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將學(xué)到的應(yīng)用到實(shí)踐中。

三、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式研究

（一）目的式學(xué)習(xí)模式

目的式學(xué)習(xí)模式是要求學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著目的去了解、學(xué)習(xí)一門(mén)課程，這不僅僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，也能快捷有效的提高設(shè)計(jì)能力。目的性學(xué)習(xí)模式是自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，該模式可分兩方面分析研究。其一，學(xué)校開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性課程，需要學(xué)生制定自己的計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目的，以達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)程度要求，有目標(biāo)有方向的去學(xué)習(xí)是學(xué)好設(shè)計(jì)的前提條件。其二，隨著學(xué)校開(kāi)設(shè)跨學(xué)科交叉性的學(xué)習(xí)課程，學(xué)生會(huì)遇到學(xué)習(xí)起來(lái)較吃力的現(xiàn)象，因此學(xué)生應(yīng)了解每一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程開(kāi)設(shè)目的。教師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，應(yīng)凝練教學(xué)目標(biāo)和課程體系，圍繞教學(xué)目的，使學(xué)生抓住要點(diǎn)，方便快捷的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）資源式學(xué)習(xí)模式

資源式學(xué)習(xí)模式，提倡學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用各類學(xué)習(xí)資源自主完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)最有效的方法，該模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，目的是讓學(xué)生充分利用有益資源補(bǔ)充自身欠缺，終身學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)自解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)面對(duì)多學(xué)科的課程學(xué)習(xí)時(shí)，遇到絆腳石是必然的，學(xué)生要合理利用資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)籍資源、文獻(xiàn)資源等，用資料輔助個(gè)人學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)提供的是當(dāng)前社會(huì)最前衛(wèi)并全面的學(xué)習(xí)資源，是擴(kuò)展學(xué)生思維和知識(shí)面的輔助性材料；書(shū)籍資源是積淀了編者的思維與方法在內(nèi)的具有一定指導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)資料，是一種快捷達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)性材料；文獻(xiàn)資源是科研人員對(duì)研究領(lǐng)域的創(chuàng)新與總結(jié)，是輔助學(xué)生了解已有成果，把握學(xué)習(xí)方向的創(chuàng)新性材料?；谫Y源的學(xué)習(xí)模式，鍛煉的是學(xué)生搜尋和發(fā)現(xiàn)資源的能力，提升的是學(xué)生的主動(dòng)性，該學(xué)習(xí)模式為新型跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。此過(guò)程中教師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主完成難度較大課程的學(xué)習(xí)。這一模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、風(fēng)格、方法各不相同，可發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)總結(jié)資源，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，幫助完成跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)中遇到的較難問(wèn)題。在工業(yè)設(shè)計(jì)中，資源式學(xué)習(xí)模式不僅僅是產(chǎn)品調(diào)研的前提，也是豐富設(shè)計(jì)者的視野，提高設(shè)計(jì)者創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要途徑。在做設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合不同的學(xué)科知識(shí)，這時(shí)就需要我們利用自己已有的跨學(xué)科的知識(shí)資源去解決設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的難題。從資源中了解設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，了解設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)，了解目前的研究現(xiàn)狀，才能指導(dǎo)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方向。

（三）交流式學(xué)習(xí)模式

交流是設(shè)計(jì)師必備的能力，交流式學(xué)習(xí)模式不僅僅是設(shè)計(jì)師與客戶的交流，還包括設(shè)計(jì)師與跨領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的交流，沒(méi)有交流的設(shè)計(jì)只能故步自封。只有通過(guò)與主管及客戶的交流，介紹設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)客戶需求不斷改進(jìn)與完善設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)質(zhì)量才能達(dá)到滿意的程度。交流是設(shè)計(jì)師必備的能力因此交流式的學(xué)習(xí)模式也是從學(xué)生走向成功的設(shè)計(jì)師必備的學(xué)習(xí)模式。交流在設(shè)計(jì)的前、中、后三階段中都扮演著重要的角色，前期的調(diào)研工作需要交流來(lái)了解客戶需求，定位設(shè)計(jì)方向；中期設(shè)計(jì)實(shí)施階段需交流設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)劣，選擇設(shè)計(jì)方案；后期的設(shè)計(jì)制造及設(shè)計(jì)營(yíng)銷中，需要交流使制造的產(chǎn)品達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖，需要借助交流這一橋梁說(shuō)服客戶，將產(chǎn)品順利銷售出去。在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提升，在交流中讓自己的能力達(dá)到設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)。談到交流，在面對(duì)跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)問(wèn)題浮現(xiàn)在面前時(shí)，此刻更需要的是交流，更需要的是不恥下問(wèn)。交流的學(xué)習(xí)模式能打開(kāi)設(shè)計(jì)的思維，打開(kāi)創(chuàng)新的原點(diǎn)，將交流、創(chuàng)新與學(xué)習(xí)融為一體，才能追求完美的設(shè)計(jì)。

（四）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與教師及學(xué)生團(tuán)隊(duì)中做項(xiàng)目，在項(xiàng)目中體驗(yàn)設(shè)計(jì)提升自己。工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中需要的是多方面人才的集合，借助各自的優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)設(shè)計(jì)的完成。該學(xué)習(xí)模式主要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為目標(biāo)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最能鍛煉的是學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì)，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之后學(xué)生收獲的不單是專業(yè)技能，更是全面而完整的設(shè)計(jì)方法和跨學(xué)科知識(shí)。項(xiàng)目具有綜合性和開(kāi)放性，需要學(xué)生親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)，將專業(yè)知識(shí)與技能運(yùn)用于實(shí)踐中，在項(xiàng)目中了解產(chǎn)品特點(diǎn)，總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)比賽及設(shè)計(jì)實(shí)踐的項(xiàng)目較多，可為學(xué)生提供良好的提升平臺(tái)，學(xué)生更應(yīng)積極主動(dòng)參與。以上四種學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式屬于一種循序漸進(jìn)的提升學(xué)生能力的方法，工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)對(duì)這四種方法的應(yīng)用，更需要在以上基礎(chǔ)上總結(jié)自身的學(xué)習(xí)方法。院校也應(yīng)從這四方面引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)、提高技能，使學(xué)生不僅掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的美觀性和實(shí)用性，還應(yīng)掌握產(chǎn)品材質(zhì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及產(chǎn)品質(zhì)量及管理等，全面了解與產(chǎn)品有關(guān)的學(xué)科知識(shí)，開(kāi)闊視野。四、結(jié)語(yǔ)跨學(xué)科交叉性課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生提供了一個(gè)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。面對(duì)這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)模式，提升自己的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。緊跟學(xué)校和教師的教學(xué)步伐，充分體現(xiàn)多學(xué)科教育背景下主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的重要性，通過(guò)制定自己的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步向企業(yè)綜合型人才和實(shí)用型人才努力靠近，縮短學(xué)生和企業(yè)設(shè)計(jì)人才的距離。實(shí)現(xiàn)作為學(xué)生的設(shè)計(jì)夢(mèng)，也能進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。

作者:閆永蠶 湯洲 單位:天津理工大學(xué)

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