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摘要:形成性評價是教學評價中重要的評價方式,而檔案袋評價又是一種有效地形成性評價方式。

關(guān)鍵詞:形成性評價;檔案袋評價;優(yōu)勢

一、形成性評價

所謂形成性評價是指通過觀察、活動記錄、測驗、問卷調(diào)查、咨詢等形式對學生的學習進行的持續(xù)評價。形成性評價關(guān)注學習過程,試圖通過改進學習過程改善學習結(jié)果。它除了評價知識、技能等可以量化的方面以外,更適合評價興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì),評價的結(jié)果多以等級加評語的形式來表達。

形成性評價是一種過程性評價,是對學習過程及其結(jié)果的評價,突出學生的主體地位,關(guān)注學生的學習態(tài)度、情感、學習策略以及文化意識等全面素質(zhì)的發(fā)展,使學生主動地學習,讓學生多研究問題,幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程,使學生獲得成就感,增強自信心,培養(yǎng)合作精神,有利于學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性和個性發(fā)展。在形成性評價中,教師的職責是確定任務,收集資料,與學生共同討論,在討論中滲透教師的指導作用,與學生共同評價。形成性評價的實施手段和措施多種多樣,檔案袋評價就是其中一種重要的有效的形成性評價方式。

二、檔案袋評價

檔案袋評價又稱學習文件夾,是指在某過程中為達到某個目的而有組織地呈現(xiàn)所收集的相關(guān)資料,通過這些資料,可以展示事情的進展過程或者個人的成長經(jīng)歷,客觀而形象地反映出學生某方面的進步、成就及其問題,以增強學生的自信心,提高學生自我評價、自我反省的能力。

檔案袋的概念最初來源于美術(shù)領(lǐng)域,畫家使用檔案袋收集他們有代表性的作品。將它用在教育情境中,能記錄學生的成長過程,展示學生學習的進步狀況,促進學生自主發(fā)展。20世紀80年代美國教育學家杜威提出了以學生為中心的教育理論,檔案袋評價隨之引起了教育學家的高度關(guān)注。檔案袋作為評價的工具,由學生和教師有組織、有系統(tǒng)地收集學生有代表性的作品并進行分類歸檔,以展示學生的知識、技能和態(tài)度的成長過程。根據(jù)不同的教育目標和課程安排,放入檔案袋中的材料可以包括很多類型,材料的收集應有選擇,所選材料既能夠體現(xiàn)學生的學業(yè)水平,又可以反映出學生為達到這一目標所經(jīng)歷的過程和所作出的努力。如:學生自己、教師或同伴作出評價的有關(guān)資料,學生的學習情況、學習經(jīng)驗、作品、反思、其他相關(guān)證據(jù)、數(shù)據(jù)與材料等。

檔案袋評價強調(diào)的是對學生學習過程的評價,是一個展示整個過程中的進步的系統(tǒng)性嘗試,旨在通過讓學生參與建立自己的學習檔案,培養(yǎng)其學習責任感,推動其積極主動地組織和反思自己的學習行為,促進和提高自我評價及自我尊重,同時又客觀、動態(tài)、從發(fā)展的角度反映學生綜合的學習情況。檔案袋的建立以學生為主,學生可隨時更換或增加自己檔案內(nèi)的內(nèi)容。學生檔案應能真實地、有意義地展示學生的成長過程和實際獲得的能力。因而它必須具有開放性、形成性、真實性、綜合性和系統(tǒng)性的特點。檔案袋評價要公正、公平和公開,而且其收集的材料和數(shù)據(jù)應該比較全面、系統(tǒng)而且能夠真實地反映學生課堂內(nèi)外的學習發(fā)展情況。它不僅包括知識、技能方面的內(nèi)容,還包括非智力方面的因素以及學生的學習過程、學習方法等多方面的內(nèi)容。通過這些有代表性的、經(jīng)過學生自己選擇的學習成果或作品,能呈現(xiàn)和展示學生學習進步、探索、努力、反思和達成目標與成就的歷程。

三、檔案袋評價的應用優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的評價方法相比,檔案袋評價的優(yōu)勢在于,“檔案袋”評價是一種有效的形成性評價形式,有助于學生反思能力、自我評判能力、自我監(jiān)控能力的發(fā)展。

⑴檔案袋評價是描繪學習者“真實的學習過程”的評價。檔案袋評價非常注重過程的評價,它是一種動態(tài)的、發(fā)展的評價,對學生在每一個學習的過程中的表現(xiàn)及進步進行全面的評價。學習檔案記錄了每一個學習者學習的軌跡,例如,從學期初到學期末,該學習者的疑問、興趣愛好、所想所感、體驗與活動、觀察調(diào)查的結(jié)果、訪談錄、剪報和互聯(lián)網(wǎng)信息的匯總、老師與同學的建議、自己的學結(jié)、作品等等。學習者在這里是名副其實的“學習的建構(gòu)者”“活動的探究者”。

⑵檔案袋評價是具有多元主體的評價。傳統(tǒng)的評價主體是單一的,主要是教師對學生的評價。而檔案袋評價的主體則不僅包括教師,還包括學生自己、學生家長、管理者以及同學之間,甚至社會人士也可以作為評價的主體,更重要的是所有的評價主體不是相互孤立的,而是相互作用的一個評價整體。學生在評價的過程之中實際上也受到教育,提高了自己的反思能力以及人際交往水平。

⑶檔案袋評價是有助于提高每一個學習者自我評價能力的評價?！皺n案袋”評價提供給學生對自己的作品進行自我評估和反省的機會,可使學生不斷對自己所選取的作品進行反思與評判,在這個過程中,學習者冷靜地分析自己的成長過程,理性地思考自己的失誤與成功,促進學習者主動地去學習。

⑷檔案袋評價是具有豐富的評價內(nèi)容的評價形式。傳統(tǒng)的評價內(nèi)容相對來說比較單一,主要是知識和技能方面的因素。而檔案袋評價則不僅包括知識、技能方面的內(nèi)容,還包括非智力方面的因素以及學生的學習過程、學習方法等多方面的內(nèi)容。凡是能反應學生學習成果和學習過程以及個性發(fā)展等方面的內(nèi)容都可以放進檔案袋之中。

⑸檔案袋評價是有助于合作式信賴關(guān)系的培養(yǎng)的評價。以學習檔案為媒介,老師與學生、家長與學生,家長與老師之間可以在任何時候就學習者目前的學習及未來的學習展開對話與溝通。在這種對話過程中,產(chǎn)生相互信賴的關(guān)系。這說明檔案袋評價的過程是一個開放的過程。在這一過程中充分體現(xiàn)了評價的公正、公平和公開的原則,使評價結(jié)果保持高的信度和效度。公務員之家:

由此可見,檔案袋評價是與傳統(tǒng)的評價完全不同的一種新的評價方式,是一種注重對動態(tài)的、持續(xù)的學習過程及學習進步的評價方法。它以無可比擬的優(yōu)勢成為形成性評價的一種重要形式,非常有助于培養(yǎng)學習者的自我反省能力和問題解決能力。

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