導語：新建本科院校法學畢業(yè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、剖析問題

1．態(tài)度不夠端正

新建本科院校的論文寫作往往是在第8學期完成，一般是在第7學期末分配導師，布置開題事宜，第8學期開始論文的寫作。而此時學生們往往忙于考研，考公務(wù)員，找工作等諸多事情，根本無暇顧及論文的寫作，或者很難保證把精力都用在論文的寫作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標，因而學生只能在短暫的時間內(nèi)造論文，論文的質(zhì)量可想而知。大多數(shù)同學都有抱著僥幸心理：反正要畢業(yè)了，老師總會手下留情。指導教師，對此也無能為力。

2．缺乏先期訓練

在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務(wù)處會明確老師有自由選擇考試方式的權(quán)力，但由于程序過于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學校統(tǒng)一規(guī)定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學生發(fā)揮，等于教師很少采用較為開放的、論述性的題目。加之課堂教學時間的壓縮，課堂教學大多用來講授，很難對學生進行開闊性必要性訓練。即便是在論述題中，很多同學只回答要點，不會展開論述，究其原因，一是學生知識積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開闊；二是學生缺乏必要的訓練；三是課堂教學管理較為嚴格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件，導致老師的教學方法不夠靈活多樣。

3．選題缺乏自由權(quán)

讓學生自由選題，會選擇那些好說話、脾氣好的老師，而這會造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎的分配及職稱晉升。而改用學生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因為各位老師研究的方向不同，這樣在照顧老師工作量的同時，難免會讓學生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會完全打破學生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學生轉(zhuǎn)向選擇民法，導致原本對刑法感興趣的學生，必須寫民法方面的論文，結(jié)果是導師選擇了學生，而不是學生選擇了導師。這樣學生在論文的寫作中難免會存在抵觸，處理不好，就會導致學生的消極被動，論文的寫作反倒變成了大學生活中不愉快的經(jīng)歷。

4．對熱點與前沿關(guān)注不夠

法學本科學生，主要的任務(wù)是學課程。但就業(yè)與升學的壓力，學生的功利性與目的性，決定了對課程關(guān)注的有限性。對專業(yè)必修課的重視程度遠遠大于專業(yè)選修課，而學英語的時間又遠遠多于專業(yè)課的學習。教師講授傳統(tǒng)的知識，學生聽課精力不集中，熱點關(guān)注不夠，創(chuàng)新性就會受到影響，所以到了選題時，往往不知道自己該選什么。他們認為資料多的好寫，而不愿意選擇新的熱點，擔心不好找資料。

5．沒有掌握論文的寫作方法

由于對論文寫作重視不夠，再加上缺乏對前沿與熱點的關(guān)注，因此，無論選題，還是寫作過程都存在嚴重的問題。大多數(shù)同學采用復制粘貼的方法，整篇大段的復制，把所引內(nèi)容變成自己的觀點。能用自己的話把別人的觀點表達出來，不完全從一篇論文中抄，而是同時參考多篇材料，能寫成“五馬分尸型”文章的，就是好學生了。

二、解決問題

1．強化學生對論文寫作的重視程度

很多學生以為，只要自己的學科沒有被掛過，就能順利畢業(yè)，事實上，修完規(guī)定的學分只是大學生活的一個方面。完整的法學大學生活，除了學科的學習，還有畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的寫作等必不可少的環(huán)節(jié)。課程加實習順利過關(guān)得到的是學士畢業(yè)證，而畢業(yè)論文的寫作與答辯的完成才能獲得學士學位證。學士畢業(yè)證加學士學位證書，才是完整的大學教育。學生之所以對大學完整的任務(wù)不清楚，緣于學校對教學環(huán)節(jié)的過度重視。課程與實習占據(jù)了大學生活的7個學期，而畢業(yè)論文的寫作僅僅只有6周的時間。因而時間的分配上給學生造成誤解，以為論文的寫作不是很重要。加之，大學4年級的學生其他事情也較多，比如考研究生、考公務(wù)員、司法考試等，再加之找工作，心情雜，思緒亂，精力散，這些因素對論文的寫作都是沖擊。所以，建議修改論文寫作的時間，盡量把課程安排在大學4年級之前完成，在大學3年級的第2個學期（第6學期）開題，在大學4年級的第1個學期（第7學期）完成答辯，把大四的時間留給學生撰寫畢業(yè)論文、找工作和應付各種考試，這樣效果也許會好些。

2．加大論文寫作的提前訓練

學位論文作為對學生畢業(yè)水平的檢驗，是教學工作中重要而又關(guān)鍵的一環(huán)。如果學生與教師多溝通，也許效果會更好?？梢圆捎脤熦撠熤?，在大學一年級的時候就由學生選定導師，當然在選擇前要給學生提供法學導師的名單與簡介，這樣的選擇是建立在對導師的了解基礎(chǔ)上，然后讓學生根據(jù)導師的研究方向，對自己感興趣的專業(yè)進行選擇，從而建立起導師與學生的緊密聯(lián)系，再經(jīng)過大學4年的全方位接觸，到論文指導時，學生與導師之間早已建立了很好的溝通。導師也可讓學生參與自己研究的課題，從收集資料、整理資料再到整理觀點，逐步地對學生加大指導，這樣，在寫畢業(yè)論文時，學生就不會再感到陌生與不知所措。同時，課前預習、課堂教學與課后作業(yè)，都是對學生思維訓練的重要環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用業(yè)余時間，去圖書館查資料，采用課題討論的方式，一方面檢驗了學生作業(yè)的完成情況，一方面也讓學生各抒己見，為法律思維的培養(yǎng)與開闊提供舞臺與空間。

3．尊重學生選題的自由權(quán)

如果采用導師制，由于學生對導師的研究方向較為清楚，所以，學生一般都會針對性地選出題目。對于有思想的學生，可以讓他們自己擬定題目；也可由導師給學生擬定一定的題目，讓學生再根據(jù)自己的興趣從中選擇；有研究課題的導師，可以根據(jù)自己研究的階段目標，給學生擬定一定的題目，也可把自己的主要觀點告知學生，讓學生自己去查找資料，論證并充實觀點。同時，教師一定要保證選題的準確性，一般來說，選題小的題目好寫。切忌選題大而空，還有傳統(tǒng)的老題目，也不宜選，因為很難創(chuàng)新，比如論誠實信用原則，這個題目適合大學者來寫，我們這些小輩，受水平與能力限制，根本寫不出新意。熱點與前沿論文容易寫出新意。尊重學生的自主選擇權(quán)，可以在導師與學生之間營造起融洽和諧的氣氛，使得論文的指導與寫作變成快樂的經(jīng)歷與過程。

4．吸引學生對熱點與前沿問題的關(guān)注

法學教師要承擔起指導學位論文的職責，首先應使自己具備較深厚的學術(shù)理論基礎(chǔ)和一定的科研實力。我們更應該把功夫用在平時。教師不但要關(guān)注前沿，撰寫科研論文，更要在教學實踐中，把這些前沿與熱點教給學生，多為學生提供啟發(fā)、思考的空間與機會。教導學生多讀書，關(guān)注時事，關(guān)注熱點，多思考，積極培養(yǎng)法學思維與情操。其實，關(guān)注前沿理論是教師課堂教學的重要環(huán)節(jié)，這對學術(shù)興趣和學術(shù)前途的培養(yǎng)都是一種啟發(fā)與鼓勵，只有在不斷地啟發(fā)中，才能不斷地激發(fā)學生的學習興趣，為以后研究方向的定位起到聯(lián)系橋梁與紐帶的作用，體現(xiàn)教學相長。

5．加強寫作方法的培養(yǎng)

從形式來看，畢業(yè)論文是由論點、論據(jù)、論證三大要素構(gòu)成，它主要以邏輯思維方式作為展開依據(jù)，強調(diào)在事實的基礎(chǔ)上展示嚴謹?shù)耐评磉^程，得出令人信服的科學結(jié)論。所以，對于畢業(yè)論文來說，其寫作方法的選擇是由對觀點闡釋的必要性所決定的。而寫作方法有多種，文獻檢索法固然重要，但也只是其中的一種，更主要的是通過文獻檢索得到的相關(guān)材料是我們進一步提煉論證觀點的論據(jù)，而不應該直接信手拈來，移花接木，甚至直接改成自己的名字。這種態(tài)度是對學術(shù)最大的不敬與褻瀆，也是對論文創(chuàng)新性靈魂的最大的歪曲與誤解。所以，寫作方法的培養(yǎng)需要把功夫用在平時。比如常見的比較分析法，可以在課堂教學中加以有意的和必要的訓練，在考試題中，可以出相關(guān)概念比較題，讓學生懂得如何使用比較，既可以達到準確掌握相關(guān)概念的目的，又能對學生的論文寫作方法加以指導，這是一舉多得的好事情。

三、結(jié)語

總之，為了避免上述問題的產(chǎn)生，對于教師而言，要在日常的教學工作中幫助學生做好準備工作，一方面教師可以讓學生對其所承擔的課題，收集、整理資料，也可把自己的觀點告知學生，讓學生自己組織材料并寫出論文。教師自身要勤思考、多學習，并適時地對學生加以啟發(fā)，激發(fā)并引導他們的學習興趣和探知欲望。同時，作為學生，要有勤奮刻苦的鉆研精神，樹立正確的觀點，杜絕那種通過不勞而獲直接剽竊他人成果的學術(shù)不端行為，踏踏實實做學問。教與學永遠是個互動、互長、互助、共贏的過程。

作者：徐麗紅單位：德州學院政法系