摘要：目的了解本科護(hù)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)認(rèn)知現(xiàn)狀及影響因素，以期為提高本科護(hù)生科研創(chuàng)新能力提供依據(jù)。方法采用分層隨機(jī)抽樣法，應(yīng)用一般資料調(diào)查表、本科護(hù)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)認(rèn)知現(xiàn)狀問卷和大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表，對(duì)河南省兩所公辦護(hù)理本科院校2017—2020級(jí)528名本科護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果本科護(hù)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)認(rèn)知現(xiàn)狀問卷總分為（71.92±11.27）分，處于中等水平；大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表總分為（98.66±13.01）分，處于中等偏上水平；本科護(hù)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)認(rèn)知的影響因素為學(xué)習(xí)能力、年級(jí)、英語水平、是否為學(xué)生干部、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、績(jī)點(diǎn)水平、環(huán)境因素、家庭居住地。結(jié)論本科護(hù)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)認(rèn)知現(xiàn)狀有待改善。校方應(yīng)盡早對(duì)本科護(hù)生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，探索構(gòu)建新型培養(yǎng)模式，開發(fā)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)資源，營造良好的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境；本科護(hù)生要提高自身英語水平和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，積極參與科研實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)興趣，發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：本科；護(hù)理專業(yè)學(xué)生；科研創(chuàng)新能力

科研是促進(jìn)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的重要途徑，通過科研可深入了解護(hù)理現(xiàn)象的本質(zhì)，探討護(hù)理活動(dòng)的規(guī)律，為決策提供可靠、有價(jià)值的證據(jù)[1]。新時(shí)期的護(hù)士不但要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和良好的護(hù)理技能，更要具備創(chuàng)新意識(shí)和科研創(chuàng)新能力。多項(xiàng)研究表明，護(hù)理本科生科研能力較低[2-4]，而護(hù)理本科教育承擔(dān)著培養(yǎng)本科生初步科研意識(shí)與技能的任務(wù)[5]。由于國內(nèi)護(hù)理隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低，本科學(xué)歷者必然成為臨床護(hù)理隊(duì)伍中的高層次人才和護(hù)理科研的主要力量。研究表明，提高本科護(hù)生對(duì)護(hù)理科研重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)護(hù)理科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是提高護(hù)理人員整體科研素質(zhì)的關(guān)鍵[6]。因此，了解本科護(hù)生對(duì)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)知現(xiàn)狀，有助于培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展，從而更好地提高本科護(hù)生的科研創(chuàng)新能力。但目前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國本科護(hù)生對(duì)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)知情況不容樂觀，主要表現(xiàn)為對(duì)科研知識(shí)和方法不重視[7]。本文旨在了解本科護(hù)生對(duì)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)知現(xiàn)狀及影響因素，以期為本科護(hù)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

采用分層隨機(jī)抽樣法，于2021年2月6—15日抽取河南省兩所公辦護(hù)理本科院校2017—2020級(jí)全日制本科護(hù)生528名進(jìn)行調(diào)查。納入標(biāo)準(zhǔn)：全日制統(tǒng)招本科護(hù)生，知情同意參與本研究者。排除標(biāo)準(zhǔn)：調(diào)查期間外出學(xué)習(xí)、休假者。

一、科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

科研創(chuàng)新能力是個(gè)人或組織與其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在市場(chǎng)上展開競(jìng)爭(zhēng)的法寶和殺手锏，獲得優(yōu)勢(shì)的源泉，也是其獨(dú)特的資源，對(duì)現(xiàn)有的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行識(shí)別確定、維持提高并檢測(cè)其績(jī)效，同時(shí)研究開發(fā)新的科研創(chuàng)新能力，是科研創(chuàng)新能力管理的主要內(nèi)容。科研創(chuàng)新能力是由多個(gè)層面構(gòu)成的一種綜合的系統(tǒng)能力，決定了科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必然有著多層次性、復(fù)雜性的特征，因而其本身具有相當(dāng)?shù)哪：?。為了既能說明問題，又考慮到運(yùn)算的復(fù)雜度和可操作性，文章選擇模糊綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行研究。

目前，個(gè)人或組織處于動(dòng)態(tài)環(huán)境下，個(gè)人或組織能否動(dòng)態(tài)地適應(yīng)環(huán)境是能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，特別對(duì)處于當(dāng)今動(dòng)態(tài)復(fù)雜環(huán)境中的個(gè)人或組織尤其如此。個(gè)人或組織無時(shí)無刻不在與外部環(huán)境進(jìn)行著信息、資金、人才、物質(zhì)資源等方面的交流。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，這些交流必然影響科研創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人或組織戰(zhàn)略的變化。尋找新環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)已成為當(dāng)前個(gè)人或組織的主要問題，而對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)及其分析就顯得異常重要了。如何識(shí)別環(huán)境、匹配環(huán)境成為動(dòng)態(tài)復(fù)雜環(huán)境下個(gè)人或組織構(gòu)建可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的首要問題。因此，環(huán)境識(shí)別是科研創(chuàng)新能力管理及各個(gè)過程必須具備的首要能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)人或組織的任何創(chuàng)新行為都離不開知識(shí)的運(yùn)用，擁有豐富的知識(shí)是組織具有強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，知識(shí)管理成為個(gè)人或組織尤其是高技術(shù)、高科技含量組織的重要活動(dòng)。它決定了個(gè)人或組織是否能對(duì)獲得的成百上千、紛繁雜蕪的各種知識(shí)去偽存真，通過對(duì)個(gè)人或組織知識(shí)的獲取、識(shí)別、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新和擴(kuò)散的管理，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍而最終開發(fā)出核心能力，因此科研創(chuàng)新能力開發(fā)情況很大程度上取決于知識(shí)管理能力。

擴(kuò)張科研創(chuàng)新能力所用到的過程不僅依賴于科研創(chuàng)新能力的性質(zhì)，而且依賴于擁有科研創(chuàng)新能力所有權(quán)的集體或個(gè)人性質(zhì)，一種個(gè)人形式化的顯性科研創(chuàng)新能力可能通過正式的培訓(xùn)得到擴(kuò)張，經(jīng)由一段學(xué)徒或合作期得到檢驗(yàn)，并且借助專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來監(jiān)督。一種集體形式化的科研創(chuàng)新能力能夠通過一套正式培訓(xùn)、非正式團(tuán)隊(duì)工作和團(tuán)隊(duì)整合傳遞，從而管理柔性能力成為科研創(chuàng)新能力擴(kuò)張的主要影響因素。資源整合能夠很好地反映科研創(chuàng)新能力的整合情況，它能夠通過重置和整合，復(fù)制和淘汰等途徑來整合和配置組織現(xiàn)有的科研創(chuàng)新能力，從不同途徑來幫助個(gè)人或組織提高自身具有的科研創(chuàng)新能力，對(duì)現(xiàn)有資源的系列調(diào)整來提供新技術(shù)研發(fā)所需要的科研創(chuàng)新能力。能力整合是經(jīng)個(gè)人或組織各項(xiàng)能力中適合需求的能力互相組合滲透并放大后的產(chǎn)物。將已經(jīng)擴(kuò)張得到的科研創(chuàng)新能力根據(jù)動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的需求而重組和融合，它既包含對(duì)已經(jīng)擴(kuò)張得到的科研創(chuàng)新能力中優(yōu)質(zhì)資源的保護(hù)和劣質(zhì)資源的揚(yáng)棄，也包含在新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的一系列能力創(chuàng)新，涉及組織的文化、思想狀態(tài)、個(gè)體和群體以及科研創(chuàng)新能力整合所帶來的一系列動(dòng)態(tài)變化。組織學(xué)習(xí)把個(gè)人或組織的能力應(yīng)用到新的與之相關(guān)的科研創(chuàng)新活動(dòng)中去，有助于該能力的發(fā)揮。效率學(xué)習(xí)通過體驗(yàn)發(fā)生，效能學(xué)習(xí)通過把任意“腳本”的全部節(jié)目豐富化而發(fā)生，這些腳本用于解決相關(guān)但不同的問題。效率學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人或組織現(xiàn)有業(yè)務(wù)領(lǐng)域已精通的能力進(jìn)行發(fā)揮，效能學(xué)習(xí)通過發(fā)揮科研創(chuàng)新能力來探索業(yè)務(wù)領(lǐng)域的延伸。盡管效率學(xué)習(xí)遵循個(gè)人或組織能力和產(chǎn)品市場(chǎng)發(fā)展的自然規(guī)律而發(fā)生，但效能學(xué)習(xí)要求有一個(gè)積極的管理過程。該過程的難關(guān)是為科研創(chuàng)新能力發(fā)現(xiàn)新的發(fā)揮作用的時(shí)機(jī)。由于環(huán)境、資源和能力是在不斷變化的，個(gè)人或組織只有通過運(yùn)用其擁有的資源，不斷的與外部環(huán)境進(jìn)行博弈，評(píng)估、分析持續(xù)發(fā)展的資源能力缺口，然后在經(jīng)營活動(dòng)中通過資源發(fā)揮能力的學(xué)習(xí)、期權(quán)執(zhí)行能力和博弈學(xué)習(xí)能力的數(shù)量柔性、功能柔性，有形資產(chǎn)的不斷獲取、創(chuàng)造、無形資產(chǎn)的不斷增值，尋找最佳時(shí)機(jī)對(duì)已有的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行發(fā)揮，從而為獲取優(yōu)勢(shì)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前，個(gè)人或組織處于動(dòng)態(tài)的不斷變化的環(huán)境中，這就要求個(gè)人或組織的能力也要隨著快速變化的環(huán)境不斷更新、調(diào)整?？蒲袆?chuàng)新能力更新的情況如何，可以顯示該組織的管理水平、發(fā)展水平，了解能力更新的方向，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而組織的變革創(chuàng)新能力成為科研創(chuàng)新能力更新情況的主要影響因素。根據(jù)上述對(duì)科研創(chuàng)新能力管理過程的分析，設(shè)定科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。運(yùn)用以上的準(zhǔn)則對(duì)科研創(chuàng)新能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)于不同的個(gè)人或組織性質(zhì)會(huì)有不同的側(cè)重，因此在選取細(xì)化指標(biāo)的時(shí)候會(huì)有所側(cè)重和不同。

二、提升策略的提出

1.加強(qiáng)環(huán)境識(shí)別能力

摘要：科研創(chuàng)新平臺(tái)是提高科研人員創(chuàng)新和實(shí)踐能力、提升科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)新水平的重要載體，強(qiáng)化科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，提高科技創(chuàng)新能力對(duì)于促進(jìn)研究所可持續(xù)性發(fā)展意義重大。文章以中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院哈爾濱獸醫(yī)研究所為例，闡述了科研平臺(tái)建設(shè)的意義和作用，分析了利用科研平臺(tái)提高科研人員創(chuàng)新能力的效果及目前存在的問題，提出了創(chuàng)新管理機(jī)制，提高管理運(yùn)行水平；強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系建設(shè)，完善科學(xué)評(píng)價(jià)方式；注重人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)，激發(fā)創(chuàng)新活力等提升科研平臺(tái)管理水平的措施，以期為加強(qiáng)我國農(nóng)業(yè)科技條件平臺(tái)建設(shè)與管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新平臺(tái)；科技創(chuàng)新能力；發(fā)展現(xiàn)狀；重要作用；展望

為適應(yīng)科技日新月異的發(fā)展，國家提出建立創(chuàng)新型研究所。中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院哈爾濱獸醫(yī)研究所（以下簡(jiǎn)稱“哈獸研”）響應(yīng)國家號(hào)召，提高自主創(chuàng)新能力，通過科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)這一重要途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?？蒲袆?chuàng)新平臺(tái)從廣義講，是探索未知世界、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律和實(shí)現(xiàn)技術(shù)變革的復(fù)雜科學(xué)研究系統(tǒng)，是突破科學(xué)前沿、解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家安全重大科技問題的技術(shù)基礎(chǔ)和重要手段[1]。近年來，科研設(shè)施與儀器規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，覆蓋領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，技術(shù)水平明顯提升，綜合效益日益顯現(xiàn)。通過提供專業(yè)化服務(wù)，科研設(shè)施與儀器對(duì)科技創(chuàng)新的服務(wù)和支撐作用得到充分發(fā)揮[2]。在國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展前提下，以及增加對(duì)科研經(jīng)費(fèi)投入的背景下，哈獸研利用科研創(chuàng)新平臺(tái)聚集先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、優(yōu)秀的科研人員、精湛的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、良好的科研項(xiàng)目、科學(xué)的運(yùn)行管理機(jī)制和開放的學(xué)術(shù)氛圍為孕育科學(xué)靈感、催生原創(chuàng)成果提供了無法替代的優(yōu)越條件。研究所作為國家創(chuàng)新體系中的基本單元，是國家科技創(chuàng)新任務(wù)承接和創(chuàng)新成果實(shí)現(xiàn)的核心骨干。研究所正在成為科技創(chuàng)新的基地，新產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展的源泉，國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要科技支撐，是我國科技創(chuàng)新隊(duì)伍中的主要力量[3]。哈獸研作為獸醫(yī)學(xué)科的“國家隊(duì)”，從戰(zhàn)略高度、體制層面統(tǒng)籌布局，促使資源合理建設(shè)和布局，實(shí)施并建設(shè)一系列重大的科研創(chuàng)新平臺(tái)，在此平臺(tái)上已向國際、國內(nèi)不斷展示和增強(qiáng)哈獸研自主創(chuàng)新能力，幫助哈獸研實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，讓科研成果走出“象牙塔”并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，產(chǎn)生了最大的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和服務(wù)效益。

1哈獸研科研創(chuàng)新平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀

科研創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)、布局、管理和運(yùn)行不僅需要前瞻性、全局性和觀念性的頂層設(shè)計(jì)，更需要各級(jí)部門給予的系統(tǒng)性、持續(xù)性經(jīng)費(fèi)支持。目前，依托哈獸研的主要科研創(chuàng)新平臺(tái)，包括以下幾個(gè)方面。

1.1高等級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室（以下簡(jiǎn)稱“生物安全實(shí)驗(yàn)室”）

摘要:本文在總結(jié)多年數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)如何利用數(shù)學(xué)建模來提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了探討，給出了若干促進(jìn)大學(xué)生科研能力提升的意見。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)建模;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到了自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)不僅在傳統(tǒng)的物理學(xué)、電子學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，而且在生物、化學(xué)及醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中也起著積極的作用。數(shù)學(xué)建模是運(yùn)用數(shù)學(xué)的理論與方法，通過簡(jiǎn)化實(shí)際問題，提取有用信息，建立實(shí)際問題中不同變量間的關(guān)系來解決實(shí)際問題的一種方法。在這一過程中，模型的建立是最重要也是最困難的一步。數(shù)學(xué)模型的建立，需要建模者在充分了解該問題背景的基礎(chǔ)上，通過揭示具體對(duì)象的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，建立相關(guān)問題的數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用現(xiàn)有的算法或理論去分析和解決該問題。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求建模者必須具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)編程能力。它在提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面起著很大的作用。本文就數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在提升學(xué)生科研能力上的作用及如何利用數(shù)學(xué)建模提升學(xué)生的科研能力展開論述，以期達(dá)到學(xué)術(shù)交流與借鑒的目的。

1數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在提升學(xué)生科研能力上的作用

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是一項(xiàng)集文獻(xiàn)搜索，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，團(tuán)隊(duì)協(xié)作及論文寫作為一體的科研創(chuàng)造活動(dòng)，它在提升學(xué)生科研能力上起著其它學(xué)科競(jìng)賽不可替代的作用。首先，參加數(shù)學(xué)建模活動(dòng)可以提升學(xué)生的文獻(xiàn)資料檢索搜集能力和自學(xué)能力。每一年參加數(shù)學(xué)建模課程及競(jìng)賽的同學(xué)多是大學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)群體基本處于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累階段，鮮有接觸科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。而文獻(xiàn)資料的收集與甄選是進(jìn)行科學(xué)研究的起始階段，在充分了解前人工作的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的研究課題是科研工作者必須具備的基本功。參加數(shù)學(xué)建模，學(xué)生會(huì)面對(duì)很多新的問題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜索，篩選有用信息，可以極大地鍛煉和提高了學(xué)生的資料搜集能力和自學(xué)能力，為提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。其次，參加數(shù)學(xué)建模活動(dòng)可以提升大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，所涉及到的問題，往往比較復(fù)雜，數(shù)據(jù)量大，解決問題時(shí)需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)。這就需要建模者在建立數(shù)學(xué)模型前要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，建立模型。因此通過數(shù)學(xué)建模，可以提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及其軟件的能力。最后，參加數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在信息爆炸的時(shí)代，團(tuán)結(jié)協(xié)作，運(yùn)用集體的智慧來解決實(shí)際問題是當(dāng)前科學(xué)研究中的主流。在參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的過程中，由于賽題復(fù)雜，處理的數(shù)據(jù)較多，一個(gè)人在短時(shí)間是無法獨(dú)立完成的，這就需要建模的隊(duì)員，相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同解決問題。這種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和生活中必需具備的能力。因此，參加數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)非常有利于提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2利用數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)提升學(xué)生科研能力的舉措

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，今后十年我國教育改革發(fā)展要貫徹優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的方針。對(duì)四年制藥學(xué)本科生而言，為期半年的專業(yè)實(shí)習(xí)是其藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)階段，因此，加強(qiáng)對(duì)其在實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)，對(duì)提高藥學(xué)本科生的專業(yè)水平和科研能力具有重要意義。一般認(rèn)為，學(xué)生實(shí)習(xí)，主要是給他們提供動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，以提高其實(shí)驗(yàn)、操作技能，為其日后的就業(yè)提供職前培訓(xùn)。其實(shí)，藥學(xué)本科生的實(shí)習(xí)不僅可以實(shí)踐和鞏固學(xué)生前期學(xué)習(xí)的藥學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練藥學(xué)專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)操作技能，更主要的是要引導(dǎo)其樹立正確的科研態(tài)度，培養(yǎng)其積極自主的科研創(chuàng)新能力，提高其整體素質(zhì)［1］。以下對(duì)幾年來在實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。

1發(fā)揮傳幫帶作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練

雖然藥學(xué)本科生經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)課程教育，已具備了比較全面的理論基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)操作能力，但由于每個(gè)教研室的學(xué)科專業(yè)、科研方向不同，而且每個(gè)老師所研究的課題內(nèi)容也有很大區(qū)別，指導(dǎo)老師的研究?jī)?nèi)容不一定是實(shí)習(xí)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)所學(xué)習(xí)或了解的，因此，實(shí)習(xí)生在進(jìn)入各個(gè)課題組后，相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，還需進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)和提高。一般情況下，實(shí)習(xí)生由一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，包括課題的選擇、相關(guān)文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)、寫作等，但一個(gè)指導(dǎo)老師時(shí)間、精力以及能力有限，有必要由課題組內(nèi)其他老師或研究生進(jìn)行理論及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的共同指導(dǎo)和帶教，以全面幫助實(shí)習(xí)生能力的提高。指導(dǎo)老師課題組的其他老師和研究生可以在日常的實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)傳授實(shí)驗(yàn)相關(guān)技巧及注意事項(xiàng)，并對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤能及時(shí)予以指正，可以緩解實(shí)習(xí)生面對(duì)陌生環(huán)境的茫然和無措，幫助他們快速進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，熟悉實(shí)驗(yàn)情況，不僅有助于提高其實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)也有助于提高他們從事科學(xué)研究的興趣和自信心。在課題的推進(jìn)過程中，對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范性等方面應(yīng)予以嚴(yán)格要求，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的操作行為，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室操作習(xí)慣。在重大儀器使用中養(yǎng)成良好的預(yù)約和使用登記習(xí)慣，樹立正確的安全意識(shí)也是規(guī)范實(shí)驗(yàn)室操作的重要內(nèi)容之一。

2培養(yǎng)科研思路，鼓勵(lì)獨(dú)立自主完成課題

傳幫帶的作用可以幫助實(shí)習(xí)生快速熟悉并掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能，但其科研思路及獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力需要指導(dǎo)老師循序漸進(jìn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)。藥學(xué)本科生在部分教研室實(shí)習(xí)期間，往往成為老師或研究生的助手，甚至成為整天為其跑腿、準(zhǔn)備試驗(yàn)的跟班，這顯然對(duì)實(shí)習(xí)生全面科研能力的培養(yǎng)是不利的。指導(dǎo)老師的作用應(yīng)在于為實(shí)習(xí)生提出實(shí)習(xí)課題，設(shè)定科研目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，引導(dǎo)其相對(duì)獨(dú)立地完成實(shí)習(xí)課題的文獻(xiàn)查閱、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、論文撰寫等全過程。考慮到實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題，一般宜從科題組正在開展的科研項(xiàng)目中分離出相對(duì)獨(dú)立的小課題作為實(shí)習(xí)生的畢業(yè)課題。如此安排，可以方便指導(dǎo)老師和相關(guān)課題的研究生能在開展自己科研工作的同時(shí)，兼顧指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的科研工作，有更多的精力和機(jī)會(huì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。指導(dǎo)老師宜通過制定課題的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)、執(zhí)行課題。一般要求實(shí)習(xí)生能獨(dú)立自主地查閱文獻(xiàn)，形成課題試驗(yàn)方案;咨詢訂購試驗(yàn)材料，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備;熟悉儀器操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能;獨(dú)立設(shè)計(jì)開展實(shí)驗(yàn)，規(guī)范記錄結(jié)果;選擇正確統(tǒng)計(jì)方法，完成結(jié)果分析;獨(dú)立撰寫論文，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。在此過程中，指導(dǎo)老師可以通過交流、檢查的方式及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的課題進(jìn)展，幫助實(shí)習(xí)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而不是以指令的方式讓實(shí)習(xí)生被動(dòng)地執(zhí)行任務(wù)。這不僅可以鍛煉實(shí)習(xí)生獨(dú)立自主的科研能力，更能提高他們的科研興趣和主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)新能力［2］。

3結(jié)合課題組研究方向，大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新

【摘要】科研能力是構(gòu)成教師職業(yè)能力的重要因素，是深化教學(xué)改革的主要?jiǎng)恿?，是推?dòng)學(xué)科發(fā)展的重要保障。青年教師作為高職教育的中堅(jiān)力量，在科研意識(shí)和科研能力方面還存在不足。高職院校的科研管理水平還有待提高。為此，應(yīng)從多方面入手，提升青年教師的科研能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；青年教師；科研能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

從1980年初建立職業(yè)大學(xué)至今，我國高職教育已經(jīng)走過了20多年的發(fā)展歷程。1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位，由此也拉開了高職教育發(fā)展的序幕；…1999年全國教育工作會(huì)議召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。十幾年來，我國高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，一大批優(yōu)質(zhì)中專校及其他類型的成人高校通過重組、合并，紛紛升格為高等職業(yè)院校，加入到高等職業(yè)教育的行列，為國家和社會(huì)培養(yǎng)了一大批綜合素質(zhì)較高的技術(shù)技能人才。近幾年來，隨著我國高考適齡人口的減少，高考報(bào)名人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，另一方面，高考錄取比例卻在逐年升高，以筆者所在的江蘇省為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全省共有39.29萬人報(bào)名參加高考，相較2013年同期42.57萬的報(bào)考人數(shù)，減少了3.28萬人，降幅為7.71%。2015年，報(bào)考人數(shù)繼續(xù)下降。這就給各類高校的生存和發(fā)展提出了一個(gè)新的課題。高職院校要在激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地，關(guān)鍵是要加強(qiáng)自身的內(nèi)涵建設(shè)，重視教師尤其是青年教師職業(yè)能力的提高?？蒲心芰涂蒲兴绞菢?gòu)成教師職業(yè)能力的重要因素，是推動(dòng)教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿Α５壳案呗氃盒Ｇ嗄杲處煹目蒲心芰?、?chuàng)新能力與普通本科高校相比呈現(xiàn)出明顯的不足，已經(jīng)制約了教師個(gè)人發(fā)展以及高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的提升。因此，提高他們的科研能力和創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。

一、高職院校青年教師科研和創(chuàng)新現(xiàn)狀

（一）缺乏正確認(rèn)識(shí)

目前，很多高職院校的青年教師對(duì)于科研與創(chuàng)新仍缺乏正確的認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)在如下方面：

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展的需求，是大學(xué)教育的發(fā)展方向。該研究通過教師、大學(xué)生、研究生三方互動(dòng)構(gòu)建多個(gè)定向研究組，各組分工明確，有效互助，運(yùn)轉(zhuǎn)有序。通過構(gòu)建三階體系逐步提高大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。通過實(shí)踐，取得一系列大學(xué)生創(chuàng)新成果，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知、認(rèn)同，熱愛；提高了研究生獨(dú)立科研的能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的肯定；豐富了指導(dǎo)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)教育事業(yè)的熱愛。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力訓(xùn)練；教育實(shí)踐

2011年《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》和2012年《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》，教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，該計(jì)劃的目的是通過實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。近幾年，全國各高校教育工作者從不同的角度展開了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的研究和實(shí)踐。研究成果主要集中在以下幾方面：（1）關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的研究[1-3]，分析了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)建設(shè)的重要性與必然性，探索了適合本專業(yè)的創(chuàng)新理念，影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念發(fā)展的因素。（2）關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的研究[4-6]，有研究者提出以分組的形式分析討論擇彌教學(xué)法，在教學(xué)中營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。有研究認(rèn)為應(yīng)搭建校友協(xié)同育人平臺(tái)，將其融入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中。（3）關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力的研究[7-9]，各高校依托自身專業(yè)背景，構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，帶動(dòng)大學(xué)生參與到其中，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)融合培養(yǎng)，指導(dǎo)大學(xué)生在參加競(jìng)賽的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（4）關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理的研究[10-11]。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，探索教學(xué)模式和管理模式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，提出能幫助學(xué)生根據(jù)性格、需求、能力等方面遴選出自己真正熱愛的項(xiàng)目，進(jìn)而在實(shí)踐過程中提升自我認(rèn)知能力，增加自我價(jià)值感。探索有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長久的任務(wù)，該論文主要總結(jié)了課題組針對(duì)如何利用現(xiàn)有科研資源和研究團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)理工科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果。

1思路的提出

該研究立足于解決兩大教學(xué)問題：（1）初步建立一套可對(duì)大學(xué)本科所有年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行漸進(jìn)式培訓(xùn)的培養(yǎng)模式。該模式覆蓋大學(xué)四年學(xué)習(xí)，可以適合不同學(xué)習(xí)階段，不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生，能有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的科研和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提升科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)水平，強(qiáng)化邏輯思維和科學(xué)表達(dá)能力，建立創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造能夠獨(dú)立開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的本科創(chuàng)新型人才，并向研究生培養(yǎng)輸送精英學(xué)生。（2）摸索出一條適合高等院校小型科研團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展道路。以本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，將研究生培養(yǎng)、科研項(xiàng)目開展融入其中，使教學(xué)與科研工作有機(jī)結(jié)合，既提高教師的創(chuàng)新指導(dǎo)能力，使教師成為學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維及奉獻(xiàn)祖國的引路人，也促進(jìn)團(tuán)隊(duì)科研工作發(fā)展，打造科研教學(xué)雙優(yōu)型團(tuán)隊(duì)。

2方案的設(shè)計(jì)

摘要:高本貫通培養(yǎng)的學(xué)生是本科教育中的一群特殊群體，其社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。以高本貫通農(nóng)林專業(yè)學(xué)生為例，重點(diǎn)分析了其高職階段科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素，在此基礎(chǔ)上提出了科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生導(dǎo)師制度、校企合作橫向項(xiàng)目等多培養(yǎng)路徑的開展，使學(xué)生的科研創(chuàng)新能力得到明顯提升。

關(guān)鍵詞:高本貫通;農(nóng)林專業(yè);科研創(chuàng)新能力;培養(yǎng)路徑

培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和能力是加強(qiáng)素質(zhì)教育，深化教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容［1］，近年來，本科高校和高職院校都對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作做了積極的探討和有益的嘗試，但尚處于萌芽階段?！?+2”對(duì)口貫通分段培養(yǎng)(簡(jiǎn)稱高本貫通培養(yǎng))學(xué)生是本科教育中的一群特殊群體，對(duì)他們的社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究能力進(jìn)行著力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者以高本貫通農(nóng)林專業(yè)學(xué)生為例，重點(diǎn)從科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)路徑4個(gè)方面進(jìn)行探析。

1高本貫通農(nóng)林專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1．1科研創(chuàng)新

能力培養(yǎng)是高本貫通農(nóng)林專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造的需要盡管我國是世界著名的農(nóng)業(yè)大國，可是與農(nóng)業(yè)相關(guān)的農(nóng)學(xué)、園藝、園林等專業(yè)依然沒有受到考生的青睞，許多家長及考生尤其是農(nóng)村的考生談“農(nóng)”色變，避而遠(yuǎn)之，因此農(nóng)林專業(yè)一般存在生源短缺問題，很多就讀的學(xué)生都是非第一志愿或調(diào)劑的。他們一入校就決定繼續(xù)深造，跳出“農(nóng)”門。此外，由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，而投資農(nóng)業(yè)的企業(yè)數(shù)量增加較少，大批農(nóng)林專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題。以上原因?qū)е麓蟛糠重炌ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生本科畢業(yè)后都會(huì)繼續(xù)考研以改變自己今后的人生，但是他們前3年以專科生身份在高職高專院校學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入本科院校后2年時(shí)間內(nèi)要完成分散在大學(xué)4年課程高深部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且還要面對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)、找工作等現(xiàn)實(shí)問題，沒有過多的精力專注科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其發(fā)展后勁、創(chuàng)新能力難以與普通本科學(xué)生相比，因此高職階段的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)在他們今后的研究生生涯中起著非常關(guān)鍵的作用。

摘要:碩士研究生教育是我國高等教育體系中的高層次教育，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國家高層次人才培養(yǎng)的重要手段之一。針對(duì)我國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，在創(chuàng)新能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析指出當(dāng)前研究生創(chuàng)新培養(yǎng)中的科研問題意識(shí)欠缺等問題，并提出建立正確問題意識(shí)、構(gòu)建準(zhǔn)入考核選拔與評(píng)價(jià)機(jī)制、發(fā)揮導(dǎo)師核心引領(lǐng)作用、強(qiáng)化科研學(xué)位論文創(chuàng)新評(píng)價(jià)等對(duì)策建議，以期進(jìn)一步完善我國高等教育研究生高層次人才培養(yǎng)機(jī)制，保障高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平，適應(yīng)新時(shí)代背景下高等教育模式創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)研究生創(chuàng)新能力的提升，為保障我國研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:研究生;創(chuàng)新能力;高等院校;教學(xué)改革;培養(yǎng)對(duì)策

高校研究生教育是國家培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家自主創(chuàng)新的重要源泉，研究生創(chuàng)新能力與培養(yǎng)質(zhì)量的提升是高水平研究生教育模式建設(shè)的目標(biāo)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是研究生階段教育內(nèi)涵式發(fā)展的基本要求，是研究生培養(yǎng)機(jī)制中的重要環(huán)節(jié)。但近年來隨著研究生招生數(shù)量的擴(kuò)大，出現(xiàn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)注度下降，創(chuàng)新能力特別是原創(chuàng)能力培養(yǎng)呈現(xiàn)漸趨低端化的問題，無法實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)中研究生培養(yǎng)要求。高層次創(chuàng)新型研究生拔尖人才的教育培養(yǎng)水平應(yīng)順應(yīng)時(shí)代定位，提升培養(yǎng)質(zhì)量，豐富培養(yǎng)內(nèi)涵，遵循培養(yǎng)規(guī)律，擔(dān)負(fù)起高校在國家人才發(fā)展戰(zhàn)略中的歷史使命。

一、研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新是首創(chuàng)活動(dòng)，是改造、是更新，能力能夠使目標(biāo)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn);研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力是指對(duì)所學(xué)知識(shí)在學(xué)術(shù)工作中的創(chuàng)造性運(yùn)用，是高層次人才必備的核心能力之一［1—2］。創(chuàng)新能力能夠通過發(fā)現(xiàn)問題，利用新技術(shù)或新方法解決問題。其中學(xué)術(shù)型研究生創(chuàng)新能力是指新思想+新觀點(diǎn)+新理論提出的能力，創(chuàng)新的內(nèi)涵主要側(cè)重于理論層面創(chuàng)新;專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵側(cè)重于實(shí)踐與應(yīng)用層面的創(chuàng)新，是指創(chuàng)新性成果如何具體應(yīng)用的能力。研究生創(chuàng)新能力概括而言就是指研究生個(gè)體能夠有效利用各種學(xué)術(shù)、導(dǎo)師和社會(huì)資源，個(gè)體主觀能動(dòng)地在理論知識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與實(shí)踐操作中展示出創(chuàng)新意識(shí)認(rèn)同、創(chuàng)新能力塑造、獨(dú)立與協(xié)作人格培養(yǎng)、科研成果實(shí)際物化呈現(xiàn)等多維度能力。

二、研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

1制約大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1．1傳統(tǒng)教育模式的影響

近年來，各高校在不斷地進(jìn)行教育體制的改革和創(chuàng)新，但仍受著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念的影響，在一定程度上限制了大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①素質(zhì)教育實(shí)施不夠完全。在教學(xué)過程中沿襲了中國傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式，注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳播，輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只滿足于考試成績(jī);②學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，科研欲望，參與創(chuàng)新活動(dòng)和科研活動(dòng)的積極性不高;③課程設(shè)置不合理。一些專業(yè)課程設(shè)置落后和重視書本知識(shí)的傳授，輕視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)和科研活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生諸多不利的影響;④師生交流開放程度不夠。高校教師只完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1．2教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊

中國傳統(tǒng)教育觀念是“傳道、授業(yè)、解惑”［3］。目前高校的教學(xué)內(nèi)容普遍都是以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法普遍以課堂講授為主，學(xué)生學(xué)得較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重與遵從意識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神。

1．3創(chuàng)新和科研機(jī)制落后