這次，省廳在**召開基層國土資源所建設(shè)工作座談會暨“坐標(biāo)式”管理現(xiàn)場會，目的是全省國土資源系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)和推廣**市局的“坐標(biāo)式”管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)基層國土所建設(shè)，切實(shí)夯實(shí)國土資源管理基礎(chǔ)。昨天，我們實(shí)地參觀了椒江海門國土所、溫嶺城區(qū)分局和大溪國土所。剛才，**市局介紹了他們加強(qiáng)基層國土所建設(shè)，創(chuàng)新“坐標(biāo)式”管理，提升國土所依法行政水平和辦事效率的主要做法和成效。大家通過邊看邊聽，反響強(qiáng)烈，受益匪淺，很受教育，啟發(fā)很大。下面，我講三個(gè)問題。

一、**市國土資源局的“坐標(biāo)式”管理，是深入開展完善體制、提高素質(zhì)活動中的一個(gè)創(chuàng)新

**年年底，《國務(wù)院關(guān)于深化改革嚴(yán)格土地管理的決定》（國務(wù)院28號文）下發(fā)。年，國土資源部黨組部署在全系統(tǒng)深入開展完善體制、提高素質(zhì)活動。**市國土資源局把加強(qiáng)基層國土所建設(shè)作為完善體制、提高素質(zhì)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在抓“硬件”建設(shè)的同時(shí)，狠抓“軟件”建設(shè)，逐步摸索出“坐標(biāo)式”管理模式。

**“坐標(biāo)式管理”模式是開展完善體制、提高素質(zhì)活動中的一項(xiàng)重要成果。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對土地資源、礦產(chǎn)資源需求形成的巨大壓力，國土資源供求矛盾的日益加劇，黨中央、國務(wù)院對國土資源工作做出一系列適應(yīng)形勢發(fā)展需要的新部署、新任務(wù)和新要求，國土資源管理職能、管理方式、管理模式、管理手段也在經(jīng)歷著一系列自上而下的重大改革。作為國土資源管理工作的前沿陣地，作為國土資源管理的重要組成部分，基層國土所的建設(shè)必須適應(yīng)國土資源管理方式進(jìn)行變革，基層國土所的管理水平必須有一個(gè)新的提升。這是新形勢下對國土資源管理工作的必然要求。**市局根據(jù)國土資源管理工作的新形勢、新要求，在實(shí)踐中探索出“坐標(biāo)式”管理模式，有效地推進(jìn)并加強(qiáng)了基層國土所建設(shè)。

值得一提的是，我們說完善體制、提高素質(zhì)，體制與素質(zhì)是互相影響、相互制約、相輔相成的。沒有高的素質(zhì)，再好的體制也無法發(fā)揮作用；沒有好的體制，再高的素質(zhì)、才華也難以施展。因此，要把兩者作為有機(jī)整體一起抓好。而**的“坐標(biāo)式管理”管理模式把完善體制、提高素質(zhì)較好地結(jié)合在一起，結(jié)合了基層國土資源所工作機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、辦事制度、服務(wù)方式等建設(shè)內(nèi)容。實(shí)行機(jī)構(gòu)精減，權(quán)力下放，業(yè)務(wù)下沉，服務(wù)前移，管理規(guī)范，待遇從優(yōu)。在復(fù)雜艱巨的國土資源管理任務(wù)面前，**市國土人不是坐而論道，而是迎難而上，充分體現(xiàn)了他們的使命感、責(zé)任感以及改革創(chuàng)新精神，得到了部里的高度評價(jià)，也得到了地方黨政領(lǐng)導(dǎo)的肯定和人民群眾的稱贊。

**“坐標(biāo)式管理”模式是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的結(jié)果?！白鴺?biāo)式”管理的核心是依法、高效、公開，這是黨中央、國務(wù)院和人民群眾對我們國家機(jī)關(guān)的基本要求?！白鴺?biāo)式管理”重點(diǎn)內(nèi)容突出表現(xiàn)在要素全覆蓋、過程全公開、機(jī)制全聯(lián)動、責(zé)權(quán)利全到位?！白鴺?biāo)式”管理模式既運(yùn)用了現(xiàn)代管理學(xué)理論及先進(jìn)的企業(yè)化管理理念，又吸收了行政管理的經(jīng)驗(yàn)。這是學(xué)習(xí)的成果，是實(shí)踐的結(jié)果。同時(shí)也是創(chuàng)新的成果，它是根據(jù)以人為本的理念和國土資源管理工作肩負(fù)的使命，運(yùn)用各種資源、各種先進(jìn)的理念、各種先進(jìn)的手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新的成果。

面對“以優(yōu)良的黨風(fēng)促政風(fēng)帶民風(fēng)”這個(gè)命題，我想起在自己成長過程中與幾位黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的短暫交往，他們身上展現(xiàn)的黨風(fēng)，給我留下了終生受益的人生坐標(biāo)。

坐標(biāo)一：“地窩子審稿”堅(jiān)定我入黨信念

19**年冬天。在長慶油田紅井子會戰(zhàn)前線指揮部的“地窩子”里，我見到了他。我讀著起草的長慶油田馬家灘煉油廠申報(bào)大慶式企業(yè)典型材料，他踱著步子認(rèn)真聽著。他說：學(xué)大慶，就學(xué)聽黨的話，就學(xué)艱苦奮斗，就學(xué)三老四嚴(yán)。得知我父親也是石油師老兵時(shí)，他勉勵(lì)我，要繼承傳統(tǒng)，向組織靠攏，力戒驕傲，夾著尾巴做人。那眼神話語，和父親一樣。午飯時(shí)間，他笑著說我們有福，因?yàn)榍爸甘程酶愕桨胫谎?，可以吃頓餃子。魏秘書告訴我：他就是“前指設(shè)在看見井架聽見機(jī)聲的一線、帶領(lǐng)機(jī)關(guān)拉人力車為前線送電桿、送豬送羊鼓勵(lì)井隊(duì)月鉆上萬、全面推行‘三個(gè)面向’‘五到現(xiàn)場’、只用一年半開發(fā)建設(shè)紅井子油田”的李敬指揮。他為我樹立起向黨組織靠攏的人生坐標(biāo)。1980年我入了黨。

坐標(biāo)二：“油房莊苦干”激勵(lì)我艱苦奮斗

1987年夏秋。我當(dāng)生產(chǎn)秘書。當(dāng)我在設(shè)在羊圈的指揮部看到騎著摩托、從風(fēng)塵中鉆出的他時(shí)，我難以相信這就是要在黃土高原組織油田投產(chǎn)的領(lǐng)軍統(tǒng)帥。喝窖水咸水，啃餅子饅頭，宿透風(fēng)小屋。白天奮戰(zhàn)在井場、加熱站、集輸站，晚上和大家討論攻關(guān)。這位前指領(lǐng)導(dǎo)者，愛看武俠小說中的曲折百難柳暗花明；愛開上值班車隨時(shí)處理現(xiàn)場難題；他的香煙工人隨意抽，他的辦公室工人隨便進(jìn)。油田投產(chǎn)前夕，他讓我想辦法為邊緣崗位配置電視、廣播、卡拉OK三位一體播放機(jī)。他是1967年畢業(yè)的大學(xué)生，還是位優(yōu)秀的小號手。在他的激勵(lì)下，油房莊油田按期投產(chǎn)了。他就是長慶油田采油三廠李興業(yè)廠長。他用行動，嘹亮地吹響激勵(lì)我保持艱苦奮斗，時(shí)刻與群眾打成一片的進(jìn)軍號角。

坐標(biāo)三：“液化氣站抽查”教會我嚴(yán)細(xì)管理

摘要：三坐標(biāo)測量機(jī)是一種高效率、高精度的測量設(shè)備，在現(xiàn)代工業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。在3+1教學(xué)模式下所設(shè)計(jì)的三坐標(biāo)測量課程有著重要的意義。課程的設(shè)立，便于學(xué)生掌握現(xiàn)代測量技術(shù)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的就業(yè)。實(shí)踐證明，三坐標(biāo)測量機(jī)開設(shè)實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生鞏固公差、測量等理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)方向。

關(guān)鍵詞：三坐標(biāo)測量；實(shí)踐教學(xué)；測量技術(shù)

三坐標(biāo)測量是20世紀(jì)60年代逐漸興起的一個(gè)產(chǎn)業(yè)，隨著人們對于產(chǎn)品加工能力的進(jìn)步，對于測量技術(shù)也有進(jìn)一步的要求。三坐標(biāo)測量機(jī)是一種以精密機(jī)械為基礎(chǔ)，集光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)綜合為一體的現(xiàn)代精密測量設(shè)備。將三坐標(biāo)測量機(jī)作為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之一，有利于學(xué)生鞏固測量技術(shù)的理論知識，同時(shí)能掌握先進(jìn)的測量技術(shù)。便于拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的工程實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

1教學(xué)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)采用西安愛德華測量有限公司生產(chǎn)的Dasiy686的三坐標(biāo)測量機(jī)。測量系統(tǒng)所配備的軟件AC-DMIS是一種基于DMIS語言的交互式測量軟件，既能檢測規(guī)則的特征元素，也能檢測自由曲面。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為手動測量和自動測量。手動測量是用手操器控制測頭系統(tǒng)進(jìn)行測量。自動測量是在CNC模式下，運(yùn)行預(yù)先借助CAD編制好的程序，來控制機(jī)器實(shí)現(xiàn)自動測量。課程中將被測件的CAD模型導(dǎo)入測量軟件中，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求在數(shù)模上直接編程，再自動模式下檢測工件，最后輸出測量報(bào)告并打印。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將被測零件定為他們在數(shù)控銑床上自主加工的零件。通過對該零件的檢測使學(xué)生對于產(chǎn)品質(zhì)量檢測有進(jìn)一步的認(rèn)識，并了解自己在數(shù)控加工方面的欠缺。

2教學(xué)內(nèi)容

第一層次：教學(xué)背景分析

一、教學(xué)分析

1、教材地位、作用

《圖形的運(yùn)動與坐標(biāo)》在華師大版數(shù)學(xué)八年級(下)第18章《圖形的相似》第5節(jié)第2課時(shí)。本章繼軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)后介紹了相似，相似也是圖形之間的一種變換，生活中有大量存在相似圖形，從生活實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識相似圖形的特征并用于解決一些簡單的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似變換后坐標(biāo)的變化情況。加深對圖形的認(rèn)識，初步體會數(shù)形結(jié)合的思想。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：在同一直角坐標(biāo)系中，感受圖形變化后各點(diǎn)坐標(biāo)的變化和圖形的變化(平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小);并發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。

第一層次：教學(xué)背景分析

一、教學(xué)分析

1、教材地位、作用

《圖形的運(yùn)動與坐標(biāo)》在華師大版數(shù)學(xué)八年級(下)第18章《圖形的相似》第5節(jié)第2課時(shí)。本章繼軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)后介紹了相似，相似也是圖形之間的一種變換，生活中有大量存在相似圖形，從生活實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識相似圖形的特征并用于解決一些簡單的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似變換后坐標(biāo)的變化情況。加深對圖形的認(rèn)識，初步體會數(shù)形結(jié)合的思想。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：在同一直角坐標(biāo)系中，感受圖形變化后各點(diǎn)坐標(biāo)的變化和圖形的變化(平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小);并發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。

指由線條或色彩構(gòu)成的形象，而插則是排在文字中間配合說明的［1］．凡是置于論文中的統(tǒng)稱為插［2］．有些情況下用插更方便表達(dá)；插是表達(dá)科技知識的必需手段，能表征和佐證材料的真實(shí)性，能美化版面和提高語言的可讀性［3］；插有助于提高目標(biāo)讀者的理解程度［4］．插被譽(yù)為“形象語言”“視覺文學(xué)”，作為文字表達(dá)的輔助手段，與文字一起共同承擔(dān)表達(dá)作者意和論文科學(xué)內(nèi)容的任務(wù)［2，5］．好的插不僅是論文的重要支撐，而且使論文具有很好的可讀性．一篇包含若干科學(xué)、規(guī)范且美觀的插的論文，常常令人耳目一新．科技期刊中使用的插有多種，如坐標(biāo)曲線（又叫函數(shù)曲線）、點(diǎn)、直條、構(gòu)成、示意、地等，其中使用最廣泛的是坐標(biāo)曲線．坐標(biāo)曲線是用于表示某（幾）種因素在一定時(shí)間內(nèi)的變化趨勢或兩（幾）個(gè)變量（可變因素）之間關(guān)系的一種坐標(biāo)［4］．坐標(biāo)曲線是學(xué)術(shù)論文中常見的一種元素，也往往昭示論文重要的內(nèi)容．插一般由號、題、主、例和注等構(gòu)成［1，5］．對于坐標(biāo)曲線的編輯加工，一些編輯結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行了探索［6－9］，然而，科技論文中此種插的使用仍然存在不少問題．坐標(biāo)曲線的問題常常體現(xiàn)在整體用方面、主、題、注以及插與正文文字的關(guān)系等方面．筆者翻閱了2019年的56種科技期刊，從中收集到了一些存在問題的坐標(biāo)曲線，通過整理分析，對其進(jìn)行規(guī)范編輯加工，完善坐標(biāo)曲線的制作和編排，更好地為論文服務(wù)．以期為投稿作者和編輯同行提供借鑒．

1坐標(biāo)曲線的使用

盡管插對學(xué)術(shù)論文有重要作用，但插的使用應(yīng)該恰當(dāng)，注意精選．科技論文中坐標(biāo)曲線的使用主要存在如下不當(dāng)表現(xiàn)：一是坐標(biāo)曲線本身使用不當(dāng)（見1），二是坐標(biāo)曲線與表格或文字發(fā)生了重復(fù)（見表1和2）．1橫坐標(biāo)的標(biāo)值為4種溶劑條件，各條件間不存在必然的聯(lián)系，不屬于連續(xù)變量，對應(yīng)的結(jié)果只能形成孤立的4個(gè)點(diǎn)，而這樣的點(diǎn)連成的曲線實(shí)際也是不存在的，這犯了“以非數(shù)值作為橫坐標(biāo)標(biāo)值的錯(cuò)誤”［6］．修改建議：將1的內(nèi)容改為文字?jǐn)⑹黾纯桑?和2，同時(shí)使用了坐標(biāo)曲線和表格，造成了重復(fù)，不符合學(xué)術(shù)論文的要求［11］．這時(shí)，需要在與表之間做選擇．如果主要為讀者呈現(xiàn)精確的數(shù)據(jù)，則應(yīng)使用表格；如果只提供數(shù)據(jù)趨勢或輪廓，則應(yīng)選擇插．

2坐標(biāo)曲線的規(guī)范

2．1主的規(guī)范．科技論文使用的插主要有坐標(biāo)曲線、直條和系統(tǒng)方框．插表達(dá)不規(guī)范的現(xiàn)象較為普遍［6－9］，而作為使用較為廣泛的坐標(biāo)曲線，問題更突出．坐標(biāo)曲線的主通常包括坐標(biāo)軸、標(biāo)目、標(biāo)值線、標(biāo)值和曲線，出現(xiàn)的問題不一而足，有的是含多余內(nèi)容（見3），有的是要素不全（見4），有的是表達(dá)不規(guī)范（見5—8），還有的是不符合慣例（見9和10），等等．要具自明性，要達(dá)到無須查看正文即可理解的效果，所以應(yīng)要素具備且表達(dá)規(guī)范．主的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面．（1）多與少．3的坐標(biāo)曲線多出了一些無關(guān)內(nèi)容，如邊框、邊框處的符號和文字．這不僅浪費(fèi)了版面，而且影響了插本身的準(zhǔn)確表達(dá)．修改建議：刪去計(jì)算機(jī)直接輸出的多余內(nèi)容或重新設(shè)計(jì)繪制，讓插變得簡明．4中則缺少縱坐標(biāo)軸和刻度，沒構(gòu)成坐標(biāo)，建議補(bǔ)充完整．（2）坐標(biāo)刻度線．坐標(biāo)刻度線朝向不對．這種情況在科技期刊中出現(xiàn)得較為普遍．標(biāo)值線俗稱坐標(biāo)軸的刻度線，是長的坐標(biāo)標(biāo)值線經(jīng)簡化后在縱橫坐標(biāo)軸上的殘余線段［2，5，12］，因此不應(yīng)朝外．修改建議：將標(biāo)值線改至第一象限內(nèi)．5的橫坐標(biāo)刻度線間距不等，這樣畫出的表達(dá)不準(zhǔn)確．（3）坐標(biāo)原點(diǎn)．5、9和10的坐標(biāo)原點(diǎn)表達(dá)不完整．原點(diǎn)處，如果縱橫坐標(biāo)值均為“0”時(shí)，只書寫一個(gè)“0”；其余則需分別寫出．修改建議：在坐標(biāo)原點(diǎn)處補(bǔ)充完整橫坐標(biāo)值或縱坐標(biāo)值，以準(zhǔn)確表達(dá)出縱、橫坐標(biāo)軸平移結(jié)果．（4）標(biāo)值．5中標(biāo)值帶了單位，應(yīng)該刪去單位，只留數(shù)值，單位則改放在旁邊的標(biāo)目中去．6的橫坐標(biāo)標(biāo)值太大．為了滿足法定計(jì)量單位使用規(guī)則的要求，也為了閱讀方便，標(biāo)值的數(shù)值應(yīng)盡可能處在0．1～1000之間［2］．修改建議：將橫坐標(biāo)單位改為分米，再改對應(yīng)的數(shù)值．7橫坐標(biāo)的標(biāo)值位置不對，應(yīng)該標(biāo)在刻度線處，并且應(yīng)該與中曲線上的點(diǎn)一一對應(yīng)．8犯了橫坐標(biāo)標(biāo)值間隔不相等的錯(cuò)誤．坐標(biāo)標(biāo)值間隔不相等時(shí)，曲線的形就會嚴(yán)重失真，導(dǎo)致推導(dǎo)出相悖結(jié)論的錯(cuò)誤［6］．（5）標(biāo)目．的標(biāo)目表達(dá)不規(guī)范．4、6的標(biāo)目不完整，不清楚；4的標(biāo)目位置不對；5和9誤用了括號．修改建議：將標(biāo)目補(bǔ)充完整后放在與被標(biāo)注的坐標(biāo)軸和標(biāo)值的外側(cè)，居中排，且與坐標(biāo)軸平行．雖然國外許多英文期刊的的標(biāo)目習(xí)慣采用“量（單位）”的方式，但我國依據(jù)ISO國際標(biāo)準(zhǔn)制定的GB3101—1993等標(biāo)準(zhǔn)采用“量名稱（或量符號）／單位符號”來表示［2，13］．（6）慣例．10的橫坐標(biāo)應(yīng)該向下平移，使曲線都在第一象限內(nèi)，不讓曲線與橫坐標(biāo)軸交叉，不影響曲線的表達(dá)．另外，坐標(biāo)曲線還存在不清晰、不美觀的情況，如線條模糊（見11）；多條曲線時(shí)，曲線辨識度較低（見11、12）；中空白太多（見13）；等等．11的所有線條既不清晰又粗細(xì)不當(dāng)．當(dāng)線條只有2、3條時(shí)，可以按灰度處理，這時(shí)可以明顯區(qū)分出來；但當(dāng)曲線較多，如此處的5條，這時(shí)再用灰度來表達(dá)就不妥了，因?yàn)椴蝗菀讌^(qū)分或根本區(qū)分不了；建議標(biāo)記不同的符號．12用了顏色來區(qū)分，沒用數(shù)字或符號，盡管這樣作為期刊的電子版挺好，但它們被印成普通紙本后則全變?yōu)榱撕谏?，就不能很好區(qū)分了；建議再在每條線條上添加區(qū)分形．13雖然采用了簡單的幾何形來表示不同的數(shù)據(jù)類型，但這些標(biāo)示形太大、太密集了，嚴(yán)重遮掩了曲線本身，表達(dá)效果很差；建議清楚呈現(xiàn)曲線本身，再在上面標(biāo)示單個(gè)的較小的區(qū)分案，這樣既簡潔又清楚．2．2注的規(guī)范．注是中未能表達(dá)又需要表達(dá)的信息的說明，分為元注與整注［1］．注就是用來簡潔地表達(dá)出插中所標(biāo)注的各種符號及需要特別說明的事項(xiàng)，目的是讓讀者明白．科技論文注的問題主要表現(xiàn)為：表達(dá)重復(fù)（見11）；位置不合適（見12）以及大小不合適（見14）等．14CrWMn鋼的硬度隨著熱處理狀態(tài)的變化關(guān)系曲線11中的注既用了不同灰度表示，又用了箭頭表示，比較混亂．修改建議：兩種表示方式只保留一種即可．12中右上角有大量空白，而注另占較多版面．注的位置應(yīng)安排合理［1］；注的位置既可處于外，也可處于中．注處于外時(shí)，面比較簡潔；注處于中時(shí)，比較經(jīng)濟(jì)，閱讀起來較為方便，這時(shí)注成為主的一部分．結(jié)合12的具體情況，建議：將注放于中．14中的注超出了主．修改建議：字號變小，調(diào)整位置，將注縮回中；或者將注的文字改在正文中說明，只留下數(shù)字．2．3分名的規(guī)范．科技論文分名的問題主要表現(xiàn)為：缺少或位置不對（見15、16）．15的分名序號“（a）”“（b）”和16的分名“韓紫3號”“渝紫263號”“渝蘇紫43號”都放到主中了，表達(dá)也不規(guī)范；15的分名還被包含在了主名中．每幅分的序不能省略，分宜使用字母編號［1］，一般使用a，b，c等字母符；分題應(yīng)比整個(gè)插的更簡短，不宜不必要地重復(fù)整個(gè)插題中已出現(xiàn)過的中心詞語．修改建議：15的分名分別為：（a）等溫線；（b）孔經(jīng)分布．16的分可命名為：（a）韓紫3號，（b）渝紫263號，（c）渝蘇紫43號．此外，就注意：在正文中提及某分時(shí)，應(yīng)當(dāng)提及分序而不是整個(gè)插的序，如提及16中的a時(shí)，應(yīng)寫成“16a”或“16（a）”［3］．

3坐標(biāo)曲線的美化

第一層次：教學(xué)背景分析

一、教學(xué)分析

1、教材地位、作用

《圖形的運(yùn)動與坐標(biāo)》在華師大版數(shù)學(xué)八年級(下)第18章《圖形的相似》第5節(jié)第2課時(shí)。本章繼軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)后介紹了相似，相似也是圖形之間的一種變換，生活中有大量存在相似圖形，從生活實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識相似圖形的特征并用于解決一些簡單的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似變換后坐標(biāo)的變化情況。加深對圖形的認(rèn)識，初步體會數(shù)形結(jié)合的思想。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：在同一直角坐標(biāo)系中，感受圖形變化后各點(diǎn)坐標(biāo)的變化和圖形的變化(平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小);并發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。

摘要:隨著我國工程測量行業(yè)的快速發(fā)展，各大高校紛紛開展“互換性與測量技術(shù)專業(yè)”，但是在開展三坐標(biāo)測量機(jī)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，由于對實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作步驟以及實(shí)施考核細(xì)節(jié)并不完善，所以導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想，為此必須要基于三坐標(biāo)測量機(jī)的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行全面提升，提高學(xué)生對于測量理論三坐標(biāo)測量機(jī)的深刻領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞:三坐標(biāo)測量機(jī);綜合性試驗(yàn)設(shè)計(jì);實(shí)踐探索

三坐標(biāo)測量機(jī)作為最重要的測量機(jī)械設(shè)備，具有通用性強(qiáng)、自動化水平、高精度準(zhǔn)確的特點(diǎn)。通過對于在機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的三坐標(biāo)測量機(jī)綜合性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，能夠形成綜合性、創(chuàng)新性為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐水平全面提升，并且也能夠讓學(xué)生更加積極主動的適應(yīng)社會實(shí)踐發(fā)展的需求。

一、三坐標(biāo)測量機(jī)綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

綜合性實(shí)驗(yàn)涉及到許多的學(xué)科和三坐標(biāo)測量機(jī)，通過對于綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力，尤其是在互換性與測量技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中，通過與其他課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合能夠?qū)θ鴺?biāo)測量機(jī)的綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的整合結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知規(guī)律和檢測技術(shù)理論要求的特點(diǎn)，通過由淺入深的方法來促進(jìn)對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生更好的運(yùn)用幾何相關(guān)的三坐標(biāo)測量機(jī)，對箱體尺寸精度進(jìn)行全面檢測，通過這樣的檢測訓(xùn)練，不僅開闊了學(xué)生的思路，增長了學(xué)生的三坐標(biāo)測量機(jī)，還可以提高學(xué)生自身的發(fā)展水平。［1］綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì):首先要讓學(xué)生必須通過三坐標(biāo)測量機(jī)對指定的箱體進(jìn)行測量，并且評價(jià)學(xué)生測量的效果?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)給定的箱體裝配圖來分析具體的工作情況，再結(jié)合箱體的具體尺寸公差以及各形位公差項(xiàng)目表進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以更好的對理論三坐標(biāo)測量機(jī)進(jìn)行分析。另外在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中可以讓學(xué)生分為不同的實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行合作練習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)標(biāo)注的方案，保證獨(dú)立完成檢測設(shè)計(jì)，還要對圖紙箱體結(jié)構(gòu)和幾何特征來判斷設(shè)計(jì)基礎(chǔ)工藝、檢測基礎(chǔ)，要根據(jù)檢測項(xiàng)目來判斷工件具體的擺放位置。明確檢測元素以及檢測的先后順序在檢測元素方面，包括點(diǎn)、線、面、圓弧、橢圓、圓柱等基本的測量元素。在實(shí)驗(yàn)期間必須要對全部元素進(jìn)行測量得出形狀公差、位置公差。在測量完成之后要讓學(xué)生結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)以及互換性與測量技術(shù)等學(xué)科理論三坐標(biāo)測量機(jī)，將公差的標(biāo)準(zhǔn)與測量技術(shù)進(jìn)行有機(jī)連接，并且建立測量數(shù)據(jù)報(bào)表，提高學(xué)生的解決問題的能力。［2］

二、實(shí)驗(yàn)步驟

［摘要］語文教學(xué)承擔(dān)著文化的傳承與發(fā)展的任務(wù)。因而，教師更需要重視教材中的文化元素，盡可能地拓展解讀視野，提升解讀高度。窺探教材中的文化因素，實(shí)施的具體策略：借助比較拓展，建構(gòu)文化主題；引導(dǎo)還原整合，豐富文化情感；踐行生本理念，滲透兒童文化。

［關(guān)鍵詞］語文教材；文化坐標(biāo)；比較拓展；還原整合；生本理念

相對而言，語文教學(xué)不僅要注重學(xué)科知識，更要挖掘文化因素。而這在一定程度上取決于教師對教材解讀的高度。那么，如何通過語文教材的解讀，架設(shè)起文化的坐標(biāo)呢？

一、借助比較拓展，建構(gòu)文化主題

一是結(jié)合原著比較。蘇教版教材節(jié)選了很多名著內(nèi)容。比如《三顧茅廬》節(jié)選自《三國演義》，《林沖棒打洪教頭》節(jié)選自《水滸傳》。但在編選過程中，其表達(dá)方式與原著多少有點(diǎn)變化。如果直接讓學(xué)生閱讀，也許他們并沒有什么感悟。但是通過鏈接原著文字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，就能從中感受到敘述語言，乃至表達(dá)方式上的差異。通過這種方式展開教學(xué)，不僅便于學(xué)生與編者進(jìn)行對話，而且還能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，繼而將閱讀延伸到課外。二是結(jié)合主題比較。教材中有很多具有傳統(tǒng)文化元素的課文，對此，教師可以整合同一主題的文章進(jìn)行解讀。比如《青海高原一株柳》這一課中描寫柳樹的句子，可以結(jié)合《柳樹的平凡》這篇散文進(jìn)行比較，作為學(xué)生學(xué)習(xí)理解時(shí)的有益補(bǔ)充。與此同時(shí)，還可以出示一些關(guān)于柳樹的詩詞名句，如補(bǔ)充“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”等名句，在營造同一主題文化空間的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。三是結(jié)合主體比較。在語文教學(xué)中，通過拓展作者簡介、寫作背景有利于引導(dǎo)學(xué)生與文本、作者進(jìn)行深度對話。比如，教學(xué)《只揀兒童多處行》這篇課文時(shí)，教師可以拓展《寄小讀者》這篇文章。通過比較閱讀，引領(lǐng)學(xué)生從中體驗(yàn)冰心那一顆率真的童心，繼而從中了解冰心作品中蘊(yùn)藏的兩大主題，即“童心”與“母愛”，為課文的深度解讀奠定基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)還原整合，豐富文化情感

投資估算是可行性研究報(bào)告和方案設(shè)計(jì)的重要組成部分,是項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)的基礎(chǔ)和項(xiàng)目決策的重要依據(jù),它直接影響著項(xiàng)目決策者的決策,對控制項(xiàng)目投資有著不可替代的作用。由于種種原因,建設(shè)項(xiàng)目投資難以控制的現(xiàn)象較為普遍。工程投資控制源頭在于項(xiàng)目的前期工作上,也就是可行性研究和方案設(shè)計(jì)的投資估算。因此要切實(shí)把好投資估算關(guān),并在項(xiàng)目實(shí)施各階段確保項(xiàng)目投資在投資估算控制的范圍內(nèi),達(dá)到有效控制工程造價(jià)的目的。

現(xiàn)在工程實(shí)施出現(xiàn)概算超估算,預(yù)算超概算,結(jié)算超預(yù)算的現(xiàn)象是司空見慣,是建設(shè)參與方利益博弈的結(jié)果,最終的矛頭都指向投資估算,因?yàn)橥顿Y估算是各階段工程造價(jià)的坐標(biāo)原點(diǎn),投資估算與各階段造價(jià)偏離較大,我覺得不外乎4種原因:

1、項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)意志作祟?，F(xiàn)在很多工程都屬于典型的政績工程,領(lǐng)導(dǎo)很多都屬于門外漢,對工程造價(jià)知之甚少,但喜歡對項(xiàng)目投資指手畫腳,發(fā)表高見,喜歡跟同類工程比較,覺得工程造價(jià)或偏高、或偏低,殊不知兩者差異性較大,可比性不強(qiáng),需要進(jìn)行換算方能進(jìn)行比較。也有些領(lǐng)導(dǎo)要求在投資估算中要增列某類費(fèi)用,或刪減某類費(fèi)用,而不是按實(shí)際情況、編制辦法和計(jì)價(jià)政策計(jì)算。更有甚者,有些建設(shè)單位為了項(xiàng)目能被批準(zhǔn),要求設(shè)計(jì)單位在投資估算時(shí)有意低估,搞“釣魚工程”,從而使投資估算缺乏準(zhǔn)確性。

2、造價(jià)人員的經(jīng)驗(yàn)問題。制投資估算主要的依據(jù)是投資估算指標(biāo)、類似工程經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、當(dāng)前的設(shè)備材料價(jià)格并結(jié)合工程實(shí)際情況。但事實(shí)上,估算指標(biāo)時(shí)效性強(qiáng),經(jīng)過搜集資料、編制指標(biāo)、指標(biāo)三個(gè)階段,并經(jīng)過一段時(shí)間的使用,實(shí)用性和時(shí)效性已大打折扣。而類似工程的結(jié)算造價(jià)資料無專人收集,缺乏統(tǒng)一的管理,而且一個(gè)工程往往分解成多個(gè)標(biāo)段實(shí)施,要編制指標(biāo)就要對多個(gè)標(biāo)段進(jìn)行匯總才能確定,而且前期的估算、概預(yù)算資料與施工階段的承包合同價(jià)、結(jié)算價(jià)、竣工決算資料是不連續(xù)的,由不同單位編制,而且時(shí)間跨度大,短則一年,長則7、8年,造價(jià)資料前后脫節(jié),缺乏系統(tǒng)性、可靠性,可比性不強(qiáng),準(zhǔn)確的造價(jià)指標(biāo)難以確定。合理的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的確定,只能依靠概預(yù)算人員根據(jù)自己所經(jīng)歷過的工程做一些積累和總結(jié),但畢竟由于精力有限,專業(yè)限制,所積累的資料范圍小。而且由于不存在一模一樣的工程項(xiàng)目,例如橋梁跨度不同,水深不同,沒有相對應(yīng)的估算指標(biāo)可以套用,類似的工程沒有親身經(jīng)歷過,或是有類似工程但不適用,必須要對估算指標(biāo)進(jìn)行換算,市政估算指標(biāo)只能手工去換算,公路估算指標(biāo)也是適用性不大,跟實(shí)際工程情況差異性較大,為了保險(xiǎn)起見,造價(jià)人員往往對指標(biāo)進(jìn)行放大取高值,高估冒算,確保概算不會超估算,這樣與最終結(jié)算的工程造價(jià)差異性較大。

3、材料價(jià)格來源。由于估算概預(yù)算的編制主要以各地造價(jià)主管部門的材料指導(dǎo)價(jià)格為主,但是由于材料指導(dǎo)價(jià)都有滯后性,個(gè)別地區(qū)是每月指導(dǎo)價(jià),而有些地區(qū)是一個(gè)季度一次,刊印成冊面世又滯后一個(gè)月,導(dǎo)致定額套用的材料價(jià)格失真滯后,在價(jià)格波動的月份尤為明顯,特別是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)衰退及恢復(fù)的過程中,主要材料價(jià)格起起落落,影響著工程造價(jià)。另外,由于人員編制所限,造價(jià)站的材料指導(dǎo)價(jià)格不能涵蓋工程的全部,造價(jià)人員在編制投資估算過程中,由于信息渠道不暢通,無法了解到確切的生產(chǎn)廠家及準(zhǔn)確的價(jià)格信息,只能參考同類設(shè)備或其它設(shè)備的價(jià)格,勢必造成設(shè)備價(jià)格水平失真,估算價(jià)格與實(shí)際價(jià)格的脫節(jié)。即使通過市場詢價(jià)的方式獲得一些沒有的材料設(shè)備價(jià)格,也是與實(shí)際價(jià)格大相徑庭,同一種型號設(shè)備存在多家廠商生產(chǎn)競爭,價(jià)格混亂,報(bào)價(jià)不一,沒有統(tǒng)一的規(guī)范市場,造價(jià)人員自己也無所適從,難以確定準(zhǔn)確的市場價(jià)格。而且概預(yù)算編制單位和審核單位通過詢價(jià)獲得的價(jià)格信息不同,也可能審核出來的造價(jià)和送審的造價(jià)差異較大。

4、圖紙編制深度問題。圖紙是概預(yù)算編制的依據(jù),但在現(xiàn)行的行業(yè)習(xí)慣中,設(shè)計(jì)市場普遍存在設(shè)計(jì)周期短的現(xiàn)象,由于設(shè)計(jì)周期縮短,協(xié)調(diào)的部門如電力、水利、航道等沒協(xié)調(diào)好,地質(zhì)勘察測量資料粗糙,外部調(diào)查不夠詳細(xì),模糊性大,導(dǎo)致從可行性研究和方案設(shè)計(jì)圖紙粗糙,不確定因素多,達(dá)不到編制深度要求,其后的施工圖圖紙變更、方案推到重來或重大調(diào)整的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。過多的不確定因素要靠造價(jià)人員的判斷能力和經(jīng)驗(yàn)估計(jì)確定,勢必影響投資估算的準(zhǔn)確性,也給建設(shè)單位追加投資和項(xiàng)目主管部門壓縮投資留下了缺口,例如管線遷移的不確定性,地質(zhì)勘察資料的不足影響對排水管道地基處理費(fèi)用的考慮,都可大大影響投資估算的準(zhǔn)確性。