丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。

“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的高年級(jí)作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改，在此談?wù)勛约阂韵碌膸c(diǎn)拙見。

一、自己修改

每次作文指導(dǎo)課后，學(xué)生完成習(xí)作草稿。老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍，看它是否順口，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，立即自己進(jìn)行修改。

二、互相修改

形成能力，總得有個(gè)過程。想要學(xué)生一下就能全面自改好作文，那是不可能的。因此，我認(rèn)為臺(tái)階式訓(xùn)練學(xué)生自改作文，能增強(qiáng)學(xué)生的信心。四年級(jí)以修改句子（段）、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)字為主，五年級(jí)可過渡到修改全文，六年級(jí)修改全文后可學(xué)寫評(píng)語并評(píng)分。

各省、自治區(qū)、直轄市及*生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)安全生產(chǎn)委員會(huì)，各有關(guān)中央企業(yè)：

為促進(jìn)重點(diǎn)行業(yè)和領(lǐng)域切實(shí)做好安全生產(chǎn)隱患自查自改工作，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于在重點(diǎn)行業(yè)和領(lǐng)域開展安全生產(chǎn)隱患排查治理專項(xiàng)行動(dòng)的通知》（國辦發(fā)明電〔*〕16號(hào)）要求，經(jīng)商國務(wù)院有關(guān)部門，現(xiàn)就道路運(yùn)輸、水上運(yùn)輸、鐵路、民航、機(jī)場、漁業(yè)、農(nóng)機(jī)等企業(yè)和水庫、學(xué)校、人員密集場所等單位安全生產(chǎn)隱患自查自改工作提出如下指導(dǎo)意見。

各省、自治區(qū)、直轄市及*生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)安全生產(chǎn)委員會(huì)和有關(guān)中央企業(yè)可依據(jù)本指導(dǎo)意見，結(jié)合實(shí)際情況補(bǔ)充完善，于5月底前下達(dá)到每個(gè)相關(guān)企業(yè)和單位，并督促其貫徹落實(shí)，認(rèn)真自查自改。要求各企業(yè)和單位在自查自改中充分發(fā)揮工會(huì)組織和全體員工的作用；對(duì)查出的問題和隱患要立即整改，一時(shí)難以整改的要制訂方案，明確責(zé)任，落實(shí)資金，限期整改；7月底前將排查治理情況按照安全監(jiān)管關(guān)系及時(shí)上報(bào)。各級(jí)安全監(jiān)管部門和有關(guān)行業(yè)主管部門要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。

一、各類企業(yè)和單位自查自改共同的重點(diǎn)內(nèi)容

（一）安全生產(chǎn)責(zé)任制落實(shí)情況。企業(yè)和單位法定代表人負(fù)責(zé)制及主要負(fù)責(zé)人、分管負(fù)責(zé)人、安全管理人員、各職能機(jī)構(gòu)、各崗位安全生產(chǎn)責(zé)任制建立及落實(shí)情況。

（二）安全生產(chǎn)規(guī)章制度建立和落實(shí)情況。設(shè)立安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)、配備專（兼）職安全管理人員情況；技術(shù)設(shè)備安全管理制度和崗位安全操作規(guī)程建立、執(zhí)行情況；隱患排查整改、重大危險(xiǎn)源監(jiān)控、作業(yè)現(xiàn)場安全監(jiān)督檢查情況；外來施工隊(duì)伍（承包商）安全監(jiān)管情況等。

鎮(zhèn)根據(jù)縣委、縣政府《關(guān)于在全縣集中開展自查自改活動(dòng)的通知》要求，從1月10日至17日在鎮(zhèn)開展“自查自改”活動(dòng)，全鎮(zhèn)認(rèn)真貫徹落實(shí)通知精神，精心安排，全面剖析，自查整改，確?！白圆樽愿摹被顒?dòng)真正落到實(shí)處。

一加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。黨政“一把手”負(fù)總責(zé)，親自安排部署，1月14日召開班子會(huì)專題研究；班子成員帶頭查擺、帶頭剖析、帶頭整改；并發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)干部積極參與，建言獻(xiàn)策。

二堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)。官廳鎮(zhèn)把活動(dòng)與推動(dòng)當(dāng)前各項(xiàng)工作緊密結(jié)合起來，充分利用全鎮(zhèn)干部思想紀(jì)律作風(fēng)集中整頓活動(dòng)的成果，既開展活動(dòng)，又科學(xué)安排好其它各項(xiàng)工作，把活動(dòng)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、抓好工作落實(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，做到工作、活動(dòng)“兩不誤、兩促進(jìn)”。

三、在自查的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)民主，廣開言路，通過召開座談會(huì)、開設(shè)征求意見箱等多種形式廣泛征求意見。對(duì)征求到的意見要認(rèn)真梳理歸納，確保把問題找準(zhǔn)查實(shí)。

四、結(jié)合正在全鎮(zhèn)開展干部思想紀(jì)律作風(fēng)集中整頓活動(dòng)成果，進(jìn)一步深入查找思想觀念、工作思路、機(jī)制舉措、干部作風(fēng)等方面存在的突出問題，重點(diǎn)開展“六查六看”：一查思想觀念，看是否存在封閉、保守、狹隘的內(nèi)陸意識(shí)，言必問典、行必循矩的僵化思想，不思進(jìn)取、滿足現(xiàn)狀的惰性心態(tài)。二查工作思路，看工作理念是否科學(xué)，發(fā)展目標(biāo)是否合理，推進(jìn)舉措是否過硬，運(yùn)行機(jī)制是否完善。三查履職能力，看責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)，改革創(chuàng)新、破解瓶頸的辦法多不多，對(duì)標(biāo)先進(jìn)、事爭一流的勁頭足不足，推動(dòng)發(fā)展、促進(jìn)和諧的招數(shù)實(shí)不實(shí)。特別是在招商引資、跑辦項(xiàng)目上，是否存在眼界不寬、力度不大，不敢跑、不愿跑的問題。四查責(zé)任落實(shí)，看是否建立起人人負(fù)責(zé)、層層負(fù)責(zé)、環(huán)環(huán)相扣、科學(xué)合理、行之有效的工作責(zé)任機(jī)制；是否對(duì)每項(xiàng)任務(wù)都明確了責(zé)任主體、工作標(biāo)準(zhǔn)、完成時(shí)限；是否在矛盾面前敢抓敢管、敢于碰硬，在風(fēng)險(xiǎn)面前敢作敢為、敢于擔(dān)當(dāng)。五查宗旨意識(shí)，看是否注重調(diào)查研究，傾聽群眾呼聲，尊重群眾意愿；是否真正深入一線，關(guān)心群眾疾苦，真情為群眾辦事；是否高度重視群眾訴求，認(rèn)真對(duì)待群眾來信來訪，切實(shí)維護(hù)群眾合法權(quán)益。六查紀(jì)律意識(shí)，看是否存在有令不行、有禁不止，不作為、慢作為、亂作為問題；是否存在精力分散、工作懶散、紀(jì)律渙散等現(xiàn)象；是否存在大吃大喝、鋪張浪費(fèi)等行為。在查找問題中，既要看到問題的表面現(xiàn)象，更要找準(zhǔn)癥結(jié)根源；既不能大而化之，也不能以點(diǎn)代面；既要嚴(yán)格要求，又要注意保護(hù)黨員干部群眾的積極性。

五、對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真查找存在的問題。全鎮(zhèn)認(rèn)真查找本鎮(zhèn)、本部門領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍存在的突出問題，寫出全面深刻的剖析材料，找準(zhǔn)問題，剖析原因，提出改進(jìn)措施，明確今后努力方向。在機(jī)關(guān)顯著位置公開工作職責(zé)，實(shí)行公開承諾制度，公開干部電話號(hào)碼，接受群眾監(jiān)督。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對(duì)中年級(jí)提出：“能修改有明顯錯(cuò)誤的句子”、“學(xué)習(xí)從內(nèi)容、此舉、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文”；對(duì)高年級(jí)提出：“能初步修改自己的作文”。高年級(jí)小學(xué)語文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改?？梢姡攀謱W(xué)生修改自己的作文，譜學(xué)生的修改能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作，只有改革教師“一統(tǒng)天下”的作文批改模式，放手讓學(xué)生自己改文，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們把作文批改看成是作者份內(nèi)的事，讓他們?cè)谧魑呐闹袆?dòng)腦、動(dòng)手，提高作文素質(zhì)。下面就如何“給些引導(dǎo)和指導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生自改能力，談幾點(diǎn)看法：一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自該作文的興趣，我認(rèn)為：首先，應(yīng)依靠教師自身魅力來吸引學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的敬慕之情，會(huì)被學(xué)生遷移到教師所教的那門學(xué)科上，形成對(duì)那門學(xué)科的興趣。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，教師如能經(jīng)持同學(xué)生一道寫作，寫下水文，并把它張貼出來，讓學(xué)生品評(píng)。長此以往，教師的寫作水平將會(huì)產(chǎn)生一種無聲的動(dòng)力，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。其次，應(yīng)靠知識(shí)本身的魅力來吸引學(xué)生。教師除了身體力行，用自己的實(shí)際寫作過程（重在改作）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力。最后，應(yīng)靠學(xué)生自己所取得的成績和優(yōu)點(diǎn)并來吸引學(xué)生，學(xué)是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。一個(gè)懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力。二、教師示范，統(tǒng)一符號(hào)教師的示范，不光只體現(xiàn)在批語上，對(duì)修改符號(hào)也要統(tǒng)一，給學(xué)生一個(gè)很好的示范，使他們終身受用。如果教師在評(píng)改作文時(shí)使用的修改符號(hào)不統(tǒng)一，學(xué)生在自改時(shí)，也會(huì)常常套用教師的批改符號(hào)，因此不規(guī)范。小語課本中，從第七冊(cè)開始便要求學(xué)生使用不同的修改符號(hào)，到達(dá)六年級(jí)已要求學(xué)生能綜合使用。第十一冊(cè)第三單元，把“認(rèn)真修改自己的作文”作為本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，要求學(xué)生不但要學(xué)習(xí)葉圣陶、歐陽修等古今著名文學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍修改文章的良好品質(zhì)，而且能運(yùn)用修改符號(hào)修改一段話。故此，教師要以這些修改符號(hào)來規(guī)范學(xué)生，不斷強(qiáng)化，熟練運(yùn)用，統(tǒng)一要求。除了用書本上的一些規(guī)范符號(hào)外，還可補(bǔ)充一些學(xué)生易懂的修改符號(hào)，如“————”表示句子有毛病、“……”表示好詞句等。讓學(xué)生明確這些符號(hào)的特定意義后，教師在批改中就可標(biāo)上這些符號(hào)，再加上啟發(fā)性批語，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去修改自己的習(xí)作，逐步形成修改自己作文的習(xí)慣。三、教給方法，形成習(xí)慣修改作文的能力和習(xí)慣，是在長期實(shí)踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文，不僅可使文章定得更好些，而且能夠養(yǎng)成辦事嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不苛的好作風(fēng)。作文修改的方法很多，下面重點(diǎn)介紹我在指導(dǎo)學(xué)生自改時(shí)常用的兩種方法：（一）反復(fù)朗讀，多次修改。我們知道，學(xué)生對(duì)于語言敏銳感覺，主要是從朗讀中體會(huì)出來，故此，學(xué)生習(xí)作完成后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，借助聲音刺激，憑借語感，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中需要修改的地方，邊讀邊改，是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的有效途徑。學(xué)生作文寫好后，可先讓他們大聲朗讀，看看文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理，有沒有拗口的詞句。然后，讓學(xué)生輕聲讀，邊讀邊推敲、揣摩，多問幾個(gè)為什么，然后再進(jìn)行全面修改，使之達(dá)到語句通順、內(nèi)容具體。最后，再次讓學(xué)生放聲有感情地朗讀，學(xué)生通過有感情朗讀，借助語感，看看自己的習(xí)作是否朗朗上口，同一個(gè)內(nèi)容，同樣一個(gè)意思，能不能換上一種具有時(shí)代氣息的說法或用上掌握的詞匯、句式及修辭手法進(jìn)行提高性修飾、潤色，這是提高過程。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，經(jīng)歷這發(fā)現(xiàn)——修改——提高的三個(gè)過程，有效地提高學(xué)生自改作文的能力。（二）一文二作，邊作邊改，小學(xué)生的作文過程是一個(gè)審題、選材、表述的過程。這個(gè)過程的實(shí)際操作往往具有突發(fā)性和限時(shí)性（規(guī)定時(shí)間）的特點(diǎn)，故此，學(xué)生成稿往往比較倉促，大多作文存在考慮欠妥的通病。所以，同一個(gè)題目，同一個(gè)題材，讓學(xué)生再次習(xí)作，使他們對(duì)一作進(jìn)行比較大的修改，也是提高他們自改能力的有效辦法。四、優(yōu)化訓(xùn)練，促進(jìn)提高對(duì)于學(xué)生自改能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（一）結(jié)合閱讀課文教學(xué)，促進(jìn)自改。教師可結(jié)合課文教學(xué)，滲透自改意識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，比如，有許多學(xué)生在作文中不善于細(xì)節(jié)描寫，因此文章顯得空洞。在講讀課文中我就注意解決這個(gè)問題，在教《凡卡》“在定第一個(gè)字以前……把那張紙鋪在作臺(tái)上”這段話時(shí)，讓學(xué)生知道這段話是通過凡卡的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫來表現(xiàn)他學(xué)徒生活的悲慘。我有意識(shí)地把其中枝節(jié)刪掉，換成“在寫第一個(gè)字之前，他看了看四周”。請(qǐng)學(xué)生做比較。學(xué)生通過具體課文的分析、比較，對(duì)課文中的長處十分明了，對(duì)自己習(xí)作中的毛病也就有所察覺，如教師能堅(jiān)持這方面的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力和自改能力將會(huì)日益長進(jìn)。（二）典型作文，集體修改。即學(xué)生作文后，教師不要急于下筆為學(xué)生批改，先把學(xué)生作文瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的要求，概括出優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的共性問題，選擇一二篇典型文章，引導(dǎo)學(xué)生集體修改。然后，學(xué)生再動(dòng)手修改自己的作文。（三）互評(píng)互改，共同提高。教師應(yīng)從學(xué)生的基本心理出發(fā)，設(shè)置民主修改的氣氛，通過學(xué)生之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)自改能力。為了達(dá)到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)自改小組，每個(gè)小組由好、中、差三類學(xué)生組成，在修改過程中，讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過程中，也能相應(yīng)提高自己的修改水平。通過學(xué)生互改，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了修改能力。“文章不厭百回改”，誠然，要使學(xué)生自覺養(yǎng)成勤于改文的好習(xí)慣，教師所付出的艱辛，遠(yuǎn)要比自己親自動(dòng)手批改多三倍、五倍。然而，21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，放手讓學(xué)生改文，培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，是小學(xué)語文教學(xué)改革的有效手段。

2014年，我部的信貸風(fēng)險(xiǎn)管理工作在行領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞全行的經(jīng)營目標(biāo)，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，通過營造良好的信貸文化，建立風(fēng)險(xiǎn)控制長效機(jī)制，使信貸管理水平進(jìn)一步提高，風(fēng)險(xiǎn)防范能力不斷增強(qiáng)，結(jié)構(gòu)調(diào)整工作取得初步成效，信貸規(guī)模、質(zhì)量與效益實(shí)現(xiàn)了同步增長。

一、主要工作成績

(一)信貸指標(biāo)完成情況

截止2014年11月，我信貸部累計(jì)發(fā)放貸款107，630(自改)萬元，累計(jì)收回貸款107，091(自改)萬元，貸款余額100，153(自改)萬元，完成目標(biāo)任務(wù)的90.18(自改)%，全年貸款增幅達(dá)0.54(自改)%，存貸比60(自改)%，全年新增貸款57，580(自改)萬元，新增貸款結(jié)構(gòu)調(diào)整50萬元以下貸款31，578(自改)萬元，占比54.84(自改)%，50—500萬元貸款10，102(自改)萬元，占比17.54(自改)%，500萬元以上貸款15，900(自改)萬元，占比27.6(自改)%。四級(jí)分類不良貸款余額4，848(自改)萬元，不良占比4.84(自改)%，五級(jí)分類不良貸款余額938.7(自改)萬元，不良占比0.94(自改)%?，F(xiàn)金收回上年不良貸款139(自改)萬元，完成目標(biāo)任務(wù)的93(自改)%。

(二)信貸部主要工作成績

自年初以來我信貸部盡職審查貸款600(自改)筆，退回信貸員重新調(diào)查20(自改)筆。調(diào)整以前年度發(fā)放貸款用錯(cuò)科目56(自改)筆。按照規(guī)定調(diào)整中長期貸款利率19(自改)筆。重新對(duì)信貸檔案進(jìn)行整理裝訂，登記造冊(cè)，共計(jì)整理560(自改)份。完善抵押質(zhì)物交存領(lǐng)取流程，控制操作風(fēng)險(xiǎn)。建立新的信貸業(yè)務(wù)流程，加快貸款發(fā)放速度。建立前臺(tái)信貸員電子管理臺(tái)賬，督促每位信貸員管好每一筆貸款，防范風(fēng)險(xiǎn)。做好信貸報(bào)表的填報(bào)工作，便于領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)掌握信貸資產(chǎn)狀況。建立了《貸款報(bào)審登記簿》(自改)、《信貸檔案清冊(cè)》(自改)、《檔案資料調(diào)閱登記簿》(自改)、《合同簽訂登記簿》(自改)、《銀行承兌匯票臺(tái)賬》(自改)、《抵質(zhì)物登記簿》(自改)、《信貸流水臺(tái)賬》(自改)、《信貸員管理臺(tái)賬》(自改)等8個(gè)登記簿，通過全年的實(shí)踐，從目標(biāo)確定到考核管理，一套科學(xué)有效的風(fēng)險(xiǎn)管理辦法已初步形成。

教了二十三年的小學(xué)語文，二十三年來有十八年在高段進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)作文教學(xué)上，我進(jìn)行了一些嘗試，尤其是在學(xué)生自改作文能力上進(jìn)行了一些探索。葉圣陶說得好：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題作文學(xué)生作文一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)的地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受用的?！比~先生的話，擊中傳統(tǒng)作文教學(xué)中長期存在著的問題，闡明培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力的重要性，并指出了培養(yǎng)的方向。

為了改變古老的傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，我在讀寫結(jié)合試驗(yàn)中作過幾輪的試驗(yàn)和研究，效果較好，主要有如下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)生在自改作文中發(fā)揮了很大的主動(dòng)性，提高了寫作的責(zé)任感，克服了只完成任務(wù)，馬虎了事的不良現(xiàn)象。如前一輪試驗(yàn)班（3-5年級(jí)，87-89屆年級(jí)畢業(yè)班）。當(dāng)時(shí)，是由兩個(gè)班合并，人數(shù)為五十多個(gè)，老師經(jīng)常鉆在批改作文中，而且學(xué)生只看評(píng)分、評(píng)語。修改錯(cuò)別字，也要老師再三強(qiáng)調(diào)，看到這種情況，我著手進(jìn)行了學(xué)生自批自改作文的嘗試。該班第二學(xué)期時(shí)市教研室的領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查工作，重點(diǎn)檢查了五年級(jí)，我正在進(jìn)行學(xué)生作文自改的嘗試，市教研室的領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)這種教學(xué)方法的改革，給予了較高評(píng)價(jià)，我也進(jìn)行了調(diào)查，情況是：全班學(xué)生都養(yǎng)成了寫好作文稿子之后查一查，改一改的習(xí)慣；大部分學(xué)生養(yǎng)成作文后跟他人交流，再修改，最后繕寫。拿到作文本子后看老師給自己的批語，并互相交流，按照老師給自己的批語進(jìn)行修改。絕大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)借鑒有關(guān)范文，有的甚至幾易其稿。

第二、學(xué)生修改文章的能力普遍提高，不但促進(jìn)了同學(xué)們思維能力的發(fā)展，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析能力。上舉的88屆五年級(jí)學(xué)生普遍能從下面四個(gè)方面去思考，去鑒別，去發(fā)現(xiàn)問題，去修改文章：

(1)文章與中心是否一致；

(2)文章結(jié)構(gòu)是否完整；主次是否分明，詳略是否恰當(dāng)，前后是否呼應(yīng)；

[內(nèi)容]

（江西南昌市郵電子弟學(xué)校陳德蘭）

教了二十三年的小學(xué)語文，二十三年來有十八年在高段進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)作文教學(xué)上，我進(jìn)行了一些嘗試，尤其是在學(xué)生自改作文能力上進(jìn)行了一些探索。葉圣陶說得好：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題作文學(xué)生作文一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)的地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受用的。”葉先生的話，擊中傳統(tǒng)作文教學(xué)中長期存在著的問題，闡明培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力的重要性，并指出了培養(yǎng)的方向。

為了改變古老的傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，我在讀寫結(jié)合試驗(yàn)中作過幾輪的試驗(yàn)和研究，效果較好，主要有如下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)生在自改作文中發(fā)揮了很大的主動(dòng)性，提高了寫作的責(zé)任感，克服了只完成任務(wù)，馬虎了事的不良現(xiàn)象。如前一輪試驗(yàn)班（3-5年級(jí)，87-89屆年級(jí)畢業(yè)班）。當(dāng)時(shí)，是由兩個(gè)班合并，人數(shù)為五十多個(gè)，老師經(jīng)常鉆在批改作文中，而且學(xué)生只看評(píng)分、評(píng)語。修改錯(cuò)別字，也要老師再三強(qiáng)調(diào)，看到這種情況，我著手進(jìn)行了學(xué)生自批自改作文的嘗試。該班第二學(xué)期時(shí)市教研室的領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查工作，重點(diǎn)檢查了五年級(jí)，我正在進(jìn)行學(xué)生作文自改的嘗試，市教研室的領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)這種教學(xué)方法的改革，給予了較高評(píng)價(jià)，我也進(jìn)行了調(diào)查，情況是：全班學(xué)生都養(yǎng)成了寫好作文稿子之后查一查，改一改的習(xí)慣；大部分學(xué)生養(yǎng)成作文后跟他人交流，再修改，最后繕寫。拿到作文本子后看老師給自己的批語，并互相交流，按照老師給自己的批語進(jìn)行修改。絕大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)借鑒有關(guān)范文，有的甚至幾易其稿。

第二、學(xué)生修改文章的能力普遍提高，不但促進(jìn)了同學(xué)們思維能力的發(fā)展，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析能力。上舉的88屆五年級(jí)學(xué)生普遍能從下面四個(gè)方面去思考，去鑒別，去發(fā)現(xiàn)問題，去修改文章：

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對(duì)中年級(jí)提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子”；對(duì)高年級(jí)提出：“能初步修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”。高年級(jí)小學(xué)語文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改?？梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文的能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。只有改革教師“一統(tǒng)天下”的作文批改模式，放手讓學(xué)生自己改文，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們把作文批改看成是作者份內(nèi)的事，讓他們?cè)谧魑呐闹袆?dòng)腦、動(dòng)手，提高作文素質(zhì)。在平時(shí)的語文教學(xué)和習(xí)作訓(xùn)練中，我有意從一些方面激發(fā)和培養(yǎng)孩子自改作文的能力，從而也培養(yǎng)了孩子做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自改作文的興趣，我認(rèn)為：

首先，應(yīng)依靠教師自身魅力來吸引學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的敬慕之情，會(huì)被學(xué)生遷移到教師所教的那門學(xué)科上，形成對(duì)那門學(xué)科的興趣。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，我都能堅(jiān)持與學(xué)生一道寫作，并把自己的習(xí)作寫在教室電腦文檔里，讓學(xué)生品評(píng)。長此以往，教師親自寫作的舉動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生一種無聲的動(dòng)力，使學(xué)生從中也能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，找出差距，燃起自改作文的興趣。

其次，應(yīng)靠知識(shí)本身的魅力來吸引學(xué)生。教師除了身體力行，用自己的實(shí)際寫作過程（重在改作文）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，如“推敲”的故事……讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力。

最后，應(yīng)靠學(xué)生自己所取得的成績和優(yōu)點(diǎn)并來吸引學(xué)生，學(xué)生的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。一個(gè)懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力。教師應(yīng)給學(xué)生自改作文展示的機(jī)會(huì)，讓他們自己將初稿復(fù)制在磁盤上，帶到學(xué)校當(dāng)場自改，其他同學(xué)還可以善意地提出可借鑒的意見，使文章增色不少，再讓作者和讀者反復(fù)品讀、比較，感受自改與互改作文帶來的喜悅。

一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自改作文的興趣，我認(rèn)為：

首先，應(yīng)依靠教師自身魅力來吸引學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的敬慕之情，會(huì)被學(xué)生遷移到教師所教的那門學(xué)科上，形成對(duì)那門學(xué)科的興趣。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，我都能堅(jiān)持與學(xué)生一道寫作，并把自己的習(xí)作寫在教室電腦文檔里，讓學(xué)生品評(píng)。長此以往，教師親自寫作的舉動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生一種無聲的動(dòng)力，使學(xué)生從中也能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，找出差距，燃起自改作文的興趣。

其次，應(yīng)靠知識(shí)本身的魅力來吸引學(xué)生。教師除了身體力行，用自己的實(shí)際寫作過程（重在改作文）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，如“推敲”的故事……讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章更加完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力。

最后，應(yīng)靠學(xué)生自己所取得的成績和優(yōu)點(diǎn)并來吸引學(xué)生，學(xué)生的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。一個(gè)懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力。教師應(yīng)給學(xué)生自改作文展示的機(jī)會(huì)，讓他們自己將初稿復(fù)制在磁盤上，帶到學(xué)校當(dāng)場自改，其他同學(xué)還可以善意地提出可借鑒的意見，使文章增色不少，再讓作者和讀者反復(fù)品讀、比較，感受自改與互改作文帶來的喜悅。

二、教師示范，統(tǒng)一符號(hào)

為推動(dòng)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任真正落到實(shí)處，全面開展隱患排查治理，堅(jiān)決遏制各類事故發(fā)生，結(jié)合正在開展的安全生產(chǎn)隱患大排查快整治嚴(yán)執(zhí)法集中行動(dòng)，決定自即日起到2016年6月，對(duì)我縣所有有資質(zhì)的建設(shè)系統(tǒng)企業(yè)開展安全生產(chǎn)主體責(zé)任落實(shí)情況專項(xiàng)執(zhí)法檢查?，F(xiàn)制定方案如下：

一、工作目標(biāo)

認(rèn)真落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，按照省、市建設(shè)系統(tǒng)關(guān)于加強(qiáng)安全生產(chǎn)的決策部署，以落實(shí)企業(yè)主體責(zé)任為重點(diǎn)，以排查風(fēng)險(xiǎn)隱患、落實(shí)整改措施、嚴(yán)防事故發(fā)生為目的，以前所未有的決心、前所未有的力度，采取斷然措施，鐵腕整治企業(yè)安全隱患和非法違法行為，敦促企業(yè)落實(shí)主體責(zé)任，自覺開展自查自改，不斷提高安全管理水平，確保安全生產(chǎn)。

二、檢查內(nèi)容

重點(diǎn)檢查企業(yè)是否按照《安全生產(chǎn)法》、《建筑法》和《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》等要求，認(rèn)真落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任，建立健全隱患排查治理機(jī)制，認(rèn)真開展自查自改;是否積極開展安全生產(chǎn)隱患大排查快整治嚴(yán)執(zhí)法集中行動(dòng)，并有具體實(shí)施方案;是否全面實(shí)施隱患排查治理閉環(huán)管理，對(duì)安全生產(chǎn)檢查中發(fā)現(xiàn)的所有隱患建立臺(tái)賬，并逐一按要求進(jìn)行整改;對(duì)一時(shí)難以整改的重大隱患是否制定了限期整改方案，做到整改責(zé)任、措施、資金、時(shí)限、預(yù)案“五落實(shí)”，并向主管部門報(bào)告。

三、方法步驟