一、訓(xùn)練形式多樣化，提高學(xué)習(xí)興趣

由于一、二年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，因此在教學(xué)中，要注重運(yùn)用各種訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)珠心算的積極性和主動(dòng)性，以此達(dá)到在腦中形成珠像的目的。在教學(xué)中用故事情境導(dǎo)入、多媒體、游戲、競(jìng)賽等環(huán)境渲染，利用數(shù)譯珠、珠譯數(shù)、全盤練、實(shí)撥、想撥、盲打、腦算、小組合作、上臺(tái)表演等訓(xùn)練方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位發(fā)揮。訓(xùn)練時(shí)要注意題型的梯度，由易到難。這樣能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的興趣，從而提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，最終收到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

二、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

我校開(kāi)展的珠心算實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)行大班制教學(xué)并且整班推進(jìn)。因此，在教學(xué)中，要關(guān)注到各個(gè)層面的學(xué)生，使他們都從掌握一定的珠心算基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能開(kāi)始。有一位老教師說(shuō)：“一堂課的知識(shí)要讓優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進(jìn)生吃完”。但如果在課堂教學(xué)中搞“一刀切”的方法，就會(huì)出現(xiàn)快的“吃不飽”，慢的“消化不了”，顯然這不能面向全體學(xué)生亦不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個(gè)體差異，采用因人施教、分層教學(xué)的方法。在珠心算訓(xùn)練過(guò)程中，常常出現(xiàn)這樣一種情況：在訓(xùn)練某一類型的題目時(shí)，總會(huì)有少數(shù)學(xué)生提前達(dá)到要求。如果還是停留在這一層次的訓(xùn)練上，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的積極性。因此，應(yīng)該讓這部分同學(xué)先進(jìn)入下階段的練習(xí)，滿足他們的求知欲。而對(duì)那些進(jìn)步較慢的學(xué)生，讓他們逐步進(jìn)行訓(xùn)練，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，然后再進(jìn)入下階段的訓(xùn)練。教學(xué)進(jìn)度上的分層，既體現(xiàn)了教學(xué)工作的兼顧兩頭，也能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而在班級(jí)中形成你追我趕的良好勢(shì)頭，使珠算教學(xué)得以有效的開(kāi)展。

三、分解教學(xué)難點(diǎn)，提高珠心算學(xué)習(xí)能力

教師在珠心算教學(xué)時(shí)如果單純追求結(jié)果———心算能力的提高，而一味強(qiáng)調(diào)片面訓(xùn)練，不顧及過(guò)程中的學(xué)生反應(yīng)，那么后果是不堪設(shè)想的。這種教學(xué)模式，不僅會(huì)讓學(xué)生在珠心算學(xué)習(xí)中的熱情消失殆盡，還極可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、拒學(xué)心理，從而影響他們對(duì)珠心算知識(shí)的探究興趣。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)珠心算學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)采取逐一分解———小步走、穩(wěn)步走的循序漸進(jìn)教學(xué)法。要充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)，切忌求“快”求“急”。比如在學(xué)習(xí)口訣中，要針對(duì)每一術(shù)語(yǔ)、詞義予以具體、詳細(xì)的分析、闡述，并讓學(xué)生在操作中親自感受、理解口訣含義，為接下來(lái)的珠算操作打下良好的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“欲速則不達(dá)”、“心急吃不了熱鍋粥”，珠心算教學(xué)也是如此。

一、珠心算融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

第一，珠心算可以讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高。兒童具備了一定心算能力，學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘多位數(shù)”，把珠心算融入數(shù)學(xué)課堂就更省力了。如教學(xué)467×5=?時(shí)，教師讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成(400+60+7)×5，再利用乘法分配律分三步進(jìn)行口算:40×5=20，再算60×5=300，再算7×5=35，后算2000+300+35=2335;筆算時(shí)，運(yùn)算過(guò)程也是分三步:先算7×5=35，再算60×5=300，再算400×5=2000，最后算35+300+2000=2335;用珠心算的方法分:先從第一檔起撥入4個(gè)百×5=20個(gè)百，再?gòu)牡诙n起撥入6個(gè)十×5=30個(gè)十，再?gòu)牡谌龣n起撥入7個(gè)一×5=35個(gè)一，即467×5=2335?？梢?jiàn):乘法口算和珠心算的運(yùn)算順序是一致的，筆算雖然是從低位算起，但分積相加，口算、珠心算和筆算都要做到數(shù)位對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)相加口算、筆算和珠心算的運(yùn)算順序并不矛盾，珠心算不但沒(méi)有影響口算、筆算，反而為口算和筆算做好了服務(wù)。加減法都是數(shù)位對(duì)齊，相同數(shù)位相加減，學(xué)生掌握了珠心算的技能，學(xué)習(xí)筆算就更容易了。第二，珠心算可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有抽象思維的學(xué)科，學(xué)生從入學(xué)那一天開(kāi)始，就要和數(shù)學(xué)打交道，但是他們沒(méi)有任何的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，想要他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)是一件非常困難的事。把算盤這一有形數(shù)學(xué)工具引進(jìn)課堂，可以使抽象的概念變得具體化，學(xué)生在算盤上敲敲打打，會(huì)體會(huì)到數(shù)字的樂(lè)趣，自然對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣。而且操作算盤是需要手、眼、耳、腦等多種器官并用，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生不同的感官。第三，珠心算可以提高學(xué)生思維能力。小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都相當(dāng)薄弱，抽象思維能力較差，為了提高他們的思維能力，采用教材與珠心算結(jié)合的方式就能改變單純使用傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的缺憾。教學(xué)過(guò)程中，珠心算與數(shù)學(xué)的融合發(fā)展，能培養(yǎng)出思維敏捷、善于思考、勤于探索、敢于創(chuàng)造的學(xué)生。第四，珠心算的應(yīng)用也可以提高學(xué)生的非智力因素。非智力則是指在人的思維活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。有研究發(fā)現(xiàn)，智力因素只占促使人成功因素中的20%，而非智力因素的因素卻占到了80%。在學(xué)習(xí)珠心算的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)一到一百自然數(shù)的相加，這一個(gè)過(guò)程是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難、枯燥、乏味的，一些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。這時(shí)就要發(fā)揮教師的作用，鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，堅(jiān)持下去就會(huì)獲得成功……這正是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的過(guò)程。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)珠心算之后，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，更有了堅(jiān)持不懈的動(dòng)力和信心。

二、珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

近幾年，教師在小學(xué)教學(xué)中大量運(yùn)用珠心算，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育成效有了很大的提高，下面筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)珠心算在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略提幾點(diǎn)想法，以期對(duì)以后開(kāi)展更深層次的研究有所幫助。

第一，宏觀層面，引起重視。實(shí)事求是地對(duì)珠心算進(jìn)行宣傳。宣傳珠心算的教育功能時(shí)，應(yīng)做到用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，建議采用競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)演示等讓學(xué)生及家長(zhǎng)容易接受的做法，準(zhǔn)確地把珠心算教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)宣傳出去。應(yīng)重點(diǎn)宣傳珠心算數(shù)珠相連、手腦并用、開(kāi)發(fā)兒童智力的優(yōu)勢(shì)和其獨(dú)特的功能，進(jìn)而引起學(xué)生更加濃厚的興趣。特別是要提高學(xué)校以及教師對(duì)珠心算教學(xué)的重視程度，以推動(dòng)珠心算事業(yè)快速、高效的發(fā)展。

第二，因材施教，素質(zhì)教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和其所掌握知識(shí)的具體程度，可分層次按年級(jí)編定教學(xué)班，并及時(shí)地跟蹤指導(dǎo)，努力促進(jìn)珠心算學(xué)生智力非比尋常的發(fā)揮，提起學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的興趣，提高他們的積極性，做到因材施教。要讓一些已具有一定珠心算基礎(chǔ)的學(xué)生不間斷學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，以進(jìn)一步提升他們的智力和素質(zhì)，真正地使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上能繼續(xù)前進(jìn)，同時(shí)保持學(xué)業(yè)上和能力上的不斷進(jìn)步。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)課程“其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度”。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系分為發(fā)展性領(lǐng)域和知識(shí)技能領(lǐng)域，發(fā)展性領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)以數(shù)學(xué)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但對(duì)于知識(shí)技能領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，發(fā)展性領(lǐng)域又具有導(dǎo)向功能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，珠心算教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展的影響如何，對(duì)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定的基礎(chǔ)如何,應(yīng)該是評(píng)價(jià)珠心算教學(xué)的一個(gè)最重要的指標(biāo)。那么，珠心算教學(xué)怎樣貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、立足學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)造活動(dòng)是在靈活的思維方式下產(chǎn)生的，過(guò)于單一的訓(xùn)練必定導(dǎo)致思維的僵化和墨守成規(guī)。心理學(xué)的研究證實(shí)了這一點(diǎn)：知識(shí)的操作和自動(dòng)化將損傷知識(shí)運(yùn)用的靈活性，常表現(xiàn)為受長(zhǎng)期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，人對(duì)某類問(wèn)題的認(rèn)識(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，不能靈活的應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。“珠心算”的訓(xùn)練過(guò)程也是如此，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)、形式單一，不能靈活訓(xùn)練，把學(xué)生禁錮在枯燥乏味的套子里，就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的珠心算教學(xué)要克服思維定勢(shì)，解除發(fā)展發(fā)散思維的一切自我束縛的框框，敢于想象，勇于創(chuàng)新，靈活訓(xùn)練。在教學(xué)中，要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，按照由易到難的原則，合理靈活地安排內(nèi)容。形式不拘一格，并且讓學(xué)生自己尋找各種新的訓(xùn)練形式，尋找更有效的訓(xùn)練方法，引誘他們獨(dú)立思維。對(duì)于學(xué)生提出的一些新方法和問(wèn)題，教師力爭(zhēng)做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，有創(chuàng)見(jiàn)，允許他們“標(biāo)新立異”。對(duì)于他們提出的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解，有其合理性的，就加以鼓勵(lì)，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的訓(xùn)練形式中感到學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)經(jīng)常組織一些競(jìng)賽，如對(duì)外人示范，給師生、家長(zhǎng)匯報(bào)表演，請(qǐng)家長(zhǎng)集體觀摩，實(shí)際操作服務(wù)等形式，讓學(xué)生體會(huì)到成功的同時(shí)使其樂(lè)于創(chuàng)新。

其次，撥珠活動(dòng)使兒童手指肌肉的運(yùn)動(dòng)增加，手指是“智慧的前哨”，適度的增加其運(yùn)動(dòng)量，也可以促進(jìn)大腦的思維活動(dòng)，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且“珠心算”教學(xué)通過(guò)聽(tīng)數(shù)、看數(shù)、記數(shù)的訓(xùn)練，數(shù)譯珠、珠譯數(shù)的訓(xùn)練，在此特殊的環(huán)境中，在培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、注重合作和交流能力的培養(yǎng)

當(dāng)前課程改革的目標(biāo)之一是改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)“不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)兒童樂(lè)意與同伴合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探索性。而在傳統(tǒng)的珠心算學(xué)習(xí)中，多數(shù)時(shí)間要求兒童必須外靜內(nèi)動(dòng)的獨(dú)立心算，在多數(shù)時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立撥珠以形成珠像，客觀上減少了兒童合作和交流的機(jī)會(huì)。許多時(shí)間學(xué)生都是獨(dú)立的進(jìn)行計(jì)算，這種學(xué)習(xí)方式缺少與同伴交流的客觀條件。如果長(zhǎng)時(shí)間這樣學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)合作交流的能力是不利的。現(xiàn)在，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，因特網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、多元化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)以及視頻點(diǎn)播技術(shù)等的普遍應(yīng)用，增加了相互交流的機(jī)會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的教育正取代一些傳統(tǒng)的教育方式和方法，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)珠心算教學(xué)的整合將是珠心算教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一豐富的資源庫(kù)來(lái)自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，提倡教師與學(xué)生的多項(xiàng)交流，將有利于形成一種人與人之間相互作用的情境。如在課堂教學(xué)中穿插自由討論、小組活動(dòng)等形式，給學(xué)生一個(gè)自由展示自己才華的機(jī)會(huì)，從而更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這里，學(xué)生可以自由的表達(dá)觀點(diǎn)，并且采取一定操作主動(dòng)驗(yàn)證想法的正確性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生始終興致盎然的投入到訓(xùn)練中去，克服了天天打算盤、想算盤這種枯燥乏味的事情，不斷地激發(fā)興趣，誘發(fā)了積極訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，形成了相互作用的情境，有了和諧、自由的課堂氣氛。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生感到“珠心算”的樂(lè)趣，積極投入。當(dāng)師生間建立起親近融洽的良好關(guān)系，課堂上注重合作、交流時(shí)，良好的課堂氣氛自然“水到渠成”。

摘要：珠算是中華民族歷史上的一大創(chuàng)造，它不僅能提高少兒的思維能力，而且能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以有效地培養(yǎng)少兒的高效率、高速度觀念，增強(qiáng)他們的注意力、記憶力和空間想象力。珠心算的教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響很大，我們應(yīng)借助小學(xué)生珠心算的能力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文課程。

關(guān)鍵詞：珠心算教學(xué)；學(xué)生能力；語(yǔ)文教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)騰飛的新世紀(jì)，聆聽(tīng)著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的腳步聲，面對(duì)未來(lái)，放眼世界，作為一名教師，我深感責(zé)任重大，機(jī)遇難得。三年來(lái)，在我們學(xué)校這個(gè)大花園里，改革高潮迭起，各種新思想、新觀念不斷形成，回顧自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深有感觸。十幾年前，我們學(xué)校率先走上了科研之路，點(diǎn)燃了農(nóng)村教育改革的星星之火。在全縣教育教學(xué)改革的大背景下，我們學(xué)校首先確立了以“珠心算”為突破口，提高學(xué)生各方面能力的“作文大訓(xùn)練”兩個(gè)課題，旨在通過(guò)課題研究，逐步推進(jìn)我們山村小學(xué)的科研教育再上新臺(tái)階。這是一次小小的嘗試，正像一只蝴蝶的小小試翅，卻在西北農(nóng)村刮起了一股旋風(fēng)。我們學(xué)校從學(xué)前班到五年級(jí)都開(kāi)設(shè)了珠心算。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們確實(shí)體會(huì)到，珠心算教學(xué)能多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，真可謂“一技在手，多方受益”。

一、珠心算教學(xué)對(duì)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)

眾所周知，珠算是中華民族歷史上的一大創(chuàng)造，它能提高少兒的思維能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以有效地培養(yǎng)少兒的高效率、高速度觀念，增強(qiáng)他們的注意力、記憶力和空間想象力。小學(xué)語(yǔ)文教師都知道二年級(jí)是識(shí)字階段，生字的教學(xué)最愁人，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，且收效不大，也可說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。但自從學(xué)校開(kāi)展珠心算課題研究，全校學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算以來(lái)，生字教學(xué)讓每個(gè)語(yǔ)文教師感到不再和原來(lái)一樣費(fèi)勁，而且教學(xué)效率明顯提高。每課的生字不必花費(fèi)那么大的精力了。究其原因，是珠心算起了作用，因?yàn)樵谥樾乃憬虒W(xué)中，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生形成珠象，而為了讓學(xué)生形成珠象，要經(jīng)過(guò)一系列的練習(xí)、訓(xùn)練，比如看數(shù)報(bào)數(shù)、看珠報(bào)數(shù)、看數(shù)布數(shù)、看數(shù)寫數(shù)、看算等各種形式的訓(xùn)練，最終目的是為了刺激學(xué)生大腦，充分調(diào)動(dòng)各種神經(jīng)系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生瞬時(shí)和短時(shí)記憶，通過(guò)瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶訓(xùn)練學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶。珠心算教學(xué)后，學(xué)生的腦圖像建立了。出示一排生字，沒(méi)學(xué)過(guò)珠心算的學(xué)生是書寫筆畫到哪，想到哪，如寫“箏”字，當(dāng)寫完“竹”字頭，方想到“爭(zhēng)”。而現(xiàn)在呢，教師簡(jiǎn)單一講，學(xué)生可以在腦中看到上面一排生字的圖像，余下的就是“照抄”腦中圖像了。所以，當(dāng)教師一提問(wèn)，學(xué)生馬上就能回答出講了哪些生字，分別是什么。

二、珠心算教學(xué)對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)

過(guò)去的一年，深圳市潛能開(kāi)發(fā)研究會(huì)在科協(xié)、社科聯(lián)、深圳市教育學(xué)會(huì)、深圳市委宣傳部及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視、支持和關(guān)懷指導(dǎo)下，圓滿完成了工作計(jì)劃和預(yù)定目標(biāo)，并取得了一定的成績(jī)，及良好的社會(huì)效益，得到了社會(huì)的認(rèn)可和好評(píng)。

20*年工作總結(jié)如下：

一、珠心算師資培訓(xùn)

20*年1月我研究會(huì)為了配合各幼兒園下學(xué)期開(kāi)珠心算課程，連續(xù)舉辦了3期的珠心算師資培訓(xùn)班，為我市培養(yǎng)了大批的珠心算教師，獲得了幼兒園和家長(zhǎng)的認(rèn)可。課程內(nèi)容有：1、珠算與珠心算發(fā)展史和基礎(chǔ)知識(shí)；2、《新珠心算》教學(xué)方法、課時(shí)計(jì)劃和教案編寫。

二、會(huì)員單位表彰

20*年2月我研究會(huì)對(duì)每年度對(duì)突出貢獻(xiàn)的會(huì)員單位和先進(jìn)學(xué)會(huì)工作者和優(yōu)秀教師進(jìn)行評(píng)比和表彰。經(jīng)多數(shù)會(huì)員單位提名和研究會(huì)理事會(huì)研究表決通過(guò)，深圳市哈美幼兒園、龍華小精英教育機(jī)構(gòu)二所幼兒園被評(píng)為深圳市潛能開(kāi)發(fā)研究會(huì)先進(jìn)會(huì)員單位。我會(huì)嚴(yán)格按照對(duì)優(yōu)秀珠心算教師評(píng)選的條件，最終評(píng)出了幾位老師為優(yōu)秀珠心算教師，為珠心算骨干隊(duì)伍。

珠算心算結(jié)合,發(fā)展兒童智力”教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)論文

巴南區(qū)從1991年開(kāi)始進(jìn)行“三算結(jié)合”實(shí)驗(yàn)。在重慶市及全國(guó)比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，但卻存在著大面積學(xué)生珠像建立困難，難以達(dá)到計(jì)算的要求，教學(xué)中學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)重視不夠，沒(méi)有更多的著眼于兒童的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，我校決定在幼兒園進(jìn)行“珠算心算結(jié)合發(fā)展兒童智力”實(shí)驗(yàn)（以下簡(jiǎn)稱“珠心算”實(shí)驗(yàn)）。

經(jīng)過(guò)初步論證，從1995年3月，我們?cè)谟變簣@進(jìn)行了試驗(yàn)，取得了良好的效果。1996年4月，經(jīng)過(guò)重慶市教科所專家組論證，“珠心算”實(shí)驗(yàn)正式立題，于1999年1月通過(guò)市教科所專家組評(píng)審結(jié)題。在巴南區(qū)內(nèi)進(jìn)一步推廣實(shí)驗(yàn)。

一、基本做法

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擺正“珠心算”實(shí)驗(yàn)的位置

“珠心算”課進(jìn)入幼兒園，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)是有一個(gè)過(guò)程的。首先實(shí)驗(yàn)無(wú)先例，無(wú)教材，教師無(wú)所遵從，存在畏難思想。其次，有的教師認(rèn)為該課不統(tǒng)考，無(wú)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，上課比較隨意，隨便調(diào)課，甚至有時(shí)不上。1996年夏，學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組后，首先抓了理論的學(xué)習(xí)和研討，搜集有關(guān)珠心算的信息，統(tǒng)一對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。不僅把該實(shí)驗(yàn)看作是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，對(duì)小學(xué)“三算”的深化，更是把促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展作為重要目標(biāo)之一?；谝陨险J(rèn)識(shí)，課題組組織了3次課題研討，請(qǐng)了區(qū)、市教科所教研員及專家、領(lǐng)導(dǎo)一起研討，對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一致的看法。并召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)學(xué)生心算表演、教師介紹，使家長(zhǎng)了解實(shí)驗(yàn)。通過(guò)研討，大家一致認(rèn)為：①珠心算教學(xué)組織形式上接近小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但不能照搬，應(yīng)滿足幼兒特點(diǎn)。②教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以珠算心算為主，按珠心算的內(nèi)容特點(diǎn)編排教材，并不涉及小學(xué)筆算內(nèi)容。③教學(xué)目標(biāo)上重點(diǎn)是發(fā)展兒童智力，應(yīng)面向全體兒童，激發(fā)兒童興趣，讓幼兒多動(dòng)手操作，建立珠像，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。④更多的關(guān)注非智力因素和幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

從1980年開(kāi)展具有現(xiàn)代意義上的“三算結(jié)合”開(kāi)始至今，作為全國(guó)最大單科實(shí)驗(yàn)的“三算結(jié)合”經(jīng)歷了20年的實(shí)踐檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中兒童通過(guò)動(dòng)手撥珠，把算盤“印”在大腦中，運(yùn)用意念進(jìn)行“撥珠”計(jì)算。這種特有的計(jì)算方式極大的提高了運(yùn)算的速度和正確率，使包括世界上30多個(gè)國(guó)家的幾千萬(wàn)小學(xué)生感受到了它在培養(yǎng)兒童計(jì)算方面的神奇。而正是這個(gè)“優(yōu)點(diǎn)”引起了最大的爭(zhēng)議。

2000年國(guó)家頒布了基礎(chǔ)教育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿），一時(shí)間，許多人對(duì)“三算結(jié)合”和珠心算發(fā)表了不同的看法，大有“一棍子打死”的趨勢(shì)。

2000年教育部進(jìn)行了“跨世紀(jì)園丁工程”，我參加了全國(guó)第二批中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)新的理論學(xué)習(xí)，為了更好的貫徹教育方針，落實(shí)素質(zhì)教育，使世人真正的了解“三算結(jié)合”和珠心算，并使珠心算更好的發(fā)展下去，我對(duì)此進(jìn)行了一次再認(rèn)識(shí)和再思考，下面就珠心算談一些看法。

一、珠心算的價(jià)值

我從1991年開(kāi)始進(jìn)行“三算結(jié)合”實(shí)驗(yàn)，迄今為止己十年有余。十年來(lái)，從“三算結(jié)合”到珠心算，從課堂教學(xué)到課外興趣活動(dòng)，從小學(xué)到幼兒園，可以說(shuō)，十年的辛勤和汗水，使我對(duì)珠心算已有一個(gè)較深入的了解?？傮w來(lái)看，我認(rèn)為珠心算是有價(jià)值的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、珠心算對(duì)學(xué)生智能發(fā)展的作用。

巴南區(qū)從1991年開(kāi)始進(jìn)行“三算結(jié)合”實(shí)驗(yàn)。在重慶市及全國(guó)比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，但卻存在著大面積學(xué)生珠像建立困難，難以達(dá)到計(jì)算的要求，教學(xué)中學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)重視不夠，沒(méi)有更多的著眼于兒童的可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，我校決定在幼兒園進(jìn)行“珠算心算結(jié)合發(fā)展兒童智力”實(shí)驗(yàn)（以下簡(jiǎn)稱“珠心算”實(shí)驗(yàn)）。

經(jīng)過(guò)初步論證，從1995年3月，我們?cè)谟變簣@進(jìn)行了試驗(yàn)，取得了良好的效果。1996年4月，經(jīng)過(guò)重慶市教科所專家組論證，“珠心算”實(shí)驗(yàn)正式立題，于1999年1月通過(guò)市教科所專家組評(píng)審結(jié)題。在巴南區(qū)內(nèi)進(jìn)一步推廣實(shí)驗(yàn)。

一、基本做法

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擺正“珠心算”實(shí)驗(yàn)的位置

“珠心算”課進(jìn)入幼兒園，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)是有一個(gè)過(guò)程的。首先實(shí)驗(yàn)無(wú)先例，無(wú)教材，教師無(wú)所遵從，存在畏難思想。其次，有的教師認(rèn)為該課不統(tǒng)考，無(wú)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，上課比較隨意，隨便調(diào)課，甚至有時(shí)不上。1996年夏，學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組后，首先抓了理論的學(xué)習(xí)和研討，搜集有關(guān)珠心算的信息，統(tǒng)一對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。不僅把該實(shí)驗(yàn)看作是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，對(duì)小學(xué)“三算”的深化，更是把促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展作為重要目標(biāo)之一。基于以上認(rèn)識(shí)，課題組組織了3次課題研討，請(qǐng)了區(qū)、市教科所教研員及專家、領(lǐng)導(dǎo)一起研討，對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一致的看法。并召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)學(xué)生心算表演、教師介紹，使家長(zhǎng)了解實(shí)驗(yàn)。通過(guò)研討，大家一致認(rèn)為：①珠心算教學(xué)組織形式上接近小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但不能照搬，應(yīng)滿足幼兒特點(diǎn)。②教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以珠算心算為主，按珠心算的內(nèi)容特點(diǎn)編排教材，并不涉及小學(xué)筆算內(nèi)容。③教學(xué)目標(biāo)上重點(diǎn)是發(fā)展兒童智力，應(yīng)面向全體兒童，激發(fā)兒童興趣，讓幼兒多動(dòng)手操作，建立珠像，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。④更多的關(guān)注非智力因素和幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

（二）抓好管理，保證實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)課程“其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度”。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系分為發(fā)展性領(lǐng)域和知識(shí)技能領(lǐng)域，發(fā)展性領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)以數(shù)學(xué)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但對(duì)于知識(shí)技能領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，發(fā)展性領(lǐng)域又具有導(dǎo)向功能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，珠心算教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展的影響如何，對(duì)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定的基礎(chǔ)如何,應(yīng)該是評(píng)價(jià)珠心算教學(xué)的一個(gè)最重要的指標(biāo)。那么，珠心算教學(xué)怎樣貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、立足學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)造活動(dòng)是在靈活的思維方式下產(chǎn)生的，過(guò)于單一的訓(xùn)練必定導(dǎo)致思維的僵化和墨守成規(guī)。心理學(xué)的研究證實(shí)了這一點(diǎn)：知識(shí)的操作和自動(dòng)化將損傷知識(shí)運(yùn)用的靈活性，常表現(xiàn)為受長(zhǎng)期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，人對(duì)某類問(wèn)題的認(rèn)識(shí)形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，不能靈活的應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題?！爸樾乃恪钡挠?xùn)練過(guò)程也是如此，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)、形式單一，不能靈活訓(xùn)練，把學(xué)生禁錮在枯燥乏味的套子里，就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的珠心算教學(xué)要克服思維定勢(shì)，解除發(fā)展發(fā)散思維的一切自我束縛的框框，敢于想象，勇于創(chuàng)新，靈活訓(xùn)練。在教學(xué)中，要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，按照由易到難的原則，合理靈活地安排內(nèi)容。形式不拘一格，并且讓學(xué)生自己尋找各種新的訓(xùn)練形式，尋找更有效的訓(xùn)練方法，引誘他們獨(dú)立思維。對(duì)于學(xué)生提出的一些新方法和問(wèn)題，教師力爭(zhēng)做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，有創(chuàng)見(jiàn)，允許他們“標(biāo)新立異”。對(duì)于他們提出的獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解，有其合理性的，就加以鼓勵(lì)，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的訓(xùn)練形式中感到學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還應(yīng)經(jīng)常組織一些競(jìng)賽，如對(duì)外人示范，給師生、家長(zhǎng)匯報(bào)表演，請(qǐng)家長(zhǎng)集體觀摩，實(shí)際操作服務(wù)等形式，讓學(xué)生體會(huì)到成功的同時(shí)使其樂(lè)于創(chuàng)新。

其次，撥珠活動(dòng)使兒童手指肌肉的運(yùn)動(dòng)增加，手指是“智慧的前哨”，適度的增加其運(yùn)動(dòng)量，也可以促進(jìn)大腦的思維活動(dòng)，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且“珠心算”教學(xué)通過(guò)聽(tīng)數(shù)、看數(shù)、記數(shù)的訓(xùn)練，數(shù)譯珠、珠譯數(shù)的訓(xùn)練，在此特殊的環(huán)境中，在培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、注重合作和交流能力的培養(yǎng)

當(dāng)前課程改革的目標(biāo)之一是改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)“不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)兒童樂(lè)意與同伴合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探索性。而在傳統(tǒng)的珠心算學(xué)習(xí)中，多數(shù)時(shí)間要求兒童必須外靜內(nèi)動(dòng)的獨(dú)立心算，在多數(shù)時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立撥珠以形成珠像，客觀上減少了兒童合作和交流的機(jī)會(huì)。許多時(shí)間學(xué)生都是獨(dú)立的進(jìn)行計(jì)算，這種學(xué)習(xí)方式缺少與同伴交流的客觀條件。如果長(zhǎng)時(shí)間這樣學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)合作交流的能力是不利的?，F(xiàn)在，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，因特網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、多元化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)以及視頻點(diǎn)播技術(shù)等的普遍應(yīng)用，增加了相互交流的機(jī)會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的教育正取代一些傳統(tǒng)的教育方式和方法，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)珠心算教學(xué)的整合將是珠心算教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一豐富的資源庫(kù)來(lái)自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，提倡教師與學(xué)生的多項(xiàng)交流，將有利于形成一種人與人之間相互作用的情境。如在課堂教學(xué)中穿插自由討論、小組活動(dòng)等形式，給學(xué)生一個(gè)自由展示自己才華的機(jī)會(huì)，從而更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這里，學(xué)生可以自由的表達(dá)觀點(diǎn)，并且采取一定操作主動(dòng)驗(yàn)證想法的正確性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生始終興致盎然的投入到訓(xùn)練中去，克服了天天打算盤、想算盤這種枯燥乏味的事情，不斷地激發(fā)興趣，誘發(fā)了積極訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，形成了相互作用的情境，有了和諧、自由的課堂氣氛。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生感到“珠心算”的樂(lè)趣，積極投入。當(dāng)師生間建立起親近融洽的良好關(guān)系，課堂上注重合作、交流時(shí)，良好的課堂氣氛自然“水到渠成”。

甲方：*（身份證號(hào)：*）

乙方：*（身份證號(hào)：）

甲方*從事珠心算的研究與市場(chǎng)拓展工作，經(jīng)多年打拼，開(kāi)拓了*區(qū)市場(chǎng)，與各合作伙伴確立了良好的合作關(guān)系，樹(shù)立了良好的形象，信譽(yù)極佳，并取得了一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。乙方*跟隨甲方在*區(qū)從事教學(xué)工作。因甲方精力所限，甲方將在*區(qū)開(kāi)拓的市場(chǎng)有償交由乙方承包經(jīng)營(yíng)，經(jīng)雙方協(xié)商，本著平等自愿、互惠互利的原則，簽定本合同。

一、承包合同期限

本合同自2009年元月簽定之日起至2012年元月31日止，暫定三年。到期沒(méi)有特別書

面合同補(bǔ)充，本合同順延。