學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生掌握知識起著非常重要的作用。要我學(xué)與我要學(xué)，效果截然不同。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。盡管幫助學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學(xué)生來說，更重要的要靠教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，即如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在“引趣”的問題上多下些功夫。

一、運用謎語、故事組織教學(xué)

小學(xué)生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運用謎語故事的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊“小時、分、秒、的認識”時，首先讓學(xué)生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡?！比缓笥指鶕?jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認識了鐘表，小時、分、秒，同時又及時地向?qū)W生進行了珍惜時間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。

二、發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀教學(xué)

小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學(xué)習(xí)就感興趣。在講比多（少）應(yīng)用題時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型12個和7個。教學(xué)中運用教學(xué)絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學(xué)生依據(jù)“同樣多”“多多少”“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應(yīng)用題的有關(guān)概念和解法，而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好。

三、通過實踐操作，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出了新的要求：語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要靠我們廣大語文教師的共同努力，不斷探索，深入鉆研，大膽改革，才能達此目的。近些年來，我們的語文教學(xué)，在努力探索一條“輕負擔(dān)、快節(jié)奏、大容量、高效益”的新路子，已初見成效。本文筆者就語文閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵：激發(fā)興趣、質(zhì)疑問難、自主探究、品味感悟等方面談些拙見，以饗讀者。一、在導(dǎo)引中激發(fā)學(xué)生興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣要靠我們老師培養(yǎng)。我們有很多老師在激發(fā)學(xué)生興趣方面是很有經(jīng)驗的，譬如有位老師在教學(xué)《皇帝的新裝》一課前，講了這樣一個故事：童話大師安徒生有一次被邀參加宮廷舞會，一位小姐久聞他的大名，于是大獻殷勤，不住地問：“您覺得我這件衣服怎么樣？顏色好嗎？式樣好嗎？質(zhì)料好嗎？您喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“都一樣，談不上喜歡。”小姐說：“您覺得我穿什么顏色、什么式樣、什么質(zhì)料的好？”安徒生的回答語驚四座。他說：“皇帝的新裝?！币弥車拇笮Σ恢?。這位老師接著說：“皇帝的新裝是什么樣兒呢？為什么安徒生的回答會使人大笑不止呢？下面我們來學(xué)習(xí)他寫的童話——《皇帝的新裝》?！睂W(xué)生帶著懸念進入學(xué)習(xí)情境，自然連貫，樂趣油然而生。又如一位老師在教學(xué)《修改文章》一課時，他是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：同學(xué)們，你們經(jīng)常寫文章，知道什么叫“文章”嗎？老《辭海》上說：“畫繪之事，青與赤謂之文，赤與白謂之章。人的臉皮有青有赤又有白，可見每個人的臉皮就是一篇天生的文章。古今中外許多女同胞都非常講究“修改文章”的！你看吧：她們每天早晨梳妝對著鏡子，用奧琪增白霜反復(fù)“揣摩”（涂抹），再用高級胭脂、唇膏精心“潤色”，還要用特制的眉筆仔細地修改“眉題”，甚至連標(biāo)點符號也毫不含糊——非要用手術(shù)刀將單括號（單眼皮）改為雙括號（雙眼皮）不可。你們看，這是何等嚴(yán)肅認真、高度負責(zé)的態(tài)度呀！我們每個人都有自己的文章，要想使文章出類拔萃，成為好文章，不在修改上下工夫行嗎？就這樣，把本來嚴(yán)肅的內(nèi)容說得含蓄、幽默、妙趣橫生。從上述兩例中不難看出，教師的獨具匠心，教師的幽默語言，教師的教學(xué)藝術(shù)是至關(guān)重要的。二、在質(zhì)疑中開發(fā)學(xué)生智力有人說，質(zhì)疑就是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)是成功的一半。質(zhì)疑也是打開學(xué)生創(chuàng)新“迷宮”的金鑰匙。同時也是啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力的良方。因此在語文教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生敢于向老師、專家、書本挑戰(zhàn)。如有位老師在教學(xué)《麻雀》一課做小結(jié)時說：“這篇課文從老麻雀奮不顧身拯救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話音剛落一位男生舉手說：“老師我不同意你說的是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的?！边@位老師對學(xué)生的質(zhì)疑進行了充分的肯定：“你這種敢于向老師挑戰(zhàn)的精神實在可佳?！崩蠋燅R上征求這位同學(xué)的意見：“你認為怎樣說更好呢？”學(xué)生說：“應(yīng)該概括為親子或愛子之情?！庇秩缫晃焕蠋熢诮虒W(xué)《南轅北轍》一課時，有學(xué)生對課文中的“楚國在南邊，他硬要往北跑，誰都知道他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶的越多，他離楚國就越遠?！碧岢鲑|(zhì)疑，說課文內(nèi)容不科學(xué)，因為地球是圓的，只要車夫沿著一個方向一直跑，他就能繞地球一周，最終還是要跑回楚國的。這個故事可以說是經(jīng)典之作，已經(jīng)成了小學(xué)語文教材不可缺少的內(nèi)容，也從沒有人對此質(zhì)疑過?？墒钱?dāng)今的小學(xué)生就是敢于向書本挑戰(zhàn)。再如一位老師在教學(xué)《再見了，親人》一課時，一位學(xué)生忽然提出：“老師，我覺得作家魏巍重女輕男。”老師問為什么？學(xué)生振振有詞：“文中所寫的大娘、小金花、大嫂都是女性，怎么就不寫一個男的作代表呢？”這顯然是在向權(quán)威挑戰(zhàn)，哪怕魏巍是位大作家，這些出生牛犢不怕虎呢！從以上三個案例中我們不難看出在教學(xué)中只要能夠給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間、時間、機會，他們就可以開啟思維的閘門，點燃創(chuàng)新的火花。三、在探究中培養(yǎng)學(xué)生能力探究性閱讀已經(jīng)成為廣大教師的共識，高質(zhì)量的探究性閱讀，需要我們老師的正確引導(dǎo)，自主探究閱讀，更是學(xué)生閱讀素養(yǎng)的反映。要使學(xué)生自主探究性閱讀更需要教師精辟，幽默、生動，形象的語言加以引導(dǎo)、點撥、矯正、碰撞、激勵、啟迪，使其不斷深化，不斷拓展，不斷提高。如一位老師在教學(xué)《草船借箭》一課時，學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)，課題是“草船借箭”，而課文中沒有一個地方寫到是“借”箭，有的學(xué)生說，這分明是“騙”箭。究竟是“借”箭，還是“騙”箭？把它作為一個辯題，同意是“借”箭的同學(xué)作為正方，同意是“騙”箭的同學(xué)作為反方，借此機會在課堂上組織一場辯論賽。反方：我方認為是“騙”箭，而不是“借”箭，其理由是，既然是借箭，就應(yīng)該征得別人的同意，借了別人的東西，還要還給別人。俗話說“有借有還，再借不難”。諸葛亮既沒有給曹操打招呼向他借箭之意，更沒有還箭之圖。這顯然是“騙”箭。正方：我方認為是“借”箭，而不是“騙”箭。因為諸葛亮足智多謀，他知道曹操是個狡猾的人，給他明說肯定不會借，只有暗借才會成功，再加上借了還要還給曹操的，所以是“借”箭不是“騙”箭。反方：你們怎么知道要還給曹操呢？正方：因為諸葛亮還將用曹操的箭攻打曹操，這不是還回去了嗎？……一石激起千層浪，這是一個極好的引導(dǎo)學(xué)生深入探究和理解課文契機，學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)造性思維的火花就會閃爍，就會碰撞，就會升騰，并照亮了學(xué)生心靈的沉睡區(qū)。四、在感悟中陶冶學(xué)生情操課文不僅是教的藍本，讀的范本，還是情感熏陶的樣本。因此在教學(xué)實踐中，要利用這一藍本，范本和樣本，讓學(xué)生感悟到課文中主題的鮮明，內(nèi)容的豐富，語言的優(yōu)美，構(gòu)思的巧妙，表達的精彩，情感的渲染，思想的啟迪，靈魂的凈化，個性的張揚。如一位老師在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文中的“英勇跳崖”部分時，先讓學(xué)生認真讀課文，邊讀邊用筆劃出描寫五壯士的動作和神態(tài)的詞語，并仔細體會和揣摩。然后指五名學(xué)生到臺前進行表演，看學(xué)生是否真正體會到英雄人物的高大形象和高尚品質(zhì)。接著播放一段電影《狼牙山五壯士》英勇跳崖的情景。最后教師用非常富有激情的語言說：同學(xué)們，你們看了五位同學(xué)的表演和這段電影，此情此景，難道不想對五壯士說點什么嗎？同學(xué)們都沉浸在悲痛之中，有的慢慢舉起小手，淚流滿面地說，我這才知道今天的幸福生活是無數(shù)先烈們用生命和鮮血換來的，我們一定要好好珍惜。有的捏著小拳頭，非常憤怒地說，日本鬼子太可恨啦！五壯士太偉大了啦！五壯士你們聽著，我們長大了一定要為你們報仇！小學(xué)生的語言雖然童氣十足，但他們的心靈是純真的，雖然圖像信息是生動的，但語言符號是抽象的，通過學(xué)生的“讀、看、思、議”感悟到什么是恨什么是愛。這種“恨”與“愛”并不是教師教出來的，而是學(xué)生真真切切感悟到的。只有感悟才能愛之切，恨之深；只有感悟才提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

編者按：本文主要從“引趣教學(xué)模式”的理論依據(jù)；調(diào)查研究；實施方法進行論述。其中，主要包括：“引趣”是指引起學(xué)生的興趣、引起學(xué)生體育興趣的實踐、興趣是引導(dǎo)人們實現(xiàn)遠大理想的第一步，也是位良師益友、感興趣的原因是開展這些體育活動既能鍛煉身體又比較大眾化、體育課還要緊密圍繞達標(biāo)的項目來進行教學(xué)、根據(jù)學(xué)生的興趣程度和學(xué)校的設(shè)施條件，對教學(xué)大綱中所規(guī)定的教材課時數(shù)進行了適當(dāng)調(diào)整、目標(biāo)引趣法、制定幾個不同難度的目標(biāo)進行分層推進教學(xué)、競賽引趣法、充分利用了高中生表現(xiàn)欲強、喜歡競爭的心理特點、游戲引趣法、情景引趣法等，具體請詳見。

1、“引趣教學(xué)模式”的理論依據(jù)

首先“引趣”是指引起學(xué)生的興趣。而單一的解釋“興趣”：是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個性傾向。當(dāng)前體育課大力提倡激勵教育、成功教育、快樂教育、無錯教育，從某-方面來說，我個人認為是引起學(xué)生體育興趣的實踐。而興趣對人的學(xué)習(xí)和工作都有著重要作用，同時也是推動學(xué)生積極主動進行學(xué)習(xí)的心理動因之一。人們常說：“興趣是引導(dǎo)人們實現(xiàn)遠大理想的第一步，也是位良師益友?！比绻粋€人對某一事物產(chǎn)生了興趣，他就會對這一事物進行高度自覺和積極的探索研究。例如：我國著名科學(xué)家竺可楨對記錄氣象感興趣，使其臨終前一天還在病床上寫數(shù)十年從未間斷的氣象日記。要學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣，首先要了解學(xué)生參與體育運動的動機是什么？了解這一年齡段學(xué)生特有的心理狀態(tài)是怎樣的？了解這些對我們開展教學(xué)有很大的幫助。

2、調(diào)查研究

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對球類感興趣的人數(shù)占78%，其中選擇羽毛球的人數(shù)最多，其次是籃球，然后再到足球、排球和乒乓球，感興趣的原因是開展這些體育活動既能鍛煉身體又比較大眾化；對田徑感興趣的人數(shù)占13%，并且有2/3同學(xué)選擇了田賽項目，感興趣的原因是能鍛煉身體和增強身體素質(zhì)；對武術(shù)和體操感興趣的人數(shù)占6%，選擇武術(shù)和體操人數(shù)基本相同，感興趣的原因是強身健體；對其它運動項目感興趣的人數(shù)占3%，選擇游泳的人占多數(shù)，感興趣的原因是既能鍛煉身體又好玩。從以上調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的教材首先為球類；其次是田徑；再到武術(shù)、體操等項目。但大綱和教材中，球類于田徑、體操類課時數(shù)而言，相對較少，這就給教師在實施教學(xué)時帶來了困難，盡管教師也明白“興趣”的重要性，也絞盡腦汁設(shè)計新穎有趣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，練習(xí)中的學(xué)習(xí)氣氛卻始終達不到理想的效果。并且為了完成達標(biāo)率，體育課還要緊密圍繞達標(biāo)的項目來進行教學(xué)，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在消極、被動的狀態(tài)下進行。這樣的體育教學(xué)既影響了學(xué)生個性的發(fā)展，又不能達到培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、能力和特長的教學(xué)目的，對形成學(xué)生的終身體育觀念不能起到積極的作用。另外，對學(xué)生的“興趣原因”調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生參加體育鍛煉的原因，主要是健康和學(xué)業(yè)的需求，當(dāng)健康的需求得到滿足時，學(xué)生在練習(xí)中就會體現(xiàn)出自覺積極的行為，反之，他們就會表現(xiàn)出在練習(xí)中應(yīng)付、命令服從或?qū)沟默F(xiàn)象，這嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合在教學(xué)實踐過程中積累的一些經(jīng)驗，及對當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)狀況和個性特點的了解，筆者在實際教學(xué)過程中，進行了“引趣教學(xué)模式”的嘗試，取得了較好的效果。

3、實施方法

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文經(jīng)過革新風(fēng)暴的洗禮，教學(xué)地位發(fā)生了重大的變化。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代特性，課堂貫徹“以學(xué)生為主”教學(xué)思想，教師“精講”、“少講”引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”、“有效率的學(xué)”?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法，制定出符合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

語文教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，采用多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)促學(xué)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1興趣入手，開端引趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)驅(qū)動力，能夠激活學(xué)生內(nèi)部的探究因子，激活學(xué)生的參與意識，主動參與到教學(xué)活動中。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，課下認真研讀教材，深度挖掘課本中有趣味的教學(xué)信息，并將其融入到課堂教學(xué)中。多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)引趣情境，為教學(xué)內(nèi)容披上“趣”的外衣，構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生“走進趣，學(xué)出來”引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)。

1．1創(chuàng)建引趣情境，激活學(xué)生的參與意識：隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園。極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多媒體將圖像、聲音引入課堂當(dāng)中，多維度教學(xué)優(yōu)質(zhì)優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，增大了課堂信息量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進作用。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體等教學(xué)工具的輔助功能，從視覺、聽覺等方面對學(xué)生進行感官刺激，巧設(shè)引趣情境，激活學(xué)生的參與意識。例如，在教學(xué)《觸摸春天》這一篇課文的時候，語文教師可以將課前準(zhǔn)備的PPT課件在課堂上進行放映：各種色彩繽紛的圖片。巧設(shè)引趣情境，成功吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。語文教師順勢進行誘導(dǎo)教學(xué)。指著課件中這些色彩艷麗的圖片：“同學(xué)們！你們跟春天有過接觸嗎？大家對春天又有怎樣的感覺呢？課堂變得活躍起來，學(xué)生爭先恐后地舉手。語文教師應(yīng)當(dāng)抓住這個教學(xué)契機。學(xué)生1：春天就像一個小畫家，將桃花染成火紅色，將梨花染成雪白色，遠遠望去如仙境一般，置身其中，我能聞到春天的氣味。學(xué)生2：春天像是一位慈祥的母親，輕輕叫醒沉睡的河流，用溫情融化冰雪，帶領(lǐng)著河流肆意流淌，我聽到了春天清脆的聲響。學(xué)生3：春天好像一個小裁縫，用它那神奇的剪刀將柳葉裁剪得像動漫里的小船，將楊樹葉子修剪得像扇子一樣?！騽堇麑?dǎo)，告訴學(xué)生們：“春天將生機灑向大地，賜給萬物向上的生命力，色彩繽紛是春天到來的訊息，鳥語花香是春天到來的訊息；微風(fēng)拂面也是春天到來的訊息。利用幾張色彩豐富的圖片巧設(shè)引趣情境，吸引了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一堂高效的語文課打下了基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境,激發(fā)認知興趣

如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從新課伊始產(chǎn)生強烈的求知欲望是至關(guān)重要的。

例如,在教學(xué)分數(shù)的初步認識時,如何才能吸引學(xué)生的注意力?讓他們樂意地去認識、學(xué)習(xí)分數(shù)呢?于時就給同學(xué)們講“豬八戒分西瓜的故事”,說到豬八戒、孫悟空,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣立刻提高了,很愿意、自覺地去學(xué)習(xí)分數(shù)。

2.創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣

在教學(xué)中,適時地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景,激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如一次在教學(xué)速算時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情景:有一天,豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子,八戒說:“猴哥,咱倆進行比賽計算311-89、4813-87,看誰算得又對又快?”孫悟空說:“八戒,你連這道題都不會算,虧你吃了那么多桃子?！睂O悟空迅速說出得數(shù)是222和4726。八戒說:“猴哥,你怎么算得那么快?”孫悟空向八戒解釋說:“看這兩道題都是多位數(shù)減兩位數(shù),而且被減數(shù)和減數(shù)互為補數(shù),可用速算法:用十位前的數(shù)減1,百位后的數(shù)乘以2,然后將得數(shù)連起來便是原式的結(jié)果。即:3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726。”通過創(chuàng)設(shè)這一情景,同學(xué)們興趣特濃,很快掌握了這種算法。

“讓學(xué)引思”理念是有效促進課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的一種有價值的教學(xué)理念，初中政治教師合理運用“讓學(xué)引思”為指導(dǎo)課堂教學(xué)的中心指導(dǎo)思想，會使初中政治課堂變得多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境豐富化，同時，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，提高學(xué)生整體成績。初中政治教師如何合理的運用“讓學(xué)引思”理念提高課堂效率，筆者認為應(yīng)從以下幾點出發(fā)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主思考，在自主做事過程中明確自身學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。因此，教師首先應(yīng)以提問式的激發(fā)學(xué)生思考的思維，讓學(xué)生通過自主思考領(lǐng)悟到知識的可貴、樂趣。教師的提問要注意結(jié)合本節(jié)知識的要點，技巧性的向?qū)W生發(fā)問，突出重點的提問不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲，同時也能將有難度的知識點輕易的講解給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。高質(zhì)量的提問不僅能有效提高學(xué)生愛思考的思想，更能為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供廣大的空間，充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。作為教師，要了解每一個學(xué)生的性格特點，并糅合整個班集體各學(xué)生的性格愛好進行問題的提問，最大限度的引導(dǎo)全部學(xué)生對問題進行思考，如，有的學(xué)生喜歡某些歷史人物，教師可以結(jié)合這個歷史人物的事跡進行發(fā)問，調(diào)動這些學(xué)生的思考，進而，引起全班同學(xué)的思考。

二、教師要完善教學(xué)模式

作為教師，在教學(xué)過程中要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，善于思考教學(xué)中存在的不足，不斷的改善教學(xué)模式，做到面面俱到，完善提問模式的教學(xué)方法，對提問模式的教學(xué)方法進行經(jīng)驗的歸納總結(jié)。比如，針對某重點知識的提問，思考如何進行提問，既能引出這一知識點，又能積極的調(diào)動學(xué)生自主思考，讓學(xué)生活躍的參與問題的討論中來，并且，引導(dǎo)學(xué)生進一步加深知識點的層次，擴寬學(xué)生知識面。如講解“法的意義及根本作用”時，就可向?qū)W生提問這樣一系列的問題：“什么是法？”、“法分為幾種法！”、“法主要的作用是什么？”、“法是為誰服務(wù)的？”，通過這一系列問題，引出的“法”這章節(jié)的所有學(xué)習(xí)要點，學(xué)生通過對這些問題的思考，基本掌握本節(jié)課知識，并且通過自主分析問題打下良好的理論基礎(chǔ)。教師不僅要完善提問上的教學(xué)模式，更要完善教學(xué)的方方面面，如教學(xué)的方式，教師可以運用多媒體技術(shù)，從傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代對媒體教學(xué)；如教師的對學(xué)生的評價方式，教師可以將以往打擊式評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧钍皆u價，多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如教師教學(xué)多是照本宣科，想著只要把書本的內(nèi)容對學(xué)生讀一遍就算是完成了教學(xué)任務(wù)，這是極其錯誤的，教師要多結(jié)合實際內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自信心，如即將召開的會議，教師就可針對，要求每個學(xué)生回去好好總結(jié)會議，觀察我國新增了哪些條例，修改了哪些政策，鼓勵學(xué)生多看政治新聞，從新聞中學(xué)到新知識。

三、深化學(xué)生知識層面

摘要：非智力因素在教學(xué)中往往具有很大的促進作用，能使學(xué)生的思維水平得到最大限度的發(fā)揮。教師以其出人意料的導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學(xué)中去，才能到達預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；重要性

新課程是強調(diào)以人為本的教育理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師必須有全新的教育理念與之相適應(yīng)，特別是新課引入，不要像以前枯燥乏味，好的開頭等于成功的一半。教師以其出人意料的導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學(xué)中去，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)計的引入能否產(chǎn)生懸念，能否激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。對此，我采取了幾種方法促使學(xué)生主動參與，在互動的氛圍下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從“引”到“入”精心設(shè)計，以達到更好的教學(xué)效果。

一、溫故知新

數(shù)學(xué)知識是系統(tǒng)化、循序漸進的。在教學(xué)中，教師要抓住知識的遷移規(guī)律去把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)生的“舊知”與將學(xué)的出發(fā)，“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發(fā)，復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點與共同點上充分展開思維、探究規(guī)律。

例如，在講菱形時，我先在黑板上畫一個平行四邊形，讓學(xué)生說出它的性質(zhì)，然后在其一個較長的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，又讓菱形與平行四邊形的聯(lián)系起來。

一、引入新課的作用

1．能吸引學(xué)生的注意力。好的新課引入能強烈地吸引學(xué)生的注意力。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心至致，甚至?xí)羝溆嘁磺小Ｈ说淖⒁饬υ郊?，對周圍其他干擾的抑制力就越強，因此這時接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上來。反之，如果教師在剛上課時，不注意引課技巧，不能喚起學(xué)生的注意力，就如《大學(xué)》中指出的：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味?！边@就更談不上學(xué)習(xí)了。

2．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識的積極的意向活動，只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦說，興趣是最好的老師。

3．能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進入新課的學(xué)習(xí)。好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。

4．能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進入學(xué)習(xí)過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。

二、引入新課的一般方法

九十年代的中國是一個社會大變革時期，社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立帶來了社會政治、思想觀念、教育文化等一系列的重大變化。與此同時，經(jīng)濟全球化趨勢的加強，知識經(jīng)濟時代日益臨近，都強烈地沖擊著我國的傳統(tǒng)教育。人們在反思傳統(tǒng)教育模式時一種新的教育理念、教育模式――素質(zhì)教育以其特有魅力成為時代教育的強音，實施素質(zhì)教育是廣大教育工作者的共同心聲，也是廣大中小學(xué)生的共同企盼。如何推進素質(zhì)教育？許多教育工作者為此進行不懈探索，取得了許多突破性的研究成果，創(chuàng)新教學(xué)、愉快教學(xué)、自主教育的提出和實施是這些成果中富有啟發(fā)性、時代性、實踐性的教育教學(xué)理論和方法。本文要論述的是政治課教學(xué)中如何實施愉快教學(xué)的問題，探索愉快教學(xué)如何與政治課這門具體學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的途徑。

一、政治課教學(xué)中實施愉快教學(xué)的必要性

何謂愉快教學(xué)？目前理論界對愉快教學(xué)是這樣界定的：愉快教學(xué)是以人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生主體發(fā)展需要為依據(jù)，在教學(xué)中充分調(diào)動教師和學(xué)生兩者積極性，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，在融洽和諧的氛圍中完成教育教學(xué)任務(wù)，促使全體學(xué)生全面發(fā)展。從這個定義上看，愉快教學(xué)是教師樂教與學(xué)生樂學(xué)的統(tǒng)一，其核心是學(xué)生樂學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性是關(guān)鍵，目的是為了完成教育教學(xué)任務(wù)，促使全體學(xué)生全面發(fā)展。簡言之，目的是為了完成教育教學(xué)任務(wù)，促使全體學(xué)生全面發(fā)展。簡言之，愉快教學(xué)就是要做到“在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展?！笨梢妼嵤┯淇旖虒W(xué)對于推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才其意義是深遠的。

愉快教學(xué)的提出和實施是對古今中外教育思想發(fā)展史中“樂學(xué)”思想的繼承和發(fā)展。我國春秋戰(zhàn)國時期的諸子百家就大興“樂學(xué)”之風(fēng)，其中杰出代表人物就是孔子，他的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皩W(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”“學(xué)而不厭，誨人不倦”的樂學(xué)思想備受后人推崇。北宋的程頤繼承孔子樂學(xué)思想，提出了“寓教于樂，適時教學(xué)”，“教人未見其趣，必不樂學(xué)”的著名觀點，他還主張用歌舞、吟詩、講故事等方式進行教學(xué)，開創(chuàng)了如何實施“愉快教學(xué)”的教法探索，這對于我們探索研究現(xiàn)代愉快教學(xué)教法仍具有借鑒意義。到了近現(xiàn)代，許多杰出的教育家如蔡元培、陶行知等對“愉快教學(xué)”也都作了充分的肯定，并加以積極倡導(dǎo)和實施。從西方教育思想發(fā)展史上看，“愉快教學(xué)”的提出也由來已久，古希臘的雅典就實施過和諧教育，近代的盧梭、斯賓塞等都主張在教學(xué)實踐中要實施快樂教育。在現(xiàn)代，西方教育心理學(xué)家從研究學(xué)生心理為切入點，探索如何實施愉快教育，并進行一系列教改實踐，如：英國的活動教學(xué)，法國的自然閱讀教學(xué)，俄羅斯的“游戲教學(xué)”等，可見愉快教學(xué)是非常富有生命力的，有深厚的實踐基礎(chǔ)，是國內(nèi)外教育改革一個重要趨勢。

愉快教學(xué)有其教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)。從教育學(xué)上看，愉快教學(xué)是“以人為本”的教育理論和學(xué)生主體原則的外化。從教育時代性來看，今天的教育特別要求我們注重人的問題，注重學(xué)生的主體地位，要求我們教師在教學(xué)活動中充分尊重學(xué)生的人格、情感，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生成為自主能動學(xué)習(xí)的主人。愉快教學(xué)所要研究的是如何使學(xué)生以愉快心情，積極主動精神參與學(xué)習(xí)和思考，從而獲取知識、發(fā)展能力、提高品質(zhì)，在成功中體驗學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂。從心理學(xué)上看，愉快教學(xué)體現(xiàn)了情智互補法則。每個人都有情商（EQ）和智商（IQ），EQ表示情緒智力，它在人生成功中是非常關(guān)鍵的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生喜歡在積極愉快、無憂無慮情境中學(xué)習(xí)，情緒越好，大腦皮層就處于興奮狀態(tài)之中，腦子就靈活，應(yīng)變能力強，想象力豐富，創(chuàng)造能力越強，學(xué)習(xí)效果越佳。反之，學(xué)生情緒不好，學(xué)習(xí)缺乏興趣，精神受壓抑，會導(dǎo)致學(xué)生思路堵塞，反應(yīng)遲鈍，影響知識信息吸收，學(xué)習(xí)效果也很差。因此，在教學(xué)過程中能否開發(fā)學(xué)生情商喚起學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力，是教師主導(dǎo)作用是否充分發(fā)揮的重要表現(xiàn)，也是愉快教學(xué)的重要標(biāo)志。

愉快教學(xué)在我國小學(xué)教學(xué)實踐中探索得比較早且獲得了巨大成功，但在中學(xué)教學(xué)實踐中則開展得比較晚。就中學(xué)政治課教學(xué)而言，目前還僅處于初步研究和嘗試階段，究其原因，其一是長期以來應(yīng)試教育模式下，政治課作為高考科目，其選拔功能制約了政治課愉快教學(xué)的實施。在應(yīng)試教育模式下，高考成績成了衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和一個教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了使學(xué)生在高考中考出好成績，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生上政治課成了苦役，毫無愉快可言，更談不上愉快發(fā)展了。其二，政治課中政治、哲學(xué)、經(jīng)濟有關(guān)概念和理論本身比較抽象，且與中學(xué)生實際比較遠，學(xué)生理解掌握有相當(dāng)難度，教師如果單純從教材出發(fā)，重在說教，枯燥可想而知的，這也成了一些中學(xué)生不喜歡政治課的原因。其三，政治教師的觀念和自身素質(zhì)問題。一些政治教師仍未擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛，沒有樹立素質(zhì)教育觀念，教法陳舊呆板，采取“填鴨式，滿堂灌”教學(xué)，不能運用現(xiàn)代教學(xué)手段，一些教師缺乏教科研意識，自身素質(zhì)不高，資料不勤于積累，從而影響了愉快教學(xué)的實踐和推廣。值得欣慰的是，隨著素質(zhì)教育深入人心，政治課教學(xué)實施愉快教學(xué)越來越成為許許多多政治教師的共識，各種研究文章和成功實踐不斷見之報章雜志，政治課教學(xué)實施愉快教學(xué)日益顯示了其應(yīng)有的生命力。

一、引入新課的作用

1．能吸引學(xué)生的注意力。好的新課引入能強烈地吸引學(xué)生的注意力。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心至致，甚至?xí)羝溆嘁磺小Ｈ说淖⒁饬υ郊?，對周圍其他干擾的抑制力就越強，因此這時接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前，運用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上來。反之，如果教師在剛上課時，不注意引課技巧，不能喚起學(xué)生的注意力，就如《大學(xué)》中指出的：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味?！边@就更談不上學(xué)習(xí)了。

2．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識的積極的意向活動，只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦說，興趣是最好的老師。

3．能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進入新課的學(xué)習(xí)。好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。

4．能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進入學(xué)習(xí)過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。

二、引入新課的一般方法