【內(nèi)容摘要】科研成果轉(zhuǎn)化對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步具有十分重要的助推作用。本文分析了我國高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化體系中的四種主要模式及各自的優(yōu)缺點(diǎn)，將科研成果的轉(zhuǎn)化過程劃分為三大階段并分析了各個(gè)階段存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合其他國家高校科研成果轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗(yàn)，提出我國科研成果轉(zhuǎn)化體系的優(yōu)化對策，包括增加面向企業(yè)市場化需求的課題數(shù)量、完善科研人員績效評價(jià)體系、推進(jìn)建設(shè)中試基地、發(fā)展科技中介服務(wù)市場和風(fēng)險(xiǎn)投資等。

【關(guān)鍵詞】高等院校;科研成果;轉(zhuǎn)化模式

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，更是衡量國家綜合實(shí)力的一個(gè)重要指標(biāo)。在科教興國戰(zhàn)略方針的指導(dǎo)下，我國的科技水平有了顯著提升，取得了不少舉世矚目的科技成果?？萍汲晒挥修D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力才能創(chuàng)造社會價(jià)值、服務(wù)大眾，因此，除了要關(guān)注基礎(chǔ)科學(xué)的理論研究外，還要關(guān)注科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。我國《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》指出，科研成果轉(zhuǎn)化能夠?yàn)樯鐣砑夹g(shù)和工藝上的突破、產(chǎn)品和服務(wù)上的革新進(jìn)而提高社會生產(chǎn)效率，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步具有十分重要的助推作用。高校作為高等人才培養(yǎng)基地，聚集了大量的科研人才、設(shè)備以及資金，但是科研成果的轉(zhuǎn)化效率并不高［1］。探究高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化模式、分析轉(zhuǎn)化過程中存在的問題、提出轉(zhuǎn)化效率的優(yōu)化對策，既是高校亟待破解的難題，也是學(xué)界長期關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

一、我國高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化模式分析

科研成果轉(zhuǎn)化是指將論文、專利等形式科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的實(shí)現(xiàn)方式［2］?！洞龠M(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》規(guī)定，科技成果轉(zhuǎn)化可以通過內(nèi)部轉(zhuǎn)化、外部轉(zhuǎn)化、合作實(shí)施等多種方式實(shí)現(xiàn)。據(jù)此，可以將高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化分為校辦產(chǎn)業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、校企合作和科研計(jì)劃四種模式。(一)校辦產(chǎn)業(yè)模式。校辦產(chǎn)業(yè)模式是指高校依法組建公司，利用學(xué)校的人力資源、科技資源實(shí)現(xiàn)科研成果的產(chǎn)業(yè)化并參與市場以追求經(jīng)濟(jì)利潤的模式，該模式要求高校具備雄厚的科研實(shí)力、充裕的資金以及有效的融資渠道［3］。校辦產(chǎn)業(yè)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以充分利用高校的科研資源和人才資源，轉(zhuǎn)化路徑直接高效，有較強(qiáng)的技術(shù)支持能力和后續(xù)優(yōu)化保障能力;缺點(diǎn)則是校辦企業(yè)中的科研人員缺少市場開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，相對于企業(yè)而言，高校的市場開發(fā)能力處于天然劣勢。校辦產(chǎn)業(yè)模式在許多著名大學(xué)中取得了較為成功的實(shí)踐，比較典型的代表諸如清華紫光和北大方正，兩者均是高校的特色學(xué)科在科學(xué)地經(jīng)營管理下成長起來的著名企業(yè)，并且極大推動了高校內(nèi)部科研成果的轉(zhuǎn)化效率。(二)技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式。技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式是指高校(出讓方)，通過中介服務(wù)機(jī)構(gòu)(中介方)與企業(yè)(受讓方)簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同，將科研成果的所有權(quán)或者使用權(quán)轉(zhuǎn)移給企業(yè)以獲取經(jīng)濟(jì)收益的模式［4］。該模式的優(yōu)點(diǎn)在于高校和企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)、資金和需求的“對話交流”，從而有效地利用各自的資源。缺點(diǎn)是技術(shù)轉(zhuǎn)讓的過程較為繁瑣復(fù)雜，不僅如此，技術(shù)轉(zhuǎn)讓后的產(chǎn)品更新和后續(xù)服務(wù)優(yōu)化也是需要考慮的問題。部分歐洲發(fā)達(dá)國家具有十分成熟的技術(shù)轉(zhuǎn)讓市場，例如德國、瑞典等國家存在許多營利性和非營利性的科技中介組織，能夠?yàn)榭蒲谐晒捻樌D(zhuǎn)化提供便利和服務(wù)。(三)校企合作模式。校企合作模式是指高校和企業(yè)通過簽署合作備忘錄，雙方充分發(fā)揮各自的資金、人才和技術(shù)優(yōu)勢來成立專門的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對科研項(xiàng)目進(jìn)行攻關(guān)，以實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化［5］。校企合作模式的優(yōu)點(diǎn)在于其具有敏捷、高效的轉(zhuǎn)化過程，高校和企業(yè)的直接對接保證了產(chǎn)品或轉(zhuǎn)化成果的供需統(tǒng)一，同時(shí)，長效的合作機(jī)制保證了產(chǎn)品的后續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)服務(wù)。缺點(diǎn)則是校企合作的項(xiàng)目攻關(guān)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)作的過程中難免會出現(xiàn)多頭領(lǐng)導(dǎo)、管理成本增加等負(fù)面影響。在實(shí)踐過程中，共建專業(yè)、共建實(shí)驗(yàn)室、共建學(xué)院等校企合作是應(yīng)用最廣泛、最成熟的高校科研成果轉(zhuǎn)化方式。(四)科研計(jì)劃模式?？蒲杏?jì)劃模式是指政府制定國家整體科技發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)部署的一系列有計(jì)劃、有組織的科研成果轉(zhuǎn)化方式，這些科研成果涉及基建、軍工、航空航天等關(guān)乎國家中長期發(fā)展的科技需要，轉(zhuǎn)化過程由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和宏觀調(diào)控?？蒲杏?jì)劃模式的優(yōu)點(diǎn)是其具有制度保障、執(zhí)行力強(qiáng)、目的性強(qiáng)，在特殊時(shí)期具有重要作用，特別是對于國家整體的科技戰(zhàn)略規(guī)劃而言，意義重大。缺點(diǎn)是由于科研成果轉(zhuǎn)化終點(diǎn)不是市場，不以盈利為目的，因此該模式缺少經(jīng)濟(jì)活力，短期回報(bào)不明顯。

二、我國高校科研成果轉(zhuǎn)化問題分析

采用計(jì)量分析的方法，分科研項(xiàng)目、論文、著作、作品和專利類別，對湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院2008－2015年的科研成果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與梳理，全方位、多角度的呈現(xiàn)了學(xué)校近8年的科研成果，便于學(xué)校充分掌握其科研現(xiàn)狀，為學(xué)校制定科研發(fā)展規(guī)劃、制定科研政策提供有效依據(jù)。文中所采用的數(shù)據(jù)來源于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院科研成果登記檔案，納入統(tǒng)計(jì)的均為第一作者或獨(dú)著署名為湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的成果。

12008－2015年學(xué)?？蒲谐晒厩闆r

1．1成果數(shù)量和科研人員數(shù)量

2008－2015年學(xué)校有檔案記錄的科研成果共計(jì)1577項(xiàng)，參與科研的人員累計(jì)648人。具體的科研成果數(shù)量和科研人員數(shù)量年度分布情況見圖1。從圖1可以看出，學(xué)?？蒲谐晒涂蒲腥藛T基本保持持續(xù)增長的趨勢，特別是近三年，科研成果數(shù)量增長迅速，2015年成果數(shù)量是2008年的3．68倍：一方面是學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，逐步重視科研工作，2012年成立了獨(dú)立的科研管理部門，出臺了一系列科研政策措施，如科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、科研項(xiàng)目管理辦法，有效調(diào)動了教師科研積極性；另一方面學(xué)校規(guī)?；l(fā)展，教師規(guī)模擴(kuò)大，到達(dá)年限需要晉升職稱的青年教師數(shù)量增加，有限的職數(shù)增加了職稱評審的競爭壓力，客觀上也調(diào)動了教師科研積極性。值得注意的是，2010年成果數(shù)量相較于2009年有一個(gè)回落，諸多因素綜合作用造成了這一現(xiàn)象：2010年學(xué)校集中力量申報(bào)國家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目，全校教職工全力投入申報(bào)工作；科研工作具有周期性，科研成果的出版具有滯后性。

1．2科研項(xiàng)目情況

2008－2015年學(xué)校獲得立項(xiàng)的縱向科研項(xiàng)目共125項(xiàng)，其中國家級項(xiàng)目3項(xiàng)，包括國家藝術(shù)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，全國教育科學(xué)規(guī)劃課題1項(xiàng)，教育部人文社會科學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)，省級各類項(xiàng)目97項(xiàng)，市級項(xiàng)目5項(xiàng)，校級項(xiàng)目19項(xiàng)，總研究經(jīng)費(fèi)818萬余元。具體的縱向科研項(xiàng)目年度立項(xiàng)情況見表1。從表1可以看出，縱向科研項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)保持平穩(wěn)增長趨勢，2010年相較2009年立項(xiàng)數(shù)減少，2009年湖南省教育廳新增了職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的申報(bào)，學(xué)校有4項(xiàng)課題獲得立項(xiàng)，之后兩年該課題沒有組織申報(bào)；2013年立項(xiàng)數(shù)達(dá)到頂峰，之后有所回落，2013年學(xué)校組織了第一批校級課題的申報(bào)，資助了19項(xiàng)課題研究。

［提要］隨著民辦高校迅速發(fā)展成為一支應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要力量，本文從協(xié)同創(chuàng)新視角出發(fā)，通過分析豫南地區(qū)民辦高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化現(xiàn)狀，找出在科研成果轉(zhuǎn)化過程中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；科研成果轉(zhuǎn)化；協(xié)同創(chuàng)新

隨著高等學(xué)校的功能從人才培養(yǎng)向社會服務(wù)延伸，高等教育同科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)一體化的趨勢。同時(shí)，伴隨科技進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，民辦普通高校不再是高等教育的邊緣補(bǔ)充，經(jīng)過從補(bǔ)充型到發(fā)展型、從邊緣化到多元化的轉(zhuǎn)變，逐步演變成現(xiàn)代高等教育體系中一支不容忽視的重要力量。《民辦教育促進(jìn)法》的出臺從政策層面進(jìn)一步強(qiáng)化民辦高等教育在目前高等教育事業(yè)中的地位和作用。社會層面上，民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位符合社會的需求，從國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級到區(qū)域的產(chǎn)業(yè)布局，社會認(rèn)可度逐步提升。但和公辦高校相比，由于各種方面的原因，民辦高校的科研能力相對較弱，科研成果極少能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，學(xué)校整體的發(fā)展與科研水平、教師隊(duì)伍的成長等諸多問題日益突顯，這和民辦高校服務(wù)社會的功能相背離。本文以豫南地區(qū)的民辦高校為例，探討在協(xié)同創(chuàng)新視角下科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀及目前存在的問題，并最終提出相應(yīng)的解決對策。

一、豫南地區(qū)民辦高校科研成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

總體而言，我國的科技成果轉(zhuǎn)化率相對偏低，2021年僅為10%左右，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家40%的水平。根據(jù)2021年高等學(xué)?？萍冀y(tǒng)計(jì)匯編資料顯示，科研成果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化較多的是中國科學(xué)院下屬研究院/所，如深圳先進(jìn)技術(shù)研究院、上海藥物研究所、微電子研究所等。在我國，東部地區(qū)是科技成果的主要產(chǎn)生地和承接地，豫南地區(qū)科技成果水平相對較弱?？萍汲晒a(chǎn)出合同金額排名前三位的省市依次是上海、北京、廣東；承接科技成果轉(zhuǎn)化合同金額排名前三位的省市依次是上海、廣東、江蘇。豫南地區(qū)民辦高校及科研院所現(xiàn)階段科研成果轉(zhuǎn)化率較低，科研成果轉(zhuǎn)化價(jià)值極低。以豫南地區(qū)的民辦高校為研究對象，根據(jù)行政區(qū)域的劃分，目前豫南地區(qū)包括南陽市、駐馬店市、信陽市3個(gè)地級市和鄧州市、固始縣、新蔡縣3個(gè)河南省直轄縣（市）。豫南地區(qū)共涉及4所民辦高校，即信陽學(xué)院、信陽航空職業(yè)學(xué)院、南陽職業(yè)學(xué)院、信陽涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其中本科院校有1所，?？圃盒Ｓ?所。通過對豫南地區(qū)民辦高校近三年的科研成果數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)以上幾所院校的科研成果轉(zhuǎn)化成果總量極少，價(jià)值極低，甚至沒有，科研成果轉(zhuǎn)化率偏低。造成這種現(xiàn)象的原因總體可以歸納為兩點(diǎn)：第一，從內(nèi)因上分析，是由民辦高校的自身情況決定的，是由于學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)校各項(xiàng)管理體制和區(qū)域性限制，高層次科研型人才的匱乏等原因造成的；第二，從外因上分析，現(xiàn)有的科研成果與外部市場的結(jié)合不夠緊密，科研成果的產(chǎn)出沒有緊扣市場需求，科研成果的產(chǎn)生不是由行業(yè)或企業(yè)驅(qū)動的，導(dǎo)致科研成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化價(jià)值偏低，雖有個(gè)別實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化的實(shí)例，但是從長遠(yuǎn)來看，缺乏與企業(yè)合作的持續(xù)性發(fā)展條件。當(dāng)前，豫南地區(qū)的科研成果轉(zhuǎn)化模式更趨向于以產(chǎn)學(xué)研合作方式實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化，例如建立產(chǎn)業(yè)研究院，與企業(yè)共同開展一些橫向課題，而以成果轉(zhuǎn)讓、許可、作價(jià)投資方式轉(zhuǎn)化科技成果的數(shù)量極少，有的院校幾乎沒有。在各種外在因素的影響下，再加上傳統(tǒng)的民辦高校在長期發(fā)展的過程中形成的一種教學(xué)型的運(yùn)行模式，導(dǎo)致其科研成果的轉(zhuǎn)化在數(shù)量和質(zhì)量上都處于較低水平，部分院校轉(zhuǎn)化數(shù)量為零，科研水平發(fā)展相對滯后，長期以來忽視科研成果轉(zhuǎn)化的問題，沒有更好地體現(xiàn)民辦高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能。從人才結(jié)構(gòu)上看，豫南地區(qū)民辦高校中博士研究生及以上占比較小，高質(zhì)量科研型人才數(shù)量非常有限，這也直接導(dǎo)致了科研成果的產(chǎn)出量不高。從工作性質(zhì)和工作內(nèi)容上看，豫南地區(qū)民辦院校的大多數(shù)專任教師仍以碩士研究生為主，而相比于公辦院校，專任教師的教學(xué)工作量較大，再加上近幾年各高校的評估工作，因此花在科研上的時(shí)間和精力就可想而知。從政策層面上看，豫南地區(qū)沒有雙一流學(xué)校，民辦院校在國家級和省級科研項(xiàng)目申報(bào)上沒有優(yōu)勢。另外，有的院校盡管有不少科研成果，但是由于缺乏相應(yīng)的科技成果轉(zhuǎn)化制度、規(guī)范和引導(dǎo)，導(dǎo)致科技成果沒能帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益。

二、豫南地區(qū)民辦高校科研成果轉(zhuǎn)化存在的問題

一、令人深思的調(diào)查結(jié)果

最近我們對全區(qū)稅收科研成果推廣應(yīng)用情況進(jìn)行了比較深入廣泛的調(diào)查研究。全區(qū)***、***、***共計(jì)**所***，問卷調(diào)查了***所***。同時(shí)在城區(qū)、城鄉(xiāng)接合部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)挑選了有代表性的***所***，進(jìn)行科研成果推廣應(yīng)用的深入調(diào)查。廣泛調(diào)查面**%，深入調(diào)查面**%。調(diào)查結(jié)果令人深思。

1．“推廣”和“應(yīng)用”概念模糊。將“推廣”和“應(yīng)用”混為一談，認(rèn)為召開了成果交流會就叫開展了成果推廣應(yīng)用工作。其實(shí)“推廣”只是前提，“應(yīng)用”才是歸屬。“推廣”是應(yīng)用的條件，“應(yīng)用”是“推廣”的落實(shí)，是“推廣”的結(jié)果，是“推廣”的深化。召開了成果交流會僅僅是開展了成果推廣工作，至于推廣的效果如何，還得看應(yīng)用的情況，所以一定程度上，開展成果應(yīng)用工作難度大多了。任何成果都可以推廣，但不一定所有的成果都可以應(yīng)用。

2．推廣和應(yīng)用情況形成強(qiáng)烈反差。開展了稅收科研成果推廣工作的稅務(wù)機(jī)關(guān)占**%，而多數(shù)稅務(wù)機(jī)關(guān)在成果的涉及領(lǐng)域應(yīng)用面僅占**-**%，應(yīng)用效果好的全區(qū)僅有*%。這說明多數(shù)稅務(wù)機(jī)關(guān)僅僅是組織了交流學(xué)習(xí)就算了事，而不追究學(xué)習(xí)的效果。

教育科研成果推而不廣，應(yīng)用效果差的深層原因究竟是什么？

二、成果應(yīng)用的反思分析

摘要：科研成果進(jìn)入課程課堂成為新時(shí)代教育理念的必然要求。本文結(jié)合自身實(shí)踐，對科研成果轉(zhuǎn)化為本科課程資源的必要性和主要形式進(jìn)行了探討和分析。提出了科研成果轉(zhuǎn)化為理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、特色課程和特色教材、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題等主要轉(zhuǎn)化形式，可以為科學(xué)研究與課程課堂相結(jié)合的途徑提供參考。

關(guān)鍵詞：科研成果；課程資源；轉(zhuǎn)化；地方高校

一引言

新時(shí)代教育理念對高等教育的改革發(fā)展提出了更高的要求，進(jìn)一步明確了本科教育居于人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學(xué)的重要地位。2015-2017年，國務(wù)院、教育部等國家部委在提出“一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”之后，2019年，教育部又提出了一流專業(yè)建設(shè)，啟動了“雙萬計(jì)劃”（建設(shè)1萬個(gè)國家級一流本科專業(yè)點(diǎn)和1萬個(gè)省級一流本科專業(yè)點(diǎn)）。一流課程的建設(shè)也逐漸得到重視，教育部也計(jì)劃到2020年，認(rèn)定3000門國家精品在線開放課程和7000門線下精品課程，共1萬門國家級的一流精品課程。在此背景下，統(tǒng)籌科研和課程的關(guān)系，促進(jìn)全社會的、尤其是自身的科研成果向本科課程資源的轉(zhuǎn)化是進(jìn)行課程建設(shè)重要途徑。

二科研成果向本科課程資源轉(zhuǎn)化的必要性

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新是新時(shí)期大學(xué)的四大職能，四者是一個(gè)有機(jī)整體，其中，人才培養(yǎng)是核心，科學(xué)研究是做好人才培養(yǎng)工作的前提條件?？蒲谐晒M(jìn)入課程是科學(xué)研究支撐人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)四大職能的必要條件。對于教育的內(nèi)涵式發(fā)展，在《一流本科教育宣言》中明確提出“推動課程內(nèi)容更新，將學(xué)科研究新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會需求新變化及時(shí)納入教材；推動課堂革命，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所”[1]?？蒲谐晒M(jìn)入課程必將有助于建設(shè)高水平的教學(xué)體系和專業(yè)建設(shè)水平，是深化內(nèi)涵建設(shè)的必然要求。教育部部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上提出，要把“水課”變成“金課”?！敖鹫n”具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的特性，要求課程有一定的難度，課程需要融合知識、能力、素質(zhì)；課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性；教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動性；學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化[2]。而僅僅依靠書本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“金課”的標(biāo)準(zhǔn)的。所以必須依靠科研成果充實(shí)課程。這是打造“金課”的必要途徑。

摘要：在美術(shù)院校教育中長期存在重教學(xué)、輕科研的問題，已不能適應(yīng)當(dāng)今社會需求。因此本文從教學(xué)與科研的關(guān)系入手，旨在更好的將學(xué)術(shù)研究成果運(yùn)用到教學(xué)中去，達(dá)到教學(xué)牽引科研，科研促進(jìn)教學(xué)，形成教學(xué)、科研、教學(xué)的良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)院校辦學(xué)水平的全面提高。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；科研

鄧小平同志指出：院校的任務(wù)，“一是教學(xué)，二是科研”。美術(shù)院校既是科學(xué)研究的前沿力量，又是中堅(jiān)力量。只有逐步增加科學(xué)研究的比重，認(rèn)真搞好科學(xué)研究，才能把美術(shù)院校建設(shè)成為既是教學(xué)的中心，又是科學(xué)研究的中心。美術(shù)院校的職能、任務(wù)與教學(xué)對象，都客觀地要求我們把科研與教學(xué)結(jié)合起來，多出成果，多出藝術(shù)人才.

一、科研與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系

對于一名大學(xué)的美術(shù)導(dǎo)師而言，應(yīng)具備系統(tǒng)的美術(shù)、教育理論知識及過硬的專業(yè)技能，科學(xué)的教育方法和較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)，還要具備一定的科研能力。因?yàn)橹挥羞@樣才能夠保障整個(gè)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在教學(xué)工作中，教學(xué)和科研是兩個(gè)相輔相成的部分，這兩個(gè)內(nèi)容的協(xié)調(diào)和平衡是教師發(fā)展的重要內(nèi)容，同時(shí)也直接關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展和社會的進(jìn)步，因此必須得到充分的重視。綜合來看，教學(xué)和科研是既對立又統(tǒng)一的關(guān)系。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可以看出，教學(xué)和科研在一定程度上是對立的，但是同時(shí)在一些方面又是相對統(tǒng)一的。首先，從對立面來看，不可否認(rèn)的是，教學(xué)和科研是存在沖突的，教學(xué)目的和科研目的具有明顯的不同。對于教學(xué)而言，最主要的目的就是進(jìn)行知識的傳輸，提高學(xué)生的知識水平，而科研則是對知識的創(chuàng)新與創(chuàng)造；從對個(gè)人素質(zhì)的要求方面來看，教學(xué)除了專業(yè)技能之外還需要道德、人格以及表達(dá)能力等方面的要求，但是在科研方面則主要側(cè)重對知識的創(chuàng)造性和智力的高要求，對表達(dá)能力、口才等方面要求較低；最后從時(shí)間上來看，因?yàn)橐粋€(gè)教師的精力是固定并且有限的，更多的精力投入到教學(xué)中去自然會減少科研方面的投入，從而影響到科研成果的質(zhì)量和科研能力的提高，反之也是如此，因此處理好科研與教學(xué)之間的關(guān)系是一個(gè)尤為重要的方面。從另外一個(gè)角度來看，可以得到的結(jié)論則是教學(xué)與科研是相對統(tǒng)一的，同樣從目的角度來看，教學(xué)和科研的目的雖然在細(xì)微的方面有一定的沖突，但是在大的方向上都是以推動社會發(fā)展為共同目標(biāo)，是社會進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，因此可以說二者是統(tǒng)一的。另外在長遠(yuǎn)的影響上來看，教學(xué)和科研是相輔相成的，互相起到促進(jìn)和提高的作用。對于教學(xué)而言，首先，科研的創(chuàng)新能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，是教學(xué)內(nèi)容的豐富和深化的基礎(chǔ)，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)的方式和方法多元化，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；其次，教學(xué)對科研也是有促進(jìn)作用的，教學(xué)的最終目的是教育出優(yōu)秀的人才，而優(yōu)秀的人才同時(shí)也是在為未來的科研工作奠定良好的基礎(chǔ)，另外在教學(xué)的過程中由于師生之間的互動和總結(jié)也會深化科研的內(nèi)容。對于個(gè)人而言，教學(xué)是果，科研是根，所以要真正做到教學(xué)與科研的統(tǒng)一和諧就需要不斷研究教學(xué)手段和內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學(xué)的空洞，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，同時(shí)要想得到優(yōu)秀的教學(xué)成果必須加大對科研的投入力度，奠定好根基才能夠更好的結(jié)出教育的果實(shí)。從上面的分析我們可以看出，教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，所以在我們具體的工作和考核過程中要根據(jù)不同的需求和工作性質(zhì)來進(jìn)行權(quán)衡。對于一位高校的美術(shù)教學(xué)和科研工作者而言，科研重于教學(xué)的方式更為適合。因?yàn)榇髮W(xué)生對于教師的學(xué)術(shù)水平要求更高，相對而言對于教師的表達(dá)和口才能力則要求較低。所以對于一位高校教師而言，保障更高的教學(xué)質(zhì)量需要以學(xué)術(shù)質(zhì)量為基礎(chǔ)，尤其對于大學(xué)的美術(shù)教學(xué)而言，科研不可忽視，沒有科研學(xué)校就難以出現(xiàn)名師。

二、美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用科研成果對美術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義

一造成各種成果轉(zhuǎn)化低下的原因

1.1高?？蒲谐晒撾x了社會的實(shí)際需要

科研成果本身的先進(jìn)性、創(chuàng)造性、成熟度、可操作性是科研成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素。[1]首先，很多高等院校立項(xiàng)的初衷就偏離了為社會服務(wù)的方向，立項(xiàng)的原因主要是為了評職稱、漲工資、買房子等個(gè)人利益，對科技成果轉(zhuǎn)化的問題缺乏深刻認(rèn)識，由此導(dǎo)致了立項(xiàng)的意義偏離社會和企業(yè)的實(shí)際需求；再者，由于長期以來受經(jīng)濟(jì)辦學(xué)模式和研究模式的慣性所致，一部分從事科研人員在研究選題時(shí)，只注意文獻(xiàn)的檢索，專為學(xué)術(shù)而研究，成果遠(yuǎn)離市場需求，遠(yuǎn)離市場。在高校，許多教師和學(xué)生有很多奇思妙想，但是這些想法和實(shí)踐得出的成果要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品，市場才是關(guān)鍵，科研成果需要十分契合市場的需求，有突出的競爭優(yōu)勢才能夠吸引投資，得以轉(zhuǎn)化，但是高校的很多科研成果在這些方面往往很難完全符合市場的要求，從而很難將投資者的目光吸引過來。

1.2企業(yè)的科研水平對高校的科研成果也嚴(yán)重的不適應(yīng)

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，是科技創(chuàng)新和進(jìn)步的主力軍，技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展高科技、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、提高企業(yè)競爭力的重要前提?，F(xiàn)代企業(yè)越來越重視可記得創(chuàng)新在企業(yè)中的作用，為了節(jié)省資金企業(yè)往往和乖哦等學(xué)校進(jìn)行合作，利用高的那個(gè)學(xué)校的科研力量來增強(qiáng)企業(yè)的科研能力。但是企業(yè)對高校科技成果的消化、吸收高校的科技成果，最后必須通過企業(yè)的行為才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。一方面企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新的知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，高校也有許多這方面科研成果，但由于許多企業(yè)缺乏對高等學(xué)?？蒲星闆r的深入了解，特別企業(yè)是對高等學(xué)?？蒲羞\(yùn)行機(jī)制了解的更少，對高校的研究能力和水平知之甚少，另一方面高校對企業(yè)的科技成果需求不甚了解，所以二者很難結(jié)合到一起。另外，一些企業(yè)熱忠于所謂的“概念”炒作，不愿意真正投資于高新技術(shù)，致使許多高新技術(shù)的轉(zhuǎn)化中途夭折。

1.3高等學(xué)校對立項(xiàng)的審核不夠嚴(yán)格

摘要近年各級政府和高等學(xué)校對科學(xué)研究的投入不斷加大，公眾對投資回報(bào)的期望值也日益增高，這就要求科研管理部門對科研的投入進(jìn)行嚴(yán)格管理，并以強(qiáng)有力的手段對科學(xué)研究的過程與結(jié)進(jìn)行績效評估，以提高研究的質(zhì)量、效益和效率。對國內(nèi)外科研評價(jià)體系進(jìn)行了較系統(tǒng)的分析和比較，以期對管理部門提高科學(xué)決策水平有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞科研成果評價(jià)體系

1科研成果評價(jià)的概念及作用

科研成果即科研人員通過對一個(gè)問題的認(rèn)識和研究，采用不同形式所表達(dá)出來的研究結(jié)果，如論文、著作、專利、標(biāo)準(zhǔn)、品種、產(chǎn)品、圖紙等?？蒲谐晒脑u價(jià)即用科學(xué)民主的方法對科研成果進(jìn)行分析和評判，以此來考察管理部門在資助科學(xué)方面的政策及相關(guān)措施，審查科研經(jīng)費(fèi)的使用效果，證明科研工作的效率和成就，向公眾展示科學(xué)研究的價(jià)值。

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，科教興國已成為全國上下的共識，各級政府及高校都加大了對科技的投入。如何加強(qiáng)科研管理，尤其是如何評價(jià)投資效益，成了投資者和科研管理部門考慮的重要問題。

1.1為科研管理提供信息

摘要：科研管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，使科研管理工作實(shí)現(xiàn)動態(tài)實(shí)時(shí)跟蹤，提高科研管理效率，是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯男枰?。本文分析了教師科研成果管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)、功能模塊，探討了基于瀏覽器/服務(wù)器模式的教師科研成果管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，為使科研管理規(guī)范化、科學(xué)化進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：教師科研成果管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)；瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式；ASP；SQL數(shù)據(jù)庫

隨著院校科研實(shí)力日益增強(qiáng)，我院科研項(xiàng)目和科研成果迅速增長，科研管理部門針對論文及成果的管理難度加大，傳統(tǒng)的科研項(xiàng)目管理思維、管理方法、管理模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。越來越多的高職院校為適應(yīng)自身發(fā)展的需求，以院?？蒲泄芾頌閼?yīng)用背景，紛紛采購或者自主研發(fā)符合院校自身的信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對科研項(xiàng)目和論文的信息化管理，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，使科研項(xiàng)目管理科學(xué)化、規(guī)范化，進(jìn)一步對科研項(xiàng)目實(shí)施流程監(jiān)控，已成為各院校科研管理工作的發(fā)展趨勢。

1目前我院教師科研成果管理存在的問題

1.1科研信息收集管理人工操作，缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息管理手段

以往科研管理人員對科研論文、申報(bào)文件的主要處理方式是基于文本、表格等紙介質(zhì)的手工處理，對科研信息的處理是通過人工統(tǒng)計(jì)、查詢來進(jìn)行，工作量大，容易出錯(cuò)，運(yùn)做的效率低下。若能通過科研管理軟件，發(fā)揮計(jì)算機(jī)管理、網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)勢，將會及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的進(jìn)行學(xué)院科研情況的處理，提高信息處理的速度和準(zhǔn)確性。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校教科研成果也不斷涌現(xiàn)。學(xué)校在加強(qiáng)教科研建設(shè)，提高教師教育教學(xué)水平的同時(shí)，需要引進(jìn)外面的一些適合于本校實(shí)際的教科研成果，也需要將本校教師的教科研成果予以推廣應(yīng)用，來營造學(xué)校教科研氛圍，提高教師教科研水平，提升學(xué)?！翱蒲信d?！钡钠肺弧，F(xiàn)將我校教科研成果推廣情況介紹如下：

一．從本校實(shí)際出發(fā)，因地制宜做好教科研成果推廣工作。

1．召開教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會。

教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會，每學(xué)期開一次。研討會的舉行，采取分組學(xué)習(xí)方式(如分文理科組)，在研討會上，先讓獲得課題或論文成果獎(jiǎng)的教師介紹自己的教科研成果，要求著重介紹自己的有效的經(jīng)驗(yàn)做法和取得的成果，介紹時(shí)不照論文原稿讀，而輔之以講解，并有時(shí)間限制，然后圍繞著學(xué)校教師的教科研成果交流學(xué)習(xí)的體會，分組展開研討，著重談自己對教科研成果的體會，說說哪些做法值得自己借鑒，哪些做法值得商榷，提出進(jìn)一步深入研究的做法、建議。研討時(shí)有記錄人做好研討情況匯總，并由代表在全體教師大會上作匯報(bào)。這種做法能提高教師的參與程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在學(xué)校得以有效推廣應(yīng)用。

2．借助校本培訓(xùn)的有效方式推廣成果。

（1）校級教研制度化，校際教研經(jīng)?；W(xué)校專門制訂了校本教研的制度和計(jì)劃，提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學(xué)規(guī)律，研究改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效果。（2）繼續(xù)實(shí)行備課組每周一次、教研組兩周一次的教研活動制度。要求：每個(gè)組根據(jù)組內(nèi)教師的空課時(shí)間合理安排，可以分時(shí)段；每次活動要有專題、有記錄、有實(shí)效。方法：推行教法研究、問題會診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論等，并積極倡導(dǎo)即時(shí)交流、即時(shí)研討和即時(shí)反思。（3）實(shí)施“藍(lán)青工程”，重視青年教師的培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。學(xué)校以新課程改革為契機(jī)，以師資培訓(xùn)為突破口，對青年教師提出了“三年成型，六年成才，九年成名”的奮斗目標(biāo)，每個(gè)學(xué)年都為教齡未滿三年的新教師舉行隆重的新老教師結(jié)對儀式。平時(shí)通過聽課、學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)，促進(jìn)新老教師共同提高。期末，學(xué)校組織首席教師從課堂教學(xué)、聽課、匯報(bào)課、教學(xué)成績、獲獎(jiǎng)及特色等方面對其進(jìn)行全面考核。