開(kāi)展了一些研究活動(dòng)，課題在上學(xué)期。主要是以上研究課為主，研究的主題是地理學(xué)案在課堂中的使用，產(chǎn)生了一些好的效果。還是上學(xué)期，課題順利通過(guò)了學(xué)校組織的課題開(kāi)題論證會(huì)”這些工作說(shuō)明，課題研究已經(jīng)開(kāi)展，并取得了一些成績(jī)，這會(huì)這學(xué)期課題研究的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這學(xué)期，我們的課題研究要在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有新追求，新創(chuàng)意和新突破。

一、實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。課題研究是為改善課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課題研究中不能漠視學(xué)生的發(fā)展，不能忽略學(xué)生的需求，所以在課題研究中要準(zhǔn)確把握學(xué)生的狀態(tài)。在地理學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于學(xué)案是否滿(mǎn)意?他們有什么意見(jiàn)和建議?我們需要了解學(xué)生的這些信息，這對(duì)于我們課題研究的有效性特別重要。在這學(xué)期，一項(xiàng)主要的研究工作是對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，包括問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查的實(shí)施和數(shù)據(jù)的收集與分析，時(shí)間大致在11月和12月。

二、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)案，我們雖然已經(jīng)編制和實(shí)施兩年了，但是對(duì)于學(xué)案的理論特征還不太了解，這是制約我們課題研究水平提升的“瓶頸”，研究之前要先學(xué)習(xí)。這學(xué)期，我們都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)資料是：《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》(趙加琛、張成菊著，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009年8月);除此之外，還有網(wǎng)絡(luò)上各種關(guān)于學(xué)案的文章。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記。

三、撰寫(xiě)研究論文。課題研究的成果主要通過(guò)研究論文來(lái)呈現(xiàn)，我們的課題雖然活動(dòng)開(kāi)展了不少，但相關(guān)的研究論文還很少。這學(xué)期，每位老師在學(xué)習(xí)，思考和研究的基礎(chǔ)了務(wù)必撰寫(xiě)一到兩篇研究論文，爭(zhēng)取有論文獲獎(jiǎng)或者發(fā)表。在本學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，可以編輯一本老師研究論文集。

四、推進(jìn)交流活動(dòng)。這學(xué)期，我們的課題活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)造條件到更多的學(xué)校去開(kāi)展，讓更多的老師參與與其他學(xué)校老師同題異構(gòu)的活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。通過(guò)學(xué)校之間的研究課活動(dòng)，擴(kuò)大我們課題活動(dòng)的影響，爭(zhēng)取更多的理解和支持。預(yù)計(jì)在9月和10月各開(kāi)展一定校際交流活動(dòng)。進(jìn)一步地規(guī)范這項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)、認(rèn)真地收集好各種過(guò)程性資料，并及時(shí)上傳到課題網(wǎng)站。

這次有幸參加了市課題研究課的評(píng)比活動(dòng)，在準(zhǔn)備和參評(píng)的過(guò)程中，對(duì)課題的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的加深。課題研究的主要任務(wù)都承載在課堂教學(xué)之中，上好課題研究課對(duì)課題的研究進(jìn)程和質(zhì)量都起著重要的作用。如何上好課題研究課已經(jīng)引起了廣大教師的充分注意，結(jié)合本人的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)和做法，不足之處請(qǐng)各位專(zhuān)家和同仁們給予指正。

一、要投入激情才能激發(fā)創(chuàng)造性的靈感，享受課堂的喜悅

課題研究離不開(kāi)課堂教學(xué)。置身于充滿(mǎn)變化的課堂之中，面對(duì)一雙雙充滿(mǎn)渴望的眼睛，接觸著層出不窮的各類(lèi)問(wèn)題，我們教師不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。在不斷追問(wèn)和反思中閃現(xiàn)出不期而遇的課題，這就是教研的靈感。在參加“十五”科研課題期間，我們班被學(xué)校定為心理課題實(shí)驗(yàn)班，在與同學(xué)們談心時(shí)，無(wú)意中了解到因?yàn)閿?shù)學(xué)老師太嚴(yán)肅，致使同學(xué)們課上太緊張，思維受到限制，有部分同學(xué)，尤其是一些膽小的女同學(xué)已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。從那時(shí)起，我總是精神飽滿(mǎn)，面帶笑容地走入課堂，力爭(zhēng)在我的課上為同學(xué)們營(yíng)造輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中。例如上課前，我總是讓同學(xué)們朗誦勵(lì)志名言，如初一學(xué)生入學(xué)第一周讓他們朗誦Agoodbeginningishalfdone，一周換一句，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣形成師生互動(dòng)，所以我所教的學(xué)生總是喜歡上英語(yǔ)課，總覺(jué)得在不知不覺(jué)中，就聽(tīng)到了下課鈴聲。我所教班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，也為參加“十一五”規(guī)劃課題《初中英語(yǔ)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)型教學(xué)模式，也正是要求面向全體，為學(xué)生創(chuàng)造民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，

二、要把教材用活，貼近生活，激發(fā)興趣

教師把握教材，一是要全面、具體、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸妹恳还?jié)課的教學(xué)目的，不僅要有對(duì)知識(shí)的要求，而且應(yīng)當(dāng)有對(duì)能力的要求；不僅要有對(duì)智育的要求，而且應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出思想教育的要求；不僅要符合教學(xué)大綱，而且要符合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)而科學(xué)施教。

大家都知道，興趣是最好的老師，孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。”由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，首先我要把每節(jié)課都設(shè)計(jì)得有趣，并根據(jù)學(xué)生的心里和年齡創(chuàng)設(shè)情境巧妙地導(dǎo)入新課，如磁石般吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生求知欲，很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面的成功進(jìn)行教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

課題研究制度

1、成立專(zhuān)門(mén)的課題研究指導(dǎo)小組，深入實(shí)際指導(dǎo)牽手園專(zhuān)題研究工作，做到班班有專(zhuān)題，人人都參與。

2、每學(xué)期定期帶領(lǐng)牽手園教師進(jìn)行課題研究進(jìn)展情況的交流公務(wù)員之家，全國(guó)公務(wù)員共同天地，注重研究過(guò)程的規(guī)范性，有相應(yīng)的文字記載和作品積累。

3、幫助牽手園教師對(duì)課題的選定、研究的過(guò)程，給予指導(dǎo)，并督促教師按期總結(jié)。

4、定期邀請(qǐng)專(zhuān)家、本園教師進(jìn)行講座，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不斷提高牽手園教師的課題研究水平。

5、堅(jiān)持每隔一周進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)觀(guān)摩或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

為了加強(qiáng)對(duì)全省思想政治工作研究課題的管理，進(jìn)一步推動(dòng)思想政治工作的應(yīng)用性和對(duì)策性研究，為我省思想政治工作提供更好的理論支撐，河北省思想政治工作研究會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“省政研會(huì)”）特制定本管理辦法。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高全省思想政治工作理論研究水平，努力推出更多高質(zhì)量的思想政治工作研究成果，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，為三個(gè)文明建設(shè)服務(wù)。

二、課題立項(xiàng)

1、省政研會(huì)在調(diào)查研究、廣泛征集，并經(jīng)專(zhuān)家論證的基礎(chǔ)上，提出每年的研究課題指南。

2、研究課題分為重大課題、重點(diǎn)課題和一般課題，每年評(píng)審一次。成果形式為著作、論文、研究報(bào)告等。著作完成時(shí)間一般不超過(guò)2年，論文、研究報(bào)告完成時(shí)間一般為1年。研究課題以應(yīng)用性、對(duì)策性研究為主。

近兩年多來(lái)，管道局黨建政工研究會(huì)緊密?chē)@企業(yè)黨的中心任務(wù)，把局黨委“學(xué)理論、轉(zhuǎn)觀(guān)念、增效益、求發(fā)展”的工作主題作為重點(diǎn)課題進(jìn)行了認(rèn)真研究，在研究中，解放思想，實(shí)事求是，從社會(huì)科學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)和本局實(shí)際情況出發(fā)，建立一套科學(xué)管用、注重實(shí)效、簡(jiǎn)便易行的課題研究機(jī)制和管理辦法，使研究工作納入科學(xué)化、規(guī)范化的軌道，為局黨委實(shí)施工作主題、充分發(fā)揮政治核心作用提供服務(wù)取得了積極的效果。

一、開(kāi)展重點(diǎn)課題研究的基本情況

“學(xué)理論、轉(zhuǎn)觀(guān)念、增效益、求發(fā)展”的課題研究，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是轉(zhuǎn)觀(guān)念的研究。近幾年我局改革在不斷深化，闖市場(chǎng)的力度在不斷加大，可是許多干部職工由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，思想觀(guān)念滯后，影響企業(yè)改革深化，影響企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)效益提高和管道事業(yè)發(fā)展引導(dǎo)干部職工以科學(xué)理論為指導(dǎo)，把適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的舊觀(guān)念轉(zhuǎn)變到企業(yè)適應(yīng)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新觀(guān)念上來(lái)，就抓住了解決企業(yè)發(fā)展與觀(guān)念滯后這一主要矛盾，就會(huì)起到提綱挈領(lǐng)的作用。

在開(kāi)展重點(diǎn)課題研究中，一是根據(jù)社會(huì)科學(xué)研究的自身規(guī)律，把課題研究分為四個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備階段。確定研究目標(biāo)，提出研究設(shè)想，征詢(xún)不同層次干部職工的意見(jiàn)，了解掌握干部職工的思想狀況、觀(guān)念形態(tài)及存在的制約因素和問(wèn)題，據(jù)此制定出課題研究的方案。（2）研究階段。按課題研究目標(biāo)和方案，組織局和局屬單位的有關(guān)部門(mén)進(jìn)入研究環(huán)境，廣泛深入地開(kāi)展調(diào)查研究，對(duì)獲取的資料進(jìn)行分析論證，經(jīng)過(guò)“去偽存真，去粗取精、由此及彼、由表及里”的加工制作，形成與課題目標(biāo)相吻合的客觀(guān)材料。（3）形成階段。通過(guò)進(jìn)一步研究，形成課題研究成果，并針對(duì)我局干部職工的觀(guān)念結(jié)構(gòu)和思想實(shí)際制定研究成果的應(yīng)用方案。（4）應(yīng)用階段。以課題研究成果為基礎(chǔ)編寫(xiě)干部職工觀(guān)念轉(zhuǎn)變的教材，貫徹工作主題和課題研究的實(shí)踐。

二是領(lǐng)導(dǎo)重視，親自動(dòng)手抓。黨委主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常督促檢查，具體指導(dǎo)研究工作，在1995年11月召開(kāi)的局政研年會(huì)上，對(duì)研究工作做了具體安排部署，成立了由局研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)為組長(zhǎng)、局研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、局黨委宣傳部和局研究會(huì)研究骨干為成員的重點(diǎn)課題研究組。局研究會(huì)下發(fā)了職工觀(guān)念轉(zhuǎn)變研討內(nèi)容要點(diǎn)和重點(diǎn)課題研究方案，向全局100多名研究骨干發(fā)函征文，研究骨干推薦給局研究會(huì)的100多篇研究成果，從不同側(cè)面和角度研究經(jīng)濟(jì)環(huán)境、利益關(guān)系、經(jīng)營(yíng)機(jī)制，工作重心的變化對(duì)干部職工思想觀(guān)念的影響，探索思想觀(guān)念轉(zhuǎn)變的規(guī)律，舉辦了3期科級(jí)以上黨群干部參加的工作主題研討班，認(rèn)真研究如何深入貫徹局黨委工作主題，取得了新的進(jìn)展。

在課題研究中來(lái)說(shuō)和論文的形式有些相似，不管在對(duì)于論文的創(chuàng)作或是課題的研究還是相關(guān)專(zhuān)利的申請(qǐng)，也或者是對(duì)于最新教材的編寫(xiě)等，大家要注意的是相關(guān)的格式、相關(guān)的資料信息的查找、相關(guān)資料的驗(yàn)證考核，以及對(duì)于撰寫(xiě)的流程事項(xiàng)的掌握等等，這些也是關(guān)于你這些事項(xiàng)研究成果的主要方面。

主要格式為：標(biāo)題、署名、內(nèi)容摘要、正文、參考文獻(xiàn)等等方面的規(guī)定要求，關(guān)于在細(xì)節(jié)上的要求事項(xiàng)，以下這些都是小編對(duì)于這些方面的總結(jié)，僅供大家參考。

一、標(biāo)題。

在氣象課題研究中一定要將課題的標(biāo)題進(jìn)行全面的檢查，如：標(biāo)題都會(huì)要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目，使用2號(hào)宋體字等等，具體的細(xì)節(jié)要點(diǎn)大家可以來(lái)咨詢(xún)搜發(fā)表知識(shí)網(wǎng)在線(xiàn)編輯人員。

二、課題署名。

在氣象課題研究中也是有作者署名的，而作者署名的前后位置也代表你的課題研究陳國(guó)的加分事項(xiàng)。一般的來(lái)說(shuō)課題標(biāo)題下空一行，注明“××單位課題組”。加腳注在首頁(yè)下方標(biāo)明課題的歸屬、級(jí)別、課題標(biāo)號(hào)、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者等。署名使用3號(hào)楷體字。

農(nóng)業(yè)課題的研究是對(duì)于農(nóng)業(yè)栽培種植、農(nóng)業(yè)科技技術(shù)應(yīng)用、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的研究介紹。而在整個(gè)農(nóng)業(yè)科技研究中對(duì)于課題研究人員的要求有十分中要的方面，當(dāng)然了對(duì)于農(nóng)業(yè)課題研究中的作者來(lái)說(shuō)一般需要3個(gè)作者左右，當(dāng)然了這個(gè)就要看你所在地區(qū)的職稱(chēng)文件方面的要求了。

目前來(lái)說(shuō)尅研究的署名的順序、署名的目的、署名的方式等等方面也是影響職稱(chēng)評(píng)審加分的一個(gè)主要問(wèn)題，所以大家不可將這些問(wèn)題忽略掉。

1、署名的目的：

一是表明文責(zé)自負(fù);

二是記錄作者的勞動(dòng)成果;

三是便于與作者聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索。

我校自2012年成功申報(bào)蘇州市德育課題“開(kāi)發(fā)白馬澗地域文化資源，構(gòu)建校本德育課程的研究”后，我們以綜合實(shí)踐課程為突破口，開(kāi)發(fā)了綜合實(shí)踐校本課程《走進(jìn)白馬澗》，從小學(xué)三到六年級(jí)，共編排了24課時(shí)的研究?jī)?nèi)容，經(jīng)過(guò)綜合實(shí)踐課程老師大量而有效的工作，形成了一些精品課。如《如意蕨菜頭》、《烏米飯》、《花崗巖》、《皇宮嶺探幽》等。但隨著課題研究的推進(jìn)，我們感到研究工作遇到了“瓶頸”。比如，我們研究的廣度可以有多大？具體操作時(shí)可以怎么弄？等等，我們也做了一點(diǎn)實(shí)踐探索。

一、研究拓展到其他學(xué)科教學(xué)

1.語(yǔ)文學(xué)科的拓展。（1）立足文本內(nèi)容，滲透地域文化教育。老師組織語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)地域文化知識(shí)部分，可以引導(dǎo)學(xué)生精讀，并指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)、交流，從而讓學(xué)生了解到有關(guān)白馬澗地區(qū)的地貌、人文、習(xí)俗、禮節(jié)等文化知識(shí)。（2）組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，滲透地域文化教育?？空n堂上的40分鐘讓學(xué)生了解和體味白馬澗地域文化知識(shí)顯然是不夠的。為此，老師可以組織學(xué)生開(kāi)展家鄉(xiāng)名勝古跡、民風(fēng)民俗，甚至民謠等調(diào)查，并可以要求學(xué)生認(rèn)真做好調(diào)查記錄，制成調(diào)查手抄報(bào)，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。（3）培育學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，滲透地域文化教育。培育學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，好的口語(yǔ)交際素材可以極大地提高學(xué)生參與的積極性。老師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小主人的姿態(tài)介紹白馬澗地區(qū)的風(fēng)土人情，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使得學(xué)生全面了解家鄉(xiāng)的文化，也可以提高自身的口語(yǔ)交際能力。（4）進(jìn)行生活寫(xiě)作，滲透地域文化教育。課標(biāo)指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，老師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的山山水水，一草一木，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，激揚(yáng)學(xué)生歌頌家鄉(xiāng)的文字，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。2.數(shù)學(xué)學(xué)科的拓展。（1）結(jié)合教材，滲透地域文化教育。數(shù)學(xué)知識(shí)本身來(lái)源于生活實(shí)踐，比較典型的是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”的教學(xué)，老師可以通過(guò)事先讓學(xué)生采集一些白馬澗地區(qū)保護(hù)名勝古跡的經(jīng)費(fèi)投入數(shù)據(jù)，游客歷年或某一年各月流量數(shù)據(jù)，地方特產(chǎn)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)等，以這些原始數(shù)據(jù)為依據(jù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)知識(shí)。（2）開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，滲透地域文化教育。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的游戲、社會(huì)實(shí)踐、查閱知識(shí)、綜合實(shí)踐等是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要的途徑，如教學(xué)“行程問(wèn)題”和“面積”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地勘察和行走，不僅加深了有關(guān)面積單位和時(shí)間、路程、速度三者之間的理解，也進(jìn)一步讓學(xué)生感悟家鄉(xiāng)文化的博大精深。3.音樂(lè)、美術(shù)、品德等學(xué)科的拓展。我們知道藝術(shù)類(lèi)學(xué)科教學(xué)不僅僅要追求技能技巧的練習(xí)，更要為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展服務(wù)。在我們白馬澗地區(qū)，有淳樸的民風(fēng)，動(dòng)聽(tīng)的民謠，有一年四季如畫(huà)般的景色，有豐富的特產(chǎn)，有濃厚的歷史痕跡……這些都是進(jìn)行學(xué)科滲透地域文化教育的寶貴素材。當(dāng)然，地方傳統(tǒng)文化資源必須經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師的搜集整理、提煉加工、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐后，才能體現(xiàn)出它的學(xué)科價(jià)值。一般來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)唱一唱家鄉(xiāng)的歌、畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)的美、說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的好來(lái)實(shí)現(xiàn)我們預(yù)期的教育目標(biāo)。

二、研究拓展到各類(lèi)德育活動(dòng)

1.著眼本土，建設(shè)德育活動(dòng)基地。課題研究啟動(dòng)以后不久，我校就與白馬澗生態(tài)園建立了長(zhǎng)期的教育合作關(guān)系，將白馬澗生態(tài)園作為我校的校外德育基地。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)校建立了“馬澗娃”小導(dǎo)游隊(duì)伍，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，鍛煉了一批又一批的“馬澗娃”小導(dǎo)游隊(duì)伍，幫助學(xué)生了解白馬澗地區(qū)的文化歷史、地理地貌，并向社會(huì)推出“馬澗娃”導(dǎo)游服務(wù)，取得了積極的社會(huì)效果和影響力，也切實(shí)提高了我校德育活動(dòng)的特色水平和效果。2.著眼本土，落實(shí)我?！白鲆粋€(gè)有道德的人”的德育活動(dòng)。幾千年來(lái)，白馬澗地區(qū)深厚吳文化的積淀，孕育了特有的地域文化。我校積極開(kāi)展“日行一善”、“文明小博客”、“灑掃應(yīng)對(duì)”、“優(yōu)秀歌謠傳唱”等豐富多彩的活動(dòng)項(xiàng)目，著力引導(dǎo)學(xué)生了解一段家鄉(xiāng)燦爛的歷史，增進(jìn)一份對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。更重要的是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到了健康成長(zhǎng)。

三、研究拓展到校園文化建設(shè)

《德育實(shí)效性研究》課題研究實(shí)施方案

——代開(kāi)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

處于世紀(jì)之初，我們面對(duì)的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，更為嚴(yán)俊的可能是道德危機(jī)的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，素質(zhì)教育全國(guó)展開(kāi)，落實(shí)德育首要地位，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，把學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，作為社會(huì)主義合格公民的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性就成為當(dāng)前教育面臨的重要課題。

人類(lèi)已進(jìn)入信息社會(huì)，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，國(guó)家、民族的地位越來(lái)越取決于綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。教育系著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，科技的高速發(fā)展，民族復(fù)興之大任?，F(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式都將對(duì)我們產(chǎn)生重大的影響，由此產(chǎn)生的新的道德準(zhǔn)則、價(jià)值觀(guān)念都需要我們?nèi)パ芯?、去抉擇。在這種情況下，必將對(duì)學(xué)校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上，中共中央、國(guó)務(wù)院作出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。市教育工作會(huì)議又進(jìn)一步明確了“素質(zhì)教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問(wèn)題，適應(yīng)新情況，開(kāi)創(chuàng)新局面。這種新局面不是從形式上、內(nèi)容上的花樣翻新，而是從提高德育的實(shí)效性來(lái)入手的。德育實(shí)效性的高低來(lái)自于對(duì)教育規(guī)律的把握和運(yùn)用，而對(duì)教育規(guī)律的把握和運(yùn)用的程度如何，取決于德育科研。

我校1995－1997年期間，部分班級(jí)就德育的實(shí)效性方面進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)性嘗試，首次編印《沙河中學(xué)學(xué)生手冊(cè)》，形成了學(xué)生德育目標(biāo)量化考核方案。在此基礎(chǔ)上，1997年秋季，全校性開(kāi)展德育目標(biāo)量化考核試驗(yàn)，學(xué)生德育目標(biāo)和班級(jí)日常行為規(guī)范量化，特別是1998年2月針對(duì)探索德育實(shí)效性修訂了《沙河中學(xué)學(xué)生手冊(cè)》，為了使我校德育工作實(shí)效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學(xué)第一線(xiàn)的、有豐富教育教學(xué)教研能力和經(jīng)驗(yàn)的書(shū)記、校長(zhǎng)、政教主任、班主任、政治教師及語(yǔ)文教師等，組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學(xué)校德育實(shí)效性研究》課題，通過(guò)全校學(xué)生和部分兄弟學(xué)校部分班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，分年級(jí)探討德育實(shí)效性研究，著重從起始年級(jí)開(kāi)始，選初2000級(jí)1班（好班）和高2000級(jí)2班（差班）對(duì)比，2000級(jí)1班（好班）和高2000級(jí)3班（差班）對(duì)比，在四個(gè)班級(jí)分別著重進(jìn)行“道德品質(zhì)培養(yǎng)”、“行為習(xí)慣訓(xùn)練”、“政治思想教育”和“心理素質(zhì)輔導(dǎo)”。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生個(gè)性差異，考慮社會(huì)對(duì)思想道德的要求的層次結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)確定學(xué)校的德育目標(biāo)和內(nèi)容，從點(diǎn)滴開(kāi)始，重實(shí)際效果，真正打好學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。但由于人員變動(dòng)（有的主研人員退休、調(diào)動(dòng)）等原因，一直沒(méi)有正常開(kāi)展研究?，F(xiàn)經(jīng)天城教研室同意，繼續(xù)開(kāi)展《德育實(shí)效性研究》的課題研究。

［內(nèi)容摘要］大眾傳播史與新聞史及媒介專(zhuān)史是不同層面的歷史研究，后兩者已取得豐碩成果，但是大眾傳播的總體歷史研究在中國(guó)還是一片空白。中國(guó)的新聞傳播實(shí)踐、學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)都需要中國(guó)自己的大眾傳播史研究，這項(xiàng)研究也具備一定的可行性。

［關(guān)鍵詞］大眾傳播；歷史研究；新聞史

要論說(shuō)“傳播史”，就不能不首先回顧新聞史的研究。

1873年，《申報(bào)》發(fā)表了《論中國(guó)京報(bào)異于外國(guó)新報(bào)》一文，可謂中國(guó)新聞學(xué)研究的濫觴；1917年，姚公鶴所撰《上海報(bào)紙小史》出版，是第一部新聞史研究專(zhuān)著。此二者都可以看作是在中國(guó)新聞史乃至整個(gè)新聞學(xué)研究領(lǐng)域的開(kāi)路先鋒。誠(chéng)如方漢奇先生所言：“在中國(guó)新聞學(xué)研究的歷史上，開(kāi)其端緒的，還是新聞史的研究?！?1)百余年來(lái)，新聞史從無(wú)到有，至今已蔚為大觀(guān)，特別是十一屆三中全會(huì)以來(lái)，在思想解放學(xué)術(shù)創(chuàng)新的潮流中，新聞史研究呈現(xiàn)一派繁榮景象。1992年成立的中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)為一級(jí)學(xué)會(huì)，足見(jiàn)新聞史作為一門(mén)顯學(xué)的學(xué)科地位。僅以學(xué)會(huì)成立后的6年來(lái)看，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“在各種報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表的新聞史方面的論文和文章，累計(jì)達(dá)1053篇，公開(kāi)出版的新聞史方面的專(zhuān)著，累計(jì)達(dá)88種”。(2)

1996年，新聞學(xué)由二級(jí)學(xué)科提升為一級(jí)學(xué)科新聞傳播學(xué)，改革開(kāi)放以來(lái)逐步發(fā)展的傳播學(xué)成為與新聞學(xué)并列的專(zhuān)業(yè)，并于1999年開(kāi)始招收博士研究生。這一過(guò)程中，新聞史研究功不可沒(méi)。問(wèn)題在于，傳播學(xué)已經(jīng)同新聞學(xué)并駕齊驅(qū)，在新聞史研究取得可喜成績(jī)的情況下，尚無(wú)真正意義上的對(duì)中國(guó)大眾傳播歷史的研究；沒(méi)有形成一個(gè)與新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科地位相適應(yīng)的，既有新聞學(xué)，又有傳播學(xué)；既有新聞史，又有大眾傳播史的合理格局。

大眾傳播史不同于新聞史和媒介專(zhuān)史