當前，關于"素質教育"的討論可謂熱火朝天，"素質教育"與"應試教育"的兩軍對壘可謂箭拔弩張?！墩n堂內(nèi)外》99年12期"指點江山"欄目就曾大聲疾呼："身在其中（應試教育）的同學們，老師們、家長們，請拿起你們的筆，控訴應試教育，為素質教育搖旗吶喊。"華東師范大學課程與教學研究所高文教授也認為："這兩種教育形態(tài)是完全不同的，甚至是對立的。"（見《語文教學與研究》2000.2）難道它們之間真的不可調和了嗎？可是我們的學生必須要參加全國高考??！為了素質是不是非要取消應試呢？這不由令我想起了""那一場空前浩劫，考試取消了，人才的素質提高了嗎？所以我認為：應試也是一種素質，即"應試素質"。馬克思辯證唯物主義告訴我們：一切從實際出發(fā)，實事求是是我們處理一切問題的根本點、出發(fā)點，脫離了現(xiàn)在社會不可能取消考試這一現(xiàn)實而空談"素質教育"是唯心的，形而上學的。"十幾年來語文教改的吶喊聲此呼彼應，搖山振岳。雖說教改給語文教學大動脈增添了新鮮血液，但并未激活語文教學的''''中樞神經(jīng)''''，也沒有消除''''大動脈''''里積淀的''''栓塞''''，因而使語文教學依然在低谷中徘徊。"（包勃《審時度勢改弦更張》《中語參》99.11）這也許是每一個教改有心人的共鳴吧。每個老師恐怕都要面對這樣一個環(huán)境：教育機構要指標，家長要分數(shù)，學生要前途。如果沒有這三方面的壓力，素質教育的步伐不會如此緩慢，但在人口眾多，處處充滿競爭，高考、招工等不同形式的考試比比皆是的社會，要想離開考試來談人才恐怕是行不通的。記得有這樣一個小故事：某廠招工5人，經(jīng)面試符合條件的卻有50人,廠長冥思苦想偶得良策--加試外語。這就是中國特色，中國的人才錄用特色。盡管現(xiàn)在大學招生計劃年年增加，但人人上大學仍然不現(xiàn)實，加之社會下崗工人的沖擊，要想不通過考試就順利地走上工作崗位談何容易。那么，學校、家長、學生的指標叮囑、分數(shù)期盼、前途擔憂也就是情理之中的事了，而在高考制度還是一種唯一可行的人才選拔方式的情況下，脫離"應試"而只談"素質"的教學思想顯然是形而上學、自欺欺人、徒勞而無功的。離開了"應試"而空談"素質"的結果只能是背學校、家長、學生而行，而離開這三個方面（特別是學生）來談"教改"其可笑程度也是可想而知的。難怪有人說如今的素質教育是"萬事不備，只有東風"了。這種滿足于"水中月，鏡中花"的教學目標改革，恐怕也是與"素質教育"改革的初衷背道而馳的。實話實說，沒有哪一個有上進心的教師不擁護素質教育，但脫離應試而談的素質教育肯定是唯心的，說給別人聽的。不然為什么那么多的語文教學改革實驗都是針對初一、初二、高一、高二的呢，這些一談語文教學實驗就被遺忘的初三、高三學子難道不應是素質教育的對象？（恕筆者寡陋，我至今沒有看到哪一個素質教育改革是針對初三、高三而脫離應試的。自然，能常見到些因不堪應試體制之負而猛烈譴責應試制度阻礙了其素質教改之路的雜文，罵歸罵，讓你來尋找一個選拔人才之法恐怕……當然，言外之意是不是還有我進行應試教育情非得已，希望素質教育理論家們高抬貴嘴，放我一馬云云，就不得而知了。）其實，"應試教育"與"素質教育"不應是風馬牛不相及的兩種形態(tài)，它們之間還是有很多相通之處的。單看近幾年高考語文試題的改革就不難發(fā)現(xiàn)學生素質是可以用"考試"來衡量的，一句話新聞、實用文改錯、科技文閱讀、語言表達運用、《圓的聯(lián)想》、《媽媽只洗了一只鞋》、《戰(zhàn)勝脆弱》、《假如記憶可以移植》……這些高考探索無疑給我們語文教師提供了一條可走之路：既不能做口喊"減負""素質"的空洞理論家，也不能做考試的奴隸，而要利用考試中對學生綜合素質的考查要求讓學生走出課堂從生活中學習語文。從而在應試教育的目標下實現(xiàn)素質教育。當今社會，"大多數(shù)家庭都是獨生子女，生活條件也好了，家長有''''望子成龍''''的心情，希望子女能夠受到更好的教育，也是自然的……學校與家庭要求和鼓勵青少年勤奮學習、刻苦鉆研是對的，不經(jīng)過艱苦的學習和鍛煉，年輕人是很難成長起來的，但一定要有正確的指導思想和教育方法。"（《關于教育問題的談話》2000.2.1）這里總書記所談的"正確的指導思想和教育方法"顯然不是擯棄了"應試"的"素質"，當然也不是不要"素質"的"應試"，在長期的教學工作中我發(fā)現(xiàn)要尋找一條中國教育工作者的現(xiàn)實出路不是不可能的，那就是在"在應試教育中推行素質教育"，即實施"應試素質教學"，因為，應試也是一種素質，而素質教育的成果也是可以用考試來檢驗的。考試作為教育評價的手段之一，它既是教學目標的實現(xiàn)及實現(xiàn)程度的量化尺度，又是教學效果及學生接受能力的唯一檢測標準。"隨著社會的發(fā)展，語文工具在社會各個領域所起的作用越來越大，社會對聽、說、讀、寫語文能力的要求也越來越高。語文考試作為獲得語文能力信息的一種手段，在社會上的應用越來越廣泛。它不僅用作語文教育評價的依據(jù)，還常用于能力發(fā)展預測、職業(yè)能力鑒定、智力診斷等，是招生、招干、招工等考試不可缺少的一個組成部分。"（倪文錦《語文考試論》，廣西教育出版社）眾所周知，有選拔，有評價就一定要有一個標準，這個標準就是考試。有人認為，為考試而教學，為考試而讀書，這必然會導致對人才的扼殺，這話有道理。但就因此而認定考試就是扼殺人才的手段這又未免捉襟見肘，試想沒有挑燈夜戰(zhàn)、十年寒窗的磨煉，莘莘學子能知道勞動成果的艱辛？也許有人看到了一些因高考失利而輕生的個別事件就對高考大加指責，但試想對這樣的"人才"減負后其面對挫折的心理程受能力又有多大，我們還能從這樣的一代接班人身上看到老一輩革命家"咬定青山不放松"、"不管風吹浪打，勝似閑庭信步"的大將風范？因此，高考要求考生具備的靈活應變、鎮(zhèn)定自若、自信果斷、處驚不變、進取爭先的綜合能力（素質）同樣也是國家、社會各行各業(yè)對人才的要求。就這一點上講，考試不僅是高校選拔人才的有效途徑，也是檢驗人才綜合素質的一個標尺。由此看來，考試作為一種特殊的鑒別人才的方法應該成為素質教育的非常重要的一環(huán)。當然教育教學的目的不是只為高校輸送人才，考察人才的方法也不只有考試，但在現(xiàn)今還沒有一種行之有效的測量教師教學、學生學習效果以及學生綜合素質的科學的評價體系的情況下，考試的地位應該得到充分的肯定。而把這個由"應試教育"和"素質教育"明顯分開來的時間差產(chǎn)生的社會責任完全推諉給教師更是不負責任的表現(xiàn)。"素質教育的關鍵在教改，教改的關鍵在教師"如此嚴密的邏輯，教師看來也只好"恭敬不如從命了"。但也并不等于教師通過"檢討認錯"就萬事大吉了，"尚不發(fā)達的國情，太不寬裕的教育經(jīng)費，巨大的求學與求業(yè)人口……這些掩蓋在應試教育及其著眼于文憑、飯碗、晉職之類種種短期目標的教育機制背后的問題，也似乎遠遠超出了一個普通教育工作者力所能及的范圍。"（唐素云《教育者的素質》?！吨姓Z參》98.8-9）由此看來，應給身在"應試教育"與"素質教育"夾縫中的教師一條生路才對。素質教育是方向，這是無容置疑的事實，但如果僅僅因為只看到了這一點就要求我們所有的教育界同仁都脫胎換骨、立地成佛也是不現(xiàn)實的。一邊是急于擠上獨木橋的莘莘學子，一邊是手持利斧的"素質教育"理論家，語文教師的出路只能是立足"應試素質教學"充分抓住"素質教育"與"應

試教育"的切合點在素質教育的指導下實施應試教育教學，在教學中進一步改革如今之考試制度而逐步步入教學體制改革良性發(fā)展的康莊大道。這樣，既讓關注成績的家長領導看到了分數(shù)的影子，又讓學生感到走出課堂不是勞而無功，中看不中用，在此基礎上推行素質教育難道不更符合中國特色嗎？

當前學校教育正在全面推行素質教育，作為教育的重要組成部分的學校體育，既是素質教育的重要內(nèi)容，又是實施素質教育的重要手段，具有其它學科不可代替的作用。如何在中學體育教學中實施素質教育，促進學生的全面發(fā)展，本文作以下幾個方面的探討：

一、思想品德教育貫穿在整個體育教學之中

通過體育教學培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養(yǎng)成維護道德規(guī)范、遵紀守法。

體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內(nèi)容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。

二、注重“兩全”大面積提高體育教學質量

面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發(fā)學生體育學習的興趣。在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關心優(yōu)秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優(yōu)秀學生應擴充內(nèi)容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數(shù)上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進心。教師要確立轉化一個后進生與培養(yǎng)一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

摘要：沒有藝術教育是不完整的教育,高等學校需要藝術教育,實施藝術教育是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,是時展對高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革。推進素質教育的切入點,是提高學生審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的根本途徑。藝術教育要求學校規(guī)定完善宏觀教學管理,才能推動教育健康發(fā)展,加強藝術教育,不斷提高教學質量,優(yōu)化教師素質,開展教育研究。本文從藝術素質教育的意義，現(xiàn)狀，問題和改善的方法四個方面來對前人的研究進行了簡單的概述和總結，針對研究的現(xiàn)狀和存在的問題提出了自己的觀點并進行了簡要的分析。

關鍵詞：藝術素質教育；問題；對策；高校；美育

CollegeArtQualityEducationLiteratureReview

Abstract：Noartseducationisnotcompleteeducation,collegesanduniversitiesneedtoartseducation,implementationofartseducationistoadapttomodernsocialdevelopmentneedsofthetimes,thedevelopmentofhighereducationandthenewrequirements,deepenthereformofhighereducation!promotequalityeducationstartingpoint,Aestheticistoimprovetheabilityofstudents!ability!InnovationAbilityto"artseducationprovisionsrequiringschoolstoimprovethemacro-schoolmanagement,theonlywaytopromoteeducationandhealthdevelopment,strengtheningartseducation,andconstantlyimprovethequalityofteachingandoptimizethequalityofteachers,educationalresearch.Thispaperfromtheartisticqualitiesofthesignificanceofeducation,status,andimprovethefouraspectsoftheliteratureontheresearchoutlinedasimplesummation,aimedatexaminingthecurrentsituationandexistingproblemsoftheirownperspectiveandabriefanalysis.

Keywords：Artqualityeducation;Countermeasures;Collegesanduniversities;Aesthetic

高等藝術素質教育是高校教育的一個重要組成部分，是實施高等教育的主要內(nèi)容和途徑。他對于提高人們的審美情趣，審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)良好的心理素質，促進大學生德、智、體美、等全面和諧發(fā)展具有其他學科不可替代的作用。因此普通高校藝術素質教育，應朝著有利于豐富和繁榮校園文化，有利于提高人的整體素質，有利于培養(yǎng)適應現(xiàn)代知識經(jīng)濟下所需綜合人才的方向開展。

當前學校教育正在全面推行素質教育，作為教育的重要組成部分的學校體育，既是素質教育的重要內(nèi)容，又是實施素質教育的重要手段，具有其它學科不可代替的作用。如何在中學體育教學中實施素質教育，促進學生的全面發(fā)展，本文作以下幾個方面的探討：

一、思想品德教育貫穿在整個體育教學之中

通過體育教學培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養(yǎng)成維護道德規(guī)范、遵紀守法。

體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內(nèi)容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。

二、注重“兩全”大面積提高體育教學質量

面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發(fā)學生體育學習的興趣。在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關心優(yōu)秀學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優(yōu)秀學生應擴充內(nèi)容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數(shù)上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進心。教師要確立轉化一個后進生與培養(yǎng)一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

伴隨基礎教育改革的深入推進，素質作為教學的主旋律向廣大教師提出了更高的要求。在新舊體制的轉軌過程中，教師面臨著種種挑戰(zhàn)，在廣大教師中產(chǎn)生了很大的反響，這也反映了教師的教學素質如何。筆者作為小學語文教師，從以下兩大方面對教師的素質做一闡述。

一、深化課改，提升層次

新課標中明確規(guī)定了新型的教師觀、學生觀和教學觀。小學語文教師的角色無論怎樣轉變，都會對教師的專業(yè)素質提出更高的要求。目前，就小學語文教師專業(yè)素質的探討及評價還未達成共識，一套科學合理的評價模式尚未建立，缺乏參照體系。盡管如此，教師要抓住契機，深層次探討符合各個不同階段和學生年齡特征的教學規(guī)律，結合本地、本校、本班實際，打造自己特有的教學藝術和教學風格，不斷提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能層次，將自己由一名傳統(tǒng)意義上的合格語文教師轉化為一名新形勢下出類拔萃的語文教師。

二、關注對教師的教學評價

我們通常把更多的注意力放在學生的評價上，卻很少把注意力放在教師身上。而教師評價的成敗與否同時決定了學生評價的成??；教師評價的進展與成熟決定了學生評價的進展與成熟。作為教與學的重要一方的教師，他們的教學興趣，他們的教學樂趣同樣也值得我們關注。如果教師上課沒有一點樂趣，他們又如何能把自己所教的學生的樂趣調動起來呢？

1.帶著微笑進教室，創(chuàng)造愛的意境。這需要教師在每一次進入教室之前，都要有一個醞釀過程。一個人他不一定要有宗教信仰，但一定要有愛心。愛心是一個教師達到教育教學意境的首要條件，教師一定要有愛心，才能愛他的學生。教師對班級里成績有差異的學生不能夠做到公平，對外來民工孩子更是帶著點別樣的情緒，覺得收下他們是累贅，是負擔。在無怨無悔地付出的同時也在抱怨，在呵斥……畢竟，生活在城市邊緣的他們的家長更多的是為生計在打拼，少了些對孩子學習的重視與關注、督促與引領。于是，在無形指揮棒的指揮下，教師的心態(tài)也受其影響。其實，盡心盡力了也就釋然了，教師關注的不應該那么片面，應該以自己的光和熱盡可能地去溫暖著他們，改變他們。

摘要：長期以來，我國的英語教學忽視情感因素的作用，學生情感素質的發(fā)展明顯滯后，甚至導致學生兩極分化嚴重，部分學生的學習動力不足，很多消極的情感嚴重影響著學生英語學習的成效。例如，焦慮是英語學習中常見的情感障礙。焦慮會使學生陷入緊張、害怕和不敢主動參與課堂活動的情緒中，進而導致學生課堂注意力不集中，直至形成語言輸入和輸出效果低下的惡性循環(huán)。抑制也是類似焦慮的一種消極情感因素。隨著兒童自我意識的增強，他們對那些可能會給自己帶來威脅的言行往往采取回避和退縮的態(tài)度。在學習英語的過程中，學生會因嘗試各種語言形式而犯語言錯誤，由此帶來的批評和“嘲諷”無疑會挫傷那些性格比較脆弱的學生的積極性，最終導致其因怕犯語言錯誤而不愿參與課堂活動。

關鍵詞:情感因素;情感素質;學習效率

一、積極的語言情感與態(tài)度的培養(yǎng)

1．語言與情感態(tài)度有密切關系。

人類語言的重要功能之一是促進人際交往，人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當、合理地使用語言有助于溝通情感、增進友誼、改善人際關系?？傊Z言與情感態(tài)度有著千絲萬縷的聯(lián)系。青少年學習外語的過程在很大程度上是學習如何使用外語。既然是使用外語，那么就不可避免地要涉及人際交往，并在交往過程中表達情感態(tài)度。與其他學科相比，語言學科與情感態(tài)度的關系更為密切。

2．情感對語言學習的影響。

長期以來，小學語文教學的效果不盡如人意，學生學習積極性不高。在走向素質教育的今天，在語文教學中應如何落實素質教育呢？我們認為路子只有一條：就是全方位地改革語文教學，向改革要質量，向改革要素質。

一、改革教法，誘導成功

在課堂教學的教法改革上，我們主張一法為主，兼用多法。關鍵是教師在教法的選擇和組合上，要有利于提高課堂教學的效率；在講與練的時間比例及練習的設計上，要能突出重點，分散難點；在板書及提問的設計上，要新穎和富于啟發(fā)性，有助于活躍學生思維和記憶新知，有助于學生品嘗成功的喜悅。

我們教師要善于學習先進的教學方法。每學習一種新的教學方法，都要力求全面理解抓住本質，掌握要領；通過試驗，取得成效，然后組織推廣。例如低年段語文的支架式直呼音節(jié)的新教法就是一個例子，我們用了兩年多時間，先派教師到市教師進修學校學習新教法的要領，然后回校同科組的10位語文教師反復揣摩直呼音節(jié)的教學要領、步驟，并采用循序漸進、分步過渡直呼及教順口溜、兒歌、趣味拼讀、看圖擺音節(jié)等多種形式強化訓練，取得了豐碩的成果。

再其次，是講究科學，堅持精講巧導。沒有藝術的教學是低質乏味的教學，是不成功的教學；而不講科學的教學更是盲目粗劣的教學，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學中既要體現(xiàn)藝術性，又要體現(xiàn)科學性，力求做到科學與藝術性的統(tǒng)一。如六（3）班的葉老師在教學《七律·長征》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，在黑板上用簡筆畫繪畫了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導學生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過填比喻句：（）的五嶺在紅軍的眼里像（）；（）的烏蒙山在紅軍的看來像（），加深學生對上述兩詩句的理解。蘇霍姆林斯基說過：“我總是竭盡一切努力使學生相信自己的力量，如果學生愿意學習而不會學習，就應當幫助他，哪怕前進很小的一步，而邁出一步將會成為他們思維的情緒刺激的源泉?！边@里的幫助指的是啟發(fā)點撥，使學生于疑惑處豁然開朗。例如四（5）的歐陽老師在指導學生寫《有趣的小實驗》一文時，教師先指導學生做實驗：先將紙片放進水杯中粘在杯側，然后將水杯垂直放入盛滿水的器皿中，然后取出，再斜著放入水中，讓學生仔細觀察兩次水杯中的紙片和內(nèi)壁有什么不同，原因何在。經(jīng)過學生的討論及教師的啟發(fā)點撥，讓學生明白空氣的存在。

二、改革活動課程，培養(yǎng)綜合能力

一、新課改的主要內(nèi)容

（一）課程目標方面。不再過于注重知識的傳達，而更注重知識得到的原理，使學生知其然，更知其所以然，從而使學生對知識了解得更加透徹，記憶更加深刻。過往教育中過于注重知識的傳達是對學生學習的一個不好的習慣，不利于知識的鞏固與持續(xù)性。（二）課程結構方面。強調課程結構應更加合理，平衡學生的身體素質發(fā)展、科學文化素質發(fā)展以及科學教育素質的發(fā)展，使學生全方面學習，全方位發(fā)展，更加從學生的本體考慮。（三）課程內(nèi)容方面。強調改變繁重復雜的教學內(nèi)容，讓學生學習“活”知識，引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，使學生認為學習其實是簡單的、容易的，與生活息息相關的。（四）課程實施方面。力求激發(fā)學生學習的積極性，使學生主動學習，通過老師安排的一些活動，學會動手和合作，鍛煉與人交際的能力。（五）課程評價方面?？己藢W生不再死板地只是看分數(shù)的及不及格，更加注重學生后續(xù)發(fā)展，例如如果學生差五分以內(nèi)及格，考慮到學生的學習態(tài)度與熱情，那老師完全可以給到及格分，以促進學生學習的積極性，也使得學生充分深刻地認識到努力就會有收獲。與之前的死板教學評估標準相比，這可算是一大變化和進步。（六）課程管理方面。原來實施的政策是教材一體化，現(xiàn)今強調國家、地方和學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，加強地方針對性，強調因地制宜，求同存異。

二、初中語文素質教學

在新課改的“督促”下，創(chuàng)新語文教學方法，提高語文教學質量是廣大教師群體所關注和身體力行的一個項目，在此，筆者闡述了幾種有助于這個問題解決的幾個具體措施：（一）教師以身作則，重視并切實貫徹新課改理念。教師這個職業(yè)一直以來都被認為是一個神圣的職業(yè)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對教師職業(yè)最好的寫照，對于初中學生來說，教師是被崇敬的，成為一名教師更是被憧憬的，所以為了使初中語文“跟上”新課改的“節(jié)奏”，教師應：1．認真進行教案設計———提高教學質量的前提。教師是實施新課改理念的關鍵，一定要給予充分重視，充分發(fā)揮教師在課堂上應有的主角作用，在設計教案時，要注意因材施教。每個學生的學習能力是不同的，水平更是不同的，切勿為了省事而對學生不負責任。對于學習能力好的同學，可以適當增加難度，以提高他們解決問題的能力；對于學習能力較差的同學要適當降低難度，以增加他們對學習的熱情，增強他們的自信心，使他們產(chǎn)生成就感，這會使他們產(chǎn)生求取知識的欲望?，F(xiàn)今，少數(shù)老師出現(xiàn)了不負責任的現(xiàn)象，對教案的設計敷衍了事，或者紙上談兵。這些都不利于新課改理念的貫徹和實施，學校方面也應該加強監(jiān)督和指導。2．創(chuàng)新教學方法，提起學生上課興趣。課堂是傳授知識的主陣地，課堂上的幾十分鐘至關重要，所以要讓學生提起對課堂的興趣，集中注意力，充分利用好這幾十分鐘，這就靠老師循序漸進的指導。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，領導人對國民素質教育的重視，民辦性質的學校已經(jīng)有了多媒體設施，教師可以充分利用這一有利條件，例如，可以從網(wǎng)上下載一些將要講的課文的音頻，同時可以舉行小組朗讀比賽，將聽、說、讀結合起來，使學生更加了解將要學習的課文，加入學習語文的隊伍中。興趣是最好的老師，學生對學習產(chǎn)生興趣，會使獲取知識的過程變得更加有趣和快樂，減小學生對學習的壓力，使學生快樂地學習，自愿地學習。3．課本聯(lián)系實際，加強對學生的素質教育這里指的素質教育，不僅包括科學文化方面，還包括思想道德方面。尤其是語文這一學科，與思想道德聯(lián)系更加緊密，學好語文對提高學生的思想境界與道德水平有著重要的促進作用。語文這一學科的教學方法不應該僅僅局限在讓學生記住這篇課文，知道學過這篇課文，不應該只做表面文章，更應該讓學生從學習這一篇課文中得到些什么。老師在講一篇課文時，可以通過聯(lián)系自身實際或者結合親身經(jīng)歷的事情來使學生感受情感的真實，從而使學生達到情感上的共鳴，形成一種內(nèi)在的精神力量，從而達到教育的目的。4．從課堂延伸到課外，激發(fā)和鍛煉學生發(fā)散思維。初中語文教學中，老師應從學生的角度出發(fā)，以發(fā)展學生作為出發(fā)點，注意深層次地培養(yǎng)學生的思維意識，有意識地激發(fā)學生的發(fā)散思維，不斷激勵學生提出獨到的見解，相互交流，相互學習，相互促進，使學生擁有豐富多樣的知識，從而形成龐大的“知識庫”。在此過程中，老師可以要求學生自己查閱相關知識，鍛煉學生的動手操作能力和行動力，也可以事先提供一些相關資料，但同時需要注意不要起到反作用，禁錮學生的思維，使學生潛意識認為局限于某個方面，適得其反。（二）教育機構以實際行動積極響應新課改。教育機構對新課改貫徹實施起著重要作用，教育機構可以為學校提供一些便利的硬件條件，如撥款、出資構建相關設施，也可以想一些具體可實施的措施，通過以身作則，起到模范帶頭作用，帶動學校實施新課改的積極性。

三、結語

語文與學生的思想道德素質息息相關，素質教育應該從語文入手。初中生屬于青少年，思想道德方面可以說尚不成熟，可塑性比較強，素質教育對其的影響意義重大。通過初中教師對學生的諄諄教誨，循序指導，定能為祖國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出高素質人才，為祖國的繁榮盡一份綿薄之力。新課改為老師提供了更加廣闊的視野，也對老師提出了更高的要求，老師也應注意提高自身的整體素質，不斷地學習以及提高學習質量，繼續(xù)燃燒自己，照亮別人的偉大事業(yè)?？傊?，新課改實施貫徹之路任重而道遠，需要各方力量的支持，相信在各方努力下，定能實現(xiàn)。

在深化教育改革過程中,人們已認識到小學基礎教育應以素質教育為目標,通俗地說,就是要幫助小學生學會生活、學會學習和學會做人，為學生走向生活、走向社會以及繼續(xù)學習打下扎實的基礎。素質教育應貫徹在學校各項工作和各科教學中。

英語作為一門基礎學科，如何進行素質教育？我體會到：在英語教學中廣泛開展豐富多彩的英語活動，是培養(yǎng)小學生良好素質的有效途徑。

一、開展英語活動有利于培養(yǎng)學生熱情、開朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力。語言是人的心理活動最重要的外部表現(xiàn)。因而，對學徒進行語言訓練有助于豐富學生的心理活動。小學英語的教學目標主要在于初步培養(yǎng)學生的英語交際能力。交際離不開活動，因此，我在英語教學中經(jīng)常開展諸如分角色對話，做捉迷藏、“看誰反應快”、“誰是問不倒的小博士”等各種英語游戲，排演英語兒童節(jié)目，朗誦詩歌，唱英語歌，邀請外國朋友來校或帶學生到有外國人的公共場所，讓學生學著用英語和外國朋友交談，等等。少年獐有愛看愛聽愛說的特點,他們都能很投入地參加這此有趣的英語活動。去年五月，我邀請了英國的希爾夫婦來校和學生聯(lián)歡。同學們有禮貌地用"WelcometoChina!""Welcometoourschool!"等情真意切的語言歡迎他們。聽他們介紹了情況后，同學們熱切地向他們提了許多問題：“DoyoulikeChina?""Howmanypeoplearethereinyourfamily?"......希爾夫婦在回答問題后,也向同學們提了一些問題.同學們爭先恐后舉手,清楚流利地一一作答.同學們還三兩人一組主動地走到客人面前,先自我介紹:"MynameisWangXi.MyEnglishnameisMike."然后介紹自己的同學:"ThisisXingLi...."兩人一起說:"Weareclassmates."然后拉著客人的手:"Nicetomeetyou!"再問:"Couldwebefriends?"......"Good!""Welldone!"希爾夫婦連聲贊嘆道.最后同學們熱情洋溢地獻上自己制作的小手工、小作品,或是小工藝品,還沒忘記再說上幾句英語:"Doyoulikeit?""Welcomeagain!"......同學們驚喜地發(fā)現(xiàn):外國人講話我們大部分能聽懂,我們講的他們也能聽懂,真有趣.學生親身參加活動能幫助他們克服畏難情緒,激發(fā)主動積極的學習精神.有些原來性格靦腆、站起來說話就臉紅心跳的學生,通過以上英語活動的鍛煉,已能經(jīng)常自告奮勇地出來對話、表演了。

二、開展英語活動有利于激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)造意識,充分發(fā)展他們的個性。少兒時期是大腦發(fā)育逐步完善的時期,他們的想象力和思維能力正從簡單、片面向著豐富和完整過渡。愛因斯坦說：“喚起獨創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方。”老師只要對學徒進行激發(fā)鼓勵并引導，學生就會情緒激昂，思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。因此，每當學生學完新的一課，我就要求他們聯(lián)系新內(nèi)容和舊知識，設想一個情景，編成對話或小品表演，讓學生充分“玩味”課文。有時，我組織學生出版英語小寫作專欄；有時，組織學生在班會、校慶會或和校外朋友聯(lián)歡會上表演自編自演的英語節(jié)目。我經(jīng)常啟發(fā)、要求學生把英語知識應用于日常生活中，如設計英語賀年卡、生日卡、教師卡、衣物飾品、房間擺設等等。學生在這些活動中是主人，他們能自由地展開豐富的想象，創(chuàng)造出符合自己意愿的新東西，并能以產(chǎn)生成就感的喜悅心情更熱情主動地投入新的學習。我組織學生自編自演過：“AHappyBirthdayparty.""It''''syou,littleJean!”“Letmehelpyou,Grandpa!”等節(jié)目。在“六一”兒童節(jié)慶祝大會上，學生獻演了自編的英語短劇---“OnSunday",受到師生的歡迎和家長、來賓的好評。學生很受鼓舞，也更激起了學好英語、再創(chuàng)更佳成果的決心和信心。

三、開展英語活動有利于激發(fā)學生旺盛的求知欲，培養(yǎng)競爭意識和集體主義精神。少兒期是身心蓬勃發(fā)展時期，他們精力充沛，好奇心、好勝心都強。教師應精心組織并善于引導學生開展各種競賽、表演活動或做游戲，讓學生在活動中充分表現(xiàn)自己，又在活動中發(fā)揚互助合作精神，去爭取集體榮譽。

我每學期都組織一兩次人人參加的英語小品比賽。比賽規(guī)定：同桌兩人或前后桌三四人組成一個表演組。每組選定個專題。如到商店買東西，到同學家一起做功課，買了新玩具和同學共玩等等。評優(yōu)標準為綜合運用所學英語知識多，語音語調句子正確流利，情節(jié)合理，情景逼真，富有表情。這既需每個人的努力，又要相互間的配合。每次賽前，學生們都認真構思，翻閱課本，反復操練。賽后同學們余興未盡，感到收獲很大。

朗讀，是我國傳統(tǒng)的、行之有效的語文教學方法?，F(xiàn)在，有人認為有大量的影音輔助教學，朗讀就不太重要了。于是，在語文課堂上就很少聽到瑯瑯的讀書聲，更多的時間被用來進行“問題探究”、“討論交流”這樣的教學環(huán)節(jié)。筆者認為，語文教學始終是要重視朗讀的，特別是在職業(yè)中專的語文課堂上，更應該有足夠的時間來朗讀，陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質。古人云：讀能通神。意思是說，朗讀可以使人領會文章的精髓。朗讀也是提高學生語文綜合素質的一條重要途徑。通過朗讀訓練，學生能更好地理解課文中作者所表達的情感；能提高自身的語言表達能力，對將來走上工作崗位，推薦自己，提升自己，都有幫助。重視職業(yè)中專語文課堂的朗讀教學，筆者建議可以嘗試著從以下幾點著手，培養(yǎng)學生的朗讀能力，以提高學生的語文綜合素質。

1提高自身語音面貌，持標準的普通話，為學生朗讀做一個好的示范著名語文教育家劉國正先生說：“語文教師自身的修養(yǎng)，在教學中所起的作用是巨大的，甚至可以說是起決定作用的，自身修養(yǎng)不夠，教學方法再講究，效果也有限；反之，教起來會左右逢源，事半功倍?！痹诶首x教學中，教師的朗讀能力是很重要的。教師標準的、聲情并茂的朗讀，可以引導學生進入文章所展現(xiàn)的意境?，F(xiàn)在有許多名家朗讀的影音，這些作為輔助教學很好，但這比不上教師親自為學生朗讀來的親近，來的有魅力。優(yōu)質的朗讀示范要求教師要充分備課，模仿名家的誦讀，在模仿中糾正自身讀音的不足，在學習中也融入自身的情感體驗，從而在課堂上感染學生。外聯(lián)社出版的職教語文課本中，《匆匆》是一篇值得朗讀的文章。備課中，教師要把握文章惆悵的基調，把握朱自清當時追尋時間匆匆流逝，徘徊卻又執(zhí)著的追求這樣一種心理，通過朗讀教師要把這些情感表達出來。例如：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青時候，桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”這一句，朗讀時要注意斷句，緩緩的，讓學生體會時間的飛逝，從而在教師的朗讀中思考文章憂傷、惆悵的源頭，與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。此類能觸動心靈的句子很多，備課時，教師要自己先融入其中。優(yōu)質地示范朗讀，旨在拋磚引玉，鼓勵學生多讀多體會。學生朗讀到妙處，及時表揚，以提高學生積極性。總之，教師要通過示范朗讀，來感染學生，熱愛朗讀，感知文章傳達出的情感。

2巧問文章中的問題，深刻理解課文，引導學生把握朗讀的基調和朗讀的節(jié)奏在朗讀訓練中，教師針對朗讀，巧問問題是很重要的。如果學生能真正把握文章的朗讀基調和朗讀節(jié)奏，就能達到深刻理解文章的目的?！白x書百遍，其義自見。”說的就是這個道理。課堂上教師有意識地提些關鍵的問題，能讓學生邊朗讀邊思考，思考后朗讀，就更能理解文章，最終使學生將作者的情感深層次的牢記于內(nèi)心，從而達到語文教學的本質目的。例如在《匆匆》中，教師示范朗讀后，可以問學生聽出文中表達了什么情感。不同的學生聽出的情感是不一樣的，有悲傷，有無奈，有惆悵，有遺憾。接下來可以讓學生歸納出這些情感的基調，都是沉重的。這樣，學生在朗讀時就心里有數(shù)了。再如，讀到“頭涔涔而淚潸潸”時，可以問為什么會這樣。學生找出的原因是：緊張，還帶點無奈，所以朗讀節(jié)奏就需要緩慢一點。而讀到“時間在我們身邊溜走”那一段的時候，可以問學生哪些是描寫時間的動詞。學生歸納出：“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”，其共同的特點是“快”，所以讀時節(jié)奏要稍快些，以體現(xiàn)時間流逝之快。學生掌握朗讀節(jié)奏，能感悟到語言的韻律美，從某種意義上說就是真正理解了文章。關鍵問題的設置，既訓練了學生的朗讀技能，又提高了學生對文章的理解能力。

3積極創(chuàng)設課堂情境，為朗讀創(chuàng)造氛圍，引導學生朗讀，以陶冶情操有些文章內(nèi)容離學生的時代較遠，學生在朗讀時很難把握文章的思想內(nèi)容，更不用說深入體會作者的情感，把情感通過朗讀表現(xiàn)出來。教師要積極地為學生創(chuàng)設朗讀情境，再現(xiàn)作品中的場景、事物，展現(xiàn)文章當時所反映的社會背景，使學生如臨其境，和作者有所共鳴，從而“讀”出文章本來的味道。創(chuàng)設情境的方法多種多樣，可以用圖畫再現(xiàn)場景，用音樂渲染背景，用語言描述情景等，讓學生回到文章所在的時代。例如高等教育出版社中的《荷塘月色》，就能通過創(chuàng)設情境，為朗讀服務。由于寫作時間離現(xiàn)代較遠，學生把握“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”這種感情，有難度。朗讀前，可以播放反映當時時代背景的記錄片，讓學生置身于歷史，體會“白色恐怖”的殘酷。這讓學生了解文中“淡淡的哀愁”的原因，就能真正在朗讀時表達出來。而展現(xiàn)“淡淡的喜悅”之情，特別是“淡淡的”很難把握。我們可以播放有關月下荷塘的flash畫面，并伴有淡雅的，寧靜的樂曲，渲染氣氛。在這樣的情境中，學生朗讀時就能身臨其境，不知不覺中融入作者的情感之中。文中所描寫的“荷塘上的月光”、“月光下的荷塘”這兩段文字，更可以通過各種方法創(chuàng)設情境，感染學生，讓學生在寧靜淡雅的氛圍中朗讀，真正體會“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”這種復雜的心情。象《故都的秋》、《胡同文化》這樣的文章，都適合通過創(chuàng)設情境，引導學生朗讀。在創(chuàng)設好的符合文章內(nèi)容的情境中朗讀，培養(yǎng)了學生的形象思維能力，訓練了學生的語言表達能力，從整體上陶冶了學生的情操。

4合理分配角色，指導學生定位朗讀，以深入了解文章中的人物形象朗讀教學并不局限于朗讀散文、詩歌，也可以朗讀小說、戲劇中的語段。這樣的朗讀有利于學生深入了解其中的人物形象。如《項鏈》一文，就可以讓學生朗讀描寫主人公馬蒂爾德心理的語段，讀出主人公對自己現(xiàn)狀的不滿，對奢華生活的向往，以及虛榮心得到滿足時的感受。不滿時要讀得低沉，向往奢華生活時要有羨慕、渴望之情，而舞會上虛榮心滿足時，得意之感更是可以通過朗讀展現(xiàn)出來。這樣在學生心里就活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)了一個貪慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女的形象?！独子辍肥且徊拷?jīng)典的話劇，人物性格鮮明，人物形象豐富。教師可根據(jù)作品中人物不同的性格、不同的身份地位等因素，鼓勵學生分角色有感情地朗讀。指導學生在朗讀前做好充分的準備，對劇本中的人物角色充分了解，比如周樸園的冷酷無情，奸詐狡猾，魯侍萍的善良、堅忍、有骨氣，這些都要學生細細品味后通過誦讀很好地展現(xiàn)出來。朗讀時要“設身處地”、“身臨其境”，努力“扮演”好角色，融入進自己的思想感情。全身心投入到角色中朗讀，這個目標不是一下就能達到的，所以要不斷指導學生。學生若能真正將人物角色讀的活靈活現(xiàn)，那就說明學生真正了解了文章中的人物形象。這樣訓練，不僅調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，而且更為學生深入理解文章的人物形象提供了有力的保證，同時也把課堂時間還給了學生，讓學生發(fā)揮自己語言表達的才能，讓學生真正成為語文課堂的主體。

5采用各種方式，鼓勵學生堅持朗讀，養(yǎng)成習慣，及時反饋朗讀情況，以提高語言表達能力在朗讀教學中，堅持朗讀，養(yǎng)成朗讀的習慣，并能及時反饋，這一點十分重要。鼓勵學生大聲朗讀，這能使學生在一遍遍的誦讀中，體悟文章的韻味。每一遍朗讀后，教師都要及時地對朗讀情況進行評價。教師要把學生的朗讀情況和訓練目標進行比較，找出差距，分析原因，并及時指導學生改進朗讀方法，以提高朗讀效果。朗讀教學中教師的智慧是實現(xiàn)朗讀效果的一個重要步驟。為了更好地讓學生能將朗讀堅持下去，教師可以用形式多樣的活動帶動學生。如開展課前三分鐘的新聞播報就是一個很好的方式。每節(jié)課前留出三分鐘，讓值日的學生就當天的新聞高聲朗讀，要求咬字清晰，聲音洪亮。講臺是學生鍛煉膽量的好地方，完成后都要做適當?shù)狞c評，以肯定為主，以便讓學生在第二次播報新聞時，能更有信心。還可以每隔一個月開展一次經(jīng)典詩歌朗誦比賽，比賽在各小組之間進行，以促進小組之間的互相學習。通過各種各樣的活動，讓學生持之以恒，保持朗讀的熱情，并在堅持中提高自身的朗讀能力，從而潛移默化的地培養(yǎng)自身的語言表達能力。