隨著時代的更迭，經(jīng)歷了報紙、電視、廣播等媒體時代，依托于互聯(lián)網(wǎng)的媒體形態(tài)憑借其親和性、移動性、數(shù)字性迅速成為新一代媒體，并滲透到人們生活，極大程度地改變了人們的生活、學習、工作甚至可以稱作是一場思維上的革命。這是一場機遇也是一場挑戰(zhàn)。在新媒體背景下，教學模式也發(fā)生了顛覆性的改變。由于房屋建筑構(gòu)造這門課程本身所具有的天然特點人類進程的不斷推進，經(jīng)歷了報紙、廣播、電視等媒體時代。依托于互聯(lián)網(wǎng)的媒體形態(tài)憑，使得傳統(tǒng)模式下的教學暴露出諸多弊端，但這并不代表要完全摒棄傳統(tǒng)教學模式，黑筆、粉筆仍然具有其自身無法取代的優(yōu)勢。在新媒體背景下的教學應(yīng)該充分結(jié)合教學課程內(nèi)容的特點，物盡其用，將新媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到淋漓盡致。讓新媒體教學和傳統(tǒng)教學方式各自發(fā)揮其優(yōu)勢，相互融合，完善教學體系。

一、新媒體的概念

“新媒體”一詞，由哥倫比亞廣播電視研究所長P.Gold于1976首次提出，在關(guān)于電子錄像的計劃書中，他將“電子錄像”稱作“新媒體”。“新”與“舊”是一個相對概念，“新媒體”通常伴隨著與“舊媒體”進行武安國比較，得出其相關(guān)概念。舊媒體。我們通常也把它稱作傳統(tǒng)媒體。對于新媒體的定義，國內(nèi)外的學者均進行了相關(guān)定義。徐正項將其定義為，一種相對于廣播、電視、報刊等傳統(tǒng)媒體，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等為依托，面向受眾提供信息服務(wù)的新型媒體。中國人民大學匡文波教授將新媒體界定為，依托數(shù)字技術(shù)，通過衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)、無線通信等渠道，以手機、電視、電腦為終端，向受眾提供信息服務(wù)的一種傳播介質(zhì)。聯(lián)和國教科文組織指出，新媒體即網(wǎng)絡(luò)媒體，一種以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的傳播介質(zhì)。美國《連線》雜志更是直接指出了它的本質(zhì)，所有人面對所有人的傳播。對于新媒體的定義，并沒有一個定論，隨著時間的推移，處于一個不斷變化的動態(tài)過程。對于新媒體的本質(zhì)，通常有兩個層次，一個指的是時間上的層次，新具“新”具有時間上的意義，具有相對性和動態(tài)性。一個指的是技術(shù)上的層次，隨著數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)等的迅猛發(fā)展，新媒體的種類增多。近年來，新媒體頻繁地闖入人們生活工作學習的方方面面，教學同樣也應(yīng)該跟上時代的步伐，不能固步自封，借助“新媒體”的力量，將知識的火種傳播下去，擔負起科教興國，教育先行的責任。

二、新媒體時代房屋建筑構(gòu)造存在的問題

房屋建筑構(gòu)造課程是一門研究房屋構(gòu)造原理，構(gòu)件做法，極具實踐性和專業(yè)性的一門基礎(chǔ)課程。在教學過程中，從學科本身、現(xiàn)實教學條件、學生基礎(chǔ)程度多角度進行切入分析房屋建筑構(gòu)造教學中存在的問題。（一）內(nèi)容龐雜。房屋建筑構(gòu)造課程是一門綜合性很強的學科，若想很好地理解及掌握這一門課程，對于建筑材料、建筑力學、建筑施工等多門學科也需要有所掌握，并與之融匯貫通。建筑式樣種類繁多，不同類型的房屋建筑有不同的構(gòu)造方法，即使屬于同一類型的房屋又由于具體情況不一樣，例如建設(shè)標準等，構(gòu)造又有所不同。在講解構(gòu)筑課程時涉及大量的技術(shù)規(guī)范、標準圖集等，又需要引入多個案例進行區(qū)分，有很多細微差異需要學生理解掌握。因此，在初接觸房屋建筑構(gòu)造課程這一門學科時，學生常常會有畏難情緒。往往都只是機械記憶，難以理解，更不用說和其他的學科觸類旁通了。記住的都只是一些碎片式的內(nèi)容，很難建立自己的知識體系。（二）實踐機會少。建筑構(gòu)造的理論教學內(nèi)容是對是實踐經(jīng)驗的抽象概括。通過參觀施工現(xiàn)場，學生能夠有一個感性認識，切切實實地感受到建筑的每一個節(jié)點構(gòu)造，便于更好地的理解每一個節(jié)點的涉及原理、作用。但由于可用于實踐的施工場地匱乏（我國高校目前還沒有專門的實驗基地，只能通過到施工場地進行參觀）導(dǎo)致學生到施工場地的機會非常有限。第二、由于大學課程的設(shè)計，教學本內(nèi)本身龐雜，若是長期進行課外參觀，恐怕教學內(nèi)容無法完成。第三、施工廠地出于安全性的考慮，容即使去到了施工場地，也只能進行外部的參觀，無法對構(gòu)造進行深入的了解。（三）部分學生基礎(chǔ)薄弱。由于高校擴招，建筑學院文理兼收，文科生的物理化學知識明顯偏于薄弱，但房屋建筑構(gòu)造涉及到大量物理基礎(chǔ)知識，例如與外墻保溫相關(guān)的熱阻系數(shù)、采光等與物理學相關(guān)的基礎(chǔ)知識。文科生由于高中沒有打下物理學基礎(chǔ)，導(dǎo)致大學時對于這些基礎(chǔ)知識的理解相當困難。沒有基礎(chǔ)理論作為支撐，對于房屋建筑構(gòu)造的原理以及應(yīng)用僅僅停留在“填鴨式”階段。（四）理論與實踐脫節(jié)。在授課過程中，通常以傳統(tǒng)經(jīng)典建筑構(gòu)造為例進行講解。這樣就會出現(xiàn)一種情況，所學知識與實際情況發(fā)生斷層。具體以木門窗為例，木門窗由于構(gòu)造具有門窗鮮明特點，而且節(jié)點結(jié)構(gòu)較為簡單，因此在教學中很具有典型性。但在實踐中，由于木門窗在實踐中很難見到，常見的都是一些鋼門窗等，這就導(dǎo)致了所學內(nèi)容在實踐中很難運用到。若是直接以實踐中常見的門窗直接作為教學案例，則會因為過于復(fù)雜，對于學生來說學習效果不佳。（五）單向式教學。傳統(tǒng)的理論學習都是老師在臺上講，學生在臺下聽。迫于老師的權(quán)威以及建筑學課堂本身的沉悶氛圍，課堂上的教學常常是一種單向化模式，很少有學生與老師進行互動，教學效果大打折扣，學生不做出反饋，老師無法了解學生的知識掌握程度。

三、新媒體背景解決房屋建筑構(gòu)造教學存在問題的對策

1職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，職業(yè)活動己成為如今十分普遍的社會現(xiàn)象。職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合。其中包括一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力，一般職業(yè)能力是指與崗位各項任務(wù)和各種崗位、各種職業(yè)有關(guān)的共同能力，特殊能力是指人從事某種專業(yè)活動所具體需要的能力。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生畢業(yè)后主要在建筑施工企業(yè)從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理等方面的技術(shù)管理工作。建筑業(yè)的工程技術(shù)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)要求是要有不辭勞苦，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和嚴肅認真，一絲不茍的求實工作態(tài)度。要謙虛謹慎，深入工作第一線，能和同事密切合作。在牢固掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對相近專業(yè)的知識耍比較了解，并有較好的外語水平，計算機應(yīng)用能力，語言表達能力和理論應(yīng)用實際的能力。

2目前離職培養(yǎng)對象的能力素質(zhì)現(xiàn)狀

2．1高職學生入學成績低，學習能力不足高職學生入學成績普遍偏低、基礎(chǔ)普遍較差，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的失敗者，沒有好的學習方法，不愿意看書學習，缺乏刻苦鉆研的精神。

2．2高職學生學習目標不明確，動力不足有些學生考入高職院校后生活茫然，不能合理地支配和安排自己的時間，不知自己學的東西有什么用，將來自己要做什么，對自身的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。

2．3高職學生缺乏獨立思考意識和探索創(chuàng)新精神在應(yīng)試教育的背景下，教師尊重學生個性不夠，真正有個性的學生缺乏一種真正意義上的認同和接受。大多數(shù)情況下，學生不敢堅持自己的見解，為取得較高的學習成績，盲目地相信教師和課本，盲目地追求標準答案，理論應(yīng)用于實際的能力不足。

1高層建筑的細部結(jié)構(gòu)設(shè)計

1．1結(jié)構(gòu)平面的設(shè)計與布置平面形狀簡單、規(guī)則、對稱盡量使質(zhì)心和鋼心重合。偏心大的結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)效應(yīng)大，會加大端部構(gòu)件的位移，導(dǎo)致應(yīng)力集中。平面突出部分不宜過長。扭轉(zhuǎn)是否過大，可用概念設(shè)計方法近似計算鋼心、質(zhì)心及偏心距后進行判斷，還可以比較結(jié)構(gòu)最遠邊緣處的最大層間變形和質(zhì)心處的層間變形，其比值超過1．1者，可以認為扭轉(zhuǎn)太大而結(jié)構(gòu)不規(guī)則。高層建筑不應(yīng)采用嚴重不規(guī)則的結(jié)構(gòu)布置，當由于使用功能與建筑的要求，結(jié)構(gòu)平面布置嚴重不規(guī)則時，應(yīng)將其分割成若干比較簡單、規(guī)則的獨立結(jié)構(gòu)單元。對于地震區(qū)的抗震建筑，簡單、規(guī)則、對稱的原則尤為重要。

1．2結(jié)構(gòu)立體的設(shè)計與布置結(jié)構(gòu)豎向布置最基本的原則是規(guī)則、均勻。規(guī)則，主要是指體型規(guī)則，若有變化，亦應(yīng)是有規(guī)則的漸變。體型沿豎向的劇變，將使地震時某些變形特別集中，常常在該樓層因過大的變形而引起倒塌。均勻是指上下體型、剛度、承載力及質(zhì)量分布均勻，以及它們的變化均勻。結(jié)構(gòu)宜設(shè)計成剛度下大上小，自下而上逐漸減小。下層剛度小，將使變形集中在下部，形成薄弱層，嚴重的會引起建筑的全面倒塌。如果體型尺寸有變化，也應(yīng)下大上小逐漸變化，不應(yīng)發(fā)生過大的突變。上下樓層收進使得體型較小的情況經(jīng)常發(fā)生，對于收進的尺寸應(yīng)當限制。

1．3建筑基礎(chǔ)的設(shè)計與布置高層建筑的上層結(jié)構(gòu)載荷很大，基礎(chǔ)底面壓力也很大，應(yīng)采用整體性好、能滿足地基的承載力和建筑物容許變形要求并能調(diào)節(jié)不均勻沉降的基礎(chǔ)形式。根據(jù)上部結(jié)構(gòu)類型、層數(shù)、載荷及地基承載力，可以用筏型基礎(chǔ)或箱型基礎(chǔ)；當?shù)鼗休d力或變形不能滿足設(shè)計要求時，可以采用樁基或復(fù)合地基。筏型基礎(chǔ)一般有兩種做法：倒肋形樓蓋式和倒無梁樓蓋式。倒肋形樓蓋的筏基，板的折算厚度較小，用料較省，剛度較好，但施工比較麻煩，模板較費。如果采用板底架梁的方案有利于地下室空間的利用，但地基開鑿施工麻煩，而且破壞了地基的連續(xù)性，擾動了地基土，會降低地基承載力；采用倒無梁樓蓋式的筏基，板厚較大，用料較多，剛度也較差，但施工較為方便，且有利于地下空間的利用。當?shù)鼗鶚O軟且沉降不均勻十分嚴重時，采用筏形基礎(chǔ)，其剛度會顯得不足，在這種情況下采用箱型基礎(chǔ)就較為合理。箱型基礎(chǔ)剛度大、整體性好、傳力均勻；能適應(yīng)局部不均勻沉降較大的地基，有效地調(diào)整基地反力。在淺層地基承載力比較軟弱，而堅實土層距離地面又較深的時候，采用其他類型的基礎(chǔ)就不能滿足承載力或變形控制的要求。這時應(yīng)當考慮采用樁基礎(chǔ)。樁承臺的作用是將上部荷載傳給樁，并使樁群連成整體，而樁又將荷載傳至較深的土層中區(qū)。樁距應(yīng)盡可能的大，在充分發(fā)揮單樁承載力的同時，還能發(fā)揮承臺土的反力作用，以取得最佳效果。

2高層建筑的消防設(shè)計

經(jīng)濟的快速發(fā)展使人們在追求美觀經(jīng)濟的同時，更加注重安全這個重要的環(huán)節(jié)，對于消防知識的普及，更代表著如今我國的高層建筑已逐步邁向了成熟發(fā)展的行列。

建筑構(gòu)造是中高職建筑專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，涉及建筑材料、建筑物理、建筑力學、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工以及建筑經(jīng)濟等方面的相關(guān)知識。隨著“四新”和“十項新技術(shù)”的不斷推陳出新和廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學方法很難把形象具體的構(gòu)造節(jié)點描述清楚，也很難調(diào)動學生學習的積極性。采用多媒體教學，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學生的學習熱情，迫在眉睫。筆者對多媒體教學內(nèi)容和教學手段進行了探討。

一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，理論聯(lián)系實際

傳統(tǒng)的教學模式很難把形象、具體、生動的構(gòu)造節(jié)點描述清楚。例如，在講述“屋頂構(gòu)造”時，由于我國地域遼闊，水文、地質(zhì)、氣象、地方材料和傳統(tǒng)習慣千差萬別，教材上雖有不少例圖，但學生很難弄清楚，僅憑教材的黑白條圖、文字，再加上教師的口頭講述，很難講清構(gòu)造做法。此時，若能帶學生到現(xiàn)場親眼看看，或者展示一些工程實例圖、展示施工生產(chǎn)的視頻，效果就會大不一樣。筆者學校運用“鴻合”交互一體平板電腦教學，教師在備課時制作好教學課件，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與教學有關(guān)的視頻及圖片，先下載下來。有些不能下載的資料就在上課時在互聯(lián)網(wǎng)上查閱，讓對此毫無感知的學生有初步的感性認識，教學效果事半功倍。又如，講到地下室防潮層的做法時，學生對此很難理解，這時若能借助網(wǎng)絡(luò)幫助學生查閱資料并結(jié)合施工過程講解，就會收到非常好的教學效果，也讓空洞的理論學習變得有趣，再運用順口溜記憶就更簡單了：“外外先平外內(nèi)立、無背有卷泥兩邊。”就是說外防外貼先做平面，外防內(nèi)貼先做立面，無機背面有機卷材迎水面，水泥混凝土兩邊都可以。這樣就使學生通曉了構(gòu)造層次和施工順序。這就要求教師在備課時要基于網(wǎng)絡(luò)，學會運用Photoshop和Flash等軟件。這對一般的建筑專業(yè)教師是有一定的難度的，但筆者學校采用“鴻合”交互一體內(nèi)置平板電腦就能很好地解決這些問題，讓多媒體走進課堂，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教學。由原來的鼠標點擊變?yōu)橛|摸模式，大大方便了教學，也提高了教學的信息量。

二、根據(jù)建筑實際調(diào)整教學內(nèi)容

現(xiàn)行教材中有些內(nèi)容已經(jīng)陳舊，與建筑實際需求相距甚遠。例如，門窗部分，書中還有大量的篇幅在講解木質(zhì)門窗，現(xiàn)在取而代之的是節(jié)能真空玻璃塑鋼門窗。這就要求教師拓展學生的知識面：準備一些塑鋼門窗的安裝生產(chǎn)、門窗“三性”檢查以及新規(guī)范禁止使用射釘安裝門窗等方面的知識。又如，教材中主要講解了普通黏土磚墻的構(gòu)造及砌筑方法，而我國許多地區(qū)已經(jīng)限制或禁止使用普通黏土磚了，所以，在講解的時候要側(cè)重于多孔磚和砌塊。在教學中，教師要注意知識的更新，積極參加建筑類的培訓。筆者利用暑假下企業(yè)、去工地實踐，及時掌握“四新”和“十項新技術(shù)”。在準備課件時，要補充講解，以圖片、文字、視頻的形式擴充學生的知識面，調(diào)動學生的學習熱情，使課堂保持生機與活力。建筑構(gòu)造的課堂教學也要與時俱進，與建筑業(yè)的實際狀況相結(jié)合。筆者在準備課件時，通常制作兩套課件，一套用于課堂教學，另一套用于學生自學，以拓展學生的知識面。

三、利用學校資源，進行立體教學

［摘要］將建筑設(shè)計中非常重要的優(yōu)化設(shè)計理念引入到教學中去，讓學生了解優(yōu)化設(shè)計，加強學生經(jīng)濟意識，合理化設(shè)計的意識，同時提高對構(gòu)造設(shè)計的更深的理解。改革教學方法，將優(yōu)化設(shè)計進入教學，通過實例來檢驗教學成果。

［關(guān)鍵詞］建筑構(gòu)造；建筑優(yōu)化設(shè)計；課程改革

建筑構(gòu)造這門課程是土建專業(yè)重點學習的一門課程，它是研究各建筑物的組成部分和構(gòu)成要素之間的聯(lián)系方法及其相關(guān)原理的一門學科。對于建筑設(shè)計從業(yè)者來說，掌握一般建筑構(gòu)造的原理與方案，能選擇正確的材料，合理的運用相應(yīng)的構(gòu)造做法，了解新技術(shù)及其使用要求，從眾多做法中選擇最佳方案是其具備專業(yè)素質(zhì)的基本要求，設(shè)計出合理的構(gòu)造節(jié)點既能保證建筑質(zhì)量又可節(jié)約資源。而對學生來說建筑結(jié)構(gòu)的難點在于構(gòu)造做法的實踐性強、綜合性強、內(nèi)容龐雜、與其他學科聯(lián)系緊密等特點，使得學生不容易掌握其要領(lǐng)。優(yōu)化設(shè)計理念是指設(shè)計人員通過調(diào)查研究找到最佳設(shè)計方案，使得設(shè)計結(jié)果更為經(jīng)濟合理。用優(yōu)化設(shè)計理念去指導(dǎo)學生學習建筑構(gòu)造這門課是本課題的一項重要研究方向。學習建筑構(gòu)造，首先要讓學生了解構(gòu)造原理，構(gòu)造做法成千上萬，各種細部做法包含每個配件的使用、材料的運用和排列順序、截面尺寸大小的選擇，想要選擇正確的構(gòu)造設(shè)計不是一件容易的事，很多的建筑師是通過實踐工作中的大量積累才漸漸掌握其要領(lǐng)。讓學生學習建筑構(gòu)造單靠死記硬背是很難掌握的，有什么方法來掌握這些龐雜的內(nèi)容嗎？當然有的，那就學習其原理，學習一個新的構(gòu)造做法，不僅僅要掌握構(gòu)造層次，還要了解其為什么這樣做，而這樣就與構(gòu)造的優(yōu)化設(shè)計聯(lián)系起來，優(yōu)化設(shè)計就是運用其材料原理構(gòu)造原理選擇最優(yōu)方案。

1要了解新技術(shù)、新材料及其節(jié)點的構(gòu)造與要求

課程要對綠色建材、節(jié)能環(huán)保、裝配式建筑要做重點介紹。國家政策上的要求使得以上三點成為大型項目的重要指標，在保證適用性的原則下優(yōu)先使用綠色建材，重視建筑節(jié)能理念并貫穿始終。近些年來國家對于裝配式建筑的重視程度一直處于高位，但對學生來說裝配式建筑構(gòu)造過于繁瑣不容易記憶理解，所以可多用的多媒體教學方式，讓其了解大概。

2改變授課思維

1建筑物加固改造的原因

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，我國現(xiàn)有城鎮(zhèn)民用房屋建筑中，約有23億m2的建筑由于使用時間較長，需要進行鑒定和加固，其中有近10億m2的危房急需加固與維修，才能正常使用。

建筑物需要加固和改造的原因首先是部分建筑物超過或達到設(shè)計基準期（50年），已嚴重老化。如50年代建造的建筑物已有相當一部分超過預(yù)定的設(shè)計基準期。50年代后期，特別是1958年以后建造的建筑物，包括民用住宅，工業(yè)廠房，公共建筑等，雖未超過使用年限，但不少已受到不同程度的損害，有的甚至成為“危房”，無法繼續(xù)使用。

另外，自然災(zāi)害的損壞。包括風災(zāi)、水災(zāi)、火災(zāi)和地震。據(jù)統(tǒng)計風災(zāi)每年損壞房屋30萬間。火災(zāi)平均每年約3.6萬起，直接損失約5億元。各種災(zāi)害對建筑物造成的損害，都需要檢測、鑒定和加固修復(fù)。

2建筑物鑒定的基本方法

建筑物鑒定也稱為建筑物可靠性鑒定。它是對已有建筑物承受的荷載、作用、結(jié)構(gòu)抗力及相互關(guān)系進行檢查、測定、分析和判斷，并取得結(jié)論的過程。建筑物可靠性鑒定的基本方法主要有經(jīng)驗鑒定法、實用鑒定法和可靠度鑒定法等幾種。

[摘要]近年來，面對建筑設(shè)計的多樣化、高技化、綜合化，提高建筑學學生對建筑課程體系中理論專業(yè)課“建筑構(gòu)造”學習的積極性和參與度，成為教學改革的重點。本文針對“建筑構(gòu)造”課程設(shè)置進行探究，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行分析，以提升教學品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上提出“以賽促學、以賽促學”的教學改革模式，采用競賽的模式可以提高學生的參與度與積極性，同時能夠更好地提升教學成績。

[關(guān)鍵詞]建筑構(gòu)造；教學改革；以賽促學

“建筑構(gòu)造”是所有建筑學學生專業(yè)必修課程，是建筑設(shè)計的建筑技術(shù)基礎(chǔ)保障，其通過闡述建筑物的組成構(gòu)件、組合方式、材料功能、構(gòu)成體系，體現(xiàn)建筑設(shè)計中最根本的營造方式。作為傳統(tǒng)的建筑學理論必修課程，其常年處于課程難度大、學生感到枯燥、課堂專注度低、與設(shè)計專業(yè)課聯(lián)系薄弱等問題，學生在本科學習階段很難感知與認可這門課程。并且傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造理論課程講授模式已經(jīng)不足以滿足當今高校、社會對于建筑學學生能力綜合化的要求，培養(yǎng)學生能夠面對建筑設(shè)計中具有建筑技術(shù)綜合能力，也能解決建筑發(fā)展過程中的新體系、新材料、新設(shè)計的構(gòu)造問題?！耙再惔俳?，以賽促學”的模式下，學賽結(jié)合的方式，將“建筑構(gòu)造”與“競賽”相結(jié)合，通過提高建筑學學生參與度和積極性，對當下的“建筑構(gòu)造”教育能夠起到推動性的作用，從而提高教學質(zhì)量，體現(xiàn)教學效果。

1  當前建筑構(gòu)造教育現(xiàn)狀

1.1“建筑構(gòu)造”課程和建筑學人才培養(yǎng)特點

建筑構(gòu)造主要包含各類建筑物的基本組成、構(gòu)造方式以及組合方法，如砌體建筑、框架建筑、高層建筑、大跨建筑等建筑構(gòu)造方式，以及建筑的裝飾裝修、建筑工業(yè)化、建筑技術(shù)新方法的學科動態(tài)前沿。張俊偉[1]曾提出，建筑學人才培養(yǎng)的特點有：強實踐性和操作性；工程項目的強應(yīng)用性；針對不用項目用戶的強創(chuàng)新性；社會、行業(yè)、技術(shù)發(fā)展的強變化性；專業(yè)特點鑄就的強社會責任性。由于建筑構(gòu)造體系具有復(fù)雜性，課程教學具有重要性，建筑學人才具有綜合性，基于以上建筑學學生的特點與“建筑構(gòu)造”課程的特色的初步探索，大多數(shù)創(chuàng)新研究型高等院校將建筑構(gòu)造教育分為兩個階段課程，教學安排兩個學期分階段進行。

摘要：基于OBE理念，文章以教學成果為導(dǎo)向?qū)ν聊竟こ虒I(yè)畢業(yè)設(shè)計的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)進行了逆向教學。在具體微觀的層面分情況對建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、考核指標、評價體系等方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：OBE理念；建筑設(shè)計環(huán)節(jié)；教學設(shè)計

OBE是以預(yù)期學習產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價的教育結(jié)構(gòu)模式。一般教育者首先根據(jù)社會的需求來確定教學目標，即根據(jù)社會要求去確定學生會取得怎樣的學習成果[1][2],然后確定教學內(nèi)容、設(shè)計教學方法，再確定如何讓學生獲取這樣的教學成果，最后確定考核方式、教與學效果的評價和不斷改進。土木工程畢業(yè)設(shè)計是一個極為重要的教學環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)一般分為建筑工程方向、地下工程方向、交通土建方向等等，本文探討的是建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計前期一般都包括了4周左右的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)，建筑設(shè)計結(jié)束以后就是結(jié)構(gòu)設(shè)計。在目前的情況下，社會需求比以前已有較大的變化。為使建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學成果更符合社會需求，本文在具體微觀的層面分情況對建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、考核指標、評價體系方面進行了探討。

1將建筑方案、施工圖設(shè)計嵌入

建筑設(shè)計環(huán)節(jié)目前情況下，一部分學生將來會進入建筑設(shè)計院進行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計工作（可能是先上研究生再進入設(shè)計院）。對于這部分學生來說，要求掌握一定的建筑設(shè)計知識和擁有一定的建筑設(shè)計能力和相應(yīng)的工程素養(yǎng)，從而能夠很好的配合建筑工種滿足甲方的需求。此類情況下的教學目標很清晰。1.1原有教學模式中存在的問題。傳統(tǒng)的土木工程畢業(yè)設(shè)計中一直有建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。通常情況下，建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的做法：要求學生從設(shè)計任務(wù)書開始，完成建筑平面、立面、剖面設(shè)計以及少量的節(jié)點詳圖，同時建筑圖的深度要滿足后續(xù)能夠進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求。這種做法中存在三個限制：第一是時間短，建筑設(shè)計環(huán)節(jié)時間只有3到4周；第二是學生擁有的建筑學方面的知識僅僅來源于大二的房屋建筑學課程，因此學生自身的建筑學方面知識薄弱；第三是教學資源限制，許多高校建筑學教師人數(shù)有限，而且很多建筑學教師本身工程設(shè)計水平也不足。由于存在這三個限制，學生根據(jù)設(shè)計任務(wù)書完成建筑施工圖設(shè)計是有一定困難的，所以往往完成得不好，從而影響了教學目標的實現(xiàn)。因此在時間投入、知識儲備、教師資源不變的情況下，消除限制帶來的影響，是設(shè)計教學內(nèi)容和教學方法完成教學目標的首要任務(wù)。1.2將建筑方案設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。一種做法是將建筑方案設(shè)計作為建筑設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容。首先是教師先收集一個實際工程的建筑施工圖，然后教師對照該建筑施工圖完成設(shè)計任務(wù)書，將設(shè)計任務(wù)書發(fā)給學生，學生依據(jù)該設(shè)計任務(wù)書完成建筑方案設(shè)計，而不是完成建筑施工圖設(shè)計。后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計所需要的建筑施工圖采用原先收集的建筑施工圖，這樣在有限的時間內(nèi)及學生有限的知識能力儲備下，學生是可以較好地完成建筑方案設(shè)計的，從而可以達到讓學生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計知識和鍛煉相應(yīng)建筑方案設(shè)計能力的教學目標。1.3將建筑施工圖設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。消除這幾個限制的影響的另外一種做法是將建筑施工圖設(shè)計作為建筑設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容。此時教學方法上可有二種做法：第一種做法是教師發(fā)給學生的是建筑方案圖紙，學生在此基礎(chǔ)上深化，最終完成建筑施工圖；另一種做法是教師發(fā)給學生的是實際工程的建筑施工圖，但教師對原建筑功能進行一定程度的更改（相應(yīng)于設(shè)計院中的情況，就是甲方對建筑功能進行修改，要求設(shè)計院改圖），要求學生根據(jù)修改后的功能對建筑施工圖進行修改。在施工圖訓練中，特別要重視常用建筑規(guī)范條文的知識積累。這樣，通過施工圖設(shè)計訓練，可以較好地達到讓學生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計知識和鍛煉相應(yīng)建筑設(shè)計能力的教學目標。1.4考核指標和評價體系。在考核指標方面，無論設(shè)計內(nèi)容是建筑方案設(shè)計還是施工圖設(shè)計，基于教學目標，考核重點應(yīng)該是功能方面的內(nèi)容。相對而言可以弱化技術(shù)、美觀層面的考核權(quán)重。在評價體系方面，學生做完畢業(yè)設(shè)計即離校，目前的做法中學生參與度較低。需要提高學生的參與度。因此具體可以在學生畢業(yè)后1年、5年、10年后邀請畢業(yè)生進行回顧性評價，時間越長，評估越完整。因為有些教學效果要比較長時間才能顯現(xiàn)出來。

2將建筑構(gòu)造設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)

摘要：文章以建筑構(gòu)造與識圖課程為例，就職業(yè)院校教育信息化教學管理存在的問題以及對策進行研究，從課件質(zhì)量、課件的利用率、教學技術(shù)與教學實際的貼合性、課程的形式等方面存在的問題展開討論，并在課程的過程設(shè)計、BIM技術(shù)的課程應(yīng)用、教學的創(chuàng)新手段、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在課程中的融入給出完善職業(yè)院校教育信息化教學管理的對策，以此為相關(guān)從業(yè)人員給出參考建議，推進建筑構(gòu)造與識圖課程改革。

關(guān)鍵詞：信息化教學；職業(yè)院校；建筑構(gòu)造與識圖

自20世紀90年代以來，信息化技術(shù)取得了突破性進展，在教育領(lǐng)域中，信息化技術(shù)的融入為人才的培養(yǎng)以及社會發(fā)展起到了重要的推動作用?！督ㄖ?gòu)造與識圖》作為高職院校的重要課程組成之一，主要的授課內(nèi)容是對建筑施工圖進行研究與分析，信息化技術(shù)在其課程管理融合的過程中，可以充分彌補傳統(tǒng)教學中的不足，為學生對于房屋建筑構(gòu)件的組成以及構(gòu)造原理等方面內(nèi)容的理解提供技術(shù)支撐。

1　職業(yè)院校教育信息化教學管理存在的問題

1.1　課件制作質(zhì)量不足。由于《建筑識圖與構(gòu)造》的課程內(nèi)容較為龐雜，其實踐性較強，其課程內(nèi)容主要包含建筑構(gòu)造知識以及工程圖識讀兩大部分。實際的教學過程中，內(nèi)容比較抽象，學生在學習過程中缺乏相應(yīng)的實踐基礎(chǔ)以及主觀認知，導(dǎo)致學生在學習這門課程的過程存在一定的困難。在信息化教學管理的過程中，課件的制作是一項復(fù)雜的綜合型技術(shù)，如文本編輯、視頻剪輯、動畫制作、圖形圖表處理等方面。此外課件的制作耗時較大，如幾頁的幻燈片通常需要較大的時間成本來進行內(nèi)容的打磨。在實際的教學過程中，由于教師的教學負荷巨大，通常課件的制作交由出版社完成，但出版社的制作僅是教材文字與圖片的復(fù)刻，其成品距課件的真正教學意義相差甚遠。1.2　軟件的利用率不足。為實現(xiàn)信息化教學管理體系與職業(yè)院校中建筑構(gòu)造與識圖課程的融合，需要加強教學軟件的應(yīng)用。其中教學軟件的實訓課程，通常包含軟件自身的優(yōu)化程度、軟件與課程的契合性、軟件與硬件的貼合度、軟件與系統(tǒng)平臺的兼容性等方面內(nèi)容。在實際的軟件采購中，由于資金支持以及軟件篩選等方面存在的不足，加之軟件的采購周期相對較短，使得采購的軟件質(zhì)量不理想。此外，由于院校中配套性的計算機配置以及網(wǎng)絡(luò)等方面的落后性，導(dǎo)致軟件在使用中與校園基礎(chǔ)設(shè)施的兼容性不足，甚至出現(xiàn)軟件棄用的現(xiàn)象，造成軟件利用率不足的情況。例如：建筑構(gòu)造與識圖課程中圖紙通常為二維形式，在二維向三維轉(zhuǎn)化的過程中，需要應(yīng)用軟件進行教學內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，但由于軟件利用率不足，進而造成實際教學效果的不理想。1.3　新興的教學技術(shù)手段有待磨合。慕課、共享資源課、VR、AR等新興教學技術(shù)與實際的課程需要一定的時間來進行其契合度的打磨。現(xiàn)有的教學課程編排以及教學軟件通常在制作完成之后就投入使用，其科學性以及針對性在實踐中，需要進一步的優(yōu)化，但其優(yōu)化的后期跟進性相較之下較為欠缺，在教師技術(shù)有限，其相對的資源普及度不高的情況下，教學體系的進一步優(yōu)化很難實現(xiàn)。隨著近些年建筑行業(yè)的突破性發(fā)展，其信息化創(chuàng)新以及應(yīng)用取得了極大的進步，大部分院校對于新興軟件的應(yīng)用還存在很大的不足，如BIM技術(shù)中的Revit軟件在建筑企業(yè)的信息化技術(shù)中已經(jīng)成為其主要的建模軟件，但在高職院校中，其應(yīng)用程度還需進一步加深。1.4　實訓方面存在不足?！督ㄖ?gòu)造與識圖》課程具有較強的實踐性，在高職院校的教學中，通常在理論的教學結(jié)束后會安排相應(yīng)的實訓課程項目，以提升學生的實踐能力，如在民用構(gòu)造以及施工圖識別的理論課程結(jié)束后會進行一周左右的學生實習。但在部分院校中，學校處于節(jié)約時間的考量，通常根據(jù)圖紙準備相應(yīng)問題之后，讓學生依據(jù)給出的識圖答案進行回答，使得識圖變?yōu)榱藱C械性的對于圖紙的抄繪，導(dǎo)致在教學中，相應(yīng)的制圖標準以及建筑構(gòu)造細節(jié)的模糊，實訓課淪為理論課程的課后作業(yè)。此外，實訓課程中的實地參觀階段，無法靈活表達實際理論課程中的三維建模、剖切動態(tài)過程、構(gòu)造節(jié)點等方面內(nèi)容，使得學生缺乏對相應(yīng)實物的三維模

2　優(yōu)化職業(yè)院校教育信息化教學管理的對策

摘要：建筑項目施工和完成的基礎(chǔ)前提是房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計和優(yōu)化。合格的建筑項目，擁有完整合理的結(jié)構(gòu)、美觀的外形、完善的功能，并且質(zhì)量優(yōu)良。所以設(shè)計部門或者有關(guān)人員一定要依據(jù)有限的資源，擬定建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，最大限度的降低資源造價，滿足當代居民對美與藝術(shù)的追求。文章重點對房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計中的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化做闡述，以分析建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化方法運用的重要性。

關(guān)鍵詞：房屋建筑；結(jié)構(gòu)設(shè)計；優(yōu)化

隨著社會的發(fā)展與生活水平的提高，人們對房屋建筑安全性、實用性、美觀性與經(jīng)濟性的要求也愈來愈高，而房屋建筑構(gòu)造作為影響房屋功能和質(zhì)量的直接原因，對其設(shè)計實施優(yōu)化則顯得至關(guān)重要。在建筑建設(shè)時建筑構(gòu)造方面的資金是投入相對大的部分，為了減少這部分的投入需要持續(xù)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計。在保證建筑質(zhì)量安全的基礎(chǔ)上，對房屋建筑設(shè)計實施規(guī)劃，擬定建設(shè)方案，科學的安排施工工程，控制施工的整體構(gòu)造，使企業(yè)經(jīng)濟收益增加。

1建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化的必要性

建筑構(gòu)造設(shè)計優(yōu)化方法在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計中的運用，可以完成對房屋建筑構(gòu)造的優(yōu)化設(shè)計。不但可以使房屋建筑項目的造價得到有效的控制，還可以滿足建筑的實用性和美觀性。對于建筑企業(yè)而言，希望以最少的投資得到最大的利益，所以一定要確保房屋建筑構(gòu)造設(shè)計的安全性、可靠性和合理性，這就需要對房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計實施優(yōu)化。和陳舊房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計比較，結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計方法的優(yōu)勢在于：①確保房屋建筑構(gòu)造的安全性；②科學協(xié)調(diào)房屋建筑構(gòu)造內(nèi)部的全部單位；③科學運用材料的功能；④使工程造價降低6%～35%。在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計中，經(jīng)過使用建筑構(gòu)造設(shè)計優(yōu)化技術(shù)，能夠在完成建筑的美學價值、現(xiàn)實應(yīng)用價值與經(jīng)濟價值的同時，保護施工現(xiàn)場和四周的生態(tài)環(huán)境，完成施工的綠色化，是新時代之下，對保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的主動響應(yīng)。

2建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化策略