古箏教學(xué)范文10篇

時(shí)間:2024-02-03 02:50:03

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古箏教學(xué)

藝術(shù)古箏教學(xué)步驟

古箏,是中華民族古老的彈撥樂器,在我國民族器樂藝術(shù)中占有獨(dú)特的地位。它以其獨(dú)特的造型,優(yōu)美的音色、豐富的表現(xiàn)力,廣受音樂愛好者的喜愛。它不僅擅長表現(xiàn)富有民族特色的傳統(tǒng)音樂,同時(shí)也能表現(xiàn)各種富有地域風(fēng)情的現(xiàn)代音樂。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展和進(jìn)步,和我國高等教育的日益繁榮和興盛,有越來越多的古箏學(xué)習(xí)者希望能考入高等音樂院校進(jìn)行古箏專業(yè)的學(xué)習(xí)和深造。與時(shí)繼進(jìn)。藝術(shù)中專古箏專業(yè)課的開設(shè),就是為這些古箏學(xué)習(xí)者搭建了一個(gè)可以更加全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)古箏音樂的平臺。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)不僅可以規(guī)范業(yè)余彈箏學(xué)生的演奏技巧和方法,而且視唱、練耳、樂理等基礎(chǔ)課程的同步開設(shè),也能更有效的提高學(xué)生的聽辨能力,感知能力和審美能力等音樂素養(yǎng),從而更好地駕馭和表現(xiàn)古箏音樂作品。同時(shí),還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)進(jìn)度,更好的迎戰(zhàn)高考。藝術(shù)中專階段的古箏專業(yè)課學(xué)習(xí)分三年制與五年制兩種學(xué)制,有較強(qiáng)的針對性、靈活性和目地性。學(xué)生在入校前經(jīng)過考核和選拔已具備一定的彈奏水平和音樂基礎(chǔ),因他們的年齡在12-18歲之間,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和理解能力各有不同,所以專業(yè)教師在教學(xué)節(jié)奏上要做合理、科學(xué)的安排,因材施教,循序漸進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過程中,技巧與樂曲的學(xué)習(xí)可同步進(jìn)行,教師可分為三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué):

一、初級階段。早期的學(xué)習(xí),主要是基本技巧的訓(xùn)練。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)非常重要,只有打好堅(jiān)定的基本功,掌握正確的演奏方法,才能更好的演奏作品,教師應(yīng)嚴(yán)格按照古箏彈奏方法和規(guī)律進(jìn)行教學(xué),這個(gè)過程不能急于求成,宜慢宜穩(wěn),根據(jù)學(xué)生入校時(shí)基本功的底子,姿式、手型、觸弦方法及滑、按、點(diǎn)、顫等基本技巧都要逐一糾正,講清要點(diǎn),反復(fù)練習(xí),同樣要求學(xué)生經(jīng)過一個(gè)相對慢節(jié)奏的練習(xí)過程,在時(shí)間的安排上可略有不同。這個(gè)階段的基本技巧并不是技術(shù)難度很大的,教學(xué)中可采取兩人或三人一組的小組課形式,增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,并在相互觀摩中互相指出優(yōu)缺點(diǎn)。教材的選用方面應(yīng)以古箏基礎(chǔ)教程為宜,教師在授課前需做好精心的授課準(zhǔn)備,對每一種技巧都要有大量的理論依據(jù),還可針對學(xué)生的問題,選用適當(dāng)?shù)木毩?xí),幫助學(xué)生順利克服各自的困難和毛病,集中解決學(xué)生某一技術(shù)難點(diǎn)。中國器樂的學(xué)習(xí)素來有技、藝兼有之的說法,在講授各種彈奏方法的同時(shí),配以些旋律優(yōu)美的練習(xí)曲以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中穿插一定數(shù)量的樂曲,傳統(tǒng)曲目可選擇各流派有代表性的,如《天下同》、《河南八板》、《云慶》、《高山流水》、《漁舟唱晚》等等;創(chuàng)作曲部分選擇一些曲調(diào)優(yōu)美,內(nèi)容豐富的樂曲,如《紡織忙》、《瀏陽河》、《小小竹排》等,使練習(xí)的形式和內(nèi)容更全面,更有生氣。

二、中級階段,中期是古箏學(xué)習(xí)的提高階段,也是時(shí)間較長的一個(gè)階段。學(xué)生經(jīng)過初級階段的學(xué)習(xí),各自都表現(xiàn)出不同的接受能力,性格特點(diǎn)和心理特征,教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的個(gè)性差異,以單獨(dú)授課的方式觀察和了解學(xué)生的不同類型,采用更加實(shí)際的情境式教學(xué),針對某些待教的古箏樂曲,先搜集相關(guān)的音像資料,反復(fù)播放給學(xué)生欣賞,同時(shí)提供樂曲創(chuàng)作背景資料、人文知識及風(fēng)格特點(diǎn)等,讓學(xué)生在欣賞樂曲的同時(shí),不知不覺地融入自己的感受和情緒,激發(fā)自身的靈感,從而對樂曲有更深的理解,教師在教學(xué)中還要注意“揚(yáng)長補(bǔ)短”,盡力發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,彌補(bǔ)其生理?xiàng)l件上的一些劣勢,調(diào)動(dòng)一切手段來引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)要求、樂曲內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面充分思考,注意培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力,幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏的過程中,不但能掌握很好的技術(shù),而且還善用技術(shù)來表現(xiàn)音樂,把技能、情感、知識與想象結(jié)合起來,在情感的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感。從學(xué)生的個(gè)體差異上來看,對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,可適當(dāng)加快學(xué)習(xí)進(jìn)度,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的天分和智能,多加入一些新的技巧和方法,如掃搖、扣搖,雙手分指練習(xí),快速輪抹練習(xí),小復(fù)調(diào)練習(xí)等,為后階段樂曲的學(xué)習(xí)做好技術(shù)準(zhǔn)備。

三、高級階段,這個(gè)階段是學(xué)生考試的沖刺階段,學(xué)習(xí)的技巧難度增大,訓(xùn)練分量加重,所以這個(gè)階段的學(xué)習(xí)速度一般也比較慢。教學(xué)上要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)修養(yǎng),教師要善于引導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的能力選擇適當(dāng)?shù)目荚嚽?。也可在課時(shí)計(jì)劃中把器樂合奏合理安排進(jìn)來,使學(xué)生在合奏的過程中,體會(huì)集體合作的和諧和平衡,體會(huì)多層次的聲部魅力,更完美地表現(xiàn)自己,表現(xiàn)音樂。

作為藝術(shù)中專古箏教師,我們應(yīng)該不斷地在教學(xué)實(shí)踐中通過各種有效的方法摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從古箏教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),尊重古箏教學(xué)規(guī)律,創(chuàng)新教學(xué)方法,更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,進(jìn)而提高教學(xué)水平和質(zhì)量,為繁榮古箏藝術(shù),培養(yǎng)新一代演奏人才而努力工作。

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古箏教學(xué)審美教育探討

摘要:全面發(fā)展的教育目標(biāo)要求我國的學(xué)生教育培養(yǎng)在重視文化素質(zhì)教育的同時(shí),還能對學(xué)生實(shí)施審美教育。古箏作為我國傳統(tǒng)的箏樂器其演奏本身有著較高的古典藝術(shù)審美價(jià)值,因此在古箏教學(xué)中實(shí)施審美教育對學(xué)生審美素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文將針對古箏教學(xué)中審美教育的實(shí)施提出相應(yīng)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:古箏教學(xué);審美教育;教學(xué)策略

審美教育實(shí)施的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力,在實(shí)際的教學(xué)過程中通常通過審美實(shí)踐的方式進(jìn)行。而在古箏教學(xué)中實(shí)施審美教育就是要從審美的角度出發(fā),基于古箏教學(xué)的主要內(nèi)容與方式來對學(xué)生的審美觀念進(jìn)行培養(yǎng)。而古箏教學(xué)本身有著其所獨(dú)具的古典藝術(shù)審美價(jià)值,因此利用其實(shí)施審美教育早在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力方面就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、古箏教學(xué)中實(shí)施審美教育的重要意義

古箏本身是一種解決古典藝術(shù)氣息的樂器形式,在古箏教學(xué)中實(shí)施審美教育在學(xué)生的教育培養(yǎng)中主要具備如下意義:第一,古箏演奏能充分利用其優(yōu)美的旋律為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的審美意境,而在這一意境下通過對古箏旋律的欣賞能有效幫助學(xué)生獲得更好的什么感受;第二,古箏的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生對古箏演奏的技巧有充分的掌握,同時(shí)還要求學(xué)生對古箏演奏本身有充足的重視,這就要求在實(shí)際的教學(xué)過程中教師能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古箏演奏的鑒賞,而針對提高學(xué)生自身鑒賞美的能力就有著良好的幫助;第三,古箏演奏是我國非常傳統(tǒng)的藝術(shù)形式,在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中往往要求在對演奏欣賞的同時(shí)進(jìn)行內(nèi)涵情感的體驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行音樂形象的創(chuàng)造,這對提高學(xué)生的創(chuàng)造能力也具有良好幫助。

二、古箏教學(xué)中審美教育實(shí)施的策略

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古箏集體課教學(xué)模式研究

摘要:隨著古箏課在教學(xué)上的普遍開展,使古箏的教學(xué)方式也逐漸形成多樣化形式,通過一對一的教學(xué)逐漸演變成集體教學(xué)模式,在教育不斷改革創(chuàng)新中,對集體教學(xué)模式也創(chuàng)新出多種教學(xué)形式,對此,本文將對高校古箏集體教學(xué)模式進(jìn)行探索并進(jìn)行實(shí)際研究,從而根據(jù)情況提出有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:古箏;集體教學(xué)模式;探究;策略

隨著社會(huì)不斷發(fā)展大力提升人們的素質(zhì)文化,而音樂是提高人們素質(zhì)文化的有效手段。古箏作為中國傳統(tǒng)民族樂器,魅力無窮,演奏的不僅僅是音樂、情操、精神,還有民族的靈魂所在。古箏作為音樂文化的代表,對培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)及情操起著重要作用。但是對古箏的學(xué)習(xí)是需要毅力以及耐力的,它是一項(xiàng)長期實(shí)踐的音樂項(xiàng)目,在古箏集體教學(xué)中,教學(xué)模式較為多樣廣泛,要選擇適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué),根據(jù)個(gè)體學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)的特點(diǎn)習(xí)慣進(jìn)行融合,從而不斷的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的集體合作感,發(fā)揮古箏的優(yōu)勢,并增強(qiáng)學(xué)生集體教學(xué)的優(yōu)勢,從而提升學(xué)生的古箏水平。

一、目前古箏集體課程教學(xué)的現(xiàn)狀

通過目前古箏教學(xué)情況來看,在古箏集體課程教學(xué)中寄存在優(yōu)勢也相應(yīng)的存在一些弊端,想要更好的提升學(xué)生的古箏水平,就在在平時(shí)的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,從而根據(jù)實(shí)際情況對古箏集體教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。(一)古箏集體教學(xué)模式的優(yōu)勢。從目前古箏集體教學(xué)中來看,雖然是集體教學(xué),但在教學(xué)中,教師還是會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對性的進(jìn)行提高,因材施教,將整體進(jìn)行分組,將相同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分類,從而對其弱項(xiàng)進(jìn)行提高,從而提升整體的教學(xué)效果,不僅降低了學(xué)生之間學(xué)習(xí)差距,而且針對個(gè)體學(xué)生,增強(qiáng)了足夠的信心,有利于學(xué)生更好的合作學(xué)習(xí),同時(shí),也增強(qiáng)了對古箏集體練習(xí)的效果。同時(shí)高校古箏教學(xué)課程分為兩種形式,通過開始選修對學(xué)生進(jìn)性古箏興趣培養(yǎng),讓學(xué)生認(rèn)識古箏,教會(huì)學(xué)生古箏中的基礎(chǔ)技能,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好平鋪墊。同時(shí)在學(xué)生接受了古箏的教學(xué)并對古箏有所了解時(shí),在學(xué)生升級教學(xué)中,讓古箏課程作為必修課程,進(jìn)而提高學(xué)生對古箏的學(xué)習(xí)程度,這樣在對古箏進(jìn)行教學(xué)時(shí),將沒有選修古箏課程的同學(xué)進(jìn)行針對性的分組輔導(dǎo),從而在古箏集體課程教學(xué)中,將提高整體教學(xué)效果,并且可以很好的提升學(xué)生的個(gè)人水平,創(chuàng)新出適應(yīng)現(xiàn)展?fàn)顩r的學(xué)習(xí)模式,從而滿足學(xué)生的教學(xué)要求。(二)古箏集體教學(xué)模式的弊端。但在古箏集體教學(xué)中還存在著一定的弊端,由于地古箏的學(xué)習(xí)要靠實(shí)踐進(jìn)行練習(xí),所以在教學(xué)上就格外突出培養(yǎng)學(xué)生的彈奏能力以及技巧應(yīng)用,對于古箏理論知識缺乏培養(yǎng),理論基礎(chǔ)對于學(xué)生學(xué)習(xí)古箏有很大作用,在理論知識上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對古箏的了解程度,以及在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該思考注意的問題。同時(shí)在教學(xué)上很少設(shè)置學(xué)生的自我展示活動(dòng),忽視了學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性,在一定程度上影響了學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)的態(tài)度,制約了學(xué)生在古箏藝術(shù)上的發(fā)展。

二、提高古箏集體教學(xué)模式的策略

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古箏音樂教學(xué)改革現(xiàn)況分析

【摘要】作為音樂教育的重要內(nèi)容之一,古箏教學(xué)一方面能夠發(fā)揮古箏藝術(shù)對學(xué)生的熏陶作用,另一方面可以加深廣大學(xué)生對音樂的理解,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。正因如此,有必要加強(qiáng)對古箏音樂教學(xué)的改革。本文以古箏音樂教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn),系統(tǒng)地闡述了古箏音樂教學(xué)改革路徑,旨在進(jìn)一步提高古箏音樂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;古箏教學(xué);教學(xué)改革

對學(xué)生進(jìn)行古箏音樂教育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),正因如此,音樂教師應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)可行的對策加強(qiáng)對學(xué)生的古箏教學(xué)。然而值得注意的是,現(xiàn)階段古箏教育存在一些問題,例如過度重視教學(xué)進(jìn)度,忽視對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)等等。這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了古箏教學(xué)水平的提升。在新課標(biāo)的要求下,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極探索解決古箏教學(xué)問題的路徑,深化古箏教學(xué)改革,培養(yǎng)更多的音樂人才。

一、古箏音樂教學(xué)現(xiàn)狀

古箏教學(xué)是音樂教育的重要內(nèi)容,能夠充分發(fā)揮古箏藝術(shù)對學(xué)生的熏陶作用,強(qiáng)化學(xué)生對音樂的理解,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力及文化修養(yǎng)。然而現(xiàn)階段古箏教學(xué)不容樂觀,存在很多問題,具體來說包括以下幾方面內(nèi)容:首先,教學(xué)目標(biāo)單一。一直以來,我國音樂教育中的古箏教學(xué)都存在過度關(guān)注教學(xué)進(jìn)度,忽視了學(xué)生對社會(huì)科學(xué)知識的了解和學(xué)習(xí),不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等諸多問題。這也間接導(dǎo)致了廣大學(xué)生的古箏演奏技巧較高,但舞臺表演經(jīng)驗(yàn)不足,音樂實(shí)踐相對較少。如果這一問題長期得不到解決,勢必影響學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升和創(chuàng)造能力的提高,對學(xué)生今后的藝術(shù)生涯是非常不利的。其次,教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。目前,我國學(xué)校音樂教育中的古箏教學(xué)仍然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位,教學(xué)內(nèi)容單一枯燥,僅限于古箏教材中的一些理論知識,機(jī)械地要求學(xué)生接受教材內(nèi)容,忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。通過調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在古箏課堂上不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,不能獨(dú)立地開展學(xué)習(xí),這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造能力。除此之外,由于教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生對于古箏知識與技能的學(xué)習(xí)并不全面,無法在腦海中建構(gòu)相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)體系,不能夠適應(yīng)古箏藝術(shù)的發(fā)展。最后,教學(xué)模式單一。集體教學(xué)模式或1對1單獨(dú)輔導(dǎo)的教學(xué)模式是現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行古箏教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式直接或間接地導(dǎo)致了教師在教學(xué)活動(dòng)中過度關(guān)注古箏演奏技巧的傳授,忽視了相關(guān)文化知識的講解,導(dǎo)致古箏藝術(shù)脫離了古箏文化。脫離了古箏文化的古箏藝術(shù),更加難以吸引廣大學(xué)生,不利于學(xué)生深入地研究古箏藝術(shù)中的文化內(nèi)涵。教學(xué)模式過于單一,也在一定程度上導(dǎo)致了古箏課堂上師生互動(dòng)不足,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、古箏音樂教學(xué)改革探索

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古箏探究式教學(xué)法研究

摘要:現(xiàn)代教育的開展,衍生出了多種多樣的教學(xué)方法。古箏教學(xué)中,也是比較注重教學(xué)方法的重要性。將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在古箏教學(xué)過程中,能夠讓學(xué)生快速地吸收古箏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識,也能夠順應(yīng)時(shí)代開展教學(xué)工作,進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及獨(dú)立思考的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。文章針對探究式教學(xué)法在古箏教學(xué)中的應(yīng)用提出了相應(yīng)的建議,并對這種教學(xué)方法的效果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:探究式教學(xué);古箏教學(xué);運(yùn)用

探究式教學(xué)方法指的是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生提出一些問題并進(jìn)行具體分析,進(jìn)而能夠讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思考,進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力。將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在古箏教學(xué)工作中,能夠增強(qiáng)學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)的探索興趣,也能夠讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考,提高學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的能力。

一、探究式的教學(xué)方法的具體內(nèi)涵

(一)教師要進(jìn)行“因材施教”

在探究式的教學(xué)方法中,教師應(yīng)該重視“因材施教”,針對學(xué)生的不同情況,開展相應(yīng)的教學(xué)工作。同時(shí),教師還應(yīng)該根據(jù)教材的具體內(nèi)容,設(shè)置一些情景問題這樣就能夠讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),也能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行有效解決。教師設(shè)置問題時(shí),不能過于死板,這樣就會(huì)使學(xué)生感到非常枯燥,學(xué)生也就不能提起對學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)工作收不到良好的效果。所以,探究式的教學(xué)方法需要教師對教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變通,利用教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生的思維動(dòng)向進(jìn)行把握與開發(fā),使學(xué)生不再被教材附屬,這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),教師應(yīng)該對教材中的教育觀點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘,讓學(xué)生能夠在這個(gè)過程中掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生也就知道怎樣去學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了有效的提高。

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少兒古箏教學(xué)論文

摘要:中國古箏歷史悠久,被很多人所喜愛。當(dāng)前,古箏教學(xué)已經(jīng)非常普遍,特別是少兒古箏學(xué)習(xí)更加普及。筆者根據(jù)自己多年的少兒古箏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì),認(rèn)為少兒古箏教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合少兒心理不成熟、好動(dòng)以及注意力不集中等特點(diǎn)開展。

關(guān)鍵詞:少兒古箏教學(xué)心理特點(diǎn)

一、少兒古箏教學(xué)必須采取適合少兒心理特點(diǎn)的教育模式

少年兒童處于生理、心理發(fā)育尚不完善的時(shí)期,他們學(xué)習(xí)古箏,有的是感到古箏好聽,但更多的是家長為孩子選擇的一門能夠提高其綜合素質(zhì)的技能,所以孩子剛開始接受古箏教學(xué)時(shí),通常是被動(dòng)、盲目的,再加上少年兒童好動(dòng),注意力不易集中等天性,很難比較配合地進(jìn)入教學(xué)程序。因此,對少年兒童進(jìn)行古箏教學(xué),不能完全采取成人正常的教學(xué)程序,而必須采取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式和教學(xué)模式進(jìn)行。我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),在少兒古箏教學(xué)中,若利用少年兒童喜歡的游戲?qū)⒑⒆觽兾焦殴~教學(xué)中,可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。比如我曾經(jīng)在古箏教學(xué)中組織了“聽音辨高低”的游戲,給予答對的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì);并在一個(gè)指法的教學(xué)中,獎(jiǎng)勵(lì)彈得準(zhǔn)確的同學(xué)一朵小紅花,這種教學(xué)方式取得了顯著的效果,在孩子們的各種游戲中,完成了對他們的啟蒙教學(xué)。在完成古箏啟蒙教學(xué)后,我又采用了正常教學(xué)模式、賞識教學(xué)模式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樯賰寒吘鼓昙o(jì)較小,理解能力有限,所以不能及時(shí)掌握領(lǐng)會(huì)一些琴理、樂理,會(huì)覺得演奏技法練習(xí)非常枯燥乏味。為了激發(fā)少兒練習(xí)的自覺性,在教學(xué)中我運(yùn)用了賞識教育的模式。賞識教育作為一種比較科學(xué)的教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)的是賞識導(dǎo)致成功,通過學(xué)會(huì)賞識,更好地學(xué)會(huì)鑒別,學(xué)會(huì)批判,學(xué)會(huì)改變,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在教學(xué)過程中,對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步均給予充分的肯定,培養(yǎng)他們的賞識意識,學(xué)會(huì)欣賞他人的進(jìn)步與成功。利用賞識教育方法,提高了孩子們的積極性、主動(dòng)性,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且我感到,通過實(shí)施賞識教育,許多學(xué)習(xí)古箏的少兒在幼兒園或小學(xué)里進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和游戲中,自信心也得到極大提高,學(xué)習(xí)成績、團(tuán)結(jié)意識和同學(xué)關(guān)系都得到增強(qiáng)。

二、少兒古箏教學(xué)必須注重激活兒童的音樂創(chuàng)造潛能

創(chuàng)造能力需要從小培養(yǎng)。孩子的心理是天真純粹的,他們有著音樂創(chuàng)造潛能。實(shí)現(xiàn)音樂素質(zhì)教育需要通過音樂自身的特點(diǎn),在最大限度上激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能,讓孩子們投入到美妙的音樂世界中,感受音樂的奇妙。(1)淡化識譜教學(xué)。兒童的創(chuàng)造往往更多地受自發(fā)的、無意識心理尤其是情感的驅(qū)動(dòng)。而過早、過多、過難的識譜,讓兒童接觸這種枯燥乏味的理性書面符號,不僅使他們喪失了學(xué)習(xí)音樂的信心,或?qū)е铝藢σ魳饭δ艿臒o知,更重要的是極大地限制乃至扼殺了兒童音樂創(chuàng)造天性的自然發(fā)揮與伸展。因此,很有必要在音樂教學(xué)中淡化識譜,強(qiáng)化感受與體驗(yàn),培養(yǎng)兒童真正“能感受音樂的耳朵”(馬克思語),這樣,才能為促進(jìn)兒童音樂創(chuàng)造力的發(fā)展提供有利的條件。(2)誘發(fā)自由想象。想象是創(chuàng)造的最重要的手段。古箏是感知、審美以及傳情的藝術(shù),為了達(dá)到理想、完美的境界,應(yīng)當(dāng)做到感性、理性的同步。在少兒古箏教學(xué)過程中,我按照“基本樂理彈奏技巧———曲目表達(dá)內(nèi)容———音樂實(shí)踐”的順序進(jìn)行講解。不管是哪一種類型的曲目,在教學(xué)生準(zhǔn)確彈奏的基礎(chǔ)上,還應(yīng)當(dāng)在演奏過程中充分調(diào)動(dòng)自己的藝術(shù)與情感,做到以神帶心,以心帶情,以情帶聲,以聲帶形,眼到手到,手停形住。不僅要具備熟練的技巧,還應(yīng)當(dāng)充滿情感,做到心手合一、情景交融,實(shí)現(xiàn)感性、理性的同步演奏。在兒童古箏教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)設(shè)置兒童喜歡的情境,激發(fā)他們的興趣,讓他們對歌曲、樂曲展開豐富的想象。(3)鼓勵(lì)即興發(fā)揮。創(chuàng)造往往是來自于一瞬間的靈感。與科學(xué)技術(shù)的發(fā)明、創(chuàng)造一樣,藝術(shù)的創(chuàng)造也離不開靈感與直覺。在少兒古箏教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用心感知音樂的美好,培養(yǎng)孩子的審美意識與能力,讓孩子在無意識中將自己投入到音樂中,體驗(yàn)音樂的美妙,感知音樂的活力,進(jìn)而激發(fā)自己的創(chuàng)造性,產(chǎn)生即興發(fā)揮的沖動(dòng)。如像鳥兒一樣揮動(dòng)手臂“展翅飛翔”,像風(fēng)車一樣轉(zhuǎn)動(dòng)手臂“滾滾向前”,像木偶一樣搖擺著身體動(dòng)來動(dòng)去……甚至還會(huì)用動(dòng)作或打擊樂器創(chuàng)作出動(dòng)聽的旋律來。課堂于是就成為這些“小作曲家”自由創(chuàng)造的天堂?。?)促進(jìn)盡情表達(dá)。沒有情感,就沒有創(chuàng)造。而音樂是最富情感的表現(xiàn)藝術(shù)。從某種意義上也可以說,它是最能體現(xiàn)人類創(chuàng)造精神的一門藝術(shù)。所以,應(yīng)當(dāng)高度重視孩子音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng),為此就要對樂曲、歌曲中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行充分的挖掘,以情激情、以情動(dòng)情,讓孩子們通過表演創(chuàng)造出更加美妙的音樂。

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古箏教學(xué)中審美教育探究

摘要:古箏作為我國的一種傳統(tǒng)民族樂器,有著較強(qiáng)的傳統(tǒng)美學(xué)特點(diǎn)及審美價(jià)值。通過學(xué)習(xí)古箏,不僅可以有效地凈化人們的心靈,陶冶其情操,而且還能夠帶給人們帶來精神上的享受,培養(yǎng)人們的音樂鑒賞能力、審美能力,培養(yǎng)人們對美的追求。因此在古箏教學(xué)中,教師要積極地開展審美教育活動(dòng),以此來有效地達(dá)到素質(zhì)教育的目的,培養(yǎng)人們的審美意識與審美能力。本文分析了古箏教學(xué)中開展審美教育的重要價(jià)值,介紹了在古箏教學(xué)中開展審美教育的策略,希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮欢ǖ慕梃b。

關(guān)鍵詞:古箏教學(xué);審美教育;音樂鑒賞能力;審美能力

所謂的審美教育,即以美作為對象,然后開展一系列的審美實(shí)踐活動(dòng),在此活動(dòng)中能夠有效地實(shí)現(xiàn)審美教育目標(biāo),有效培養(yǎng)人們的審美意識與審美能力[1]。在古箏教學(xué)的過程中開展審美教育,主要是基于審美這一視覺,根據(jù)古箏教學(xué)的實(shí)際活動(dòng),幫助學(xué)生樹立正確、科學(xué)的審美觀,提升學(xué)生的審美能力、音樂鑒賞能力以及邏輯思維能力等。

一、古箏教學(xué)中開展審美教育的價(jià)值分析

(一)引導(dǎo)學(xué)生感受美

由于古箏采用五聲音階定弦,旋律優(yōu)美動(dòng)聽,因此在古箏教學(xué)的過程中開展審美教育能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生感受美,使其在鑒賞古箏樂曲的過程中深刻地領(lǐng)略到古箏所創(chuàng)造的優(yōu)美意境,能夠體會(huì)到古箏發(fā)出的優(yōu)美旋律,這樣就能夠幫助學(xué)生體會(huì)到美的存在。

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古箏教學(xué)的審美教育綜述

二十一世紀(jì)的教育是面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的教育,所以實(shí)施素質(zhì)教育是勢在必行的。盡管我國的素質(zhì)教育已經(jīng)提出來相當(dāng)長的一段時(shí)間,廣大的教育人士和家長在對孩子的教育中已經(jīng)開始重視素質(zhì)教育的培養(yǎng),但是由于我國現(xiàn)存的教育狀況與素質(zhì)教育仍然存在一定的差距,所以在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)仍然存在一些偏見。比如越來越多的家長已經(jīng)意識到對孩子文化科學(xué)之外的音樂素質(zhì)方面的培養(yǎng),但是我們不能否認(rèn),絕大多數(shù)的家長只是把孩子在音樂方面的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種技能的培養(yǎng),而忽略了音樂教育的真正目的——審美素質(zhì)的教育。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界?!庇纱丝梢?,審美是音樂教育的核心。筆者作為一名古箏教師,在本文中將淺談如何在兒童古箏教學(xué)中進(jìn)行審美教育,以此激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望,使他們始終保持對古箏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

一、了解相關(guān)的音樂知識

學(xué)習(xí)古箏應(yīng)該是一個(gè)快樂的過程,特別是對那些初學(xué)者,更要采用適合其特點(diǎn)的教學(xué)方法,以求孩子在愉悅的情緒下,逐漸提高古箏的演奏水平,并將審美教育貫穿始終。我們都知道,音樂審美教育的起點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。但是對于初學(xué)者來說,他們的音樂感知能力較弱,還無法感知節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式等音樂語言要素中的美感,針對這一特殊情形,筆者采取先向?qū)W生講授古箏相關(guān)音樂知識的教學(xué)方法。在講授古箏相關(guān)音樂知識的時(shí)候,筆者是從兩方面入手的:一是從古箏的外形和傳說入手,二是從古箏作品入手。

任何一個(gè)孩子都喜歡老師以講故事的方式進(jìn)行教學(xué),有“東方鋼琴”之稱的古箏至今已有兩千五百多年的歷史,關(guān)于古箏的起源,并有一個(gè)古老動(dòng)人的傳說。筆者抓住孩子喜歡聽故事的特點(diǎn),先從古箏的傳說入手,再詳解其外形的來歷,以此來增強(qiáng)學(xué)生對該種樂器的感知,使他們對所學(xué)樂器產(chǎn)生興趣。

另一方面就是關(guān)于音樂背景知識的介紹,包括音樂作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代、作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作個(gè)性以及具體作品的創(chuàng)作意圖等。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些音樂知識,進(jìn)一步了解和體驗(yàn)音樂作品的豐富內(nèi)涵,從而更好地彈奏和領(lǐng)會(huì)音樂作品。在此值得注意的是,在給學(xué)生傳授音樂知識的過程中,一定要采取由淺入深、通俗易懂的教學(xué)語言和教學(xué)方式。

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高校古箏教學(xué)審美教育研究

摘要:審美教育是古箏教學(xué)中的重要組成部分,教師必須予以重視,并采取合理的審美教育方式,如標(biāo)準(zhǔn)演示、講述審美文化、開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等。同時(shí),教師在古箏教學(xué)過程中,應(yīng)該將古箏演奏技藝教學(xué)和審美教育結(jié)合起來,確保學(xué)生在實(shí)際演奏過程中感受到古箏作品的情景和美感,以增加學(xué)生的審美體驗(yàn),推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,滿足新課程改革中的素質(zhì)教育要求和社會(huì)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞:古箏教學(xué);審美教育;應(yīng)用

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中,人民群眾的物質(zhì)水平得到了很大的提升,大家越來越注重精神文化的需求。古箏作為我國獨(dú)特的樂器,其傳統(tǒng)審美價(jià)值較高,不僅能夠凈化人的心靈,還能夠陶冶人的情操、提高人的思想道德素質(zhì),這就使得審美教育逐漸發(fā)展成高校古箏教學(xué)中的重要組成部分?;诖?,文章闡述了古箏教學(xué)審美分析的價(jià)值,介紹了古箏藝術(shù)的美學(xué)特點(diǎn),并研究了高校古箏教學(xué)中審美教育的應(yīng)用。

一、古箏教學(xué)審美分析的價(jià)值

審美指的是人類對美的感受和創(chuàng)造,是人民群眾對美的追求和實(shí)踐。隨著社會(huì)的發(fā)展,教育部門越來越注重審美教育。音樂藝術(shù)在精神層面的感知藝術(shù)中發(fā)揮著重要作用,不僅能夠美化人的品質(zhì)、陶冶人的情操,還能夠?qū)崿F(xiàn)健康教育和道德教育的共同發(fā)展。音樂是教育的媒介,發(fā)揮著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,而古箏作為我國具有代表性的傳統(tǒng)樂器,其表現(xiàn)出的審美價(jià)值也在很大程度上體現(xiàn)出中華文化的傳統(tǒng)美、古箏自身的藝術(shù)美。在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中,我國音樂形式具有多樣化和多元化的特點(diǎn),為了滿足社會(huì)的發(fā)展需求,教師應(yīng)該注重古箏藝術(shù)中的審美教育,將古箏審美分析和藝術(shù)融合起來,充分發(fā)揮出兩者的作用。除此之外,在古箏教學(xué)過程中,教師應(yīng)該樹立審美教育理念,將審美教育和古箏藝術(shù)教育結(jié)合起來,有效地提升學(xué)生的演奏技巧,提高學(xué)生的音樂審美力和表現(xiàn)力,為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

二、古箏藝術(shù)的美學(xué)特點(diǎn)

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古箏教學(xué)中審美教育探討

摘要:古箏為樂器的一種,所以古箏教學(xué)即為音樂教學(xué)的一部分,其藝術(shù)形式也起源于音樂藝術(shù)形式,由古至今的所有音樂器材中,古箏最能夠體現(xiàn)出經(jīng)典,更加賦有古典音樂的韻味,彈奏出了各種動(dòng)人的旋律,使彈奏者在表現(xiàn)音樂的同時(shí)也享受著音樂中的美。在古箏教學(xué)中中,教育者要求其氣韻悠揚(yáng),曲調(diào)和諧完美,創(chuàng)造出無數(shù)具有審美意義的優(yōu)秀作品。

關(guān)鍵詞:審美教育;古箏教學(xué);探究

古箏作為我國特有的民族樂器,通過古箏所表現(xiàn)出的藝術(shù)形式,在凈化人的心靈的同時(shí)也熏染著人的情操,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人類生活水平的不斷提高,簡單的物質(zhì)形態(tài)已不能完全豐滿人們的生活,精神的升華正在逐漸進(jìn)入人們的視野[1]。古箏作為一門審美藝術(shù)而備受關(guān)注,審美教育是古箏教學(xué)中必不可少的一部分,同時(shí)審美教育也是有關(guān)音樂教育方面的基礎(chǔ)。對于平時(shí)的審美教學(xué),要如何提升學(xué)生對音樂文化的理解能力呢?

一、古箏教學(xué)中審美教育的意義

進(jìn)行審美教育的核心是通過了解古箏教學(xué)在審美教育有何意義。通過培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造美,增強(qiáng)了學(xué)生對美的認(rèn)識并充分發(fā)揮了相關(guān)人員的創(chuàng)造力以及想象力。這些方式在提升學(xué)生技藝水平的同時(shí)也增加了學(xué)生對古箏教學(xué)中審美教學(xué)的理解。

(一)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美

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