一、學(xué)習(xí)前言，明確高考改革內(nèi)容

對(duì)高考物理學(xué)科《考試說(shuō)明》的2000年版本，首先要學(xué)習(xí)它的前言部分，前言貫徹了關(guān)于高考改革的指導(dǎo)思想，高考內(nèi)容改革的重點(diǎn)要求和高考試卷的命題原則，近幾年的高考，在考查知識(shí)的同時(shí)，逐步加強(qiáng)了對(duì)能力的考查，要求考生在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握必要的基本知識(shí)、技能，對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會(huì)貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，防止單純機(jī)械記憶。把重點(diǎn)放在系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力上。這對(duì)于學(xué)校的高三教學(xué)有指導(dǎo)作用。

二、了解修改與變化、高考物理試卷的改革力度

本著穩(wěn)中求改、改中求變的原則，2000年版本對(duì)1999年版本，有下列幾點(diǎn)修改和變化。

1．在試卷結(jié)構(gòu)的說(shuō)明中，刪去了一句話，即“試卷內(nèi)容的覆蓋面，以‘知識(shí)內(nèi)容表’中20個(gè)單元計(jì)算，不低于80%?！?/p>

2．在“知識(shí)內(nèi)容表”的說(shuō)明中，5條調(diào)整意見所帶的“*”號(hào)被刪去。

摘要：物理是屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，在物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)課程占據(jù)著重要的位置。教師可通過(guò)高考物理實(shí)驗(yàn)對(duì)高中物理教學(xué)的考查，探討二者的關(guān)聯(lián)性，并闡明高考物理實(shí)驗(yàn)對(duì)高中物理教學(xué)的提示，以期為高中物理教師的教學(xué)工作提供參考，從而幫助高中學(xué)生穩(wěn)步提升成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高考；物理實(shí)驗(yàn)；高中；物理教學(xué)

高中的物理實(shí)驗(yàn)以及物理教學(xué)是相輔相成、相互關(guān)聯(lián)的。高中生在書本中學(xué)到的知識(shí)，都會(huì)在實(shí)驗(yàn)課中得以驗(yàn)證。以此，深入探討二者的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、高考物理實(shí)驗(yàn)對(duì)高中物理教學(xué)的考查

在高中物理的新課標(biāo)要求下，高中物理教師必須著重培養(yǎng)高中生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力，而具體要求在于讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸磉M(jìn)行明確；對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備工作原理進(jìn)行了解；對(duì)實(shí)驗(yàn)所需材料能獨(dú)立列舉；對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行掌握、對(duì)實(shí)驗(yàn)整體操作能正確、獨(dú)立完成，并可以處理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，從而得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論[1]。（一）考查基本儀器設(shè)備的操作。物理實(shí)驗(yàn)中需要高中學(xué)生熟練運(yùn)用的基本儀器包括：電壓表、電流表、電阻箱、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、示波器以及多用電表等。在高考物理實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的常見題型多為讀取這些設(shè)備儀器的數(shù)值，學(xué)生只有能夠?qū)@些儀器熟練運(yùn)用，才能得到最準(zhǔn)確的數(shù)值。（二）考查實(shí)驗(yàn)的操作。在近幾年高考題型中，出題人常常會(huì)創(chuàng)設(shè)出實(shí)驗(yàn)情境，以筆試題的形式對(duì)高中生相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作能力進(jìn)行考查。而常見的重點(diǎn)題型包括了力學(xué)實(shí)驗(yàn)以及電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)。1.考查力學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在高中物理教學(xué)中，力學(xué)的相關(guān)知識(shí)一直是高考的重點(diǎn)考查對(duì)象，而力學(xué)實(shí)驗(yàn)的題型主要考查的是高中生對(duì)于實(shí)驗(yàn)相關(guān)原理的掌握和理解程度。若想順利解答這種題型，需要考生能夠合理地設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選擇、列舉出實(shí)驗(yàn)需要的相關(guān)器材，同時(shí)熟悉實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，最終能夠?qū)?shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)正確讀取出來(lái)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納得出結(jié)論。2.考查電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在高中物理教學(xué)中，電磁學(xué)的相關(guān)知識(shí)不僅是一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)，也是高中生學(xué)習(xí)生活中的一大難點(diǎn)知識(shí)，在高考試卷中的出現(xiàn)頻率以及所占據(jù)的分?jǐn)?shù)都非常高。另外，高考電磁學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的題目類型多、靈活性高，而且考查范圍極廣，這要求考生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的目的加以分析明確，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)出試驗(yàn)計(jì)劃方案，根據(jù)相關(guān)的原理選出正確的器材并將其連接，最終順利讀取數(shù)據(jù)。（三）對(duì)考生的相關(guān)能力考查。綜合前文所提，高考物理實(shí)驗(yàn)主要考查考生的相關(guān)能力，包括：對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行理解并掌握的能力、對(duì)試驗(yàn)計(jì)劃方案能夠正確設(shè)計(jì)的能力、獨(dú)立選擇并列舉實(shí)驗(yàn)需要器材的能力、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作流程的能力、實(shí)驗(yàn)安全操作的意識(shí)和能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確讀取并記錄以及處理的能力、得出并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力、評(píng)估實(shí)驗(yàn)整體過(guò)程的能力。

二、高考物理實(shí)驗(yàn)對(duì)高中物理教學(xué)的提示

【摘要】：人生旅途中極其重要的一次考試高考無(wú)論是在學(xué)生或是家長(zhǎng)、老師眼中，越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，對(duì)于高考題型的認(rèn)真對(duì)待和分析在高考面前顯的越來(lái)越有價(jià)值，作為一名高中物理老師，我認(rèn)為分析高考物理題型無(wú)論是從教授學(xué)生的職業(yè)態(tài)度還是從對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)方面都是必要的。下面我就近兩年高考談一下我對(duì)高中物理高考題型的一點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】：高中物理高考題型基礎(chǔ)

從去年的高考物理試題來(lái)看，試題注重考查基礎(chǔ)內(nèi)容，從難易度來(lái)看難易度適中，跟往年相比稍易，區(qū)分度較為合理，從整體來(lái)看沒(méi)有偏題、怪題和超綱題。從大綱角度來(lái)看注重對(duì)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。從試題的分值分布情況來(lái)看，各部分考查內(nèi)容的分布比較均衡，體現(xiàn)普通高中新課程改革的理念，也符合素質(zhì)教育改革的要求。從選拔人才的角度來(lái)看有著非常好的選拔功能和積極的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了中國(guó)對(duì)于高考改革的完善。具體分析總結(jié)如下：

一、立足基礎(chǔ)和常規(guī)題型，降低難度，注重考查學(xué)生的基本能力和素質(zhì)

近兩年的物理試題，繼續(xù)保持了前些年試題的“穩(wěn)定性”。從題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)來(lái)看，整體上保持不變，這個(gè)便于考生把握；再?gòu)脑囶}難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩(wěn)定。與前兩年相比沒(méi)有大的變化，總體感覺(jué)難度不大。從試題命制情況來(lái)看，對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查是其中的重中之重。學(xué)生都反映說(shuō)難度較為適中，而試題基本上是常規(guī)題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計(jì)算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學(xué)生都能夠沒(méi)有遺憾。

二、知識(shí)點(diǎn)考查全面，突出主干知識(shí)考查

一、立足基礎(chǔ)和常規(guī)題型，降低難度，注重考查學(xué)生的基本能力和素質(zhì)

近兩年的物理試題，繼續(xù)保持了前些年試題的“穩(wěn)定性”。從題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)來(lái)看，整體上保持不變，這個(gè)便于考生把握；再?gòu)脑囶}難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩(wěn)定。與前兩年相比沒(méi)有大的變化，總體感覺(jué)難度不大。從試題命制情況來(lái)看，對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查是其中的重中之重。學(xué)生都反映說(shuō)難度較為適中，而試題基本上是常規(guī)題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計(jì)算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學(xué)生都能夠沒(méi)有遺憾。

二、知識(shí)點(diǎn)考查全面，突出主干知識(shí)考查

從試題知識(shí)點(diǎn)的考查來(lái)看，試題注意力依舊聚焦在在牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)公式、圖像、動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律、圓周運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等主體知識(shí)點(diǎn)上，從08年試題為例：24題通過(guò)光滑圓弧軌道與水平木板的銜接，將動(dòng)能定理、圓周運(yùn)動(dòng)、滑動(dòng)摩擦力、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)公式綜合在一起，充分考查了考生靈活應(yīng)變、綜合應(yīng)用的能力；25題將電磁學(xué)中帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)（類平拋運(yùn)動(dòng)）、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)（勻速圓周運(yùn)動(dòng)，射擊軌道半徑又涉及運(yùn)動(dòng)時(shí)間）綜合在一起，綜合性增強(qiáng)，而難度相對(duì)比往年降低。對(duì)考生帶來(lái)的不利就是選考內(nèi)容得分的難度以及計(jì)算量都明顯加大。另外近兩年高考有個(gè)別重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)考查略顯欠缺，如電與磁的聯(lián)系——法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律以及相關(guān)的綜合性電能、機(jī)械能、內(nèi)能等轉(zhuǎn)化問(wèn)題很少涉及。

三、密切聯(lián)系生活實(shí)踐，特別注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)

在試題情境設(shè)計(jì)上更加注重加強(qiáng)物理與生活、現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，考查考生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活和社會(huì)中問(wèn)題的能力。如08年高考物理19題，某小型水電站的電能輸送與變壓器問(wèn)題，與生活聯(lián)系非常緊密，涉及變壓器原理、遠(yuǎn)距離輸電。再如22題，某探究活動(dòng)小組設(shè)計(jì)的節(jié)能運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)：考查了能量守恒定律，機(jī)械能守恒定律，牛頓第二定律，受力分析，第23題，為了驗(yàn)證平行四邊形定則實(shí)驗(yàn)、閉合電路歐姆定律兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。三個(gè)題目貼近生活、貼近實(shí)際，體現(xiàn)了新課改的理念，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)。

“3＋2”高考（以下簡(jiǎn)稱“新高考”）是高中新教材體系實(shí)施后的新高考模式．從物理科的命題上看，它與原高考既保持一定的連續(xù)性，又有其顯著的特點(diǎn)．研究并掌握這些特點(diǎn)，對(duì)高中物理教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義．

一、新高考物理命題的特點(diǎn)

1．從理論上分析，新高考是“會(huì)考后的高考，要與會(huì)考自然銜接，要向測(cè)試考生能力方面傾斜”，因?yàn)椤爸R(shí)性考試主要由會(huì)考水平考試來(lái)完成”．因此“向測(cè)試考生能力方面傾斜”是高中“兩項(xiàng)改革”賦予新高考命題的一大特點(diǎn)．它的著眼點(diǎn)在于試圖走出既有利于高等學(xué)校選拔學(xué)習(xí)潛能大的新生，又有利于指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的新路子．

2．縱觀近幾年（即實(shí)行新高考后）的高考物理試題，盡管在難度水平控制、能力考查的要求等方面略有差異，但它們都有著基于《考試說(shuō)明》精神的四個(gè)方面的共同特點(diǎn)．

（1）知識(shí)覆蓋面廣，重點(diǎn)突出．以《考試說(shuō)明》知識(shí)內(nèi)容表的單元計(jì)算，試題的單元覆蓋率均達(dá)95％以上，其目的是考查學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，試題又注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的考查，即幾乎全部考查了C級(jí)知識(shí)點(diǎn)，B級(jí)知識(shí)點(diǎn)的考查率也在80％左右．甚至有些重點(diǎn)知識(shí)（主要是中學(xué)物理中應(yīng)用廣泛的重要概念和規(guī)律），不回避多處反復(fù)考查．

（2）對(duì)能力的考查具有多方面、多角度、多層次的立體特征．根據(jù)新高考“向考查能力傾斜”的原則，近幾年的高考試題堅(jiān)持把能力考查放在首位，試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的題目能較好地鑒別考生的能力，這種鑒別力一般不是靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高要求，而是靠對(duì)能力的要求來(lái)實(shí)現(xiàn)的．試題十分注重從不同角度、不同層次對(duì)《考試說(shuō)明》提出的五種能力進(jìn)行全面的考查．這種能力考查的“立體特征”主要體現(xiàn)在兩方面：其一是各種能力考查的范圍比較廣泛，同一試卷中有許多題目從不同角度考查了同一種能力；其二是試題的內(nèi)涵豐富，能力因素的含量高，同一道題目在不同程度上考查了多種能力．

【摘要】：人生旅途中極其重要的一次考試高考無(wú)論是在學(xué)生或是家長(zhǎng)、老師眼中，越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，對(duì)于高考題型的認(rèn)真對(duì)待和分析在高考面前顯的越來(lái)越有價(jià)值，作為一名高中物理老師，我認(rèn)為分析高考物理題型無(wú)論是從教授學(xué)生的職業(yè)態(tài)度還是從對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)方面都是必要的。下面我就近兩年高考談一下我對(duì)高中物理高考題型的一點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】：高中物理高考題型基礎(chǔ)

從去年的高考物理試題來(lái)看，試題注重考查基礎(chǔ)內(nèi)容，從難易度來(lái)看難易度適中，跟往年相比稍易，區(qū)分度較為合理，從整體來(lái)看沒(méi)有偏題、怪題和超綱題。從大綱角度來(lái)看注重對(duì)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。從試題的分值分布情況來(lái)看，各部分考查內(nèi)容的分布比較均衡，體現(xiàn)普通高中新課程改革的理念，也符合素質(zhì)教育改革的要求。從選拔人才的角度來(lái)看有著非常好的選拔功能和積極的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了中國(guó)對(duì)于高考改革的完善。具體分析總結(jié)如下：

一、立足基礎(chǔ)和常規(guī)題型，降低難度，注重考查學(xué)生的基本能力和素質(zhì)

近兩年的物理試題，繼續(xù)保持了前些年試題的“穩(wěn)定性”。從題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)來(lái)看，整體上保持不變，這個(gè)便于考生把握；再?gòu)脑囶}難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩(wěn)定。與前兩年相比沒(méi)有大的變化，總體感覺(jué)難度不大。從試題命制情況來(lái)看，對(duì)考生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查是其中的重中之重。學(xué)生都反映說(shuō)難度較為適中，而試題基本上是常規(guī)題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計(jì)算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學(xué)生都能夠沒(méi)有遺憾。

二、知識(shí)點(diǎn)考查全面，突出主干知識(shí)考查

“3＋2”高考（以下簡(jiǎn)稱“新高考”）是高中新教材體系實(shí)施后的新高考模式．從物理科的命題上看，它與原高考既保持一定的連續(xù)性，又有其顯著的特點(diǎn)．研究并掌握這些特點(diǎn)，對(duì)高中物理教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義．

一、新高考物理命題的特點(diǎn)

1．從理論上分析，新高考是“會(huì)考后的高考，要與會(huì)考自然銜接，要向測(cè)試考生能力方面傾斜”，因?yàn)椤爸R(shí)性考試主要由會(huì)考水平考試來(lái)完成”．因此“向測(cè)試考生能力方面傾斜”是高中“兩項(xiàng)改革”賦予新高考命題的一大特點(diǎn)．它的著眼點(diǎn)在于試圖走出既有利于高等學(xué)校選拔學(xué)習(xí)潛能大的新生，又有利于指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的新路子．

2．縱觀近幾年（即實(shí)行新高考后）的高考物理試題，盡管在難度水平控制、能力考查的要求等方面略有差異，但它們都有著基于《考試說(shuō)明》精神的四個(gè)方面的共同特點(diǎn)．

（1）知識(shí)覆蓋面廣，重點(diǎn)突出．以《考試說(shuō)明》知識(shí)內(nèi)容表的單元計(jì)算，試題的單元覆蓋率均達(dá)95％以上，其目的是考查學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，試題又注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的考查，即幾乎全部考查了C級(jí)知識(shí)點(diǎn)，B級(jí)知識(shí)點(diǎn)的考查率也在80％左右．甚至有些重點(diǎn)知識(shí)（主要是中學(xué)物理中應(yīng)用廣泛的重要概念和規(guī)律），不回避多處反復(fù)考查．

（2）對(duì)能力的考查具有多方面、多角度、多層次的立體特征．根據(jù)新高考“向考查能力傾斜”的原則，近幾年的高考試題堅(jiān)持把能力考查放在首位，試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的題目能較好地鑒別考生的能力，這種鑒別力一般不是靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高要求，而是靠對(duì)能力的要求來(lái)實(shí)現(xiàn)的．試題十分注重從不同角度、不同層次對(duì)《考試說(shuō)明》提出的五種能力進(jìn)行全面的考查．這種能力考查的“立體特征”主要體現(xiàn)在兩方面：其一是各種能力考查的范圍比較廣泛，同一試卷中有許多題目從不同角度考查了同一種能力；其二是試題的內(nèi)涵豐富，能力因素的含量高，同一道題目在不同程度上考查了多種能力．

摘要：在高三物理后期復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生仔細(xì)分析樣題、明確高考的要求、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)策略。主要是回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，查漏補(bǔ)缺；抓針對(duì)性練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的推理能力；重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的能力。

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)；教材；基礎(chǔ)知識(shí)；針對(duì)性練習(xí)；實(shí)驗(yàn)

高考主要功能是為高校選拔優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。高考試題應(yīng)具有良好的選拔性和區(qū)分度，同時(shí)又必須符合大綱的要求、符合考生的實(shí)際。高考的命題突出以知識(shí)為載體，注重能力的考查。所以在高三復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的針對(duì)性有效性，以提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。下面談?wù)劯呷笃谖锢韽?fù)習(xí)策略。

一、加強(qiáng)對(duì)大綱、教材特別是對(duì)考試說(shuō)明的學(xué)習(xí)

仔細(xì)分析樣題，明確高考的要求，確定后期復(fù)習(xí)的目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的策略?？荚囌f(shuō)明是根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，參照大綱，并根據(jù)中學(xué)教學(xué)實(shí)際制定的。通過(guò)對(duì)考綱的學(xué)習(xí)，掌握高考對(duì)學(xué)生5個(gè)方面的能力要求，即理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和綜合能力。了解物理學(xué)科考試內(nèi)容包含的131個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)題型實(shí)例的分析，掌握高考題是怎樣考查學(xué)生的物理知識(shí)和能力的，即什么樣的題考什么樣的能力，以便于在教學(xué)活動(dòng)中選好題，搞好針對(duì)性練習(xí)。通過(guò)對(duì)近三年的考試說(shuō)明的學(xué)習(xí)，對(duì)照分析、掌握考試的變化，分析高考的趨勢(shì)，以更好把握教學(xué)的度。另外，通過(guò)前一段時(shí)間復(fù)習(xí)和多次模擬考試對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況有比較清晰的了解，包括學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)狀、能力水平怎樣是否達(dá)到高考的要求、還存在哪些方面的差距，同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)試技巧和心理狀態(tài)都要進(jìn)行全面了解和認(rèn)識(shí)，為后一階段的復(fù)習(xí)，提供依據(jù)。

二、高三物理后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和目的

[摘要]由于我國(guó)目前的高考制度存在許多弊病，因而很有必要對(duì)這種高考制度進(jìn)行重大改革。為了解決當(dāng)前的高考資格設(shè)置、高考科目設(shè)置和高考移民這三大難題，文章提出了我國(guó)高考制度改革的新思路，或許這種新思路對(duì)我國(guó)將來(lái)高考制度改革會(huì)起到拋磚引玉的啟迪作用。

[關(guān)鍵詞]高考制度改革；高考資格；高考科目；高考移民

為了解決當(dāng)前的高考資格設(shè)置、高考科目設(shè)置和高考移民這三大難題，筆者在此提出我國(guó)高考制度改革的新思路，或許這種新思路對(duì)我國(guó)將來(lái)高考制度改革會(huì)起到拋磚引玉的啟迪作用。

一、現(xiàn)行高考制度改革的必要性

近年來(lái)，我國(guó)高考制度暴露出許多弊病，因而很有必要對(duì)其進(jìn)行重大改革。在此就解決高考資格設(shè)置、高考科目設(shè)置和高考移民問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

(一)高考科目設(shè)置沿革

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是物理教育本性的回歸，是物理教育的正本清源問(wèn)題。然而物理教育的“本質(zhì)”是什么？物理教育的“源頭”在哪里？這些物理教育中最根本的問(wèn)題，至今沒(méi)有得到明確的回答。原始物理問(wèn)題教學(xué)理論的提出，使得我們能夠直接與物理現(xiàn)象相接觸，讓我們得以面對(duì)原汁原味的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)研究與探索，從而打開一扇塵封已久的物理教育領(lǐng)域之門，進(jìn)入到一個(gè)物理教育研究的新天地。在一定意義上，原始物理問(wèn)題的提出，是近30年來(lái)我國(guó)物理教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出的能夠反映物理教育本質(zhì)的教育理論，是物理教育理論的創(chuàng)新。

一、原始物理問(wèn)題教學(xué)———物理教育的本原回歸

原始物理問(wèn)題教學(xué)的教育思想與現(xiàn)象學(xué)理論的基本思想是一脈相承的。作為20世紀(jì)西方的一種哲學(xué)思潮，現(xiàn)象學(xué)的基本理念包括“回到事情本身”和“生活世界”?！盎氐绞虑楸旧怼边@一觀點(diǎn)表達(dá)了現(xiàn)象學(xué)研究最根本的準(zhǔn)則?，F(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，人們不應(yīng)該在事物之外尋找事物的本源，事物向我們顯現(xiàn)的不僅僅是現(xiàn)象，現(xiàn)象就是事物本身，它意味著人可以用一種直覺(jué)的方式去把握事物?，F(xiàn)象和本質(zhì)之間沒(méi)有距離，本質(zhì)不僅是可以認(rèn)識(shí)的，而且現(xiàn)象和本質(zhì)是不可分割的?！吧钍澜纭钡挠^念來(lái)源于胡塞爾（E.Husser）l的《歐洲科學(xué)的危機(jī)與先驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)》。胡塞爾認(rèn)為：“生活世界是一個(gè)始終在先被給予的、始終在先存在著的有效世界，但這種有效不是出于某個(gè)意圖、某個(gè)課題，不是根據(jù)某個(gè)普遍的目的。每個(gè)目的都以生活世界為前提，就連那種企圖在科學(xué)真實(shí)性中認(rèn)識(shí)生活世界的普遍目的也以生活世界為前提?！盵1]現(xiàn)象學(xué)的“生活世界”和“回到事情本身”的理念，改變了人們一直以來(lái)站在物理教育外部、遠(yuǎn)離生活世界來(lái)對(duì)待物理教育的態(tài)度和方式。當(dāng)用現(xiàn)象學(xué)的理念來(lái)重新審視物理教育時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，物理教育在本質(zhì)上是實(shí)踐的，物理教育發(fā)生的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是物理現(xiàn)象，活生生的生活世界是物理教育應(yīng)該回歸的地方。這種理念使我們從抽象、晦澀的“題海戰(zhàn)術(shù)”中解脫出來(lái)，重新返回到物理教育發(fā)生著的地方———活生生的物理現(xiàn)象。

因此，當(dāng)現(xiàn)象學(xué)融入物理教育之后，就啟發(fā)我們?cè)谖锢斫逃顒?dòng)中關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)物理教育實(shí)踐的重要性，追求物理教育意義的實(shí)現(xiàn)，重視師生間的主體交互性，注重物理教育反思，尋求對(duì)物理現(xiàn)象的理解，注重物理教育的情境性……因?yàn)椋羞@一切都是在活生生的物理教育世界中發(fā)生著的。這樣，原始物理問(wèn)題教學(xué)就成為“通達(dá)科學(xué)的教育和人生形式”，是物理教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的源泉。這種對(duì)生活世界和物理現(xiàn)象本身的關(guān)注，使得物理教育不再是枯燥的、抽象的，而是生動(dòng)的、豐滿的；不是固定的、僵死的教條，而是一種活生生的物理教育世界的展現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生物理知識(shí)、物理方法和思維品質(zhì)的喚醒和觸動(dòng)，是對(duì)物理教育價(jià)值與意義的追尋。

與現(xiàn)象學(xué)理論取向不同的是，“中國(guó)過(guò)去幾十年念物理的養(yǎng)成了念死書的習(xí)慣。整個(gè)社會(huì)環(huán)境、家長(zhǎng)的態(tài)度、報(bào)紙的宣傳都一貫向這個(gè)方向引導(dǎo)。其結(jié)果是培養(yǎng)了許多非常努力、訓(xùn)練得很好、知識(shí)非常扎實(shí)的學(xué)生，可是他們的知識(shí)是片面的，而且傾向于向死的方向走。這是很有害的”[2]408。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因何在？楊振寧教授認(rèn)為：“很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成一種印象，以為物理學(xué)就是一些演算。演算是物理學(xué)的一部分，但不是最重要的部分，物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的。絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中來(lái)的，現(xiàn)象是物理學(xué)的根源。一個(gè)人不與現(xiàn)象接觸不一定不能做重要的工作，但是他容易誤入形式主義的歧途；他對(duì)物理學(xué)的了解不會(huì)是切中要害的?！盵2]469楊振寧教授“現(xiàn)象是物理學(xué)根源”的觀點(diǎn)與現(xiàn)象學(xué)“回到事情本身”的基本理念殊途同歸。然而，把這種物理教育觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢斫逃碚撘膊⒎鞘且患?jiǎn)單的事情，這需要?jiǎng)?chuàng)造性的工作。受楊振寧教授“現(xiàn)象是物理學(xué)的根源”與現(xiàn)象學(xué)“回到事情本身”基本理念的啟發(fā)，筆者認(rèn)為，由于物理教育是物理學(xué)的一個(gè)組成部分，因此，物理教育的根源同樣是物理現(xiàn)象。在物理教育中，與演算對(duì)應(yīng)的具有可操作性的物理教育方式是物理習(xí)題教學(xué)，而與物理現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的具有可操作性的物理教育方式則應(yīng)當(dāng)是原始物理問(wèn)題教學(xué)。簡(jiǎn)言之，解決我國(guó)物理教育低效能的根本措施就是要在物理教育中打破習(xí)題教學(xué)一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)局面，通過(guò)引進(jìn)原始物理問(wèn)題，從而達(dá)到提高物理教育效能的目的。[3]

總之，原始物理問(wèn)題教學(xué)使物理教育從純粹的知識(shí)傳授模式中走出來(lái)，進(jìn)入到物理知識(shí)傳授與應(yīng)用相結(jié)合的新階段，這使得物理教育更加符合其培養(yǎng)目標(biāo)。它拓展了人們的物理教育視野，拓寬了物理教育的范疇，進(jìn)一步增進(jìn)了人們對(duì)于物理教育本質(zhì)的理解與認(rèn)識(shí)，從而有助于真正實(shí)現(xiàn)物理教育目的。