一、化學(xué)高考命題范圍及主要依據(jù)

化學(xué)科高考命題的范圍是根據(jù)1990年國(guó)家教委頒發(fā)的《全日制中學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》和1994年國(guó)家教委頒發(fā)的《全日制中學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》的調(diào)整意見確定的。命題的主要依據(jù)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和國(guó)家教委考試中心頒發(fā)的《化學(xué)科考試說明》。教學(xué)大綱以綱要的形式規(guī)定了化學(xué)學(xué)科知識(shí)和技能的范圍、深度、體系和結(jié)構(gòu)，考試說明則規(guī)定了化學(xué)科高考的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，二者相輔相成。目前，新的教學(xué)大綱對(duì)舊大綱的部分內(nèi)容作了增刪和調(diào)整，新的考試說明頒發(fā)在即。但就1995年考試說明對(duì)化學(xué)科內(nèi)容的要求看，有八點(diǎn)內(nèi)容刪去，有八點(diǎn)內(nèi)容調(diào)整，有兩點(diǎn)內(nèi)容的要求降低。因此，組織高中學(xué)生復(fù)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)鉆研教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，同時(shí)要及時(shí)掌握考試說明所給予的信息，準(zhǔn)確把握命題范圍及依據(jù)，從而有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

二、化學(xué)高考命題原則及指導(dǎo)思想

近年來，化學(xué)科高考命題的特征表現(xiàn)為：出活題、考基儲(chǔ)考能力。試題有較好的信度和效度，以及適當(dāng)?shù)碾y度和區(qū)分度。這種常模參照性考試，其主要功能在于選拔優(yōu)秀學(xué)生，并指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)。因而在命題原則上體現(xiàn)出既有利于為高校選拔優(yōu)秀學(xué)生，又有利于對(duì)中學(xué)教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。這樣，命題的目標(biāo)和立足點(diǎn)可概括為“穩(wěn)”、“變”、“新”、“活”，注重能力考查，1995年的化學(xué)高考試題就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。因此，研究和分析近年來的高考試卷，對(duì)于今年乃至今后的教學(xué)走向和高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有十分重要的作用。

三、95’化學(xué)高考命題分析及96’命題趨勢(shì)

總的來說，1995年化學(xué)高考試題無偏怪現(xiàn)象，重視基礎(chǔ)考查，聯(lián)系實(shí)際，不超綱。從試題的變化來看，著重突出能力的考查。這也是今后命題的趨勢(shì)。歸納起來有如下特點(diǎn)：

一、化學(xué)高考命題范圍及主要依據(jù)

化學(xué)科高考命題的范圍是根據(jù)1990年國(guó)家教委頒發(fā)的《全日制中學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》和1994年國(guó)家教委頒發(fā)的《全日制中學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》的調(diào)整意見確定的。命題的主要依據(jù)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和國(guó)家教委考試中心頒發(fā)的《化學(xué)科考試說明》。教學(xué)大綱以綱要的形式規(guī)定了化學(xué)學(xué)科知識(shí)和技能的范圍、深度、體系和結(jié)構(gòu)，考試說明則規(guī)定了化學(xué)科高考的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，二者相輔相成。目前，新的教學(xué)大綱對(duì)舊大綱的部分內(nèi)容作了增刪和調(diào)整，新的考試說明頒發(fā)在即。但就1995年考試說明對(duì)化學(xué)科內(nèi)容的要求看，有八點(diǎn)內(nèi)容刪去，有八點(diǎn)內(nèi)容調(diào)整，有兩點(diǎn)內(nèi)容的要求降低。因此，組織高中學(xué)生復(fù)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)鉆研教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，同時(shí)要及時(shí)掌握考試說明所給予的信息，準(zhǔn)確把握命題范圍及依據(jù)，從而有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

二、化學(xué)高考命題原則及指導(dǎo)思想

近年來，化學(xué)科高考命題的特征表現(xiàn)為：出活題、考基儲(chǔ)考能力。試題有較好的信度和效度，以及適當(dāng)?shù)碾y度和區(qū)分度。這種常模參照性考試，其主要功能在于選拔優(yōu)秀學(xué)生，并指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)。因而在命題原則上體現(xiàn)出既有利于為高校選拔優(yōu)秀學(xué)生，又有利于對(duì)中學(xué)教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。這樣，命題的目標(biāo)和立足點(diǎn)可概括為“穩(wěn)”、“變”、“新”、“活”，注重能力考查，1995年的化學(xué)高考試題就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。因此，研究和分析近年來的高考試卷，對(duì)于今年乃至今后的教學(xué)走向和高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有十分重要的作用。

三、95’化學(xué)高考命題分析及96’命題趨勢(shì)

總的來說，1995年化學(xué)高考試題無偏怪現(xiàn)象，重視基礎(chǔ)考查，聯(lián)系實(shí)際，不超綱。從試題的變化來看，著重突出能力的考查。這也是今后命題的趨勢(shì)。歸納起來有如下特點(diǎn)：

一、化學(xué)高考命題范圍及主要依據(jù)

化學(xué)科高考命題的范圍是根據(jù)1990年國(guó)家教委頒發(fā)的《全日制中學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》和1994年國(guó)家教委頒發(fā)的《全日制中學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》的調(diào)整意見確定的。命題的主要依據(jù)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和國(guó)家教委考試中心頒發(fā)的《化學(xué)科考試說明》。教學(xué)大綱以綱要的形式規(guī)定了化學(xué)學(xué)科知識(shí)和技能的范圍、深度、體系和結(jié)構(gòu)，考試說明則規(guī)定了化學(xué)科高考的性質(zhì)、內(nèi)容、形式等，二者相輔相成。目前，新的教學(xué)大綱對(duì)舊大綱的部分內(nèi)容作了增刪和調(diào)整，新的考試說明頒發(fā)在即。但就1995年考試說明對(duì)化學(xué)科內(nèi)容的要求看，有八點(diǎn)內(nèi)容刪去，有八點(diǎn)內(nèi)容調(diào)整，有兩點(diǎn)內(nèi)容的要求降低。因此，組織高中學(xué)生復(fù)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)鉆研教學(xué)大綱，吃透教材內(nèi)容，同時(shí)要及時(shí)掌握考試說明所給予的信息，準(zhǔn)確把握命題范圍及依據(jù)，從而有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

二、化學(xué)高考命題原則及指導(dǎo)思想

近年來，化學(xué)科高考命題的特征表現(xiàn)為：出活題、考基儲(chǔ)考能力。試題有較好的信度和效度，以及適當(dāng)?shù)碾y度和區(qū)分度。這種常模參照性考試，其主要功能在于選拔優(yōu)秀學(xué)生，并指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)。因而在命題原則上體現(xiàn)出既有利于為高校選拔優(yōu)秀學(xué)生，又有利于對(duì)中學(xué)教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。這樣，命題的目標(biāo)和立足點(diǎn)可概括為“穩(wěn)”、“變”、“新”、“活”，注重能力考查，1995年的化學(xué)高考試題就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。因此，研究和分析近年來的高考試卷，對(duì)于今年乃至今后的教學(xué)走向和高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有十分重要的作用。

三、95’化學(xué)高考命題分析及96’命題趨勢(shì)

總的來說，1995年化學(xué)高考試題無偏怪現(xiàn)象，重視基礎(chǔ)考查，聯(lián)系實(shí)際，不超綱。從試題的變化來看，著重突出能力的考查。這也是今后命題的趨勢(shì)。歸納起來有如下特點(diǎn)：

“3＋2”高考（以下簡(jiǎn)稱“新高考”）是高中新教材體系實(shí)施后的新高考模式．從物理科的命題上看，它與原高考既保持一定的連續(xù)性，又有其顯著的特點(diǎn)．研究并掌握這些特點(diǎn)，對(duì)高中物理教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義．

一、新高考物理命題的特點(diǎn)

1．從理論上分析，新高考是“會(huì)考后的高考，要與會(huì)考自然銜接，要向測(cè)試考生能力方面傾斜”，因?yàn)椤爸R(shí)性考試主要由會(huì)考水平考試來完成”．因此“向測(cè)試考生能力方面傾斜”是高中“兩項(xiàng)改革”賦予新高考命題的一大特點(diǎn)．它的著眼點(diǎn)在于試圖走出既有利于高等學(xué)校選拔學(xué)習(xí)潛能大的新生，又有利于指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的新路子．

2．縱觀近幾年（即實(shí)行新高考后）的高考物理試題，盡管在難度水平控制、能力考查的要求等方面略有差異，但它們都有著基于《考試說明》精神的四個(gè)方面的共同特點(diǎn)．

（1）知識(shí)覆蓋面廣，重點(diǎn)突出．以《考試說明》知識(shí)內(nèi)容表的單元計(jì)算，試題的單元覆蓋率均達(dá)95％以上，其目的是考查學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，試題又注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的考查，即幾乎全部考查了C級(jí)知識(shí)點(diǎn)，B級(jí)知識(shí)點(diǎn)的考查率也在80％左右．甚至有些重點(diǎn)知識(shí)（主要是中學(xué)物理中應(yīng)用廣泛的重要概念和規(guī)律），不回避多處反復(fù)考查．

（2）對(duì)能力的考查具有多方面、多角度、多層次的立體特征．根據(jù)新高考“向考查能力傾斜”的原則，近幾年的高考試題堅(jiān)持把能力考查放在首位，試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的題目能較好地鑒別考生的能力，這種鑒別力一般不是靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高要求，而是靠對(duì)能力的要求來實(shí)現(xiàn)的．試題十分注重從不同角度、不同層次對(duì)《考試說明》提出的五種能力進(jìn)行全面的考查．這種能力考查的“立體特征”主要體現(xiàn)在兩方面：其一是各種能力考查的范圍比較廣泛，同一試卷中有許多題目從不同角度考查了同一種能力；其二是試題的內(nèi)涵豐富，能力因素的含量高，同一道題目在不同程度上考查了多種能力．

2009年高考福建文科綜合卷是福建省第一次自主命題，也是福建新課程改革后的第一次高考。文綜試卷歷史試題分為必考與選考兩部分，必考部分有13道試題，計(jì)85分；選考部分為卷II的41題，設(shè)置了A（改革）、B（民主與實(shí)踐）和C（人物）三題供考生任選一題作答，分值15分。根據(jù)相關(guān)文件精神，我校在文學(xué)生中主選選修1與選修4的同時(shí)，再增選選修2的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇，也為學(xué)生屆時(shí)高考選做試題拓寬了答題的空間。近三年福建高考文綜卷歷史選做題均按三本選修教材，各命制了一道選做題供學(xué)生進(jìn)行三選一，本文擬從新課改高考?xì)v史選做題的試題命制談選修教材如何加強(qiáng)教學(xué)的有效性。

一、選做題的試題命制特點(diǎn)分析與學(xué)生存在問題

（一）選做試題的命制特點(diǎn)分析

1.選修1《歷史上重大改革回眸》。

（1）2009年考與明治維新題，注重考查學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)和主干知識(shí)的掌握，如了解兩次變法內(nèi)容，理解近代化的多樣性；注重對(duì)三維目標(biāo)學(xué)科知識(shí)能力考查，尤其突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，如考查兩國(guó)變法比較，探討改革原因與成敗等；此外還考查學(xué)生利用新情境、新材料進(jìn)行知識(shí)理解運(yùn)用的能力，如要求學(xué)生據(jù)材料說明康有為建議學(xué)習(xí)明治維新的理由等。

（2）2010年考民族關(guān)系與北魏孝文帝改革題，第一問側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；第二問側(cè)重情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)判，此外還考查了以教材為載體，對(duì)教材綜合利用的特點(diǎn)。

回顧近幾年的高考?xì)v史，可明顯看出，改變教材造成的思維定勢(shì)，引進(jìn)史學(xué)研究的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)和新成果，以檢測(cè)考生全方位、多角度、立體式地審視歷史和客觀地評(píng)價(jià)歷史的能力，一直是高考的一種重要的命題方式。命題者希翼以此推動(dòng)教材、教法的改革，并從更深遠(yuǎn)的意義上匠心獨(dú)運(yùn)，為培養(yǎng)21世紀(jì)具有創(chuàng)造性的人才作先導(dǎo)。因此，研究這類命題，將有助于開闊考生視野，拓展思維，從而更好地適應(yīng)高考，面向未來。

一、突破思維定勢(shì)勢(shì)在必行

教材的相對(duì)穩(wěn)定性和高考具有的一定靈活性是一對(duì)矛盾。進(jìn)入90年代中期，這一矛盾隨著改革開放領(lǐng)域的擴(kuò)大、步伐的深入而漸突出。過去受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的影響而編寫的教材，因時(shí)移境遷，一些內(nèi)容越來越顯得陳舊而脫離現(xiàn)實(shí)。高考要以其靈活性、超前性，改變教材的穩(wěn)定性和滯后性。反映在試題中，則必然要求考生突破以往的思維定勢(shì)，重新調(diào)整視角思路，觀察思考和解析問題。以1995年高考?xì)v史為例，第38題，要求答出指南針在近代西歐和中國(guó)的不同用途，說明“舊中國(guó)的愚昧落后，中國(guó)古代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)未能充分發(fā)揮其推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用?！薄翱茖W(xué)技術(shù)能否產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益取決于社會(huì)環(huán)境。”而考生從小學(xué)到中學(xué)在四大發(fā)明上的思維定勢(shì)，卻一直是“自豪”式的。第32題，正確選項(xiàng)“B.資本主義國(guó)家和社會(huì)主義國(guó)家可以結(jié)盟”，由于教材的影響，考生往往片面地認(rèn)為資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)是兩個(gè)敵對(duì)的階級(jí)，資本主義和社會(huì)主義是你死我活的關(guān)系，兩者矛盾在任何時(shí)候都不可調(diào)和。第42題，問建國(guó)以來農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變革、調(diào)整經(jīng)歷的步驟、原因、內(nèi)容和結(jié)果，答案中有“人民公有化”“嚴(yán)重挫傷了生產(chǎn)者積極性”的評(píng)分要點(diǎn)，但因思維定勢(shì)的慣性作用，考生很難想到黨在決策上的這一重大失誤。到1996年高考，這類命題繼續(xù)有所體現(xiàn)。第47題在說明唐朝文化輝煌的原因時(shí)，考生思維應(yīng)與教材的導(dǎo)向相逆，即唐朝實(shí)行對(duì)外開放政策，外來優(yōu)秀文化對(duì)唐朝文化繁榮有影響和促進(jìn)，而不僅僅是唐文化對(duì)周邊各國(guó)文化的影響和促進(jìn)。第45題第③問：“材料三是美國(guó)人施蘭對(duì)陜甘寧邊區(qū)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的一段評(píng)論。請(qǐng)結(jié)合材料二和你的認(rèn)識(shí)對(duì)它加以鑒別并簡(jiǎn)述理由?！睂?duì)此考生如果認(rèn)為施蘭既是美國(guó)人，那么他必然會(huì)戴著有色眼鏡去看待一切，必然會(huì)對(duì)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)不夠客觀，甚或歪曲和貶低，那就錯(cuò)了。因?yàn)樗脑u(píng)論完全正確，正確就正確在于他是“根據(jù)事實(shí)充分肯定大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)取得的成績(jī)并承認(rèn)它達(dá)到了目標(biāo)，同時(shí)也指出這是極端儉樸的水平而言的?！?/p>

此類命題的反復(fù)出現(xiàn)，無非向我們傳遞了這樣的信息：擺脫教材絕對(duì)權(quán)威的束縛，突破其某些方面的思維定勢(shì)，以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導(dǎo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問題，已勢(shì)在必行。

二、在哪些內(nèi)容上要注意突破思維定勢(shì)

既然高考?xì)v史突破思維定勢(shì)已成為檢測(cè)能力的重要命題方式，今后必將繼續(xù)出現(xiàn)。那么，我們對(duì)教材中易使思維凝固、導(dǎo)向單一，或觀點(diǎn)偏頗片面，或“左”的痕跡明顯之處，就應(yīng)用心搜索，努力指導(dǎo)學(xué)生尋找各處突破口。現(xiàn)就個(gè)人體會(huì)，略談幾例如下。

短文改錯(cuò)是集語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言技能為一體的綜合性英語(yǔ)試題，旨在考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)與校正能力和對(duì)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇三要素的把握能力。自1996年起該題型的試題結(jié)構(gòu)是：短文改錯(cuò)設(shè)置十項(xiàng)判斷，其中無錯(cuò)誤判斷1題，有錯(cuò)誤判斷9題。在有錯(cuò)誤判斷的9題中，多詞刪除1～2題，漏詞補(bǔ)全1～2題，其余均為糾錯(cuò)題。最近三年高考短文改錯(cuò)的試題顯示，短文改錯(cuò)的命題走勢(shì)是穩(wěn)中有變，試題中與語(yǔ)法規(guī)則有關(guān)的改項(xiàng)在減少，對(duì)固定習(xí)語(yǔ)與結(jié)構(gòu)的機(jī)械性記憶要求在慢慢淡化，而需

一、近三年高考短文改錯(cuò)試題的三大特點(diǎn)

1.短文改錯(cuò)的基本得分年年有保證

盡管短文改錯(cuò)試題的難度在逐年上升，但該題中的基礎(chǔ)知識(shí)得分每年都得到落實(shí)。三年中，動(dòng)詞時(shí)態(tài)的改項(xiàng)年年都有設(shè)置，而且只局限于對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)與一般過去時(shí)的判斷。有關(guān)名詞的改項(xiàng)也是每年都作要求，而且都是可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變化。冠詞的用法在三年中，有兩年被列為改項(xiàng)內(nèi)容。而固定習(xí)語(yǔ)像catchsightof,inotherwords,athome和comedown等是學(xué)生很熟悉的基本習(xí)語(yǔ)，較易識(shí)別與糾正。因此，只要掌握基本的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)與習(xí)語(yǔ)，短文改錯(cuò)中與最基礎(chǔ)的語(yǔ)法有關(guān)的錯(cuò)誤是不難找出并加以糾正的，對(duì)常用習(xí)語(yǔ)及其用法是不難作出判斷的。

2.短文改錯(cuò)的試題難度年年在提高

統(tǒng)計(jì)顯示，2000年與2001年的短文改錯(cuò)試題，均是多詞刪除2題，漏詞補(bǔ)全1題，錯(cuò)題糾正6題。而2002年的短文改錯(cuò)試題，多詞刪除2題，漏詞補(bǔ)全2題，錯(cuò)題糾正5題。改錯(cuò)形式設(shè)置上的變化表明短文改錯(cuò)的試題難度呈上升趨勢(shì)。2000年的短文改錯(cuò)試題涉及從句的難度要求是將一個(gè)連詞改成另一個(gè)連詞，即將that...ornot中的that改為whether,so...as中的as改為that。而2002年的短文改錯(cuò)試題涉及從句的改錯(cuò)難度，則是要求添加一個(gè)連詞或刪除一個(gè)介詞后，再構(gòu)成狀語(yǔ)從句，即在Itwasaboutnoonwearrivedatthefootofthemountain一句中的we前添加連詞when，構(gòu)成時(shí)間狀語(yǔ)從句。在IwassotiredthatIfellasleepatthemomentmyheadtouchedthepillow一句中把介詞at刪除，從而構(gòu)成由themoment引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。上述的設(shè)置形式和難度上的變化反映出該題型的難度穩(wěn)中有升。

“3＋2”高考（以下簡(jiǎn)稱“新高考”）是高中新教材體系實(shí)施后的新高考模式．從物理科的命題上看，它與原高考既保持一定的連續(xù)性，又有其顯著的特點(diǎn)．研究并掌握這些特點(diǎn)，對(duì)高中物理教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義．

一、新高考物理命題的特點(diǎn)

1．從理論上分析，新高考是“會(huì)考后的高考，要與會(huì)考自然銜接，要向測(cè)試考生能力方面傾斜”，因?yàn)椤爸R(shí)性考試主要由會(huì)考水平考試來完成”．因此“向測(cè)試考生能力方面傾斜”是高中“兩項(xiàng)改革”賦予新高考命題的一大特點(diǎn)．它的著眼點(diǎn)在于試圖走出既有利于高等學(xué)校選拔學(xué)習(xí)潛能大的新生，又有利于指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的新路子．

2．縱觀近幾年（即實(shí)行新高考后）的高考物理試題，盡管在難度水平控制、能力考查的要求等方面略有差異，但它們都有著基于《考試說明》精神的四個(gè)方面的共同特點(diǎn)．

（1）知識(shí)覆蓋面廣，重點(diǎn)突出．以《考試說明》知識(shí)內(nèi)容表的單元計(jì)算，試題的單元覆蓋率均達(dá)95％以上，其目的是考查學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，試題又注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的考查，即幾乎全部考查了C級(jí)知識(shí)點(diǎn)，B級(jí)知識(shí)點(diǎn)的考查率也在80％左右．甚至有些重點(diǎn)知識(shí)（主要是中學(xué)物理中應(yīng)用廣泛的重要概念和規(guī)律），不回避多處反復(fù)考查．

（2）對(duì)能力的考查具有多方面、多角度、多層次的立體特征．根據(jù)新高考“向考查能力傾斜”的原則，近幾年的高考試題堅(jiān)持把能力考查放在首位，試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的題目能較好地鑒別考生的能力，這種鑒別力一般不是靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高要求，而是靠對(duì)能力的要求來實(shí)現(xiàn)的．試題十分注重從不同角度、不同層次對(duì)《考試說明》提出的五種能力進(jìn)行全面的考查．這種能力考查的“立體特征”主要體現(xiàn)在兩方面：其一是各種能力考查的范圍比較廣泛，同一試卷中有許多題目從不同角度考查了同一種能力；其二是試題的內(nèi)涵豐富，能力因素的含量高，同一道題目在不同程度上考查了多種能力．

命題意圖就是試題的設(shè)計(jì)意圖。每個(gè)學(xué)科的試題命題都有自己特定的命題意圖，即要考查本學(xué)科的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科方法、學(xué)科能力。政治學(xué)科的試題命題意圖是除了考查政治學(xué)科的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科方法、學(xué)科能力外，還有自己的特殊要求，即要考查學(xué)科覺悟。政治學(xué)科試題命題意圖中考查的學(xué)科知識(shí)，就是政治學(xué)科的教材知識(shí)和時(shí)事知識(shí)；學(xué)科方法，就是政治學(xué)科的學(xué)科思維方法，主要是抽象思維方法和辯證思維方法；學(xué)科能力，就是政治學(xué)科高考要求考查的七種能力，即再認(rèn)能力、理解能力、比較能力、分析能力、判斷能力、綜合評(píng)價(jià)能力、表述能力，主要是抽象思維能力和辯證思維能力；學(xué)科覺悟，就是政治學(xué)科命題考查的思想性，即考生對(duì)時(shí)事政治的理解和掌握程度，對(duì)思想政治是非問題的態(tài)度和認(rèn)識(shí)水平，表現(xiàn)為考生的思想政治素質(zhì)。

命題意圖是通過試題題意體現(xiàn)出來的。試題由命題材料和設(shè)問構(gòu)成。試題的命題材料和設(shè)問規(guī)定了試題的題意。試題題意就是試題的含義，即試題的規(guī)定性。它包括題型、題眼、題問、題旨。題型就是試題類型。目前政治學(xué)科高考試題有五種題型：最佳選擇題、不定項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題。題型不同，答題方式和測(cè)試功能也不同。題眼就是試題命題材料和設(shè)問規(guī)定的命題角度。它主要體現(xiàn)在命題材料和設(shè)問中的關(guān)鍵詞語(yǔ)上。它規(guī)定了題問內(nèi)在邏輯關(guān)系的思維角度，規(guī)定了試題的答題角度。把握題眼，才能避免答題跑題漏點(diǎn)。否則試題解答就如同盲人走路。題問就是試題命題材料和設(shè)問規(guī)定的試題問題。它通過命題材料和設(shè)問中的關(guān)鍵詞語(yǔ)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系體現(xiàn)出來。辨析題的題問含在命題材料之中。題問從不同的角度劃分為：直問型和變問型、歸納型和演繹型、抽象型和辯證型、理論型和實(shí)際型等。不同類型的題問，有的是相互交織的。題旨即試題的主題、立意，就是試題的中心旨意。它是題意的核心，反映命題的思想性，體現(xiàn)命題的根本意圖。把握題旨，答題才能高屋建瓴、通觀全局。把握了試題的題型、題眼、題問、題旨，才能完整準(zhǔn)確地把握試題題意，進(jìn)而明確命題意圖。

明確命題意圖是為了更好地解答試題。政治學(xué)科的學(xué)科知識(shí)、方法、能力、覺悟，是考生解答政治試題的四大要素。在政治試題解答中，知識(shí)是載體，方法是手段，能力是核心，覺悟是靈魂?？忌獯鹪囶}的前提和關(guān)鍵是必須明確試題命題意圖要求考查的學(xué)科知識(shí)、方法、能力、覺悟。明確命題意圖，也就是確定命題意圖。明確試題命題意圖中考查的學(xué)科知識(shí)、方法、能力、覺悟，就是確定試題命題意圖中考查的學(xué)科知識(shí)、方法、能力、覺悟，也就是確定解題的學(xué)科知識(shí)、方法、能力、覺悟。

明確即確定命題意圖的依據(jù)是試題題意。政治學(xué)科命題考查的學(xué)科知識(shí)，主要是根據(jù)試題題意中的題眼的、題問、題旨確定的。題眼的命題角度規(guī)定了試題考查的知識(shí)范圍及應(yīng)用角度，是確定試題考查知識(shí)的重要依據(jù)。題問的內(nèi)在邏輯關(guān)系規(guī)定的思維方式方法及其提供的邏輯思路，規(guī)定了試題考查知識(shí)的具體內(nèi)容，是確定試題考查知識(shí)的主要依據(jù)。題旨規(guī)定了試題的主題、中心，規(guī)定了試題考查知識(shí)的基本內(nèi)容，是確定試題考查知識(shí)的基本依據(jù)。另外，試題題型規(guī)定了試題考查知識(shí)內(nèi)容的伸縮程度。論述題要比簡(jiǎn)答題考查的知識(shí)內(nèi)容細(xì)致全面些；辨析題考查的知識(shí)內(nèi)容，介于論述題和簡(jiǎn)答題之間。例如：1996年高考政治第32題題眼的主要命題角度是：“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，不是“國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。因此規(guī)定了命題材料中的“無工不富”的“工”是指鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，不是一般意義上的工業(yè)；規(guī)定了試題考查的知識(shí)范圍是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)知識(shí)，不是工業(yè)知識(shí)。高考中不少考生把握不住這一命題角度，用工業(yè)知識(shí)答題，使答題跑題。該題還有一個(gè)重要的命題角度是：“無農(nóng)不穩(wěn)，無工不富”。這句話隱含著“發(fā)展農(nóng)業(yè)和發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的關(guān)系”的命題角度，規(guī)定了試題考查的知識(shí)范圍是發(fā)展農(nóng)業(yè)和發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)關(guān)系的知識(shí)。高考中很多考生忽視了這一命題角度，使答題漏點(diǎn)。該題的題問是：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)知識(shí)，說明“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，為什么“無農(nóng)不穩(wěn)，無工不富？”在把握題眼、題問的基礎(chǔ)上，進(jìn)而可以把握該題的題旨，即考查考生對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性以及發(fā)展農(nóng)業(yè)和發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。從該題題旨可以折射出試題考查的學(xué)科知識(shí)的基本內(nèi)容是：農(nóng)業(yè)的地位作用、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的地位作用、發(fā)展農(nóng)業(yè)與發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的地位作用、發(fā)展農(nóng)業(yè)與發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的關(guān)系。把握題眼，依據(jù)題旨，結(jié)合題型，按照題問的內(nèi)在邏輯關(guān)系規(guī)定的思維方式方法及其提供的邏輯思路，折射學(xué)科知識(shí)，便可確定出此題考查的知識(shí)的具體內(nèi)容是：農(nóng)業(yè)的地位作用對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的地位作用對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，發(fā)展農(nóng)業(yè)和發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的關(guān)系?？梢?，準(zhǔn)確確定試題考查的知識(shí)，才能使試題答案內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)答案內(nèi)容基本吻合，才能增強(qiáng)試題解答的實(shí)效性。

政治學(xué)科命題考查的學(xué)科方法，主要是根據(jù)試題題意中的題問確定的。題問從思維方式上可分為：歸納型和演繹型、抽象型和辯證型。試題題問思維類型不同，考查的思維方式方法不同，答題的思維方式方法也不同。試題題問中抽象型題問主要包括歸納型和演繹型題問，考查的是抽象思維方式中的歸納法和演繹法，所以要求考生用抽象思維方式中的歸納法和演繹法答題。試題題問中的辯證型題問，主要考查辯證思維方式中的歷史的方法、辯證的方法、具體化的方法（即理論和實(shí)際辯證的具體統(tǒng)一的方法），所以要求考生用辯證思維方式中的歷史的方法、辯證的方法、具體化的方法答題。例如：1996年高考政治第36題，第一問是歸納型題問，要求考生用歸納法思維答題；第二問是演繹型題問，要求考生用演繹法思維答題；第三問是抽象型兼辯證型題問，要求考生用抽象思維中的演繹法和辯證思維中的具體化法思維答題?？梢?，明確試題考查的思維方式方法，把握試題解答的論證方式方法，按照試題命題意圖要求的思維方式方法答題，才能保證試題解答的邏輯與標(biāo)準(zhǔn)答案要求的邏輯相一致，才能增強(qiáng)試題解答的邏輯性。

政治學(xué)科命題考查的學(xué)科能力，主要是根據(jù)試題題意中的題型、題問確定的。題型不同，對(duì)能力考查的要求不同。最佳選擇題一般考查高考要求考查的1、2、3、4四種能力，重點(diǎn)考查比較分析能力；不定項(xiàng)選擇題一般考查高考要求考查的1、2、3、4、5五種能力，重點(diǎn)考查判斷推導(dǎo)能力；簡(jiǎn)答題一般考查高考要求考查的1、2、3、4、7五種能力，重點(diǎn)考查理解分析能力；辨析題一般考查高考要求考查的1、2、3、4、5、7六種能力，重點(diǎn)考查分析判斷能力；論述題一般考查高考要求考查的1、2、3、4、5、6、7七種能力，重點(diǎn)考查綜合評(píng)價(jià)能力。題問類型規(guī)定試題考查的能力。題問類型相同，考查的能力相同。分析近幾年高考政治試題的題問類型變化趨勢(shì)可見：高考政治試題題問類型趨向變問化，表明高考越來越突出地考查理論聯(lián)系實(shí)際能力；題問類型趨向辯證化，表明高考越來越突出地考查辯證思維能力。題問類型不同，考查的能力也就不同。一般說來，直問型低于變問型對(duì)能力的考查要求；理論型低于實(shí)際型對(duì)能力的考查要求；歸納型低于演繹型、演繹型低于辯證型對(duì)能力的考查要求。同一道試題，題問類型不同，考查能力的要求就不同。例如：1996年高考政治第36題，第一問是歸納型題問，考查的是歸納思維能力；第二問是演繹型題問，考查的是演繹思維能力；第三問是抽象演繹型兼辯證具體化型的題問，考查的是抽象思維中演繹思維能力和辯證思維中具體化思維能力。顯然，第一問低于第二問、第二問低于第三問對(duì)能力的考查要求。同一題型，題問類型不同，對(duì)考查的能力及其程度的要求也不同。例如：1995年高考政治第36題和1996年高考政治第36題都是論述題，但是1995年高考政治第36題考查的基本上是教材知識(shí)，知識(shí)跨度小，綜合程度低，是理論型題問。1996年高考政治第36題考查的是教材知識(shí)和時(shí)事知識(shí)，并要求二者具體結(jié)合，知識(shí)跨度大，綜合程度高，是實(shí)際型題問。可見，1996年高考政治第36題與1995年高考政治第36題相比，不僅增加了對(duì)辯證思維具體化能力的考查，而且對(duì)分析綜合評(píng)價(jià)能力的考查要求程度也提高了。不同題型，題問類型組合不同，考查的能力及重點(diǎn)也不同，尤其是表現(xiàn)在主觀性試題上。簡(jiǎn)答題的題問一般為理論型、抽象型，表明這一題型重點(diǎn)考查考生綜合運(yùn)用教材知識(shí)分析解決問題的抽象思維能力。辨析題的題問一般為理論型、辯證型，表明這一題型重點(diǎn)考查考生綜合運(yùn)用教材知識(shí)分析解決問題的辯證思維能力。論述題的題問一般為實(shí)際型、抽象型兼辯證型，表明這一題型重點(diǎn)考查考生綜合運(yùn)用教材知識(shí)和時(shí)事知識(shí)具體結(jié)合分析解決問題的綜合評(píng)價(jià)能力，既考查抽象思維能力，又考查辯證思維能力。另外，由于題眼命題角度的轉(zhuǎn)換，使測(cè)試難度加大，對(duì)各種題型考查能力的要求程度特別是對(duì)各種題型重點(diǎn)考查能力的要求程度也就提高了。例如：1996年高考政治第5題，命題設(shè)問角度由以往要求選出人物轉(zhuǎn)換為要求選出孔繁森事跡。這樣不僅提高了對(duì)再認(rèn)能力考查的要求程度，而且也提高了對(duì)比較分析能力的考查要求程度。又如：1996年高考政治第32題，命題材料規(guī)定的隱蔽巧妙的變問命題角度（前面已經(jīng)說明過，故略）顯然比直問命題角度提高了對(duì)理解分析能力的考查的要求程度?？梢姡忌挥芯邆湓囶}考查的能力，并明確試題要求考查的能力，在試題解答中有意地體現(xiàn)命題對(duì)能力的要求，使能力發(fā)揮到位，這樣才能使方法運(yùn)用到位，覺悟體現(xiàn)到位知識(shí)應(yīng)用到位，才能增強(qiáng)試題解答的科學(xué)性。

1995年全國(guó)高考語(yǔ)文卷將會(huì)出現(xiàn)什么樣的作文試題，這是廣大高中畢業(yè)班師生乃至家長(zhǎng)共同關(guān)心的焦點(diǎn)。筆者通過縱向和橫向比較，綜合分析了近幾年的“全國(guó)卷”“會(huì)考省市卷”和“上海卷”的作文試題，從中歸納出了幾條規(guī)律和幾個(gè)特點(diǎn)，對(duì)1995年的高考作文命題趨勢(shì)作了一些預(yù)測(cè)，并探討了應(yīng)試對(duì)策和方法，整理成文，以求教于方家。

一、關(guān)于高考作文命題的原則

1978年以來，高考作文命題一向堅(jiān)持“依綱據(jù)本”的原則，體現(xiàn)了國(guó)家教委對(duì)高考提出的“既有利于高校選拔新生，又有利于中學(xué)教學(xué)”的方針?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文方式是多種多樣的，有命題作文、選題作文、看圖作文、根據(jù)文字材料作文、自擬題目作文，還有縮寫、改寫、擴(kuò)寫等作文練習(xí)，教學(xué)時(shí)，可根據(jù)具體情況選用。作文要注意聯(lián)系學(xué)生生活、思想和學(xué)習(xí)的實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)事求是、有的放矢、言之有物的好文風(fēng)?！笨v觀這十多年的高考作文命題，以上作文方式幾乎都涉及到了。近幾年來，緊扣全國(guó)統(tǒng)編中學(xué)語(yǔ)文教材單元作文訓(xùn)練要求進(jìn)行高考作文命題的趨勢(shì)愈來愈明顯。比如1991年的大作文，要求考生從“近墨者黑／近墨者未必黑”中任選一題，寫一篇發(fā)言稿參加辯論，其中“近墨者黑”直接出自高中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的“寫作訓(xùn)練”。對(duì)于辯論這種形式，高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元有專章論及，考生也接觸過。1992年、1993年“全國(guó)卷”的大作文，1992年“三南卷”的續(xù)寫，都是要求根據(jù)所提供的一則短文進(jìn)行合理想象，寫成一篇完整的文章。有關(guān)這一命題的寫作知識(shí)和訓(xùn)練，就在高中語(yǔ)文（統(tǒng)編）第二冊(cè)第一單元寫作訓(xùn)練的“聯(lián)想和想象”一節(jié)。又如1994年高考作文題《嘗試》，此題要求考生所寫的內(nèi)容，也在高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元的“寫作練習(xí)”第一題出現(xiàn)過。

由此可見，近幾年來的高考作文命題沒有超綱離本，較好地解決了“兩個(gè)有利”的矛盾，這對(duì)引導(dǎo)中學(xué)師生貫徹中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，重視并用好課本上的寫作材料，扎扎實(shí)實(shí)并有序地進(jìn)行作文教學(xué)，起到了很好的導(dǎo)向作用。據(jù)此我們可以預(yù)測(cè)，1995年高考作文仍然會(huì)遵循“依綱據(jù)本”的原則，統(tǒng)編語(yǔ)文課本各冊(cè)“單元知識(shí)和訓(xùn)練”的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，仍有可能成為高考作文命題的內(nèi)容，其中的寫作訓(xùn)練題目，亦有可能成為1995年高考作文試題的類型題。

二、關(guān)于高考作文命題的特點(diǎn)和演變趨勢(shì)

高考作文試題的內(nèi)容和題型總的演變趨勢(shì)是“穩(wěn)中有變”。現(xiàn)歸納出幾個(gè)特點(diǎn)，分述如次：