本報(bào)訊（記者遲洪江）在喜迎黨的十七大活動(dòng)中，東北大學(xué)756個(gè)學(xué)生團(tuán)支部將每個(gè)支部的活動(dòng)總結(jié)、影像資料上傳到校園先鋒網(wǎng)的團(tuán)支部博客中去，用鮮活的形式、生動(dòng)的載體構(gòu)筑了“輝煌的歷程——黨代會(huì)巡禮”主題團(tuán)日活動(dòng)的新亮點(diǎn)。

據(jù)了解，從9月開始，東北大學(xué)160多個(gè)團(tuán)支部通過校園網(wǎng)開通的獻(xiàn)花平臺(tái)，抒發(fā)自己對(duì)黨、對(duì)祖國的真誠祝福，260多個(gè)團(tuán)支部通過先鋒網(wǎng)絡(luò)視頻電視，收看關(guān)于十七大籌備工作的相關(guān)報(bào)道和回顧歷屆黨代會(huì)的紀(jì)錄片，還有40多個(gè)團(tuán)支部集體走進(jìn)社區(qū)開展服務(wù)、到企業(yè)參觀考察，去直觀感受東北振興、祖國發(fā)展的偉大成就?！跋蠕h博客”內(nèi)也因此留下了許多感人的文字和生動(dòng)的圖片。

一、張學(xué)良的“體育救國”理念的形成

自漢朝董仲舒提出“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”并經(jīng)歷代統(tǒng)治者推廣以來,整個(gè)中國社會(huì)都秉承了“崇文抑武”的價(jià)值觀念,其典型就是宋、明兩個(gè)文弱王朝。后人總結(jié)明朝滅亡教訓(xùn)時(shí)甚至提出“士人亡國說”,認(rèn)為正是過分“重文輕武”導(dǎo)致明王朝軍事實(shí)力薄弱從而不能抵御清軍的攻擊。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,特別是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來,在鴉片大肆泛濫、忽略體育教育、社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活落后等諸多原因的綜合作用下,中國人體質(zhì)日漸虛弱,被外國人誣為“東亞病夫”。在國勢(shì)衰微、強(qiáng)敵入侵的大背景下,中國先進(jìn)的政治家、思想家和學(xué)者們提出“師夷長技以自強(qiáng)”,主張引進(jìn)西學(xué),近代體育也隨著“西學(xué)東漸”的過程傳入中國。

由于發(fā)軔于國勢(shì)凋零的歷史條件,故中國近代體育起初并沒有濃厚的競(jìng)技色彩,而是帶有強(qiáng)烈的“強(qiáng)兵強(qiáng)國”的政治色彩。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)家首先將西洋體操引入軍隊(duì),并任用洋教習(xí)帶隊(duì)練習(xí),其目的正如張之洞所說:“體操學(xué),關(guān)衰旺,人人勝兵其國昌”［1］,從而達(dá)到“制夷”的目的。維新思想家梁?jiǎn)⒊瑥恼胃叨瘸霭l(fā),盛贊西方注重體育教育,“鍛煉強(qiáng)民之體魄”,主張中國借鑒西方之長,以體育配合智育,培養(yǎng)出具有“民德、民智、民力”的合格公民,將體育視為個(gè)人全面發(fā)展與國家興旺的政治基礎(chǔ)。資產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)孫中山將體育提升到挽救國家危亡的高度:“今以提倡體魄之修養(yǎng),此與強(qiáng)種保國有莫大關(guān)系?！保?］在他的倡議和推動(dòng)下,革命派于1905年在紹興創(chuàng)辦了體育單科學(xué)校[CD2]大通師范學(xué)堂。清政府亦于1906年通令全國各省于省城師范學(xué)堂附設(shè)體育專修科,“以養(yǎng)成小學(xué)體育教習(xí)”。

由上看出,近代以來,中國社會(huì)各個(gè)階層已逐漸將體育當(dāng)做救國的重要途徑加以提倡,并在有限的范圍內(nèi)進(jìn)行了初步實(shí)踐。進(jìn)入20世紀(jì)后,中國狀況不但沒有改觀,其情勢(shì)反而愈加急迫。1900年八國聯(lián)軍侵華,1901年清廷與列強(qiáng)簽訂了喪權(quán)辱國的《辛丑條約》,中國由此完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。此后,沙俄(及其后的蘇俄、蘇聯(lián))與日本在東北展開了激烈的爭(zhēng)奪,東北人民飽受凌辱,東北面臨瓜剖豆分之勢(shì)。

生于1901年的張學(xué)良在成長過程中親身體會(huì)了被壓迫者的切膚之痛。在與進(jìn)步人士特別是與孫中山的交往中,張學(xué)良吸收了中國近代體育思想的精華。“皇姑屯”事件后,他子承父業(yè),作為東北的實(shí)際統(tǒng)治者更加深切地感受到了亡國危機(jī)。正是在這種背景下,張學(xué)良形成了他“體育救國”的理念,其主要內(nèi)容包括以下三點(diǎn)。

首先,“五育并重”、注重體育。由于地處一隅,加上清政府實(shí)行邊禁政策,因此東北地區(qū)文化發(fā)展滯后,教育尤為如此,張學(xué)良希望通過教育改變落后挨打的局面。在梁?jiǎn)⒊叭⒅亍钡幕A(chǔ)上,張學(xué)良提出德、智、體、美、群“五育并重”的教育方針,將教育看做救亡的起點(diǎn)與立足點(diǎn):“諸生務(wù)須認(rèn)明今日教育為救國方法之出發(fā)點(diǎn),今日學(xué)生,為將來國家之主人翁,……必須養(yǎng)成完美人格,求得真實(shí)學(xué)問,方不負(fù)養(yǎng)士初衷,才可負(fù)救國重任”［3］672。針對(duì)中國當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)忽略體育的現(xiàn)狀,張學(xué)良感到百倍惋惜:“我們中國教育界,大半不肯注重體育,所以各處學(xué)生,多半體質(zhì)柔弱,把他們的學(xué)業(yè),間接耽誤了”,“健全的精神,藏在健全的身體里面”,“如果沒有好體育,就是有好學(xué)問,也恐無用了”。有鑒于此,張學(xué)良要求學(xué)生“個(gè)個(gè)特別注意體育,然后用健全的身體,研究精妙的學(xué)問,造成有用之才,方不負(fù)國家設(shè)學(xué)的本旨”［4］。在此,張學(xué)良糾正了歷史上的理念偏差,明確指出:體育是教育的有機(jī)組成部分,健全的身體是智育的物質(zhì)載體,更是“養(yǎng)成完美人格”、改變國人“東亞病夫”形象的重要途徑。

摘要:偉大的愛國者張學(xué)良在國勢(shì)危亡的歷史條件下繼承和發(fā)揚(yáng)了中國近代以來的體育思想,在其基礎(chǔ)上形成了“五育并重、注重體育”、“抵御外辱、復(fù)興民族”、“體育走進(jìn)社會(huì)”的“體育救國”理念。在任東北大學(xué)校長期間,他將其體育理念付諸實(shí)施,為東北大學(xué)制定了完備的體育發(fā)展規(guī)劃,完善了學(xué)校體育設(shè)施,引進(jìn)體育人才,組建各種運(yùn)動(dòng)隊(duì)并組織參與眾多的體育活動(dòng)。發(fā)掘、培養(yǎng)、資助中國奧運(yùn)第一人劉長春是其體育理念與實(shí)踐的重要結(jié)晶和標(biāo)志。張學(xué)良的體育理念與實(shí)踐為我國體育發(fā)展史和東北大學(xué)的發(fā)展留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。

關(guān)鍵詞:張學(xué)良;體育理念;體育實(shí)踐;東北大學(xué)

自1896年第一屆近代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)召開以來,世界各國－不論其政治立場(chǎng)如何－都先后加入,中國亦于1932年第十屆奧運(yùn)會(huì)首次派運(yùn)動(dòng)員參賽。此次參賽的唯一運(yùn)動(dòng)員便是東北大學(xué)體育專修科學(xué)生劉長春,劉長春也因此被譽(yù)為中國奧運(yùn)第一人。劉長春能取得如此殊榮,固然是其努力奮斗的結(jié)果,但其成就毫無疑問與東北大學(xué)特別是東北大學(xué)時(shí)任校長張學(xué)良的精心培養(yǎng)與大力支持密不可分。值第二奧運(yùn)會(huì)即將于北京舉辦之際,緬懷中國近代體育史特別是奧運(yùn)史的大力推動(dòng)者張學(xué)良將軍,探析其體育理念、厘清其體育實(shí)踐,對(duì)于進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大張學(xué)良的愛國主義精神和奧林匹克精神,無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、張學(xué)良的“體育救國”理念的形成

自漢朝董仲舒提出“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”并經(jīng)歷代統(tǒng)治者推廣以來,整個(gè)中國社會(huì)都秉承了“崇文抑武”的價(jià)值觀念,其典型就是宋、明兩個(gè)文弱王朝。后人總結(jié)明朝滅亡教訓(xùn)時(shí)甚至提出“士人亡國說”,認(rèn)為正是過分“重文輕武”導(dǎo)致明王朝軍事實(shí)力薄弱從而不能抵御清軍的攻擊。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,特別是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來,在鴉片大肆泛濫、忽略體育教育、社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活落后等諸多原因的綜合作用下,中國人體質(zhì)日漸虛弱,被外國人誣為“東亞病夫”。在國勢(shì)衰微、強(qiáng)敵入侵的大背景下,中國先進(jìn)的政治家、思想家和學(xué)者們提出“師夷長技以自強(qiáng)”,主張引進(jìn)西學(xué),近代體育也隨著“西學(xué)東漸”的過程傳入中國。

由于發(fā)軔于國勢(shì)凋零的歷史條件,故中國近代體育起初并沒有濃厚的競(jìng)技色彩,而是帶有強(qiáng)烈的“強(qiáng)兵強(qiáng)國”的政治色彩。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)家首先將西洋體操引入軍隊(duì),并任用洋教習(xí)帶隊(duì)練習(xí),其目的正如張之洞所說:“體操學(xué),關(guān)衰旺,人人勝兵其國昌”［1］,從而達(dá)到“制夷”的目的。維新思想家梁?jiǎn)⒊瑥恼胃叨瘸霭l(fā),盛贊西方注重體育教育,“鍛煉強(qiáng)民之體魄”,主張中國借鑒西方之長,以體育配合智育,培養(yǎng)出具有“民德、民智、民力”的合格公民,將體育視為個(gè)人全面發(fā)展與國家興旺的政治基礎(chǔ)。資產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)孫中山將體育提升到挽救國家危亡的高度:“今以提倡體魄之修養(yǎng),此與強(qiáng)種保國有莫大關(guān)系?！保?］在他的倡議和推動(dòng)下,革命派于1905年在紹興創(chuàng)辦了體育單科學(xué)校[CD2]大通師范學(xué)堂。清政府亦于1906年通令全國各省于省城師范學(xué)堂附設(shè)體育專修科,“以養(yǎng)成小學(xué)體育教習(xí)”。

【摘要】隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高校政務(wù)新媒體以其獨(dú)特的姿態(tài)進(jìn)入民眾視野。筆者將品牌概念引入高校政務(wù)新媒體建設(shè)領(lǐng)域，從品牌建設(shè)理論出發(fā)，立足高校政務(wù)新媒體實(shí)際運(yùn)營，探索高校政務(wù)新媒體品牌建設(shè)及傳播新策略。

【關(guān)鍵詞】高校；政務(wù)；新媒體；品牌；建設(shè)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高校政務(wù)新媒體以其獨(dú)特的姿態(tài)進(jìn)入民眾視野，高校新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹鲬?zhàn)場(chǎng)也轉(zhuǎn)向了微博、微信等新媒體形式，新媒體平臺(tái)逐漸成為高校權(quán)威信息、提供相關(guān)服務(wù)、進(jìn)行輿論互動(dòng)、塑造良好形象的主要渠道和平臺(tái)。與傳統(tǒng)媒體的“我說你聽”突出媒體主導(dǎo)權(quán)的傳播模式相比，新媒體傳播更強(qiáng)調(diào)以受眾感受為主導(dǎo)，“你愿意聽我說”是新媒體尋求的傳播效果。傳播模式的改變對(duì)傳播內(nèi)容和方式提出了新的挑戰(zhàn)，目前越來越多的高校通過新媒體平臺(tái)進(jìn)行新聞宣傳與輿論引導(dǎo)，但從品牌建設(shè)角度對(duì)高校政務(wù)新媒體的研究并不占多數(shù)，筆者將品牌概念引入高校政務(wù)新媒體建設(shè)領(lǐng)域，從品牌建設(shè)理論出發(fā)，立足高校政務(wù)新媒體的實(shí)際運(yùn)營，探索高校政務(wù)新媒體的品牌建設(shè)及傳播策略。

一、概述高校政務(wù)新媒體品牌

品牌的英文單詞Brand，源出古挪威文Brandr，意思是燒灼，指在牲畜身上烙上標(biāo)志，用以區(qū)分其所有者，人們用這種方式來標(biāo)記家畜等需要與其他人相區(qū)別的私有財(cái)產(chǎn)，起到識(shí)別和證明的作用。1960年，國際營銷界最權(quán)威機(jī)構(gòu)——美國市場(chǎng)營銷協(xié)會(huì)（AMA）把品牌定義為“一種名稱、一個(gè)符號(hào)或者一種設(shè)計(jì)，或者是上述三者的結(jié)合，用以區(qū)分不同競(jìng)爭(zhēng)者所提供的產(chǎn)品或服務(wù)?！彪S著我國教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的穩(wěn)步實(shí)施，高等院校在全社會(huì)范圍內(nèi)受到廣泛關(guān)注，高校政務(wù)新媒體作為高校適應(yīng)移動(dòng)信息時(shí)展需求而建立的信息平臺(tái)，是高校內(nèi)聚人心、外塑形象的重要載體，可以類比為高校的形象大使。在2017年中國教育政務(wù)新媒體年會(huì)上，教育部黨組副書記、副部長沈曉明給出一個(gè)重要數(shù)據(jù)：目前90%的省級(jí)教育部門和100%的教育部直屬高校開通新媒體平臺(tái)，高校政務(wù)新媒體建設(shè)工作已全面啟動(dòng)。開通只是第一步，如何運(yùn)營好新媒體平臺(tái)才是關(guān)鍵，因此在高校政務(wù)新媒體領(lǐng)域引入品牌概念，就是要通過系列設(shè)計(jì)、策劃打造高校專屬的政務(wù)新媒體品牌，提升高校政務(wù)新媒體的整體實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高高校新聞?shì)浾摰膫鞑チ?、引?dǎo)力、影響力、公信力。

二、高校政務(wù)新媒體品牌建設(shè)的定位與責(zé)任

［摘要］在“一帶一路”的大時(shí)代背景下，課題組從雙語教學(xué)的背景開始探究，進(jìn)而映射到生物醫(yī)學(xué)工程雙語教學(xué)目前真實(shí)情況與理想情況之間存在的差距。針對(duì)如何改進(jìn)其教學(xué)現(xiàn)狀，課題組從兩方面著手進(jìn)行：一方面，從已有文獻(xiàn)中提煉出了13個(gè)教學(xué)中存在的問題，并整理得到4個(gè)重點(diǎn)問題進(jìn)行分析；另一方面，通過面向東北大學(xué)醫(yī)學(xué)與生物信息工程學(xué)院2016、2017、2018級(jí)本科生的問卷調(diào)查，總結(jié)得到影響教學(xué)效果的三方面因素。最后，根據(jù)以上分析，課題組為我國生物醫(yī)學(xué)工程雙語教學(xué)的遠(yuǎn)景發(fā)展提供了有效、可行的意見與建議。

［關(guān)鍵詞］雙語教學(xué)；生物醫(yī)學(xué)工程；高等教育；“一帶一路”

一、漢英雙語教學(xué)發(fā)展情況簡(jiǎn)介

以漢語、英語為代表的6種語言是世界主要語言，也是聯(lián)合國的工作語言。其中，漢語是世界上使用人數(shù)最多的語言，使用人數(shù)約有11.95億人；英語是世界上使用范圍最廣的語言，是將近60個(gè)國家唯一的官方語言或官方語言之一，也是全世界最多國家使用的官方語言[1]。為適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，教育部于2001年印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的四號(hào)文件，提出要積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展[2-3]。黨的十八大以來，國家對(duì)外開放邁上新臺(tái)階，“一帶一路”倡議、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體等大政方針對(duì)中國外語教育提出了新要求、新挑戰(zhàn)；面對(duì)黨和國家對(duì)新時(shí)期國際化人才的新需求，高校外語教育須高舉和平發(fā)展、合作共贏的旗幟，深化改革與發(fā)展，砥礪前行，為中國在全球治理中彰顯大國力量、發(fā)揮大國作用，貢獻(xiàn)更多力量。其中，同時(shí)以兩種語言進(jìn)行的外語教學(xué)，即所謂的雙語教學(xué)，源自1960年加拿大的一項(xiàng)教改計(jì)劃，不久便風(fēng)行全球，如在美國雙語教學(xué)主要用西班牙語授課，在新加坡主要使用漢語授課，在我國則主要使用英語講授課程[4]。近年來，我國的漢英雙語教學(xué)方興未艾，已逐步融入國際大潮之中。

二、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)的必要性

（一）中國雙中國雙語教學(xué)發(fā)展的要求。2000—2011年，新世紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)化雙語教育體系的建立健全，使得授課語言比重發(fā)生轉(zhuǎn)變，體制機(jī)制不斷健全。2012—2016年，新節(jié)點(diǎn)全面加快雙語教育發(fā)展步伐。2017年以來，雙語教學(xué)實(shí)行中央政策與地方政策相結(jié)合，教育教學(xué)改革與質(zhì)量保障體系完善相結(jié)合，培養(yǎng)與培訓(xùn)相結(jié)合，探索與創(chuàng)新相結(jié)合[5]。目前，國內(nèi)對(duì)雙語教學(xué)方法的研究主要停留在對(duì)國外理論的介紹和借鑒上，盡管有不少學(xué)者對(duì)我國背景下外語教學(xué)需求分析的模型進(jìn)行了探索，但尚未形成具有中國特色的模型框架。因此，梳理需求分析的最新理論成果、深化需求分析在外語教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)涵研究、構(gòu)建中國背景下需求分析模型框架仍需進(jìn)一步研究和探索[5]。（二）中國生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展要求。生物醫(yī)學(xué)工程（生醫(yī)）是一門年輕的交叉學(xué)科，主要運(yùn)用工程學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的知識(shí)和技術(shù)解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)問題，充分研究生命系統(tǒng)及其行為，以及開發(fā)相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)系統(tǒng)和設(shè)備，最終讓患者得到更好的照料，提高健康個(gè)體的生活質(zhì)量。該專業(yè)對(duì)疾病治療、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)意義，成為各國科學(xué)家的研究熱點(diǎn)，是一門具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ摹俺枌W(xué)科”[6]。生醫(yī)工程師常同醫(yī)生、治療師共同工作，以解決臨床問題。生醫(yī)兼具社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，前景廣闊，是新時(shí)期各國爭(zhēng)相發(fā)展的新興技術(shù)[7]。生醫(yī)興起于20世紀(jì)50年代的美國，在中國則起始于20世紀(jì)80年代。2005年前后，我國生醫(yī)市場(chǎng)成為繼美國、日本之后世界第三大市場(chǎng)，但由于我國生醫(yī)技術(shù)未達(dá)到世界平均水平，仍處于初期發(fā)展階段，市場(chǎng)常常供不應(yīng)求，相應(yīng)人才異常短缺[8]。為了更好地學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的生醫(yī)技術(shù)，與國際接軌，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，該專業(yè)的雙語學(xué)習(xí)迫在眉睫，雙語教育刻不容緩，雙語人才培養(yǎng)水平亟待提高。

摘要：本文從實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”、開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源、組織專業(yè)創(chuàng)意競(jìng)賽等方面論述了在學(xué)科評(píng)估中實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的幾點(diǎn)措施，其結(jié)果對(duì)高等教育教學(xué)評(píng)估工作有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)科評(píng)估；師資隊(duì)伍；培養(yǎng)目標(biāo)

東北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)辦學(xué)的定位是為冶金行業(yè)和相關(guān)制造業(yè)培養(yǎng)高級(jí)專門人才?；诖硕ㄎ坏霓k學(xué)模式，同時(shí)，為適應(yīng)教學(xué)評(píng)估的具體要求，本專業(yè)積極為本科生實(shí)踐能力的培養(yǎng)開發(fā)資源，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供平臺(tái)。在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)上主要立足于如下幾方面建設(shè)。

一、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

2012年，本專業(yè)招收的學(xué)生由四個(gè)班增至六個(gè)班。專業(yè)為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)計(jì)劃中增加了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。2015年，專業(yè)在2012級(jí)學(xué)生中組建了“卓越工程師班”（簡(jiǎn)稱“卓越班”）。同時(shí)，由于各種原因，有的企業(yè)暫停接待本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，有的減少了具體的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。在此背景下，學(xué)院和專業(yè)積極組織教師利用各種資源，為本科生創(chuàng)建新的實(shí)踐教學(xué)基地。2015年，材料與冶金學(xué)院積極與鞍鋼鲅魚圈分公司聯(lián)系，建設(shè)了校外實(shí)習(xí)基地，解決了本專業(yè)2012級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的問題。為拓展專業(yè)在有色金屬加工方面的實(shí)習(xí)基地，本專業(yè)教師利用與中鋁瑞閩鋁業(yè)有限公司科研合作的條件，在該企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，為“卓越班”的實(shí)習(xí)創(chuàng)造了條件。2016年，專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師到無錫張家港地區(qū)調(diào)研，與四家企業(yè)洽談，聯(lián)系實(shí)習(xí)事宜，得到了企業(yè)和地方領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。專業(yè)教師還與大連中車聯(lián)系，使本專業(yè)的兩個(gè)班的本科生有機(jī)會(huì)到該企業(yè)實(shí)習(xí)。由于學(xué)院的支持和本專業(yè)教師的積極參與，使專業(yè)6個(gè)班的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和6個(gè)班及“卓越班”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作全部得到了落實(shí)，為本科生的校外實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。專業(yè)還與山鋼集團(tuán)、魏橋鋁業(yè)公司和寧波興業(yè)銅業(yè)公司的相關(guān)人員進(jìn)行了接觸，這些企業(yè)都非常歡迎本專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。

二、實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”

摘要：在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)方法的改革，探索多樣化人才培養(yǎng)模式，探索以競(jìng)賽為載體的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的實(shí)踐教學(xué)方式，一方面是打造東北大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)品牌，培育卓越拔尖創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的需要，另一方面，能深刻地貫徹落實(shí)國家教育教學(xué)改革發(fā)展的方針政策，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高效可行的實(shí)踐教學(xué)方法與途徑，為新時(shí)代背景下的教育教學(xué)發(fā)展帶來了契機(jī)。

關(guān)鍵詞：工科院校;創(chuàng)新型人才;探索;實(shí)踐

一、國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀評(píng)述

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀?！督ㄔO(shè)高水平大學(xué)思考與探索》對(duì)推動(dòng)國家和高校各學(xué)科專業(yè)教育的模式進(jìn)行了重點(diǎn)分析和關(guān)注，并且指出大學(xué)的功能包括教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)和國際交流[1]。這對(duì)高等教育的藝術(shù)類學(xué)科和專業(yè)的人才培養(yǎng)模式指出了具體方向和發(fā)展道路，并且提出了明確的要求。藝術(shù)高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該滿足社會(huì)對(duì)人才能力的需求，與社會(huì)做好有效的銜接，為學(xué)生就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；并且能培養(yǎng)業(yè)內(nèi)高水平的創(chuàng)新人才，能夠引領(lǐng)社會(huì)文化藝術(shù)的發(fā)展。這些研究對(duì)高校建立科學(xué)合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。（二）國外研究現(xiàn)狀。國外權(quán)威文獻(xiàn)《走向文明藝術(shù)教育報(bào)告》是業(yè)內(nèi)公認(rèn)的最早討論當(dāng)代藝術(shù)教育的文獻(xiàn)資料，在這項(xiàng)報(bào)告的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了很多對(duì)藝術(shù)教育的新探討和新理論。列維史密斯的《藝術(shù)教育批評(píng)的重要性》，帕森斯和布洛克的《美學(xué)與藝術(shù)教育》等諸多藝術(shù)教育相關(guān)文獻(xiàn)[2]，都向我們重點(diǎn)闡明了以下信息：第一，教育活動(dòng)的價(jià)值取向要和內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律達(dá)成和諧統(tǒng)一，方能取得較好的實(shí)際效果；第二，作為人文教育的重要組成部分，藝術(shù)教育在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)接受者關(guān)于美學(xué)的理解和啟發(fā)，使高等藝術(shù)的社會(huì)教育的功能得到充分的發(fā)揮。第三，文獻(xiàn)提出了要立足多學(xué)科，重點(diǎn)研究藝術(shù)教育規(guī)律，探討多學(xué)科與藝術(shù)教育之間的關(guān)系。第四，研究藝術(shù)教育，就要對(duì)不同價(jià)值觀、價(jià)值取向進(jìn)行研究，不斷探索藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。

二、理工科院校拔尖創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的必要性

（一）當(dāng)下中國文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求。文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模快速增長，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展，近年來，全國文化產(chǎn)業(yè)的增速更為明顯，平均可達(dá)15%以上。文化市場(chǎng)愈加完善，文化產(chǎn)業(yè)日益發(fā)達(dá)，越來越多的年輕人愿意投身于文化產(chǎn)業(yè)，為文化產(chǎn)業(yè)服務(wù)，這成為滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑。因此，文化產(chǎn)業(yè)的提升與發(fā)展，除在需要社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，還需要大量優(yōu)秀的人才，十八大以來，在諸多場(chǎng)所明確了人才的重要性。他指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來[3]。適應(yīng)和引領(lǐng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需要適應(yīng)當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要[4]。（二）中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革和發(fā)展的需求。當(dāng)代的中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目的在于發(fā)掘人的創(chuàng)造與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，并且能夠面向未來。中國當(dāng)前的諸多政策與國家戰(zhàn)略為我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的新發(fā)展提供了絕佳的機(jī)遇，也促進(jìn)了中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在世界文化教育中的新定位、新追求。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的是培育符合藝術(shù)規(guī)律、符合社會(huì)發(fā)展需求、兼具理論基礎(chǔ)知識(shí)與高素質(zhì)專業(yè)技能相結(jié)合的卓越高水平藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)方式存在一些問題，需要我們發(fā)現(xiàn)問題并找出切實(shí)可行的方法來解決[5]。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不應(yīng)止步于理論與技藝的傳授，它應(yīng)該是對(duì)學(xué)生全面藝術(shù)修養(yǎng)的培育和啟發(fā)，對(duì)自身潛力和創(chuàng)新能力的挖掘，并最終提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。（三）卓越拔尖型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需求。國家教育政策和法規(guī)多次明確指出，要建設(shè)創(chuàng)新型國家，要建設(shè)具有而核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才隊(duì)伍，務(wù)必要打造和建立具有創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，造就具有特色和高效的藝術(shù)類高等教育教學(xué)模式和教學(xué)方法，探索育人模式改革，造就富有創(chuàng)新精神的人才隊(duì)伍，大幅度提高國家人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。國家建設(shè)急需人才，藝術(shù)人才的質(zhì)量決定著藝術(shù)行業(yè)未來的發(fā)展，所以培養(yǎng)一批高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才則是關(guān)鍵。

［摘要］本科、碩士和博士研究生教育是我國高等教育的三個(gè)層次，通過對(duì)中日高校藥學(xué)專業(yè)本碩博三個(gè)階段的課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)的比較，希望建立一體化課程體系，推動(dòng)本科生與研究生課程體系的整合與銜接，為藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考。

［關(guān)鍵詞］中日藥學(xué)；本-碩-博；人才培養(yǎng)；比較研究

隨著我國經(jīng)濟(jì)增長方式的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加快，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求日益強(qiáng)烈。藥學(xué)是一門科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強(qiáng)的科學(xué)，是高新科技發(fā)展的重要領(lǐng)域和世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，我國高等藥學(xué)教育的發(fā)展面臨巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。國家“十三五”規(guī)劃及《中國制造2025》將制藥產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行布局，對(duì)藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)。藥學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)分為本、碩、博三個(gè)階段。以往的研究往往專注于某一階段，對(duì)于三個(gè)階段之間的關(guān)聯(lián)較少涉及。從創(chuàng)新人才成長的角度看，三個(gè)階段應(yīng)是一個(gè)整體，這就要求我們不能忽視本、碩、博三個(gè)階段的連貫性與相互影響。在國外，許多著名高校在課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面都非常注重三個(gè)階段的協(xié)調(diào)，并取得了很好的效果。本文分別選取日本日本東北大學(xué)藥學(xué)院與我國浙江工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面入手，通過對(duì)中日高校本、碩、博三個(gè)階段的課程側(cè)重及銜接情況的比較，分析中日高校三個(gè)階段課程的不同銜接方式及對(duì)人才培養(yǎng)效果的影響，為藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考[1]。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)比較

[2-4]伴隨著藥學(xué)教育改革，日本日本東北大學(xué)藥學(xué)院于2006年開始實(shí)施并設(shè)置4年和6年制的雙軌教育體系。4年制的創(chuàng)藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)從事藥物研究和新藥開發(fā)等人才，6年制的藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的醫(yī)藥復(fù)合型藥劑師人才。創(chuàng)藥學(xué)碩士研究生學(xué)制為2年，博士課程學(xué)制為3年，其培養(yǎng)目標(biāo)是在本科課程基礎(chǔ)上獲得從藥物的制造到使用的堅(jiān)實(shí)和寬廣的知識(shí)和技能，分為分子藥學(xué)專業(yè)和生命藥學(xué)專業(yè)。6年制藥學(xué)專業(yè)學(xué)生可以直接報(bào)考臨床藥學(xué)博士課程，學(xué)制為4年，主要培養(yǎng)具有獨(dú)立的先進(jìn)新藥開發(fā)、臨床科學(xué)研究能力的優(yōu)秀研究型人才。與本科階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述相比，碩士和博士階段更多強(qiáng)調(diào)在本科教育基礎(chǔ)上的專門化發(fā)展，更多的是強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參與學(xué)科前沿的創(chuàng)新性研究。浙江工業(yè)大學(xué)藥學(xué)院本科設(shè)置了藥學(xué)、藥劑、中藥、生物制藥及制藥工程（化學(xué)制藥）五個(gè)專業(yè)，其中，藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)從事藥物化學(xué)、藥物分析、藥物制劑、藥物評(píng)價(jià)和管理等領(lǐng)域的高素質(zhì)專門人才，使學(xué)生系統(tǒng)掌握藥學(xué)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技能。碩士研究生分為學(xué)術(shù)、專業(yè)型及非全日制型研究生，學(xué)制為3年，其培養(yǎng)目標(biāo)主要要求學(xué)位獲得者掌握扎實(shí)而系統(tǒng)的藥學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，了解現(xiàn)代藥學(xué)的研究進(jìn)展與動(dòng)向；掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和現(xiàn)代制藥工藝技術(shù)，可以進(jìn)行開拓性內(nèi)容的研究工作，具備獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力及較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力，能夠勝任制藥工程領(lǐng)域高層次工程技術(shù)和工程管理工作的高層次、應(yīng)用型藥學(xué)專門人才。博士階段學(xué)制為3年，以培養(yǎng)研究生敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)為主要目標(biāo)，掌握藥學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)和研究技能，具有綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)、技能解決與本學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的科學(xué)問題的能力，能在科學(xué)和專業(yè)技術(shù)上做出創(chuàng)造性成果的專門人才，表明了本、碩、博三個(gè)階段知識(shí)掌握和相關(guān)能力高低的遞進(jìn)性。

二、課程設(shè)置比較

本文作者：劉群工作單位：西南科技大學(xué)科技處

大學(xué)科技園孕育了新經(jīng)濟(jì)。依托大學(xué)的智力資源建設(shè)大學(xué)科技園,是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式超常規(guī)發(fā)展的重要舉措,是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。因此,研究大學(xué)科技園的發(fā)展問題具有深遠(yuǎn)的歷史意義和重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)科技園的起源與發(fā)展

大學(xué)科技園的產(chǎn)生和發(fā)展,是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定歷史階段的客觀要求和必然結(jié)果。在20世紀(jì)50年代,美國加州的斯坦福大學(xué)率先創(chuàng)辦了大學(xué)科技園,以大學(xué)為依托,通過大學(xué)的研究成果與公司聯(lián)姻,實(shí)行教學(xué)、科研與生產(chǎn)相結(jié)合,在推動(dòng)高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化方面取得了巨大的成功,到目前,形成了有幾千家企業(yè),幾百萬名雇員,綿延150公里的高科技產(chǎn)業(yè)帶,即美國“硅谷”。目前,斯坦福大學(xué)位于硅谷的中心地帶,“硅谷”所創(chuàng)造的銷售額中,50%以上是與斯坦福大學(xué)有關(guān)的公司創(chuàng)造的。“硅谷”孕育和推動(dòng)了全球新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于美國斯坦福大學(xué)和“硅谷”的成功,這種大學(xué)教學(xué)、科研與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的模式在世界各地得到了較快的推廣,英國從70年代開始陸續(xù)在幾十所大學(xué)周圍創(chuàng)辦了科技園。世界上涌現(xiàn)出一大批大學(xué)科技園,如美國的洛杉磯、印度的班加羅爾、英國的劍橋等。我國的大學(xué)科技園起步于80年代。從1983年開始,以東南大學(xué)、華中理工大學(xué)、東北大學(xué)等為首的一批大學(xué)先后以不同形式創(chuàng)辦大學(xué)科技園。到1989年,東北大學(xué)正式創(chuàng)辦了全國第一家大學(xué)科技園一東北大學(xué)科技園,隨后,哈工大、上海工大、東南大學(xué)、清華大學(xué)等也正式創(chuàng)辦了不同形式的大學(xué)科技園,并取得了較好的成績。大學(xué)園區(qū)的作用與意義逐漸得到了社會(huì)各界的共識(shí)和支持。1999年8月,國家科技部、教育部選擇了北京大學(xué)、清華大學(xué)等十五個(gè)不同類型大學(xué)科技園作為國家級(jí)大學(xué)科技園的試點(diǎn),在“十五”計(jì)劃期間,正式建立了一批國家級(jí)的大學(xué)科技園。

二、大學(xué)科技園建設(shè)模式及趨勢(shì)

1.“官、學(xué)、產(chǎn)”聯(lián)辦與管理模式。世界大學(xué)科技園的建設(shè)模式主要有以下6種。(1)單所大學(xué)為主舉辦和經(jīng)營:如斯坦福研究園、劍橋科學(xué)園及英國薩瑞大學(xué)主辦的薩瑞科學(xué)園和赫里厄特一瓦特大學(xué)主辦的科學(xué)園;(2)國家主辦:如日本筑波科學(xué)城、韓國大德研究團(tuán)地、前蘇聯(lián)新西伯利亞科學(xué)城等;(3)地方政府主辦:如北卡羅萊納州三角科學(xué)園、馬薩諸塞州的128號(hào)公路高技術(shù)園區(qū);(4)企亞與金融機(jī)構(gòu)主辦:如德國卡爾斯魯厄技術(shù)工廠;(5)國家與地方聯(lián)合主辦:如法國和巴黎市法蘭西島科學(xué)城、法國國家和尼斯地區(qū)合辦的安蒂波利斯科技城;(6)官產(chǎn)學(xué)合辦:如日本關(guān)西科學(xué)城等。它們有一個(gè)共同趨勢(shì),即官產(chǎn)學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦。由于大學(xué)科技園教育、科技、經(jīng)濟(jì)結(jié)合所代表的方向及各方參與度、依存度的增強(qiáng),單純的一方主辦模式實(shí)際上已被多方參與的模式所取代。其中美國北卡羅萊納三角園區(qū)的例子最典型,該區(qū)醞釀?dòng)?952年,幾乎與硅谷起步相同,但真正起飛是在1959年。該區(qū)成立了基金會(huì),1956年IBM進(jìn)園,形成了大學(xué)一企業(yè)一政府,即“官產(chǎn)學(xué)”的互動(dòng)機(jī)制。在國家科技部、教育部首批批準(zhǔn)的15個(gè)國家級(jí)大學(xué)科技園試點(diǎn)單位中,10個(gè)是“一園一?！蹦Ｊ?5個(gè)是“一園多?！蹦Ｊ?。東北大學(xué)科技園在校園內(nèi)部、沈陽高新區(qū)、大連高新區(qū)分別建設(shè)5.3公頃、53.3公頃、164公頃功能不同的園區(qū);東南大學(xué)科技園由功能不同的校內(nèi)本部園區(qū)與校外浦口園區(qū)構(gòu)成,在管理體制上實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制,按照企業(yè)化運(yùn)行和管理。“一園多?！钡哪Ｊ接泻苊鞔_的功能分區(qū),易協(xié)調(diào),決策快。合肥大學(xué)科技園系“一園多校”模式,以中國科大牽頭,合肥高新區(qū)配合進(jìn)行運(yùn)作,軟、硬件條件較好,發(fā)展前景較為樂觀。但是,這種模式的難點(diǎn)就在于有大量的組織、協(xié)調(diào)工作,而以中國科大牽頭難以協(xié)調(diào)有關(guān)行政管理部門和各大學(xué),勢(shì)必減緩合肥大學(xué)科技園建設(shè)發(fā)展的速度。2.資金籌措模式。高技術(shù)園區(qū)需要超強(qiáng)度的投人,主要為兩部份:一為園區(qū)建設(shè),二為項(xiàng)目發(fā)展。資金渠道可有多種,如政府撥款、企業(yè)資助、民間(私人)集資、風(fēng)險(xiǎn)投資、國外投資等。其中較成功的或代表了發(fā)展趨勢(shì)的有以下幾種模式。(1)“官學(xué)產(chǎn)”多元投資模式1995年,有關(guān)企業(yè)家建議利用北卡大學(xué)、北卡州立大學(xué)、杜克大學(xué)這三所被列人美國名牌大學(xué)的教育資源建立北卡三角研究園。該州州長很快采納了這一意見,并成立了由政府為主、產(chǎn)業(yè)界和大學(xué)參加的基金會(huì),其中每年至少可從個(gè)人、工業(yè)部門獲資金200余萬美元,北卡三角研究園由此得以蓬勃發(fā)展。(2)內(nèi)涵發(fā)展模式。即在利用原有大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)地區(qū)資源的基礎(chǔ)上新建或擴(kuò)建大學(xué)科學(xué)園區(qū)。以上北卡三角園區(qū)即為一例。在動(dòng)輒數(shù)十億美元的園區(qū)建設(shè)時(shí),若利用大學(xué)原有土地、設(shè)施資源繼續(xù)擴(kuò)建,費(fèi)用可節(jié)省許多。(3)風(fēng)險(xiǎn)投資模式。高科技是一項(xiàng)高投人、高風(fēng)險(xiǎn)和高效益的未來型產(chǎn)業(yè),其前提為高投人、高風(fēng)險(xiǎn),風(fēng)險(xiǎn)與效益成正比例?！肮韫取笔敲绹L(fēng)險(xiǎn)資本活動(dòng)的主要中心,三分之一以上的風(fēng)險(xiǎn)資本公司集中在“硅谷”。1982年,投人在風(fēng)險(xiǎn)資本中的新私人資本超過14億美元,是12年前的8倍。這筆資金在當(dāng)時(shí)可開辦2800家小型或350家中型高技術(shù)公司。

一．項(xiàng)目概述

鎂合金是世界發(fā)展史極短的一門工業(yè)材料科學(xué)技術(shù)，也是迄今為止在工程中應(yīng)用的最輕質(zhì)的金屬結(jié)構(gòu)材料。長期以來，由于人們對(duì)它的淺顯認(rèn)識(shí)和加工技術(shù)的困擾，導(dǎo)致對(duì)鎂金屬的研究和應(yīng)用大大地落后于時(shí)代的發(fā)展。盡管一些發(fā)達(dá)國家對(duì)它進(jìn)行了多年的研究，并有一定的成果，但由于鎂的理化性能極不穩(wěn)定，在實(shí)際生產(chǎn)中極難掌握其規(guī)律，因而形成產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)和達(dá)到一定的技術(shù)深度進(jìn)展相當(dāng)緩慢

公司早在2003年就與東北大學(xué)教授所帶領(lǐng)的國家“863”、“973”、計(jì)劃基礎(chǔ)材料課題組進(jìn)行合作，實(shí)行廠校聯(lián)合，經(jīng)過多年潛心研究和生產(chǎn)實(shí)踐，于2006年終于突破了鎂合金生產(chǎn)過程中的材料凈化瓶頸及板材軋制難關(guān)，并掌握了生產(chǎn)鎂鋁合金板材的全套技術(shù)，已生產(chǎn)出0.1mm厚度的鎂合金板材，在世界處于領(lǐng)先地位。

鎂合金產(chǎn)品由于它的原材料儲(chǔ)量豐富，產(chǎn)品性能優(yōu)越，必將在諸多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，取代其它金屬材料的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。它可廣泛應(yīng)用于航天，航空，高速列車，地鐵，汽車輪轂及配件，印刷板材，3C產(chǎn)品等。

公司所處省市，開發(fā)生產(chǎn)該產(chǎn)品具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。第一，原料優(yōu)勢(shì)。世界的鎂資源礦藏70%在中國，中國的70%在，的70%在；第二，政策優(yōu)勢(shì)。被國家確定為振興東北老工業(yè)基地的重點(diǎn)地區(qū)，被確定為“五點(diǎn)一線”、沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)和沿海產(chǎn)業(yè)帶的重要結(jié)點(diǎn)，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，發(fā)展機(jī)遇千載難逢；第三，技術(shù)優(yōu)勢(shì)。公司是東北大學(xué)基礎(chǔ)材料研究博士生實(shí)驗(yàn)基地，交通大學(xué)高速列車輕量化材料研究生試驗(yàn)站，省科技廳認(rèn)證的高新技術(shù)企業(yè)，可利用的技術(shù)力量雄厚；第四，基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。經(jīng)多年研究和生產(chǎn)實(shí)踐，公司具有批量生產(chǎn)的技術(shù)力量和工人，具備一定的生產(chǎn)能力。第五，市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。由于公司每年有批量產(chǎn)品供應(yīng)市場(chǎng)和科研單位，是中國鎂協(xié)會(huì)員，具有很高的知名度，應(yīng)用單位紛紛提出供貨要求，致使產(chǎn)品銷售渠道通暢。為了加快鎂金屬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，拉長產(chǎn)業(yè)鏈條，使該產(chǎn)業(yè)走在世界前列，公司愿與有識(shí)之士進(jìn)行合資、合作共同發(fā)展。

二．企業(yè)簡(jiǎn)介