導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；養(yǎng)成；共育

學(xué)齡前兒童最容易接受新知識(shí)，可塑性最大。在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境教育，容易在他們幼小的心靈中播下保護(hù)環(huán)境的種子，使其從幼年時(shí)代起就發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡這個(gè)世界，欣賞這個(gè)世界，并用自己力所能及的行動(dòng)去關(guān)心這個(gè)世界。

一、美化環(huán)境，建立一個(gè)綠色的兒童樂(lè)園

心理學(xué)、生態(tài)學(xué)的研究表明，個(gè)體發(fā)展的過(guò)程就是同環(huán)境相互作用的過(guò)程。

論文百事通幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，因此，我園致力于為幼兒創(chuàng)設(shè)與環(huán)境教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，努力為幼兒營(yíng)造環(huán)保教育的良好氛圍。由于我園面積較小，我們就因地制宜，在教室前的小園里種上花生、蔥、蒜等，讓幼兒觀察其生長(zhǎng)過(guò)程；充分利用走廊和墻面，布置優(yōu)美的寓意深刻的環(huán)境，讓幼兒從環(huán)境中受到教育與熏陶；并在教學(xué)樓前種上花草樹(shù)木，走廊兩側(cè)培養(yǎng)綠色植物，還特意為各班設(shè)置種植園地，讓幼兒在種植園觀察種子生長(zhǎng)發(fā)育需要的自然條件，感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。現(xiàn)在，綠緞般的草坪伴著花紅葉綠的果樹(shù)，各色鮮花散發(fā)著陣陣幽香……環(huán)境的現(xiàn)代美感與園內(nèi)綠化、美化都充分發(fā)揮著環(huán)境對(duì)幼兒的美的熏陶和潛在的環(huán)境教育的作用。

二、依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

多年以來(lái)我園根據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了形式多樣的環(huán)境教育活動(dòng)，在教學(xué)中、在一日生活中、在常規(guī)培養(yǎng)中、在游戲活動(dòng)中都滲透環(huán)保教育，讓幼兒在輕松愉快的氛圍里掌握一些淺顯的環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

(一)在各科教學(xué)中滲透

在幼兒園開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育不能單獨(dú)設(shè)科，更不能枯燥說(shuō)教，而要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各科教學(xué)中，在原有的教材基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的教育。在藝術(shù)活動(dòng)中，也能充分體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)教育思想。

(二)在一日生活中滲透

幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不與環(huán)境發(fā)生著關(guān)系。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如要求幼兒輕輕地搬動(dòng)桌椅，輕輕地走路；要節(jié)約用水，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不涂畫(huà)墻壁等。對(duì)幼兒的日常行為有意識(shí)地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

(三)在游戲中滲透

環(huán)境保護(hù)教育還可以結(jié)合幼兒愛(ài)唱、好動(dòng)、喜歡游戲的年齡特點(diǎn)，把環(huán)境保護(hù)教育巧妙地滲透到游戲中。如通過(guò)表演游戲“大樹(shù)爺爺笑了”，讓幼兒在表演中領(lǐng)悟植物與人的關(guān)系。此外，還結(jié)合環(huán)境保護(hù)教育的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)和編制各類(lèi)游戲，如科學(xué)游戲“空氣變臟”，體育游戲“植樹(shù)造林”，表演游戲“可惡的黑煙怪怪”“動(dòng)物醫(yī)院”，音樂(lè)游戲“小青蛙”，等等。

三、培養(yǎng)幼兒從自己身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的重要內(nèi)容。如幼兒懂得了水是珍貴資源后，洗手時(shí)知道把水龍頭開(kāi)小，懂得隨手關(guān)緊水龍頭，還知道保護(hù)水源的清潔，不往水里扔垃圾雜物；懂得愛(ài)惜糧食，吃飯時(shí)不掉飯；懂得不隨地亂扔垃圾，學(xué)會(huì)垃圾的分類(lèi)和回收；愛(ài)護(hù)幼兒園里的花草樹(shù)木，外出游玩時(shí)，幼兒能把果皮、飲料瓶扔進(jìn)果皮箱，不采摘路邊和公園里的花朵，懂得愛(ài)護(hù)公共設(shè)施。在幼兒園里我們要求幼兒上下樓梯靠右邊行走，并且養(yǎng)成說(shuō)話(huà)輕、走路輕、做事輕的良好習(xí)慣。環(huán)保教育的目的，就是要讓每一個(gè)幼兒都能從自己身邊的小事做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，知道每個(gè)人都應(yīng)該為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。

四、家園共育，培養(yǎng)環(huán)保小衛(wèi)士

篇2

一、增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立正確的旅游環(huán)境觀

在《樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀》一文中指出：“要徹底改變以犧牲環(huán)境、破壞資源為代價(jià)的粗放型增長(zhǎng)方式，不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)去換取一時(shí)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，不能以眼前發(fā)展損害長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，不能用局部發(fā)展損害全面利益，要在全社會(huì)營(yíng)造愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、建設(shè)環(huán)境的良好風(fēng)氣，增強(qiáng)全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！杯h(huán)境是旅游業(yè)發(fā)展的自然資源，旅游業(yè)離開(kāi)了優(yōu)美的環(huán)境便無(wú)法發(fā)展，旅游開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)利用應(yīng)該相輔相成。所以，我們?cè)诎l(fā)展旅游業(yè)時(shí)，要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，克服短期行為，在環(huán)境承載力的范圍內(nèi)健康發(fā)展。要樹(shù)立對(duì)旅游資源的憂(yōu)患意識(shí)，要清醒地看到人類(lèi)目前面臨的環(huán)境問(wèn)題已十分嚴(yán)重，大氣污染，森林植被面積減少，水土流失、荒漠化日趨擴(kuò)大；淡水資源危機(jī)，江河湖海污染日趨嚴(yán)重；有毒化學(xué)品污染有增無(wú)減；生物多樣化日益減少等等。大自然允許我們失誤的區(qū)間已所剩無(wú)幾，回旋余地已十分有限，要以如履薄冰的心態(tài)，積極、謹(jǐn)慎地做好旅游環(huán)境資源的保護(hù)工作，堅(jiān)持在保護(hù)的前提下開(kāi)發(fā)利用的方針。

二、加強(qiáng)法制、法規(guī)和發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，保護(hù)人文和風(fēng)景旅游資源

旅游資源的開(kāi)發(fā)，必須增強(qiáng)法制意識(shí)。雖然我國(guó)《旅游法》尚未出臺(tái)，但《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》《森林法》《野生動(dòng)物保護(hù)法》《公路法》《風(fēng)景名勝區(qū)管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)對(duì)旅游開(kāi)發(fā)起到一定的約束作用，要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。比如，任何旅游景點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，必須要先修路，路的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮旅游資源的保護(hù)；路渣極其他建設(shè)垃圾的處理，必須按《公路法》的要求，符合環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。特別是對(duì)旅游資源的保護(hù)工作，在空氣、水源、噪聲等多項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)旅游景區(qū)、景點(diǎn)的環(huán)境保護(hù)指標(biāo)提出了明確要求。要按照國(guó)家的法律、法規(guī)規(guī)定制定旅游法規(guī)和規(guī)劃，科學(xué)開(kāi)發(fā)，依法管理，嚴(yán)禁“三無(wú)”(即無(wú)規(guī)劃、無(wú)計(jì)劃、無(wú)設(shè)計(jì))，“三亂”(指亂分地、亂尋址、亂建造)建設(shè)。另外，各地要根據(jù)實(shí)際需要，出臺(tái)旅游資源和環(huán)境保護(hù)方面的地方法規(guī)。完善保障旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的政策、法規(guī)體系，建立高效運(yùn)作的綜合決策和協(xié)調(diào)管理機(jī)制，建立支持旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的組織保證體系。充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，運(yùn)用行政、經(jīng)濟(jì)、法律手段，以政府為主導(dǎo)，協(xié)調(diào)各個(gè)方面的利益，形成共同參與，相互合作的組織保障體系和良好伙伴關(guān)系。

篇3

生態(tài)道德教育教導(dǎo)人們，不僅人對(duì)人的社會(huì)行為，而且人對(duì)環(huán)境的自然行為均要受到倫理評(píng)價(jià)；不僅要正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的利益關(guān)系，還要恰當(dāng)?shù)貙?duì)待人與自然的利益關(guān)系，擺正人在自然中的位置。因此生態(tài)道德教育將以一種更為寬闊的道德視野，教育和引導(dǎo)人們學(xué)會(huì)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、享用自然、享用生活。生態(tài)道德還是社會(huì)公德的重要內(nèi)容，是否具有良好的生態(tài)道德意識(shí)，是現(xiàn)代社會(huì)衡量一個(gè)人全面素質(zhì)的重要尺度，也是衡量一個(gè)國(guó)家和民族文明程度的重要標(biāo)志。在生態(tài)德育教育過(guò)程中它是圍繞生態(tài)平衡、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境這三個(gè)要素展開(kāi)的。在生態(tài)道德教育過(guò)程中，通過(guò)生態(tài)德育理念的灌輸教育，以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系、對(duì)自然的道德感和責(zé)任感，學(xué)會(huì)感恩和尊重自然，履行對(duì)自然的責(zé)任，節(jié)約保護(hù)自然資源，樹(shù)立綠色生態(tài)理念。

生態(tài)道德教育要求培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)審美意識(shí)，喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的豐富情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)生態(tài)美的不盡追求與創(chuàng)造，使學(xué)生以生態(tài)審美意識(shí)引導(dǎo)科學(xué)技術(shù)和人類(lèi)實(shí)踐，創(chuàng)造出自然美與人造美融為一體的生態(tài)環(huán)境。

生態(tài)道德教育倡導(dǎo)綠色消費(fèi)理念。生態(tài)道德理念教育最根本的任務(wù)就是幫助學(xué)生樹(shù)立起綠色消費(fèi)理念，指導(dǎo)學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)、使用商品過(guò)程中，在節(jié)約有度的前提下，追求接近自然，以獲得主體消費(fèi)的自然美感、健康、安全為指向的一種生態(tài)消費(fèi)方式。其基本消費(fèi)理念是節(jié)約、自然、健康、安全、可持續(xù)性。

生態(tài)道德教育的形式是多種多樣的。

可以是圖片展示形式。這是一種直觀的直接的視覺(jué)教育形式，可利用反映當(dāng)前環(huán)境污染、生態(tài)惡化等現(xiàn)象的圖片，把客觀的事實(shí)通過(guò)定期和不定期的圖片展覽，以激發(fā)學(xué)生生態(tài)道德意識(shí)。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；生態(tài)環(huán)境；意識(shí)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G528.28 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0108-01

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的的內(nèi)容突出了“人與生物圈”這一主線(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感價(jià)值觀目標(biāo)明確要求：“熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”；“關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)”。在中學(xué)生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育，是每個(gè)生物教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)有效地開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育。要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各部分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟。本文從生態(tài)環(huán)境教育的含義、教育形式、教育內(nèi)容等方面，闡述在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育所具有的深遠(yuǎn)意義。

一、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的主要內(nèi)容

1.生態(tài)學(xué)有關(guān)概念、原理教育。

生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育首先要讓學(xué)生了解有關(guān)的概念、原理，如對(duì)生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系，理解生態(tài)環(huán)境是人類(lèi)生存和發(fā)展的基本條件，人類(lèi)必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事，才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，造福于人類(lèi)和整個(gè)生物圈。

2.環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育。

由于人類(lèi)對(duì)自然的不合理利用，生態(tài)平衡已受到嚴(yán)重的破壞。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化的原因及危害，酸雨對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響，大海中的赤潮和淡水里的水華， DDT等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和對(duì)人類(lèi)健康的危害，從而增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感，自覺(jué)地加入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護(hù)意識(shí)教育。

自然資源是人類(lèi)非常珍貴的財(cái)富，我國(guó)地大物博，有豐富的自然資源，但我國(guó)人均占有量卻很少，自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界和我國(guó)的森林、草原、野生動(dòng)植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀，以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對(duì)人類(lèi)發(fā)展的影響，使學(xué)生重視、關(guān)心資源問(wèn)題，積極參與資源保護(hù)。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育。

在生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)，要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境及自然資源，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護(hù)，用人類(lèi)與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)后，能自覺(jué)地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識(shí)去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、思維方式，使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育可采取多種教學(xué)形式

1.結(jié)合教材，在課堂上進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育。

課堂是師生相互交流的場(chǎng)所，是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地，也是實(shí)施環(huán)境意識(shí)教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，是在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的主要形式。七年級(jí)教材第一單元是“生物和生物圈”，專(zhuān)門(mén)介紹生物與環(huán)境的關(guān)系，涉及許多基本概念和原理，目的在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全面了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識(shí)。生態(tài)環(huán)境知識(shí)貫穿于整個(gè)課程體系，各章節(jié)都蘊(yùn)藏了許多這方面的素材。如關(guān)于“水資源”---水是生命的源泉、水對(duì)生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時(shí)刻面臨污染、保護(hù)水資源等等，滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視，具體分析研究，使課文的知識(shí)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，達(dá)到教育效果。

2.補(bǔ)充教材，適時(shí)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育。

人類(lèi)只有一個(gè)地球，地球是人類(lèi)和其他生物共同的家園。當(dāng)學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí)，使學(xué)生了解：隨著植被的減少，生態(tài)環(huán)境的破壞，工業(yè)和生活用水的增加，水的污染日益加重，目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻，以及水資源危機(jī)。一項(xiàng)權(quán)威資料顯示： 18世紀(jì)人類(lèi)為土地而戰(zhàn)； 20世紀(jì)的工業(yè)社會(huì)，人類(lèi)為能源而戰(zhàn)； 21世紀(jì)，由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重的破壞，有專(zhuān)家預(yù)言，全人類(lèi)將為水而戰(zhàn)。這些事實(shí)向?qū)W生敲響了警鐘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類(lèi)生態(tài)危機(jī)，愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，珍惜每一滴水。

3.通過(guò)習(xí)題的分析，滲透生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育。

生態(tài)環(huán)境問(wèn)題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)。因此，選用適宜的項(xiàng)目，讓學(xué)生在解答問(wèn)題中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也學(xué)會(huì)在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時(shí)，補(bǔ)充下面這道習(xí)題： 20世紀(jì)50年代，DDT作為一種植物殺蟲(chóng)劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸，但是后來(lái)人們卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)DDT的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有DDT存在。試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其中的原因，并談?wù)勊艿膯l(fā)。

三、寓“生態(tài)意識(shí)教育”于豐富多彩的活動(dòng)中

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過(guò)學(xué)生參與才能完成。如探究廢電池對(duì)生物的影響、酸雨對(duì)生物的影響等時(shí)，需要學(xué)生課余的參與，并通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。由于課外活動(dòng)形式多樣，生動(dòng)活潑，結(jié)合課外活動(dòng)開(kāi)展生態(tài)意識(shí)教育能聯(lián)系實(shí)際，具有針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生耳聞目睹，效果更為顯著。

結(jié)合重大紀(jì)念日積極開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)。在“世界環(huán)境日”（6月5日）、“地球日”（4月22日）等舉辦相應(yīng)的知識(shí)講座、知識(shí)競(jìng)賽或觀看有關(guān)錄像；在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報(bào)、墻報(bào)等，宣傳環(huán)保知識(shí)，披露環(huán)境污染情況；組織指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自己所在城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)了解當(dāng)前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系，提出建議等。并以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為主題寫(xiě)小論文。

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)；環(huán)境；污染；環(huán)保意識(shí)

人類(lèi)以其科學(xué)技術(shù)改造自然，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，但同時(shí)也給自身帶來(lái)環(huán)境污染的不幸。近代屢屢發(fā)生的公害事件終于使人們承認(rèn)了這一事實(shí)，并發(fā)現(xiàn)化學(xué)品造成的環(huán)境污染最為嚴(yán)重。治理已發(fā)生的污染固然重要，而根本大計(jì)還在防患于未然，要使人們?cè)诮ㄔO(shè)的同時(shí)考慮到環(huán)境的影響，樹(shù)立“環(huán)境保護(hù)意識(shí)”，可見(jiàn)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中向?qū)W生介紹有關(guān)環(huán)境化學(xué)與防止環(huán)境污染的知識(shí)是非常必要的。

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地

在課堂中講授的環(huán)境化學(xué)內(nèi)容是研究化學(xué)污染物在環(huán)境中的變化規(guī)律，即在分子、原子的水平上用物理、化學(xué)等方法去研究環(huán)境中化學(xué)污染物的來(lái)源、遷移、轉(zhuǎn)化過(guò)程中的化學(xué)行為，以及反應(yīng)機(jī)制、積累和歸宿等。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性的情感，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠了解環(huán)境教育的重要性和必要性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素和情感。

1.讓學(xué)生明確環(huán)境化學(xué)教育的重要性

環(huán)境污染包括四大方面即大氣污染、水污染、固體廢棄物污染和噪聲污染。現(xiàn)在西部工業(yè)的飛速發(fā)展為社會(huì)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，但也給西部廣大農(nóng)村這塊凈土帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境污染，若不加強(qiáng)環(huán)境管理，讓不斷增加的工業(yè)“三廢”繼續(xù)污染環(huán)境、破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重的后果，所以進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識(shí)的宣傳教育是不可缺少的，務(wù)必從中學(xué)教育抓起，因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷地向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)這一意識(shí)。

2.結(jié)合課堂教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

我們知道：“隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所增加，可以充實(shí)包括環(huán)境保護(hù)、新內(nèi)容、新能源、海洋、衛(wèi)生保健食品等方面內(nèi)容，但應(yīng)限于有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范圍之內(nèi)?！笨梢?jiàn)，對(duì)環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的，應(yīng)在理論聯(lián)系實(shí)際和基礎(chǔ)知識(shí)面擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，讓“環(huán)保意識(shí)”貫穿整個(gè)化學(xué)教學(xué)。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，更好地保護(hù)環(huán)境

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了濃厚的興趣，才會(huì)積極地探索，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

例如：《煤和石油》章節(jié)中最后提到“溫室效應(yīng)”，我在講述知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教育媒體，給學(xué)生觀看一些感性材料：厄爾尼諾現(xiàn)象；北京沙塵暴現(xiàn)象；南極（及北極）冰川融化等現(xiàn)象，使學(xué)生獲得感性知識(shí)，然后引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽(yáng)能輻射的一部分――地球紅外輻射熱不能透過(guò)大氣層，因而造成“溫室效應(yīng)”，使地球表面升溫，冰川融化，直接影響著現(xiàn)代文明社會(huì)的發(fā)展。從而提高對(duì)控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。接著再讓學(xué)生觀看一些學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，然后再讓學(xué)生討論，最后學(xué)生通過(guò)討論分析得出人類(lèi)必須控制戰(zhàn)爭(zhēng)和固體廢棄物燃燒，大力發(fā)展森林等結(jié)論，以利于生態(tài)環(huán)境的改善。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握本節(jié)知識(shí)，更能調(diào)動(dòng)非智力因素，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、結(jié)合第二課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，加深環(huán)境保護(hù)意識(shí)

初三學(xué)生能比較集中和持久地注意他們要學(xué)習(xí)和研究的問(wèn)題，其注意力要比初二、初一的學(xué)生穩(wěn)定，具有一定的目的性，注意的范圍也有所擴(kuò)大。所以我們應(yīng)很好地利用這一心理特點(diǎn)，開(kāi)辟化學(xué)第二課堂，更好地展開(kāi)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及加深環(huán)境教育。下面談一下我在這方面的一些常見(jiàn)的做法：

1.舉辦知識(shí)性專(zhuān)題講座、競(jìng)賽活動(dòng)

我曾在本校多媒體教室講授一個(gè)“空氣、水體、土壤、森林、植物與人類(lèi)的關(guān)系”的專(zhuān)題講座，在聽(tīng)的有大部分老師和初三全體學(xué)生，借助多媒體，自編CAI課件，收集素材，展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴(yán)重區(qū)的對(duì)比，介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，整個(gè)講座氛圍異常活躍。這樣的形式會(huì)讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生深切地感到環(huán)境問(wèn)題切實(shí)就在自己身邊，不得不重視，也至關(guān)重要，最終使保護(hù)環(huán)境的意識(shí)深入腦海之中。

2.結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對(duì)環(huán)保意義的認(rèn)識(shí)

組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，觀看圖片展，以及利用學(xué)校組織的3月12日植樹(shù)節(jié)、5月31日世界無(wú)煙日、6月5日世界環(huán)境日等活動(dòng)，在宣傳中讓學(xué)生了解我國(guó)有關(guān)這方面的規(guī)定和常識(shí)，以提高學(xué)生在環(huán)境管理、環(huán)境文化方面的認(rèn)識(shí)。

篇6

論文關(guān)鍵詞：環(huán)境義務(wù)；憲法化；模式選擇；路徑設(shè)計(jì)

一、憲法關(guān)于環(huán)境保護(hù)規(guī)定的基本分析

自20世紀(jì)60—70年代以來(lái)，各國(guó)憲法為了回應(yīng)和解決生態(tài)危機(jī)，從整體表現(xiàn)出了生態(tài)化的發(fā)展趨勢(shì)，主要有三種模式：一是環(huán)境基本國(guó)策；二是環(huán)境基本權(quán)利；三是環(huán)境基本義務(wù)。環(huán)境基本國(guó)策由于其自身的效力問(wèn)題，多年來(lái)一直飽受學(xué)界的詬??；環(huán)境基本權(quán)利由于其自身的模糊性和不確定性，理論界眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，至今關(guān)于環(huán)境權(quán)的概念、主體、內(nèi)容等基礎(chǔ)性的問(wèn)題尚未達(dá)成基本的共識(shí)，這成為了環(huán)境權(quán)憲法化乃至司法化的最主要的障礙。因此，筆者認(rèn)為，相比之下，采用“環(huán)境基本義務(wù)”的模式，也許是當(dāng)前憲法回應(yīng)生態(tài)危機(jī)、維護(hù)環(huán)境安全最有效的手段，而且這也與我國(guó)環(huán)境立法的傳統(tǒng)模式相吻合。

就目前我國(guó)的環(huán)境立法體系而言，無(wú)論是為了實(shí)施以環(huán)境保護(hù)為目的的國(guó)際公約，還是為了履行對(duì)人類(lèi)的環(huán)境職責(zé)或?qū)?guó)際條約的義務(wù)而建立的國(guó)內(nèi)立法，都是通過(guò)確認(rèn)義務(wù)和督促履行義務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)保護(hù)環(huán)境的目的的。我們認(rèn)為這種“義務(wù)本位”的傾向并沒(méi)有錯(cuò)，而我們需要改進(jìn)的是：怎樣彌補(bǔ)應(yīng)當(dāng)設(shè)置而沒(méi)有設(shè)置的義務(wù)空白；怎樣把義務(wù)分配得更加合理；怎樣確保法定環(huán)境義務(wù)能實(shí)際履行?？傊瑢?duì)影響環(huán)境的所有主體普遍設(shè)定義務(wù)，并要求他們履行義務(wù)是實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境有效保護(hù)的惟一出路，而現(xiàn)在我們需要做的就是把環(huán)境義務(wù)的堤防牢固地建立起來(lái)。具體到憲法層面上，就是通過(guò)憲法明確規(guī)定所有的義務(wù)主體都負(fù)有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的憲法義務(wù)。

我國(guó)憲法關(guān)于保護(hù)環(huán)境的規(guī)定集中體現(xiàn)在第二十六條：“國(guó)家保護(hù)和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，防治污染和其他公害。”“國(guó)家組織和鼓勵(lì)植樹(shù)造林，保護(hù)森林?！痹摋l款可以被理解為包含了如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是國(guó)家有保護(hù)和改善生活環(huán)境的義務(wù)。二是國(guó)家有保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的義務(wù)。三是國(guó)家有防治污染和其他公害的義務(wù)。四是國(guó)家有采取措施組織和鼓勵(lì)植樹(shù)造林，保護(hù)森林資源的義務(wù)。

從該條文中可以看出，我國(guó)現(xiàn)行憲法對(duì)環(huán)境保護(hù)的規(guī)定在主體上主要局限于“國(guó)家”，強(qiáng)調(diào)國(guó)家在保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)安全方面的作用，而對(duì)“國(guó)家“以外的其他主體并未作出相應(yīng)的規(guī)定。如上所述，對(duì)影響環(huán)境的所有主體普遍設(shè)定義務(wù)是實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境有效保護(hù)的主要出路，而這里的“所有主體”一般而言，包括國(guó)家、自然人和各種組織。這些組織包括國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)校、醫(yī)院等等。為了表述上的方便，采用《環(huán)境保護(hù)法》第六條的做法，將這些組織統(tǒng)稱(chēng)為“單位”，也就是說(shuō)環(huán)境義務(wù)的主體主要包括三大類(lèi)，即國(guó)家、自然人和單位。所以說(shuō)，現(xiàn)行憲法關(guān)于環(huán)境保護(hù)的規(guī)定，明顯忽視了“自然人”和“單位”這兩個(gè)重要的環(huán)境義務(wù)的主體。從更為有效地保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)安全的目的出發(fā)，筆者認(rèn)為在以后的修憲中憲法應(yīng)該以明示的方式全面確認(rèn)所有義務(wù)主體都負(fù)有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)。

二、環(huán)境義務(wù)憲法化的模式比較

世界環(huán)境義務(wù)立法基于各國(guó)的不同文化理念和法律傳統(tǒng)，產(chǎn)生了多種多樣的設(shè)計(jì)方式。綜觀各國(guó)憲法中環(huán)境義務(wù)的條款，大致可以歸為如下幾種設(shè)計(jì)方式：

一是義務(wù)型。一些國(guó)家的憲法中在規(guī)定環(huán)境義務(wù)的時(shí)候，采取了單一義務(wù)型的設(shè)計(jì)模式，即僅僅是規(guī)定了公民保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，而沒(méi)有規(guī)定公民的環(huán)境權(quán)利和政府保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。如俄羅斯憲法規(guī)定：“每個(gè)人都有保護(hù)自然環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然財(cái)富的義務(wù)?！弊鞒鲱?lèi)似規(guī)定的還有塞爾維亞、摩爾多瓦、阿塞拜疆、哈薩克斯坦、烏克蘭等。這些國(guó)家的憲法大多是新近頒布的，代表了世界憲法發(fā)展的基本趨勢(shì)。

二是權(quán)義結(jié)合型。不少?lài)?guó)家在規(guī)定保護(hù)環(huán)境的義務(wù)時(shí)采取了這種方式，就是在憲法中既規(guī)定了公民享有良好適宜的環(huán)境權(quán)，同時(shí)也規(guī)定他們有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。如格魯吉亞憲法規(guī)定：“每個(gè)人都有權(quán)生活在有益于健康的環(huán)境，有權(quán)利用自然和文化環(huán)境。每個(gè)人都應(yīng)保護(hù)自然和文化環(huán)境?！弊鞒鲱?lèi)似規(guī)定的還有黑山、莫桑比克、西班牙、保加利亞、葡萄牙等。

三是義責(zé)結(jié)合型。以這種方式確定公民有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)時(shí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了國(guó)家負(fù)有環(huán)境保護(hù)的責(zé)任。如立陶宛憲法規(guī)定：“國(guó)家和每個(gè)人都必須保護(hù)生態(tài)環(huán)境免遭有害的影響”。作出類(lèi)似規(guī)定的還有巴拿馬、古巴、敘利亞、越南等。

四是權(quán)義責(zé)結(jié)合型。這種模式既規(guī)定了公民享有健康適宜環(huán)境的權(quán)利，同時(shí)也明確了公民有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)且國(guó)家有維護(hù)生態(tài)安全的責(zé)任。如韓國(guó)憲法規(guī)定：“全體國(guó)民均享有在健康、舒適環(huán)境中生活的權(quán)利。國(guó)家和國(guó)民應(yīng)努力保護(hù)環(huán)境。”作出類(lèi)似規(guī)定的還有土耳其、秘魯、克羅地亞、馬其頓、斯洛伐克等。

以上四種模式是世界各國(guó)憲法中關(guān)于環(huán)境義務(wù)入憲條款的具體設(shè)計(jì)類(lèi)型?？紤]到環(huán)境權(quán)由于自身的缺陷和局限引起的理論上的非議和實(shí)踐中的爭(zhēng)議，筆者認(rèn)為將其憲法化并不能達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。因此，在環(huán)境義務(wù)的入憲模式上，也就不采用出現(xiàn)環(huán)境權(quán)的組合類(lèi)型，也就是說(shuō)，“權(quán)義結(jié)合型”與“權(quán)義責(zé)結(jié)合型”并不是環(huán)境義務(wù)入憲在選擇上的理想模型。比較“義務(wù)型”和“義責(zé)結(jié)合型”兩種模式可以看出，“義責(zé)結(jié)合型”的模式在義務(wù)主體的規(guī)范上更具體也更全面。事實(shí)上如果不考慮主體的因素，“義責(zé)結(jié)合型”與“義務(wù)型”的差異并不大，它只是“義務(wù)型”的一種特殊的模式。“義責(zé)結(jié)合型”中的“責(zé)”指的是“國(guó)家的環(huán)境職責(zé)”，狹義一點(diǎn)的理解是“政府的環(huán)境職責(zé)”，而政府的環(huán)境職責(zé)是指法律規(guī)定的政府在保護(hù)環(huán)境方面的義務(wù)，也稱(chēng)政府第一性環(huán)境義務(wù)。所以說(shuō)，“義責(zé)結(jié)合型”其本質(zhì)仍是“義務(wù)型”，這也與本文的主題“環(huán)境義務(wù)”的憲法化相吻合。

之所以將“義責(zé)結(jié)合型”與“義務(wù)型”作為兩種類(lèi)型分別介紹，主要是與“環(huán)境義務(wù)”入憲的立法建議有關(guān)。根據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)，世界各國(guó)關(guān)于保護(hù)環(huán)境的義務(wù)條款的規(guī)定，從憲法文本的結(jié)構(gòu)上看，主要規(guī)定在“經(jīng)濟(jì)制度”和“公民基本權(quán)利與義務(wù)”兩大部分。當(dāng)然，由于各國(guó)的歷史、文化、傳統(tǒng)、憲法文本的結(jié)構(gòu)布局的不同以及立憲者的措詞愛(ài)好的差異，在稱(chēng)呼上也會(huì)有所不同。例如，同樣是關(guān)于“經(jīng)濟(jì)制度”的規(guī)定，有的國(guó)家憲法在大標(biāo)題上用“根本經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”，如阿富汗；有的國(guó)家用“經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)”，如伊朗伊斯蘭憲法；有的國(guó)家用“國(guó)民經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)”，如立陶宛等。而同樣是規(guī)定“公民的權(quán)利和義務(wù)”的內(nèi)容，有的國(guó)家用“人的基本權(quán)利和自由”，如格魯吉亞等；有的國(guó)家憲法在這一章的章名直接用“人和公民”，如哈薩克斯坦；有的國(guó)家用“人和公民的權(quán)利與自由”，如俄羅斯。當(dāng)然，更多的國(guó)家是將“基本權(quán)利”與“基本義務(wù)”分章或分節(jié)規(guī)定，從而將保護(hù)環(huán)境的義務(wù)規(guī)定在“基本義務(wù)”的項(xiàng)下，如泰國(guó)、烏茲別克斯坦、印度等。這里，為了表述上的習(xí)慣和方便，采用我國(guó)憲法的章節(jié)名稱(chēng)將世界各國(guó)憲法中不同章節(jié)名稱(chēng)里的有關(guān)“環(huán)境保護(hù)義務(wù)”內(nèi)容的規(guī)定主要?dú)w結(jié)到“經(jīng)濟(jì)制度”和“公民基本權(quán)利和義務(wù)”的稱(chēng)呼項(xiàng)下。

根據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)和比較，發(fā)現(xiàn)“義責(zé)結(jié)合型”的義務(wù)條款基本上都出現(xiàn)在章節(jié)名稱(chēng)為“經(jīng)濟(jì)制度”的內(nèi)容中。如越南憲法在第二章“經(jīng)濟(jì)制度”中規(guī)定了“國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝部隊(duì)單位、經(jīng)濟(jì)組織、社會(huì)組織和一切個(gè)人”保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)；立陶宛憲法在第三章“國(guó)民經(jīng)濟(jì)與勞動(dòng)”中也作了類(lèi)似的規(guī)定。此外，敘利亞、巴拿馬、古巴、危地馬拉等國(guó)也都將環(huán)境義務(wù)的條款規(guī)定在與“經(jīng)濟(jì)制度”有關(guān)的章節(jié)中；而“義務(wù)型”模式中關(guān)于“義務(wù)條款”的規(guī)定都出現(xiàn)在類(lèi)似于“公民基本權(quán)利與義務(wù)”的章節(jié)中。如吉爾吉斯坦憲法在第二章“公民”的第三節(jié)“公民的權(quán)利和義務(wù)”中規(guī)定了“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境、自然資源和歷史文物是每個(gè)公民的神圣義務(wù)。”烏茲別克斯坦憲法在第二部分“人和公民的基本權(quán)利、自由和義務(wù)”中的第十二章“公民的義務(wù)”里規(guī)定了“公民必須保護(hù)自然環(huán)境”的義務(wù)。此外，哈薩克斯坦、斯里蘭卡、印度、愛(ài)沙尼亞等國(guó)都在類(lèi)似的章節(jié)對(duì)公民保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)作了相應(yīng)的規(guī)定。

三、我國(guó)環(huán)境義務(wù)憲法化的模式選擇

通過(guò)對(duì)“義責(zé)結(jié)合型”與“義務(wù)型”條款在各國(guó)憲法中的分布規(guī)律的歸納與比較，筆者發(fā)現(xiàn)“義責(zé)結(jié)合型”的義務(wù)條款之所以主要集中在類(lèi)似于“經(jīng)濟(jì)制度”這樣的章節(jié)之下，是因?yàn)樗鼈兊牧x務(wù)主體包括“國(guó)家”，而當(dāng)憲法規(guī)定國(guó)家負(fù)有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)時(shí)，將這樣的條款規(guī)定在類(lèi)似于“公民基本權(quán)利與義務(wù)”的章節(jié)項(xiàng)下顯然是不適宜的。結(jié)合上文對(duì)我國(guó)憲法中關(guān)于環(huán)境保護(hù)條款的規(guī)定，筆者認(rèn)為現(xiàn)行憲法第二十六條主要是明確了國(guó)家負(fù)有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)，而該條規(guī)定在第一章“總綱”之中。我國(guó)憲法第一章是關(guān)于我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、文化制度等的規(guī)定，由于各制度沒(méi)有獨(dú)立成節(jié)，所以，從宏觀上看，與大多數(shù)國(guó)家將類(lèi)似條文規(guī)定在“經(jīng)濟(jì)制度”的項(xiàng)下并不矛盾。這樣，粗略看來(lái)，我國(guó)關(guān)于環(huán)境保護(hù)條款的規(guī)定似乎與“義責(zé)結(jié)合型”的入憲模式一致，其實(shí)不然。我國(guó)憲法中關(guān)于“環(huán)境義務(wù)”的規(guī)定明顯遺漏了“國(guó)家”以外的其他義務(wù)主體。因此，可以說(shuō)，我國(guó)憲法關(guān)于環(huán)境保護(hù)義務(wù)的規(guī)定既不屬于“義責(zé)結(jié)合型”，也不屬于“義務(wù)型”，當(dāng)然也就更談不上屬于已經(jīng)被我們排除了的“權(quán)義結(jié)合型”和“權(quán)義責(zé)結(jié)合型”。

在這種情況下，完善我國(guó)憲法的環(huán)境義務(wù)條款就面臨著兩種模式的選擇即“義責(zé)結(jié)合型”與“義務(wù)型”。因?yàn)槭恰碍h(huán)境義務(wù)”入憲，所以一般的觀點(diǎn)可能會(huì)認(rèn)為采用“義務(wù)型”的模式，將保護(hù)生態(tài)環(huán)境的義務(wù)放在“公民基本權(quán)利與義務(wù)”的章節(jié)中更為適宜。但考慮到我國(guó)憲法文本的實(shí)際，筆者認(rèn)為這種做法并不可取。

首先，在采用“義務(wù)型”模式的國(guó)家憲法中對(duì)環(huán)境權(quán)主體的表述一般采用“每個(gè)人”、“所有人”或“任何人”，很少有用“每個(gè)公民”的字樣。如塔吉克斯坦憲法規(guī)定：“保護(hù)自然環(huán)境、歷史與文化遺產(chǎn)是每個(gè)人的義務(wù)。”秘魯憲法規(guī)定：“所有人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)?！必悓帒椃ㄒ?guī)定“任何人都有義務(wù)維護(hù)環(huán)境”。這也與它們的章節(jié)名稱(chēng)有關(guān)，一般是規(guī)定在“人和公民的權(quán)利、自由和基本義務(wù)”、“人民的義務(wù)”、“人和公民的權(quán)利和自由”項(xiàng)下，而我國(guó)憲法中關(guān)于這一主體的描述如果也采用“每個(gè)人”、“所有人”、“任何人”這樣的字樣，顯然與章名“公民基本權(quán)利與義務(wù)”不相稱(chēng)。

其次，即使不考慮章名的問(wèn)題，在第二章最后一條后面增加一條規(guī)定：“每個(gè)人都有保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的義務(wù)。”從措辭上看也不一致。因?yàn)楝F(xiàn)行憲法第五十二條到五十六條雖然分別規(guī)定了我國(guó)公民的基本義務(wù)，但是每個(gè)條文都以“中華人民共和國(guó)公民”啟文，陡然增加這么一條以“每個(gè)人”開(kāi)頭的法條，從法條的整體結(jié)構(gòu)上看，顯得不和諧。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中地理 環(huán)保 教學(xué)

中國(guó)環(huán)境十大問(wèn)題有：大氣污染問(wèn)題、水環(huán)境污染問(wèn)題、垃圾處理問(wèn)題、土地荒漠化和沙災(zāi)問(wèn)題、水土流失問(wèn)題、旱災(zāi)和水災(zāi)問(wèn)題、生物多樣性破壞問(wèn)題、WTO與環(huán)境問(wèn)題、三峽庫(kù)區(qū)的環(huán)境問(wèn)題、持久性有機(jī)物污染問(wèn)題。近期接連發(fā)生湖南瀏陽(yáng)鎘污染事件，內(nèi)蒙古赤峰市自來(lái)水受污染事件。頻繁的惡性污染事件以極端的方式反映出我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性。因此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值理念，已成為我們中學(xué)地理教育教學(xué)過(guò)程中義不容辭的責(zé)任。

一、在地理教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的重要作用

環(huán)保教育是一項(xiàng)復(fù)雜的跨世紀(jì)工程，它在學(xué)校教育領(lǐng)域中具有著特殊的意義和作用。當(dāng)前人類(lèi)所面臨的種種問(wèn)題：物種滅絕、森林濫伐、水土流失、氣候變暖……都有很強(qiáng)的地理性質(zhì)。地理可以說(shuō)是與環(huán)境教育關(guān)系極其密切的一門(mén)學(xué)科，肩負(fù)進(jìn)行環(huán)保教育這一重任，因此我們地理老師在地理教學(xué)中要有意向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的道德觀、意識(shí)觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和義務(wù)感，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生懂得地理環(huán)境發(fā)展變化的客觀規(guī)律，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和觀念，認(rèn)識(shí)到在開(kāi)發(fā)利用環(huán)境資源時(shí)，要自覺(jué)按客觀規(guī)律辦事，有效保護(hù)和改善環(huán)境，維護(hù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境效益的統(tǒng)一，從我做起，投身于環(huán)保事業(yè)。

二、地理教師要做好表率，提高自身素質(zhì)

1.地理教師首先要從思想上認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要。環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)全民的事業(yè)，它涉及每一個(gè)成員對(duì)環(huán)境保護(hù)的參與意識(shí)，學(xué)生是我國(guó)的下一代，環(huán)境的改變還依賴(lài)于下一代。因此對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)，必須要有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。教師的環(huán)境意識(shí)是學(xué)生環(huán)境意識(shí)提高的前提、關(guān)鍵。只有提高地理教師的環(huán)境科學(xué)知識(shí)水平，并自覺(jué)地加入到愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍中來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。

2.地理教師要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平，從理論上教育學(xué)生環(huán)保的重要性。一方面地理教師要加強(qiáng)教研工作，精通所教內(nèi)容，才能充分利用教材所蘊(yùn)藏的豐富的環(huán)境教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，避免在地理教學(xué)中單純地傳授地理知識(shí)，把環(huán)境教育融于日常教學(xué)工作中去。另一方面教師要更多地向書(shū)本、實(shí)際、生活、知者學(xué)習(xí)，做有心人，多積累報(bào)刊、雜志、新書(shū)上的新材料、新觀點(diǎn)，或多渠道、多形式地爭(zhēng)取繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，提高學(xué)歷層次，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.地理教師要把環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高自己的師德水平。教師是學(xué)生受教育的一面鏡子，教師的形像對(duì)可塑性很強(qiáng)的中學(xué)生影響深遠(yuǎn)，因此作為地理教師要有高尚的師德情操，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，把環(huán)境意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)結(jié)合于日常工作生活中，給學(xué)生做出榜樣。

三、在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)的方法

1.充分發(fā)掘現(xiàn)有的教材，逐步向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)行高中地理教材中，天文、氣候、地質(zhì)、生物、資源、能源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市等內(nèi)容都是極好的環(huán)境教育的內(nèi)容，而在具體運(yùn)用這些教育素材時(shí)，一方面，在課堂上教師要運(yùn)用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解祖國(guó)的地理國(guó)情和環(huán)境問(wèn)題；另一方面，教師要注意教學(xué)方法和形式的多樣化，采取課內(nèi)外相結(jié)合的方法，既要看學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)環(huán)境科學(xué)基本知識(shí)的了解，更要看參與和解決環(huán)境問(wèn)題實(shí)際能力的提高。因此教師要注意結(jié)合鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.充分利用各種實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴(lài)于學(xué)生的參與，而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)。所以，在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育。首先老師要把地理知識(shí)與周?chē)吹靡?jiàn)、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象。人類(lèi)只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。其次，老師可以結(jié)合參觀訪問(wèn)，增加學(xué)生的感性知識(shí)，深化理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到化工開(kāi)發(fā)區(qū)去參觀，看新浦化工的污水處理設(shè)備，并聽(tīng)廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹。同學(xué)們對(duì)工業(yè)“三廢”的治理過(guò)程有了清晰的了解，不但獲得了環(huán)保的技能知識(shí)，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。另外可組織學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)小組，積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。環(huán)境保護(hù)小組可調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境情況，如所在縣、市、鄉(xiāng)村等耕地10年間縮小程度，沙暴、暴風(fēng)雨等惡劣天氣增減的天數(shù)，多年氣溫和降水的變化情況等。

另外我們地理老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)、主題班會(huì)、講演會(huì)、國(guó)情畫(huà)廊、自辦小報(bào)、撰寫(xiě)小論文等多種形式，使學(xué)生融入環(huán)境保護(hù)的氛圍中，使他們對(duì)祖國(guó)環(huán)境污染問(wèn)題有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的背景

環(huán)境教育是整個(gè)中華民族的環(huán)境保護(hù)事業(yè)與教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，它不但拓展了教育領(lǐng)域，而且也為教育事業(yè)注入了新的活力。1992年11月，國(guó)家環(huán)保局和國(guó)家教委聯(lián)合在蘇州召開(kāi)了全國(guó)環(huán)境教育工作會(huì)議，會(huì)議提出了"環(huán)境保護(hù)，教育為本"的思想?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與社會(huì)、環(huán)境聯(lián)系十分密切，環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)往往都溶含了一定的化學(xué)因素，化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境聯(lián)系十分密切，環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)都含有一定的化學(xué)因素，在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是每個(gè)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，這不僅是教學(xué)大綱的要求，更是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)的一種重要途徑。環(huán)境問(wèn)題已越來(lái)越為全世界各國(guó)人民和政府所重視，環(huán)境意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)代人類(lèi)素質(zhì)的重要組成部分，還是衡量一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文明程度的重要標(biāo)志。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境、對(duì)人類(lèi)健康和社會(huì)發(fā)展的危害，越來(lái)越受到全社會(huì)、全人類(lèi)的共同關(guān)注，保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境成為人類(lèi)共同的呼聲。

二、密切結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)滲透環(huán)境教育

1、結(jié)合教材的內(nèi)容，在教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭兩號(hào)“殺手”SO2和CO，酸雨的主要成分SO2和NO2，實(shí)驗(yàn)中制取Cl2尾氣污染，廢棄的干電池中的重金屬對(duì)水和土壤的污染，“白色垃圾”對(duì)環(huán)境的污染等等。這些材料都是化學(xué)教材與生活中很好的結(jié)合點(diǎn)。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生講清污染的產(chǎn)生、特性及對(duì)環(huán)境的影響和人類(lèi)的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何最大限度地避免它們對(duì)于環(huán)境產(chǎn)生的污染，甚至可以結(jié)合生活中的一些事例向?qū)W生講解，讓學(xué)生更能有“身臨其境”的感覺(jué)。

2、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)境教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與討論、研究。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但實(shí)驗(yàn)必定會(huì)涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來(lái)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要力求利用最少的實(shí)驗(yàn)藥品，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，最大限度的減少?gòu)U棄物，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是非常必要的，也是切實(shí)可行的。

3、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的有效途徑

教師可結(jié)合本地情況，有計(jì)劃的組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)保方面的研究性實(shí)驗(yàn)課題，例如：燃料使用及其污染，干電池污染，本地區(qū)主要工業(yè)污染源及其污染物的處理調(diào)查等，利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況，使學(xué)生了解書(shū)本以外的環(huán)保知識(shí)，對(duì)于幫助他們樹(shù)立環(huán)保意識(shí)很有效果。我校附近有一家印染廠，由于排出的污水直接流入流經(jīng)校內(nèi)的小河，故對(duì)學(xué)校環(huán)境的污染極大，學(xué)生利用課外的時(shí)間對(duì)污染物進(jìn)行了取樣分析，測(cè)出了里面的重金屬離子和有機(jī)物的含量后，便在報(bào)紙上發(fā)表了題為《清清小河為何變得五顏六色？》的文章，得到了環(huán)保部門(mén)的重視。

4、把環(huán)保教育的效果轉(zhuǎn)化為一種優(yōu)良的品質(zhì)

隨著環(huán)保教育的不斷深入，學(xué)生不僅懂得了環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保的意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成了環(huán)保的習(xí)慣，更是在校園里宣傳環(huán)保知識(shí)，并積極投入到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)。在我校，由學(xué)生自發(fā)組織的環(huán)保小組能夠堅(jiān)持不懈地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如把校園內(nèi)的可回收廢棄物分類(lèi)后收集起來(lái)，把所得的經(jīng)費(fèi)全部用于資助貧困生的學(xué)習(xí)；把學(xué)生用過(guò)的舊電池集中后交給環(huán)保局統(tǒng)一處理等。學(xué)生撰寫(xiě)的論文《在學(xué)校中開(kāi)展環(huán)?；顒?dòng)的實(shí)踐報(bào)告》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中不難看出，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)有關(guān)環(huán)?；瘜W(xué)知識(shí)的了解和掌握明顯同步增長(zhǎng)，有許多同學(xué)自覺(jué)地參與一些環(huán)保活動(dòng)，這表明化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，特別是對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握及對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)能力提高有明顯的教育效果。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是有成效的，有必要的。

“環(huán)境保護(hù)，教育為本”，環(huán)境教育是我們化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，在傳授環(huán)境知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，具有一定的環(huán)境道德。我們應(yīng)將環(huán)境教育滲透到化學(xué)教學(xué)以及日常生活等方方面面，從而提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)方面的道德和責(zé)任感。

篇9

關(guān)鍵詞：環(huán)境；可持續(xù)發(fā)展；素質(zhì)培養(yǎng)；途徑

培養(yǎng)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段之一，因此，必須貫徹從學(xué)生抓起的方針。要讓學(xué)生以自己的知識(shí)與能力，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境、解決環(huán)境污染的觀念；具備保護(hù)環(huán)境、不污染環(huán)境，保護(hù)自然生態(tài)、不破壞生態(tài)，節(jié)約資源及不濫用、浪費(fèi)資源的素質(zhì)。教師可從傳授環(huán)境基本知識(shí)、宣傳環(huán)保法律法規(guī)開(kāi)始，即通常所說(shuō)的從講道理入手；也可以先從溝通感情、培養(yǎng)從環(huán)境保護(hù)感情入手；還可以從環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)入手，學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保情感。本文初步探討如何使中學(xué)生養(yǎng)成以上素質(zhì)的途徑。

一、強(qiáng)化學(xué)科教育，深化環(huán)境意識(shí)

初中生主觀能動(dòng)性和相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在環(huán)境意識(shí)的判斷和選擇上，這種意向活動(dòng)受環(huán)境認(rèn)知的制約，又主導(dǎo)環(huán)境的認(rèn)知，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的情感。澳大利亞環(huán)境教育學(xué)家阿尼特?高夫指出：“通過(guò)將環(huán)境教育結(jié)合于廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，學(xué)生可以發(fā)展理解技能和態(tài)度，這些能使他們參與到關(guān)愛(ài)和保護(hù)環(huán)境之中?！睆?0世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)已達(dá)成共識(shí)，即環(huán)境教育滲透課程組織模式逐漸被定位于其課程發(fā)展的主流，以此實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目的和目標(biāo)，健康完整的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)是21世紀(jì)公民必須具備的素質(zhì)之一。強(qiáng)化學(xué)科教育，深化環(huán)境意識(shí)，必須緊密結(jié)合生產(chǎn)生活與優(yōu)化整合教學(xué)方法。

1.緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活

一個(gè)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)在環(huán)境教育中具有十分重要的地位，教師單從某一方面培養(yǎng)不可能形成完整的環(huán)境意識(shí)。應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高初中地理教學(xué)的有效性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生初中地理重要性的教育和“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)[1]。地理新課標(biāo)提出學(xué)習(xí)生活中的地理新理念，即地理課堂教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，補(bǔ)充生活化案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活地理情景，介紹環(huán)境科學(xué)知識(shí)，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“ 世界人口”，通過(guò)建國(guó)以來(lái)我國(guó)人口的快速增長(zhǎng)，讓學(xué)生討論實(shí)行計(jì)劃生育的目的，即人口增長(zhǎng)要與環(huán)境Y源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，為什么現(xiàn)在我國(guó)又出臺(tái)“二胎”政策？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論，最終明白我國(guó)人口政策的調(diào)整始終為環(huán)境資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，從而樹(shù)立環(huán)境意識(shí)。地理教學(xué)中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用。例如，利用生物分解減少環(huán)境污染，采用綠色技術(shù)清潔生產(chǎn)，通過(guò)提高資源利用率減少?gòu)U棄物排放，從而達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益和保護(hù)環(huán)境的雙重目的。要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，發(fā)展不能以破壞環(huán)境資源為代價(jià)，發(fā)展應(yīng)與環(huán)境相協(xié)調(diào)，具備可持續(xù)發(fā)展的思想基礎(chǔ)。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境法制意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到應(yīng)依據(jù)環(huán)境有關(guān)法律規(guī)范自身行為，具備保護(hù)環(huán)境權(quán)利的強(qiáng)烈意識(shí)。

2.優(yōu)化整合教學(xué)方法

教學(xué)方法多樣，各自功能不同，教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化整合多種教學(xué)方法，用有效的教學(xué)方法和手段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展探究活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師要以?xún)A聽(tīng)為核心[2]。通過(guò)圖片、視頻讓學(xué)生欣賞大自然的美，學(xué)生審美觀升華的同時(shí)教師可設(shè)問(wèn)：環(huán)境被破壞、污染會(huì)給人類(lèi)造成怎樣的危害？如在“海洋資源”教學(xué)中，學(xué)生在感受海洋帶給人類(lèi)巨大福利和貢獻(xiàn)后，出示“三廢”污染、石油污染、漁業(yè)枯竭、赤潮等材料，通過(guò)視聽(tīng)刺激，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促使其樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，能夠運(yùn)用本學(xué)科的基本原理和知識(shí)認(rèn)識(shí)并解決有關(guān)環(huán)境問(wèn)題，拓寬知識(shí)面。

二、利用校園環(huán)境，塑造完美人格

校園環(huán)境除物質(zhì)情景外，還有精神層面的文化情景。在環(huán)境教育過(guò)程中，校園環(huán)境是影響學(xué)生環(huán)境價(jià)值觀與態(tài)度、環(huán)境行為的重要因素。故應(yīng)注重優(yōu)化學(xué)校的整體育人環(huán)境，通過(guò)學(xué)校情境對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、信念、意志、行為和價(jià)值觀等方面起潛移默化的作用，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.有效利用物質(zhì)資源

學(xué)校物質(zhì)情境包括學(xué)校建筑、學(xué)校設(shè)備、環(huán)境氛圍、教室的布置等。良好的校園物質(zhì)情境有利學(xué)生身心健康，提高學(xué)習(xí)效率，規(guī)范言行，健全人格。例如，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞學(xué)校花草樹(shù)木，認(rèn)識(shí)植被類(lèi)型，了解它的生長(zhǎng)與學(xué)?！暗貧馑痢弊匀灰氐年P(guān)系，同時(shí)明白美好校園靠大家維護(hù)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境不亂采亂摘習(xí)慣；再如，學(xué)生親身實(shí)作學(xué)校的苗圃，從播種、發(fā)芽、生長(zhǎng)全程參與體會(huì)喜悅的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)環(huán)境之美的愛(ài)護(hù)。

2.充分利用文化情境

學(xué)校文化情境包括規(guī)章制度、班級(jí)管理、班級(jí)運(yùn)行以及師生特有的心態(tài)、行為方式等。例如，學(xué)校集體用餐制，學(xué)生列隊(duì)到食堂，6～8人一桌，學(xué)生自己分配食物，每人輪流發(fā)放，要求用餐安靜、不浪費(fèi)，值日師生檢查評(píng)比，通過(guò)潛移默化讓學(xué)生在規(guī)范自己行為習(xí)慣的同時(shí)明白愛(ài)惜糧食就會(huì)減少污染環(huán)境，節(jié)約糧食就會(huì)節(jié)約水資源、節(jié)約土地資源，而少占用資源就是保護(hù)環(huán)境等。再如，結(jié)合與地理知識(shí)有關(guān)的節(jié)日：3月12日――我國(guó)植樹(shù)節(jié)，3月22日――世界水日， 6月5日――世界環(huán)境日， 7月11日――世界人口日，1 0月16日――世界糧食日等對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展教育，通過(guò)主題班會(huì)，查資料寫(xiě)小論文等深化學(xué)生環(huán)境觀。此外，還可通過(guò)教室布置、各種儀式活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。有效的保護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境還要教育學(xué)生從生活中的小事做起，如拒絕使用一次性用品、一水多用、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等[3]。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)環(huán)保能力

課外活動(dòng)與環(huán)境教育的結(jié)合，可為環(huán)境教育增添活力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可通過(guò)自己組織、設(shè)計(jì)、安排，最后取得成功，從而體驗(yàn)到作為主體的一種精神滿(mǎn)足感，增強(qiáng)主體意識(shí)。同時(shí)，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)共同遵守環(huán)境道德規(guī)范的能力，對(duì)自己提出更高要求，進(jìn)而提升環(huán)境道德層次，達(dá)到自我教育的目的。初中生具備一定的組織能力和管理能力，可組織學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，開(kāi)展適合各自特點(diǎn)的各類(lèi)環(huán)?；顒?dòng)。

1.開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐活動(dòng)

校外實(shí)踐活動(dòng)能開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。初中地理課外活動(dòng)的環(huán)境教育有多種類(lèi)型，除走進(jìn)大自然旅游、體驗(yàn)風(fēng)俗人情、參觀博物館等，還應(yīng)該多安排環(huán)?？疾炫c調(diào)查。如組織學(xué)生對(duì)本校附近花溪河王家壩至李家沱石龍橋河段污染進(jìn)行考察，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計(jì)、安排、組織，查找該河五十年代、八十年代水質(zhì)狀況，經(jīng)過(guò)實(shí)地觀察河流現(xiàn)狀，對(duì)比感受污染的嚴(yán)重，談感想提倡議，切切實(shí)實(shí)觸動(dòng)學(xué)生心靈，使其受到直接有效的環(huán)境教育。教師要讓學(xué)生在課外活動(dòng)中體驗(yàn)到一種精神的滿(mǎn)足感，增強(qiáng)主體意識(shí)，同時(shí)在集體活動(dòng)中培養(yǎng)合作能力與團(tuán)隊(duì)精神。環(huán)保活動(dòng)的組織與開(kāi)展，需要整體策劃，要有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、重效率，體現(xiàn)開(kāi)放性。通過(guò)環(huán)?；顒?dòng)，不僅可以培養(yǎng)一批環(huán)保意識(shí)強(qiáng)、環(huán)保行為突出的骨干分子，更帶動(dòng)其他學(xué)生關(guān)注環(huán)境，擴(kuò)大參與面。

2.開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)

除校外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，還可充分開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)境講座、環(huán)境知識(shí)競(jìng)賽、演講、繪畫(huà)、地理課外閱讀和寫(xiě)作、環(huán)保辯論賽、地理觀察觀測(cè)、地理模型制作等。其中，地理觀察觀測(cè)活動(dòng)是使學(xué)生深入了解地理環(huán)境及其發(fā)展變化規(guī)律的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生地理興趣、培養(yǎng)人地觀的重要途徑。例如，在晴朗的晚上觀測(cè)四季星空。組織學(xué)生進(jìn)行天文觀測(cè)活動(dòng)，可加深學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的理解，更好地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的重要作用。組織學(xué)生進(jìn)行天文觀測(cè)時(shí)，要注意做好組織工作，提出觀測(cè)的目的和要求，擬好觀測(cè)的程序和項(xiàng)目，準(zhǔn)備好觀測(cè)用具和記錄表格以及交待注意事項(xiàng)等。再如，根據(jù)學(xué)校環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，利用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)沙坑堆砌陸地地形，消化書(shū)本知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)快樂(lè)；用乒乓球制作地球儀也是一種很好的對(duì)學(xué)生實(shí)踐力的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教師素質(zhì)

初中學(xué)生環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的形成和提高有其自身的發(fā)展規(guī)律，環(huán)境教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知、情感、行為傾向的培養(yǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，其環(huán)境素質(zhì)的提高，很大程度取決于教師的環(huán)境素養(yǎng)，因?yàn)榻處熓菍W(xué)校教育的實(shí)施者，高素質(zhì)的環(huán)境教育師資隊(duì)伍是順利實(shí)現(xiàn)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育目的的前提。因此，環(huán)境教育師資隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)環(huán)境教育深入開(kāi)展的關(guān)鍵。

1.學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念與投入

首先，學(xué)校要重視地理學(xué)科，不能稱(chēng)之為“副科”，否則學(xué)生、家長(zhǎng)都不重視。不能隨便把地理課讓給其它學(xué)科做機(jī)動(dòng)課，會(huì)導(dǎo)致地理學(xué)科難教、地理教師厭教的境況，直接影響教師的工作態(tài)度和熱情。其次，教師培訓(xùn)工作是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)必由之路，對(duì)提高地理教師業(yè)務(wù)水平和知識(shí)能力幫助極大，培訓(xùn)內(nèi)容與形式要多樣。如加強(qiáng)地理教師外出進(jìn)修，請(qǐng)環(huán)保專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)等。通過(guò)培訓(xùn)教師不但能獲得理論知識(shí)的提升、技能水平的提高，還可轉(zhuǎn)變觀念。

2.教師注重學(xué)習(xí)與提升

《中國(guó)21世紀(jì)議程》強(qiáng)調(diào)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，資源合理利用與環(huán)境保護(hù)思想在地理課堂中更能體現(xiàn)。在當(dāng)今科技、社會(huì)、思想飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)新理論、樹(shù)立新觀念，具備良好素質(zhì)，使其自我不斷完善。教師一方面要走進(jìn)自然，融入自然，透過(guò)鏡頭記錄大自然的美，收集素材；另一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，熟練掌握初中地理全部教材。在課堂向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)的全球觀、資源觀、環(huán)境觀和人口觀教育。訂閱與環(huán)境有關(guān)的報(bào)紙、雜志和書(shū)籍，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和新科技、新發(fā)展、新成果，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地投入到環(huán)境教育中。在地理教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生懂得協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性和緊迫性，懂得協(xié)調(diào)好社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)平衡的關(guān)系：不能以掠奪自然資源、破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)獲取短期的經(jīng)濟(jì)效益；不能走“先污染、后治理”的老路，人與自然必須相互支撐，只能走經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的三者y一。

總之，對(duì)提升初中學(xué)生環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的路徑除以上所述，還應(yīng)與家庭教育、社會(huì)環(huán)境教育結(jié)合。家長(zhǎng)和孩子間有環(huán)境問(wèn)題話(huà)題，從小養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣；政府應(yīng)向整個(gè)社會(huì)普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)教育，采用廣播、電視和發(fā)行有關(guān)科普讀物、期刊等方法加大宣傳力度，給學(xué)生營(yíng)造良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮斌斌.如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性[J].地理教學(xué)，2008，（3）：26-27.

篇10

朱田鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)建于1958年，現(xiàn)有116個(gè)教學(xué)班，學(xué)生3521人，教職工225人，校園面積30000平方米，建筑面積4000平方米，綠化面積12500平方米，綠化覆蓋率達(dá)40%以上。學(xué)校環(huán)境幽雅、林木蔥翠、花團(tuán)錦簇、四季常青，是首屈一指的花園式綠色學(xué)校。曾榮獲臨沂市"文明單位"、市“規(guī)范化學(xué)校”、市級(jí)“文明示范學(xué)校”、市工會(huì)工作單位，市少先隊(duì)工作紅旗單位，市先進(jìn)教研室等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

二、創(chuàng)建過(guò)程和成果

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立和完善教育體系

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以深刻長(zhǎng)遠(yuǎn)的理念，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建綠色學(xué)校的重要意義。堅(jiān)持以面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的思想為指導(dǎo)，構(gòu)筑起以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂和社會(huì)為載體，學(xué)校和環(huán)保部門(mén)共同參與的學(xué)校環(huán)境教育體制。成立了由校長(zhǎng)胡文江任組長(zhǎng)，各處室負(fù)責(zé)人和年級(jí)組長(zhǎng)為成員的創(chuàng)建"綠色學(xué)校"活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持以綠色觀念教育學(xué)生，在全校范圍內(nèi)滲透可持續(xù)發(fā)展意識(shí)、環(huán)境價(jià)值觀、環(huán)境道德觀、環(huán)境參與意識(shí)與環(huán)境建設(shè)及創(chuàng)新意識(shí)。形成"綠色校園"－"綠色教育"－"素質(zhì)教育"－"可持續(xù)發(fā)展教育"的教育鏈條，把創(chuàng)建"綠色學(xué)校"、實(shí)施"綠色教育"作為落實(shí)整體素質(zhì)教育、推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育的切入點(diǎn)，把開(kāi)展環(huán)境教育創(chuàng)建"綠色學(xué)校"作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要工作常抓不懈。

（二）重視課堂主渠道，將環(huán)境教育滲透到各項(xiàng)活動(dòng)之中

（1）把環(huán)境教育滲透到各科教學(xué)之中。環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。我們采取多種方式把環(huán)境教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，各教研組把環(huán)保教育列入教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中挖掘滲透環(huán)境教育的觀點(diǎn)?？荚囍杏协h(huán)境教育內(nèi)容的題目，有比分。努力提高環(huán)境教育的質(zhì)量和效果，促進(jìn)師生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人與自然和諧發(fā)展的重要性與迫切性，發(fā)揮了環(huán)境教育的輻射作用。構(gòu)建起環(huán)境教育的課程體系。

（2）充分利用多媒體等現(xiàn)代化的手段開(kāi)展環(huán)境教育。充分利用廣播站定期廣播環(huán)保知識(shí)，利用宣傳欄定期出專(zhuān)刊宣傳黨和國(guó)家的環(huán)境保護(hù)方針、政策、法律法規(guī)，張貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ)等。

（3）加大投入，狠抓管理，加快校園綠化美化凈化的建設(shè)進(jìn)程。學(xué)校利用校舍危房改造的契機(jī)，對(duì)校園進(jìn)行了全面規(guī)劃，定出美化的近期和遠(yuǎn)期的實(shí)施目標(biāo)，投入近100萬(wàn)資金新建校舍19間，配備了多媒體教室、語(yǔ)音室、電腦室等，征建了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，校園小廣場(chǎng)及其附屬設(shè)施，有計(jì)劃購(gòu)買(mǎi)花草樹(shù)木在植樹(shù)節(jié)、青年節(jié)、婦女節(jié)等節(jié)日中種植。由于有科學(xué)規(guī)劃，有每年持續(xù)植樹(shù)和有效的管理，我校的綠化工作取得顯著成效。學(xué)校把校園劃分成若干區(qū)域，由各班專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)凈化并進(jìn)行檢查評(píng)比。每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，每學(xué)期一次總評(píng)比，把環(huán)境教育和愛(ài)護(hù)校園列入評(píng)選文明班級(jí)的重要條件。做好滅蚊、滅蠅、滅鼠和防病各項(xiàng)工作。做到校舍凈化，無(wú)衛(wèi)生死角，廁所無(wú)異味，食堂符合衛(wèi)生要求，餐具每餐高溫消毒，保證教工、學(xué)生的身心健康。

（4）投身社會(huì)大課堂，環(huán)境體驗(yàn)教育效果突出。我校通過(guò)以生活為中心，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，采用多種環(huán)境實(shí)踐的課外、校外及社區(qū)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生環(huán)境道德和環(huán)保行為的養(yǎng)成。每年3月12日植樹(shù)節(jié)、4月22日的世界地球日、6月5日的世界環(huán)境日以及世界人口日、世界糧食日組織學(xué)生參加愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起等活動(dòng)；通過(guò)講座、詩(shī)歌朗誦、知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、繪畫(huà)比賽、演講辯論、科技活動(dòng)等豐富學(xué)生的環(huán)境科學(xué)知識(shí)和環(huán)境法律知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生積極參與植綠護(hù)綠、垃圾分類(lèi)、廢電池回收、愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、綠色消費(fèi)、對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行監(jiān)督等一些力所能及的保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)環(huán)境論文、調(diào)查報(bào)告進(jìn)行環(huán)保方面的小發(fā)明、小設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種環(huán)保知識(shí)科普小制作競(jìng)賽，在市縣級(jí)比賽中均獲得驕人的成績(jī)。培養(yǎng)了青少年的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。學(xué)校還經(jīng)常組織學(xué)生參加社區(qū)開(kāi)展的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，通過(guò)不同方式向群眾宣傳環(huán)保知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的高尚情操，同時(shí)也用自己的模范行為否定并批判了污染環(huán)境、破環(huán)生態(tài)的不文明行為，促進(jìn)全社會(huì)都來(lái)保護(hù)我們的生存環(huán)境。

三、成果和體會(huì)