導(dǎo)語：如何才能寫好一篇手繪學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、手工會(huì)計(jì)摸擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)結(jié)合教學(xué)的必要性

（一） 現(xiàn)代會(huì)計(jì)技術(shù)的發(fā)展對(duì)中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)提出的要求

隨著現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)科技在各行各業(yè)的工作中發(fā)揮的作用越來越突出，我國的會(huì)計(jì)工作運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段從1979年起步算起，已歷經(jīng)37年的發(fā)展與改進(jìn)，尤其是從1996年迅速發(fā)展期開始，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)初步得到普及。由于會(huì)計(jì)電算化相對(duì)手工會(huì)計(jì)在工作效率和準(zhǔn)確性方面有巨大的優(yōu)勢(shì)，電算化手段自然得到各類企事業(yè)單位的青睞，因而熟練掌握會(huì)計(jì)電算化技術(shù)理所當(dāng)然地成為企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的重要要求。

許多中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)都停留在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)的層面上，這就不能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段企事業(yè)單位要求的會(huì)計(jì)人才。然而，也有部分中職學(xué)校把會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)熟練操作電算化軟件，而忽略對(duì)手工會(huì)計(jì)實(shí)操技能的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)質(zhì)上是省略了會(huì)計(jì)工作流程，為會(huì)計(jì)工作者簡(jiǎn)化工作，長期依賴電算化軟件會(huì)使我們忽視會(huì)計(jì)基本工作流程和處理方法，時(shí)間久了甚至對(duì)會(huì)計(jì)基本理論感覺生疏。真正的會(huì)計(jì)人才應(yīng)掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，能熟練地運(yùn)用電算化手段。

（二）單純的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

首先，手工會(huì)計(jì)工作量大，學(xué)生容易不堪重負(fù)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果差。傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)教學(xué)嚴(yán)重依賴教材，在厚重的教材中，基本涉及出納崗位、材料會(huì)計(jì)崗位、職工薪酬會(huì)計(jì)崗位、收入利潤會(huì)計(jì)崗位和綜合模擬實(shí)習(xí)崗位等內(nèi)容，相當(dāng)于一個(gè)企業(yè)幾個(gè)月的會(huì)計(jì)工作量，依據(jù)筆者幾次擔(dān)任此課程的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生剛開始還能認(rèn)真對(duì)待，可做到后來能堅(jiān)持下來的不多，許多學(xué)生把模擬實(shí)習(xí)課程當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)機(jī)械性地完成，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，手工會(huì)計(jì)計(jì)算量大容易出錯(cuò)，登帳過賬考驗(yàn)學(xué)生的細(xì)心耐心，紙質(zhì)材料的填寫影響速度，容易勞累。手工會(huì)計(jì)的所有計(jì)算都需要學(xué)生親自動(dòng)手才獲得結(jié)果，而且稍有不小心就會(huì)產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤或填寫數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，在登帳過賬的時(shí)候也容易出錯(cuò)，堆積如山的憑證、賬簿和報(bào)表資料需要學(xué)生耐心整理，經(jīng)常進(jìn)行大量計(jì)算、填寫憑證和登記賬簿容易讓學(xué)生疲憊。長時(shí)間地手工勞作使有些學(xué)生思維變得機(jī)械，甚至產(chǎn)生畏懼成為會(huì)計(jì)的心理。

（三）單純的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

第一，單純的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)會(huì)讓學(xué)生忽視對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如果沒有系統(tǒng)地對(duì)中職學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練，就讓學(xué)生運(yùn)用電算化軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，所造成的結(jié)果很可能是學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)工作“很容易”，把會(huì)計(jì)工作理解為只是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件輸入信息和數(shù)據(jù)，不利于學(xué)生有效地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)積極性。

第二，單純的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)會(huì)讓知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生無從下手。中職學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用需要有一定的計(jì)算機(jī)操作能力并有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)。但由于部分中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，如此造成了學(xué)習(xí)難度加大、理解困難、學(xué)習(xí)興趣不高的局面，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)、機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，]有獨(dú)立思考能力。這樣的教學(xué)很被動(dòng)，效果也不好。

二、手工會(huì)計(jì)摸擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)結(jié)合教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）從易到難，將手工會(huì)計(jì)摸擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)結(jié)合訓(xùn)練

筆者認(rèn)為，無論知識(shí)講授還是技能訓(xùn)練，都應(yīng)從易到難，先初步掌握，再逐漸提升。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)更是如此，如果一開始就打消學(xué)生的積極性，后面的教學(xué)就更難展開。因此，教師應(yīng)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上先給出一些比較簡(jiǎn)單的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)材料，要求學(xué)生先用手工會(huì)計(jì)手段完成整個(gè)賬務(wù)處理流程。由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)比較快地完成任務(wù)，并從中初步掌握審核和填寫憑證、登記賬簿和編制報(bào)表的要領(lǐng)。接著要求學(xué)生對(duì)同一企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用電算化手段進(jìn)行賬務(wù)處理，此時(shí)學(xué)生因進(jìn)行手工操作后，對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程和該企業(yè)賬務(wù)的處理都有較深刻的印象，再用電算化進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)時(shí)就會(huì)引起對(duì)比思考，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的原理與流程認(rèn)識(shí)更深，比單純的電算化訓(xùn)練掌握得更快更好。在進(jìn)行了第一次簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)后，教師可適當(dāng)加大訓(xùn)練難度，同樣地讓學(xué)生先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，完成后馬上用電算化模擬檢驗(yàn)手工會(huì)計(jì)做出的結(jié)果。教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行手工會(huì)計(jì)摸擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比思考，深刻認(rèn)識(shí)手工會(huì)計(jì)與電算化的特點(diǎn)。

（二）進(jìn)行會(huì)計(jì)分工、輪崗換崗，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相互輔助

會(huì)計(jì)分工訓(xùn)練是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)分工的崗位一般包括出納、審核與制證、所有者權(quán)益、對(duì)外投資與固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、存貨會(huì)計(jì)、薪酬及福利會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、銷售、稅務(wù)和往來結(jié)算會(huì)計(jì)、稽核、總賬與報(bào)表會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)主管）。在有條件的情況下，為了營造會(huì)計(jì)工作氛圍，提高學(xué)生的工作熱情，會(huì)計(jì)分工的手工與電算化的訓(xùn)練應(yīng)在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。模擬實(shí)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)提供全面的綜合的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)材料，并指派不同學(xué)生擔(dān)任不同崗位，并要求先用手工會(huì)計(jì)手段完成其負(fù)責(zé)的會(huì)計(jì)崗位工作，再用會(huì)計(jì)電算化手段檢驗(yàn)其手工會(huì)計(jì)得出的結(jié)果，檢查無誤后再與其它同學(xué)換崗，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)都能嘗試不同崗位的工作。

（三）分組訓(xùn)練，形成手工會(huì)計(jì)摸擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)的競(jìng)賽

篇2

關(guān)鍵詞：工作過程 中職學(xué)校 畜牧獸醫(yī) 《豬病防治》課程

《豬病防治》課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)中非常重要的專業(yè)課，是融豬生產(chǎn)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病學(xué)、寄生蟲學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，致力于解決養(yǎng)豬生產(chǎn)和豬病防治過程中提高養(yǎng)豬技術(shù)，預(yù)防豬病發(fā)生及防控豬病的難題，與養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展、豬肉食品安全、人民生活水平和質(zhì)量的提高緊密相關(guān)。校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是中職教育改革的要求，利用我校建立示范校的契機(jī)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)對(duì)《豬病防治》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，從現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)需要入手，以學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)為主線，努力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會(huì)管理的適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)和新農(nóng)村發(fā)展需要的高端技能型專門人才，積極研討、設(shè)計(jì)并實(shí)踐了基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

一、《豬病防治》課程的工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

工作過程是在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序；工作過程是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。只有對(duì)工作過程實(shí)施系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，才能在滿足社會(huì)或職業(yè)的需求的基礎(chǔ)上滿足個(gè)性化教育的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。

（一）設(shè)計(jì)理念

《豬病防治》課程的工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)理念將突出以下幾點(diǎn)：

1、以職業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，理論和實(shí)踐想結(jié)合。以理論知識(shí)滿足工作需要為前提，少而精，壓縮豬病防治課堂理論教學(xué)內(nèi)容，將一部分課堂理論教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中完成。

2、以真實(shí)工作過程為基礎(chǔ)。注重課程與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，使課程內(nèi)容符合實(shí)際工作需求。

3、突出優(yōu)勢(shì)，有所側(cè)重針對(duì)性強(qiáng)。分析畜牧獸醫(yī)高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，典型專業(yè)技術(shù)崗位的特點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)壓力拓展就業(yè)，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)需求辦專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)豬病防治崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)職業(yè)能力抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才，把側(cè)重點(diǎn)放在就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4、校企合作，按市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)。按照市場(chǎng)規(guī)律去運(yùn)作，依據(jù)企業(yè)需要什么知識(shí)，企業(yè)需要什么人才去設(shè)計(jì)課程。與企業(yè)聯(lián)手，做到與企業(yè)零距離的接觸、交流、合作，互利互惠，共謀發(fā)展，企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校給企業(yè)解決實(shí)際問題。

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。采用引導(dǎo)式教學(xué)，通過大量的課程討論、分組協(xié)作和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同感，是一種探究性的教學(xué)。讓學(xué)生參與老師的科研，開展社會(huì)調(diào)查、行業(yè)調(diào)查、市場(chǎng)分析、就業(yè)分析、職業(yè)資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）《豬病防治》課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性

第一，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)養(yǎng)豬企業(yè)發(fā)展需要和完成豬生產(chǎn)崗位豬病防治工作任務(wù)的需要設(shè)計(jì)。第二，針對(duì)課程理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作脫離的問題，在課堂教學(xué)中，理論知識(shí)滿足工作需要為原則，避免平輔直敘的冗長講授，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，將課堂教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)。第三，針對(duì)畜牧獸醫(yī)中職的特點(diǎn)，加強(qiáng)防治病操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到實(shí)踐技能操作嫻熟。第四，針對(duì)豬生產(chǎn)過程不同于其它行業(yè)的特點(diǎn)，課程教學(xué)圍繞豬這一活體動(dòng)物進(jìn)行，首先讓它存活下來，不要發(fā)病死亡，在此基礎(chǔ)上再探討豬的生長與效益問題。第五，針對(duì)養(yǎng)豬行業(yè)臟、累、臭的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生不怕臟、不怕累、能吃苦的愛崗敬業(yè)精神。

二、《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排

1、設(shè)計(jì)方案模式。在《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排時(shí)，根據(jù)前期行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，基于對(duì)養(yǎng)豬職業(yè)人才的能力素質(zhì)需求，在課程開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，廣開思路形成課程開發(fā)設(shè)計(jì)方案?？梢怨ぷ黜?xiàng)目為載體，按照生產(chǎn)環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)情境根據(jù)豬場(chǎng)生產(chǎn)與管理各崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及典型工作任務(wù)與項(xiàng)目搭建課程結(jié)構(gòu)，以場(chǎng)、種、養(yǎng)、管、防、治工作項(xiàng)目和實(shí)際生產(chǎn)工作環(huán)節(jié)發(fā)生順序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，按中等職業(yè)教育注重技能培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代養(yǎng)豬生產(chǎn)與豬病防治的臨床實(shí)踐，吸收先進(jìn)成熟養(yǎng)豬技術(shù)與成果，優(yōu)化重組設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

2、理論與實(shí)踐課時(shí)安排比例合理。例如，總學(xué)時(shí)126學(xué)時(shí)，理論教學(xué)52學(xué)時(shí)。多媒體教室上課，有實(shí)物和標(biāo)本，邊講邊展示；實(shí)驗(yàn)室上理論課，先講后做；養(yǎng)殖示范場(chǎng)上理論課，邊做邊講，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（種豬場(chǎng)）上理論課，講講做做，做做講講，匯總共性的問題，集中在課堂上再講。實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排40學(xué)時(shí)，獸醫(yī)站實(shí)習(xí)教學(xué)30學(xué)時(shí)，通過獸醫(yī)站門診病例治療的實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)一些見不到的病例。肉聯(lián)廠實(shí)習(xí)教學(xué)30學(xué)時(shí)，在肉聯(lián)廠屠宰加工過程中，學(xué)習(xí)對(duì)豬傳染病、寄生蟲病的檢疫和相應(yīng)的無害化處理。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)34學(xué)時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，掌握實(shí)際生產(chǎn)中每一個(gè)崗位中，常見和多發(fā)的動(dòng)物疫病，如何處理這些疫病。

3、校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合

學(xué)校與玉林春茂集團(tuán)等公司校企合作，他們公司的豬場(chǎng)是按照現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)工藝建起來的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的種豬場(chǎng)，豬場(chǎng)設(shè)施齊全，場(chǎng)技術(shù)力量強(qiáng)，擁有大中專畢業(yè)生員工，科研儀器設(shè)備先進(jìn)，為學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生開展養(yǎng)豬實(shí)習(xí)提供了良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。另外，在養(yǎng)豬企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)），直接參與養(yǎng)豬企業(yè)的生產(chǎn)管理中去，綜合應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，驗(yàn)證自己學(xué)到的知識(shí)和想法。通過理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等課程學(xué)習(xí)后，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，綜合分析、思考、歸納、總結(jié)，提煉精華，并提出合理的改進(jìn)建議。

三、教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施

1、校企合作帶動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。2013年我校分別到廣西養(yǎng)殖龍頭企業(yè)廣西巨東公司、廣西春茂公司、廣西揚(yáng)翔公司進(jìn)行了校企合作簽約、揭牌儀式。這些實(shí)習(xí)基地給學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生在生產(chǎn)第一線實(shí)戰(zhàn)演練，不但使自己得到鍛練和提高，而且給企業(yè)提出合理化的建議，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，熟練后能獨(dú)當(dāng)一面，成為企業(yè)的一名臨時(shí)放心的員工，學(xué)生也還能得到一份報(bào)酬。

2、增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性和趣味性

中職學(xué)生文化水平相對(duì)高職來說不高，所以枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不易掌握。針對(duì)中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中，盡量關(guān)注養(yǎng)豬業(yè)最新動(dòng)向和最新實(shí)例，如新設(shè)備、新技術(shù)、新品種、新疫情，增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、優(yōu)化考評(píng)考核制度

考核檢查是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)與技能掌握程度的方法之一，改進(jìn)考評(píng)考核方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在課程設(shè)計(jì)時(shí)依照突出能力、注重操作、講究實(shí)用、培養(yǎng)創(chuàng)新的原則，堅(jiān)持知識(shí)與能力、人格并重，大力推行多元化考核辦法，實(shí)行課程考核與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合，技能考核與理論考核相結(jié)合，校內(nèi)理論考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，以此全面考核學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展，促進(jìn)教學(xué)方法的改變，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教、學(xué)、做的有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生技能與職業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇3

隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，人們對(duì)美的要求也不斷提升并且變化著，職業(yè)美術(shù)教育課程也隨著社會(huì)的潮流不斷革新中。這就需要我們一線的職業(yè)美術(shù)教育者來輔助完成實(shí)施改革的成果，不斷探索新方法。

職業(yè)美術(shù)教學(xué)對(duì)應(yīng)著諸多專業(yè)，如室內(nèi)外設(shè)計(jì)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)，平面廣告設(shè)計(jì)，造型設(shè)計(jì)等等。作為諸多專業(yè)的基本功美術(shù)基礎(chǔ)部分，可通過大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練為這些專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，這需要大量的時(shí)間和耐力，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)訓(xùn)練是枯燥乏味的。如果我們能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，那效果會(huì)大不一樣。

實(shí)用是我們職業(yè)美術(shù)教育的命脈，在基本功的基礎(chǔ)上掌握各專業(yè)的技能，將基本功與技能有機(jī)結(jié)合無疑對(duì)職業(yè)美術(shù)教育是個(gè)新突破。

學(xué)生在初始階段對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)部分缺乏認(rèn)識(shí)，目標(biāo)也不明確，容易引起乏味情緒，在這個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)的專業(yè)，比如：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，為了使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)習(xí)美術(shù)基本功的意義，將最典型的室內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)造型例舉出來，一個(gè)方木組成的玄關(guān)或是吊棚，要解決他們的視覺合理性就要進(jìn)行以方體為主要課題的基礎(chǔ)訓(xùn)練，了解了這一目標(biāo)后學(xué)生會(huì)自主的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照教學(xué)要求和進(jìn)度完成作業(yè)，他們會(huì)主動(dòng)熱情地完成這一項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)榭梢詾橹谱餍P(guān)或吊棚打個(gè)基礎(chǔ)。

在注重提高學(xué)生藝術(shù)審美能力和選擇能力前提下，基本功訓(xùn)練過程中將所學(xué)專業(yè)巧妙地容入在其中，即加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生將電腦動(dòng)畫需要的人物和動(dòng)物以及場(chǎng)景在美術(shù)基礎(chǔ)課上分別完成，學(xué)生之間也可互換題材，分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)手繪練習(xí)，最后將一個(gè)團(tuán)隊(duì)的完成的多個(gè)稿用在動(dòng)畫設(shè)計(jì)課上，大大提高了學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)興趣。成績(jī)突飛猛進(jìn)。

課堂具有一定的靈活性，機(jī)動(dòng)性。這樣能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，具有針對(duì)性的進(jìn)行室內(nèi)外寫生訓(xùn)練。如：裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生到裝修好的居民房屋內(nèi)或公共服務(wù)設(shè)施內(nèi)進(jìn)行考察寫生，拍攝一些相關(guān)資料。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生野外（農(nóng)村，風(fēng)景區(qū)，繁華街道）寫生體驗(yàn)生活，寫生的內(nèi)容廣泛到人物、動(dòng)物、風(fēng)景、建筑等。

充分體現(xiàn)理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)思想，突出以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的職業(yè)教育特色。使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中掌握對(duì)口專業(yè)的專業(yè)特性，推進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)習(xí)效率。

具體實(shí)施有以下幾個(gè)方面：

（1）從對(duì)應(yīng)專業(yè)為基準(zhǔn)，闡述相關(guān)的知識(shí)和技能，突出基本能力點(diǎn)的訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

（2）以學(xué)生為主體，從實(shí)際需要出發(fā)，做到理論、實(shí)際一體化，使學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，掌握方法和技能。

（3）不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生感知、認(rèn)知能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（4）課堂設(shè)置具有開放性，靈活性，使學(xué)生走在社會(huì)進(jìn)步的最前沿。

篇4

項(xiàng)目學(xué)習(xí)本應(yīng)是一種中長期的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，有的需要一個(gè)學(xué)期，有的需要一個(gè)學(xué)年甚至更長的學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，美國的“設(shè)計(jì)義肢”項(xiàng)目，學(xué)生用三年時(shí)間設(shè)計(jì)和制作義肢，其學(xué)習(xí)深度是可想而知的。但是，基于我國的教學(xué)實(shí)際情況，在中小學(xué)中開展時(shí)間過長的項(xiàng)目學(xué)習(xí)存在較大難度，可是如果時(shí)間過短則項(xiàng)目又浮于表面，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的周期問題成為制約其發(fā)展的關(guān)鍵因素。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)教材時(shí)，通過研究、比較和實(shí)驗(yàn)，采取了“微項(xiàng)目”設(shè)計(jì)，讓一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目學(xué)習(xí)在每一課堂上都存在一個(gè)中繼站式的微項(xiàng)目，有效地解決了項(xiàng)目學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)延續(xù)性問題。

一、項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)

項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的宏觀設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，里面包括了相當(dāng)多的技術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)、思維等需要深度融合的內(nèi)容，這也正是項(xiàng)目學(xué)習(xí)區(qū)別于以往主題教學(xué)中單純?cè)诨顒?dòng)中完成作品而不追求設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、個(gè)性化的特征。

作品類的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)一個(gè)學(xué)期的整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，下面以信息設(shè)備、信息系統(tǒng)及信息的獲取、交流與為主要內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

1.項(xiàng)目整體的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

要結(jié)合本學(xué)期的探究?jī)?nèi)容，按照由小到大、由細(xì)微到整體的順序，確定應(yīng)該逐步做好的幾件事。

第一，做好每一次微項(xiàng)目探究。

結(jié)合每個(gè)微項(xiàng)目?jī)?nèi)容，做好對(duì)計(jì)算機(jī)及其他信息設(shè)備的硬件、軟件及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的探究，體驗(yàn)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息搜索、地圖導(dǎo)航等，運(yùn)用圖像處理技術(shù)進(jìn)行拍攝、加工創(chuàng)作作品。在探究過程中，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，建立自己的博客日志或微信日志，記錄探究的過程、方法和問題，總結(jié)探究過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，展現(xiàn)原創(chuàng)作品，與朋友交流、共享感受，記錄自己的成長。

第二，做一個(gè)精美的電子相冊(cè)。

根據(jù)本冊(cè)內(nèi)容的規(guī)劃，每個(gè)學(xué)生都要確立自己的旅行計(jì)劃，或遠(yuǎn)或近，或大或小，不論去哪里做什么，在學(xué)會(huì)觀察自然、了解社會(huì)的過程中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)硬件、軟件優(yōu)化自己的行程，做一份精美的旅行相冊(cè)或者漫游日志，在成長的道路上，為自己留下一份美好的記憶。

第三，做一次原創(chuàng)電子作品展。

可以先從班級(jí)電子藝術(shù)展開始，組織幾次欣賞活動(dòng)，為每一位同學(xué)提供展示的機(jī)會(huì)，進(jìn)而可以結(jié)合本學(xué)?；虮镜貐^(qū)的一些活動(dòng)，組織更大規(guī)模的電子藝術(shù)作品展。這些展覽要摒棄功利性的思想，純粹以愛好或鍛煉自我能力為目的，以官方的或民間的形式進(jìn)行組織，給學(xué)生提供更大的展現(xiàn)才能的舞臺(tái)。內(nèi)容可以涉及未來計(jì)算機(jī)的創(chuàng)作圖文設(shè)計(jì)、智慧家居設(shè)計(jì)、原創(chuàng)攝影作品、涂鴉大賽、公益廣告等，不重形式而重思維的創(chuàng)新。

由此，確定以《進(jìn)行與思維同行的旅程》為整體項(xiàng)目設(shè)計(jì)，共同度過一個(gè)學(xué)期的美好時(shí)光，讓每一天都精彩，讓人生的每一段旅程都充滿創(chuàng)新的力量！

2.項(xiàng)目整體的過程設(shè)計(jì)。

開篇即以“做一份與思維同行的旅行計(jì)劃書”為題，指導(dǎo)學(xué)生制訂自己的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃。

首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種正確的旅行思維。

旅行不一定去多遠(yuǎn)，也不一定要去名勝古跡，因?yàn)槊谰驮谀愕纳磉叀Ｔ谛@、到公園、去農(nóng)村、游小鎮(zhèn)、覽都市，甚至觀察天空的云起日落也是一種很美的旅行。讓我們一起做有思維含量的旅行計(jì)劃，準(zhǔn)備著說走就走，拍攝、記錄、交流，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間去完成完美的心靈之旅。

然后，進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的規(guī)劃。

預(yù)選幾處想去的地方，根據(jù)自己的愛好與實(shí)際情況，父母同行的時(shí)間等，選擇個(gè)人、小組或遠(yuǎn)或近的旅行地點(diǎn)；預(yù)設(shè)幾種旅行的目標(biāo)，旅行不是為了吃零食，吃燒烤，不是為了伸剪刀手和捉迷藏，旅行需要用智慧去發(fā)現(xiàn)美景，欣賞美景，感受人文，成熟心智；預(yù)設(shè)旅行成果的分享，不同的旅行有不同的風(fēng)景，不同的人也有不同的收獲。自己準(zhǔn)備交流什么內(nèi)容，哪類心得，現(xiàn)在就要有一個(gè)大概的預(yù)設(shè)，以便在旅行中積累資料。一次或多次旅行之后，小組同學(xué)交流，學(xué)期結(jié)束在全班分享成果，這就需要平時(shí)預(yù)先考慮信息的采集、交流、加工及共享等方式，以及相互點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)方式。

設(shè)計(jì)每個(gè)人或小組的旅行計(jì)劃表格、旅行成果班級(jí)交流評(píng)價(jià)表格等，設(shè)計(jì)更符合班級(jí)特點(diǎn)、當(dāng)?shù)厍闆r的表格。有計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的，建議使用電子表格軟件進(jìn)行填寫、修改、更新，高效處理，便于共享。

最后，預(yù)設(shè)采用到的技術(shù)與使用的設(shè)備。

需要根據(jù)自己的計(jì)劃來有效選擇必備的幾項(xiàng)技術(shù)與設(shè)備。包括：基本的計(jì)算機(jī)硬件、軟件使用，使用因特網(wǎng)搜索信息，使用電子地圖查找路線及導(dǎo)航，簡(jiǎn)單的手繪、攝影技術(shù)，以及對(duì)信息的鑒別等；根據(jù)情況適當(dāng)選擇計(jì)算機(jī)、手機(jī)、PAD、數(shù)碼相機(jī)、優(yōu)盤等信息設(shè)備；通過一定的硬件、軟件設(shè)備與技術(shù)，通過存儲(chǔ)照片、記錄文字、處理圖像，最終做成電子相冊(cè)或創(chuàng)意海報(bào)。技術(shù)要求不必太高，要用得恰當(dāng)，用到深度，有自己的創(chuàng)造，從而讓旅行更有價(jià)值。

二、設(shè)計(jì)微項(xiàng)目，分解學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)程

微項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的微觀設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是整體項(xiàng)目的內(nèi)容、時(shí)間上劃分出來的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，在項(xiàng)目選題、組織實(shí)施和檢測(cè)評(píng)價(jià)上有一定的價(jià)值定位，對(duì)整體項(xiàng)目實(shí)施來說是必不可少的一個(gè)中繼環(huán)節(jié)。

1.微項(xiàng)目在項(xiàng)目學(xué)習(xí)鏈條上的位置。

微項(xiàng)目在項(xiàng)目學(xué)習(xí)鏈條上處于內(nèi)容的末端，通過學(xué)習(xí)、應(yīng)用技術(shù)來完成項(xiàng)目；在時(shí)間上，存在于每一個(gè)中間環(huán)節(jié)，即每一堂課或課外的輔助學(xué)習(xí)之中。

微項(xiàng)目實(shí)際上是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一個(gè)大概的層級(jí)，并不必界定劃分到多么小才算作微項(xiàng)目。如，在旅行這個(gè)總項(xiàng)目中，劃分出“探究身邊的信息設(shè)備”“讓因特網(wǎng)成為工具”“探究圖像的藝術(shù)”三個(gè)微項(xiàng)目領(lǐng)域，這種單元項(xiàng)目可看作是二級(jí)項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容分別是：為旅行準(zhǔn)備信息設(shè)備與信息系統(tǒng)、通過網(wǎng)絡(luò)搜索、交流旅行方案和進(jìn)行旅行攝影及圖像加工等；各單元項(xiàng)目再分出相應(yīng)的微項(xiàng)目，這種課堂微項(xiàng)目，可以看作是三級(jí)子項(xiàng)目。

我們界定：“微項(xiàng)目”是針對(duì)課堂的三級(jí)子項(xiàng)目。如“探究圖像的藝術(shù)”的微項(xiàng)目可以設(shè)計(jì)為“探究繪制圖像的方法”“探索圖像的拍攝藝術(shù)”“探索圖像的合成技術(shù)”等。其內(nèi)在邏輯是，為了記錄、存儲(chǔ)、分享美好的旅行，可以拍照真實(shí)記錄，或者加工成藝術(shù)照進(jìn)行公益宣傳，甚至還可以做成電子相冊(cè)，這要用到與照片拍攝有關(guān)的數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)等硬件或者照相軟件、美圖秀秀等軟件。當(dāng)然，有的同學(xué)還很喜歡素描寫生或者手繪創(chuàng)作，在數(shù)字時(shí)代越來越優(yōu)秀的手繪軟件可以讓藝術(shù)旅程更便捷，個(gè)性化創(chuàng)作更豐富。我們將借助旅行的實(shí)施，進(jìn)一步研討圖像的拍攝等獲取方法，裁剪與構(gòu)圖等加工策略，以及宣傳海報(bào)或公益廣告的創(chuàng)意制作等實(shí)用技術(shù)，共同領(lǐng)略在技術(shù)支持下如何發(fā)現(xiàn)世界之美。

2.微項(xiàng)目的主要構(gòu)成要素。

微項(xiàng)目區(qū)別于以往的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)式學(xué)習(xí)以及范例教學(xué)。所以，在形式上包括項(xiàng)目引言、項(xiàng)目選題、項(xiàng)目指導(dǎo)、項(xiàng)目交流；在內(nèi)容上，不再局限于一種軟件、一種技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，但微項(xiàng)目的特點(diǎn)是借助軟件、技術(shù)最有特色、最有價(jià)值的部分去解決問題，因此技術(shù)存在一定的不可替代性和相對(duì)獨(dú)立性。

下面以“探索圖像的拍攝”為例，闡述微項(xiàng)目的主要構(gòu)成及其作用。

第一，項(xiàng)目引言要從思維、文化、技術(shù)及其價(jià)值角度引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如，“旅行總有很多美麗的風(fēng)景，總有很多美好的記憶。攝影，無疑是讓風(fēng)景更好地凝固在你的記憶中的最好的技術(shù)之一。數(shù)字?jǐn)z影，不再像老照片那時(shí)需要膠卷，也不一定非要沖印成紙質(zhì)的照片，在微信、QQ、足記等各種平臺(tái)下，我們瞬間就可以把身邊的風(fēng)景拍成照片上傳分享，記實(shí)展現(xiàn)我們的見聞，表達(dá)我們的藝術(shù)審美。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我們一起初步探究如何利用數(shù)碼器材合理地構(gòu)圖取景，并進(jìn)行圖像的藝術(shù)化加工等，在欣賞美麗的風(fēng)景中學(xué)會(huì)對(duì)圖像技術(shù)的探索。”

第二，項(xiàng)目選題是從內(nèi)容與方法上進(jìn)行指導(dǎo)，融合技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用，兼顧技術(shù)探究與實(shí)際使用。

現(xiàn)在的數(shù)字?jǐn)z影，最方便的設(shè)備就是手機(jī)。如何利用好手機(jī)，把照片拍得更好，這既需要軟件、技術(shù)，也需要?jiǎng)?chuàng)意、思維。有些同學(xué)家里也有數(shù)碼相機(jī)，甚至還有單反相機(jī)，學(xué)會(huì)一些初步的攝影技術(shù)會(huì)讓自己的作品質(zhì)量大幅提高。大家對(duì)本項(xiàng)目一定非常期待，可是這方面的技術(shù)、軟件非常多，我們更重要的是要學(xué)會(huì)如何去探索、理解其中的知識(shí)與技術(shù)，形成數(shù)字圖像拍攝的技能。本項(xiàng)目的三個(gè)選題在技術(shù)、創(chuàng)意方面都有融合的地方，可以有側(cè)重地去探索。

第三，項(xiàng)目指導(dǎo)，是以技術(shù)為核心，以應(yīng)用為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)過程為線索，指導(dǎo)學(xué)生如何去實(shí)施項(xiàng)目、學(xué)習(xí)技術(shù)。

專題1：“手機(jī)攝影成長之路”指導(dǎo)。

世界很大，美就在身邊。當(dāng)手機(jī)成為信息社會(huì)的必備工具的時(shí)候，我們要發(fā)揮手機(jī)的便攜優(yōu)勢(shì)，有效利用其功能，不能讓它只淪為游戲機(jī)。手機(jī)攝影就是其中的功能之一。不同手機(jī)的照相功能略有不同，攝像頭的分辨率也不一樣。結(jié)合以下建議進(jìn)行探索。

具體技術(shù)指導(dǎo)包括：拍攝照片；調(diào)整圖像；使用濾鏡；用“裁切”改變構(gòu)圖。

專題2：“創(chuàng)作我的雙語電影”指導(dǎo)。

風(fēng)景，重在欣賞；攝影，重在感受。不論是作為紀(jì)實(shí)的照片，還是作為藝術(shù)的照片，要突出思想性才能增強(qiáng)表現(xiàn)力。攝影原本是有故事的，也是有語言的，只有心靈相通和思維共鳴的人才能讀得更懂，如果加一點(diǎn)文字作為故事的描述，那無疑會(huì)讓更多的人更容易懂?？梢允褂眉游淖值南鄼C(jī)，或者使用“美圖秀秀”等軟件進(jìn)行后期加工。

具體技術(shù)指導(dǎo)包括：安裝“足記”；使用相冊(cè)；設(shè)置字幕；體驗(yàn)漢英翻譯；作品，嘗試把自己創(chuàng)作的系列電影在“足記”上。

專題3：“單反相機(jī)的快門與光圈（可選）”指導(dǎo)。

日落月出、山河俊秀、飛鳥翔集的場(chǎng)面，用手機(jī)拍攝是很困難的，而單反因?yàn)樗呐臄z速度、曝光量可調(diào)等優(yōu)勢(shì)，就可以很好地表現(xiàn)。隨著單反相機(jī)的日益普及，了解一點(diǎn)專業(yè)的攝影常識(shí)，體驗(yàn)一下專業(yè)相機(jī)的強(qiáng)大功能，可以開啟我們的技術(shù)視野。

具體技術(shù)指導(dǎo)包括：情景模式；快門與速度；光圈與景深；快門與光圈。

第四，“計(jì)算機(jī)科學(xué)”與“計(jì)算機(jī)技術(shù)”是微項(xiàng)目的“核心”補(bǔ)充。

對(duì)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)可能會(huì)遺漏、淡化或肢解技術(shù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的問題，我們采用“計(jì)算機(jī)科學(xué)”與“計(jì)算機(jī)技術(shù)”兩個(gè)欄目進(jìn)行學(xué)習(xí)備份，供學(xué)生選擇探究。

一是使用“計(jì)算機(jī)科學(xué)”欄目，指導(dǎo)學(xué)的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。如“圖像分辨率的兩種表示”，對(duì)顯示分辨率、圖像分辨率，分別討論，以實(shí)例舉證。

二是使用“計(jì)算機(jī)技術(shù)”欄目，指導(dǎo)學(xué)的相關(guān)技術(shù)。如“調(diào)整圖像”采用兩個(gè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)，即用“多種方法調(diào)整圖像文件的大小”和“實(shí)驗(yàn)分析亮度、對(duì)比度、飽和度等如何影響圖像質(zhì)量”，進(jìn)行技術(shù)的深度探索。

第五，項(xiàng)目交流，鼓勵(lì)創(chuàng)作屬于自己的作品，交流深度的思維。

照相軟件有很多，硬件也有很多。軟件、硬件都能夠影響照片的拍攝質(zhì)量。根據(jù)使用體驗(yàn)，注意哪些因素可以提高照片的品質(zhì)。每個(gè)小組或個(gè)人，針對(duì)一定的專題就照片進(jìn)行交流與分享，描述自己采取了哪些技術(shù)用來增強(qiáng)照片主題的表達(dá)。

在交流中，要注意使用分辨率、對(duì)比度、飽和度、亮度、躁點(diǎn)、濾鏡等圖像處理專業(yè)詞匯來進(jìn)行描述與交流。慎重使用磨皮、美顏等通俗用語。

篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；計(jì)算機(jī)繪圖；課程教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0130-02

《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)必修課程。主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制（包括手工繪制和使用計(jì)算機(jī)繪制）圖樣的基本知識(shí)、基本方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間想象能力、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，是今后學(xué)好各門專業(yè)課的基礎(chǔ)和保證。

一、課程的教育目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備以三個(gè)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)。①掌握正投影法的基本理論和基本作圖的方法；②掌握零件圖和裝配圖的繪制、閱讀方法；③貫徹國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，了解極限與配合等有關(guān)機(jī)械工程技術(shù)的基本知識(shí)；④初步掌握計(jì)算機(jī)輔助繪圖操作的基本技能。

2.能力目標(biāo)。①培養(yǎng)空間、形象思維能力，以及構(gòu)思創(chuàng)新能力；②具有識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖、裝配圖的基本能力，培養(yǎng)查閱有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及手冊(cè)的能力；③掌握手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參加國家中、高級(jí)制圖員及計(jì)算機(jī)繪圖師等技能的資格考試，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)特色。④培養(yǎng)自學(xué)能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力

3.素質(zhì)目標(biāo)。①運(yùn)用多種教學(xué)手段，密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)新性工作能力；②培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛本職工作的精神；③具有工作責(zé)任感，能進(jìn)行自我批評(píng)的檢查；④具有良好的心理素質(zhì)和協(xié)調(diào)精神。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)建議

1.教學(xué)建議。在本課程教學(xué)中，要充分體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，突出理論和實(shí)踐理論的緊密結(jié)合。增強(qiáng)全新的、實(shí)用的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并采用由淺入深、循序漸進(jìn)、層次分明的教學(xué)方法。

2.教學(xué)中應(yīng)注意的問題。為了改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn)：①建立以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)方式。善于改變以往填鴨式、滿堂灌等陳舊教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生參與到教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來。采用教師備課與學(xué)生預(yù)備課，教師講授與學(xué)生講練、討論等相結(jié)合的以學(xué)生為中心、教師主導(dǎo)的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，注意學(xué)生思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高。總之，要利用靈活多樣的教學(xué)方法來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。②運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。機(jī)械制圖是一門比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間思維和想象能力，而充分地利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，采用三維造型軟件制作形象的三維立體模型，以表達(dá)零件的三維結(jié)構(gòu)，采用flash等動(dòng)畫軟件制作形象生動(dòng)的動(dòng)畫（如常見的幾種螺紋連接裝配過程，軸類零部件的裝配過程），以表達(dá)零部件的裝配工藝及結(jié)構(gòu)要求，把抽象的問題具體化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生構(gòu)造思維空間模型，有效地降低機(jī)械制圖課的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。③重視理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合?！稒C(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中，要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，到實(shí)習(xí)車間進(jìn)行一定的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生理解理論來源于實(shí)踐，同時(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的哲理。這可利用第一學(xué)期和第二學(xué)期的鉗工和車工實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察車間的機(jī)械設(shè)備，了解常見的零部件結(jié)構(gòu)及工作原理，讓學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)要求，先繪制出工程零件圖，然后采用不同的加工方法獲得符合生產(chǎn)要求的實(shí)際零件。對(duì)于一般零件常見的工藝結(jié)構(gòu)，在課堂上不易講清楚，可到車間現(xiàn)場(chǎng)講解，使其一目了然，易于理解，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段。為了滿足能力培養(yǎng)的需要，在教學(xué)內(nèi)容上需注意一下幾點(diǎn)：①堅(jiān)持必須夠用原則，精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。從培養(yǎng)應(yīng)用能力的需要出發(fā)，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生畫圖、讀圖能力是教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)系統(tǒng)講解的內(nèi)容有正投影規(guī)律、基本體三視圖、截交線、相貫線、組合體的畫圖、機(jī)件的常用表達(dá)方法、一般零件圖的畫法及其讀圖方法、裝配圖的畫法及其讀圖的方法。在測(cè)繪訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。②組合課程內(nèi)容，注重計(jì)算機(jī)繪圖與手工繪圖相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)各種需求的能力。傳統(tǒng)的手工繪圖方法是學(xué)生掌握機(jī)械制圖知識(shí)的重要方法，同時(shí)，計(jì)算機(jī)繪圖也已是企業(yè)需要的一種技能。企業(yè)很多新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，老設(shè)備的改造，舊技術(shù)圖樣的磁盤保存等技術(shù)圖樣都需要在計(jì)算機(jī)上完成，因此計(jì)算機(jī)繪圖能力又是學(xué)生應(yīng)掌握的重要能力。高職學(xué)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)第一線，在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到很多零件、機(jī)器設(shè)備的測(cè)繪，其中很重要的兩步工作就是先徒手繪制零、部件的草圖，再依據(jù)草圖直接運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)繪制圖樣。因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，滿足企業(yè)對(duì)制圖人才要求的重要實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在Auto CAD軟件的二維繪圖的基本繪圖命令和修改命令的應(yīng)用，使學(xué)生具備應(yīng)用CAD軟件繪制一般的零件圖、裝配圖的能力。③加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)包括正常理論教學(xué)環(huán)節(jié)中的手工繪圖訓(xùn)練、草圖訓(xùn)練和形體構(gòu)思訓(xùn)練等，此外，安排零部件測(cè)繪周（18學(xué)時(shí)）、機(jī)械A(chǔ)utoCAD上機(jī)實(shí)訓(xùn)安排40學(xué)時(shí)，可推薦學(xué)生參加國家制圖員職業(yè)技能考試。

三、考核評(píng)價(jià)要求

1.評(píng)價(jià)理念。本課程為技術(shù)基礎(chǔ)課，熟練掌握是最終目的，但更應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的行為規(guī)范、崗位技能和學(xué)習(xí)過程的考核，變片面、一元、重知識(shí)量化（分?jǐn)?shù)）的評(píng)價(jià)為全面、多元、重個(gè)性全面發(fā)展（認(rèn)知、技能、情感）的評(píng)價(jià)。改傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法為采用過程性評(píng)價(jià)，采用平時(shí)表現(xiàn)和口試、面試、筆試相結(jié)合，理論和實(shí)踐能力測(cè)試相結(jié)合等綜合評(píng)價(jià)方法。

篇6

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；企業(yè)；校企聯(lián)合

【中圖分類號(hào)】G473.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0023-02

前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)在高校本科生培養(yǎng)體系中占有重要作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合考察，更是對(duì)學(xué)生即將走上工作崗位的最后階段的能力提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目選擇、培養(yǎng)方式等，都關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性成果。對(duì)于學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在校期間的最后一次考核。對(duì)于企業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目如何、成績(jī)?nèi)绾危P(guān)系到學(xué)生到單位后能夠盡快融入工作崗位。因此，創(chuàng)新高校畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生和企業(yè)都有重大意義。

1 高校畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的價(jià)值，主要分為硬性目標(biāo)和軟性目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)兩種目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生和企業(yè)而言，都有積極意義。

1.1 硬性目標(biāo)

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的硬性目標(biāo)主要包括以下內(nèi)容：

第一，完成學(xué)生在校期間相應(yīng)學(xué)分。在當(dāng)前我國各類院校實(shí)行學(xué)分制的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所占學(xué)分比例非常大，學(xué)生只有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后才能獲得該環(huán)節(jié)學(xué)分，學(xué)分達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃要求后，方可獲得學(xué)位證。

第二，完成相關(guān)的工作量。我國高校畢業(yè)設(shè)計(jì)通常以工作量進(jìn)行評(píng)價(jià)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量通常包括圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、計(jì)算說明書寫作、外文翻譯等，三項(xiàng)工作共同完成后方可獲得畢業(yè)答辯資格。三項(xiàng)指標(biāo)的核心是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，選擇的題目適合學(xué)生，就會(huì)比較容易完成相關(guān)任務(wù)，否則，將沒有資格參加畢業(yè)答辯[1]。

1.2 軟性目標(biāo)

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟性指標(biāo)主要指教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的培養(yǎng)目的，通常包含以下內(nèi)容：

第一，使學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)能力。設(shè)計(jì)能力主要通過圖紙?jiān)O(shè)計(jì)來鍛煉，通常包括手繪圖紙和計(jì)算機(jī)繪圖，目前大多數(shù)學(xué)校都把學(xué)生的二維繪圖能力和三維繪圖能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。隨著各類分析軟件的開發(fā)，很多學(xué)校還將一些與行業(yè)相關(guān)的軟件通過輔修課的方式，納入學(xué)習(xí)計(jì)劃中。具備設(shè)計(jì)能力的 學(xué)生參加工作后，能夠從事基本的設(shè)計(jì)工作，滿足企業(yè)的基本設(shè)計(jì)需求。

第二，使學(xué)生具備一定的看圖能力。對(duì)于工科類的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還要鍛煉學(xué)生的看圖能力，圖紙作為工科生的信息傳遞工具具有重要作用，學(xué)生掌握扎實(shí)的看圖能力才能夠指導(dǎo)生產(chǎn)。

第三，是學(xué)生具備一定的相關(guān)崗位管理能力。相關(guān)崗位管理能力是畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)中最為軟性的目標(biāo)，也是對(duì)學(xué)生要求最高的目標(biāo)，在企業(yè)中從事管理工作，主要包括生產(chǎn)、工藝、質(zhì)量檢驗(yàn)、庫存管理、采購等，這些崗位對(duì)設(shè)計(jì)能力和看圖能力沒有特別明確的要求，但是學(xué)生必須能夠熟悉設(shè)計(jì)流程、生產(chǎn)加工流程、行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，這類管理崗位通常要求學(xué)生把專業(yè)背景和企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，還需要有一定的溝通能力，因此崗位管理能力是對(duì)學(xué)生的軟性綜合能力的概述，也是目前企業(yè)中最急需的能力[2]。

2 高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)有模式

我國高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)有模式主要是校內(nèi)老師指導(dǎo)校內(nèi)設(shè)計(jì)和校內(nèi)老師指導(dǎo)校外設(shè)計(jì)兩種方式，兩種培養(yǎng)模式的主體都是校內(nèi)老師，所以學(xué)生所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也都是校內(nèi)老師的課題，題目更加貼近學(xué)校，而與校外企業(yè)沒有關(guān)系[3]。

2.1 校內(nèi)老師指導(dǎo)校內(nèi)設(shè)計(jì)

校內(nèi)老師指導(dǎo)校內(nèi)設(shè)計(jì)是指學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是校內(nèi)老師指定的，并且指導(dǎo)老師是校內(nèi)老師，同時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要在學(xué)校內(nèi)完成。這種培養(yǎng)模式下，校內(nèi)老師能夠完全按照自己的課題情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的指導(dǎo)，老師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)間更充足，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)頻率更高。同時(shí)，學(xué)生所在院系，還能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)一的控制，能夠保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)按時(shí)完成。但是這種模式也有一些不足之處，首先，校內(nèi)老師的課題大多數(shù)是學(xué)術(shù)研究類的課題，即使老師的課題是橫向課題，但是課題的具體內(nèi)容也不會(huì)完全與學(xué)生畢業(yè)后的工作單位工作內(nèi)容相一致，在這種情況下學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)，與今后的工作缺乏延續(xù)性。其次，校內(nèi)老師在課題數(shù)量、教學(xué)水平等方面具有差異，學(xué)生跟隨的老師不同，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)到的東西差別性也很大，從而打破了平時(shí)公開課同一老師指導(dǎo)下的公平體系，使學(xué)生的綜合能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段開始拉開差距。

2.2 校內(nèi)老師指導(dǎo)校外設(shè)計(jì)

校內(nèi)老師指導(dǎo)校外設(shè)計(jì)是指學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是由校內(nèi)老師指導(dǎo)，而學(xué)生的設(shè)計(jì)場(chǎng)地是在校外，這類情況主要發(fā)生在畢業(yè)生已經(jīng)找到工作，工作單位要求學(xué)生提前到企業(yè)見習(xí)，這種培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生能夠盡早解決就業(yè)問題，對(duì)所在院系的就業(yè)率非常有利，所以學(xué)校普通支持這類模式。但是從學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量看，這種模式仍然存在著明顯的不足。首先，學(xué)生在企業(yè)邊實(shí)習(xí)邊做設(shè)計(jì)，在時(shí)間上沒有充分的保障，目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在下學(xué)期，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間大概有三個(gè)半月時(shí)間，如果學(xué)生到企業(yè)后沒有很好的自律性，很可能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而達(dá)不到畢業(yè)條件。其次，校外設(shè)計(jì)解決缺乏老師的指導(dǎo)，將學(xué)生完全推向企業(yè)后，對(duì)學(xué)生的學(xué)科綜合應(yīng)用能力提高，并沒有實(shí)質(zhì)性的好處，缺乏老師的指導(dǎo)，在一些細(xì)節(jié)問題上，畢業(yè)生可能會(huì)犯很多錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤可能影響到今后的工作，比如制圖標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)問題，如果老師親自給學(xué)生面對(duì)面修改圖紙，能加深學(xué)生的印象，防止同類錯(cuò)誤再次發(fā)生，而在企業(yè)中學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，盡管最后老師幫助其指出了圖紙錯(cuò)誤，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后沖刺階段，學(xué)生通常會(huì)忽略這些細(xì)節(jié)指導(dǎo)。

3 高校畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)用人現(xiàn)狀，加高校畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式探索，必須充分發(fā)揮企業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的積極作用，使畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅成為學(xué)生綜合能力提升階段，還成為學(xué)生與企業(yè)工作充分結(jié)合的階段，從而使學(xué)生在就業(yè)前期就能發(fā)現(xiàn)自身不足，并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)階段及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的彌補(bǔ)和完善。

3.1 校外老師指導(dǎo)校外設(shè)計(jì)

校外老師指導(dǎo)校外設(shè)計(jì)是解決當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間矛盾的最直接的方式，這種方式下能夠保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有穩(wěn)定的指導(dǎo)資源，還能夠按照企業(yè)的技術(shù)要求對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。這種模式實(shí)行的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由企業(yè)提供，通常這些題目都與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況相吻合，既能服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)需要，又能加深學(xué)生對(duì)企業(yè)工作內(nèi)容的了解。企業(yè)具有完整的生產(chǎn)流程，學(xué)生在企業(yè)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)、工藝、質(zhì)檢等流程完全對(duì)接，更加全面的增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。此外，還要求企業(yè)與學(xué)校建立統(tǒng)一的學(xué)生管理規(guī)范，保證學(xué)生的必要設(shè)計(jì)按照學(xué)校的進(jìn)度要求完成。

3.2 校企聯(lián)合指導(dǎo)校外設(shè)計(jì)

校企聯(lián)合指導(dǎo)校外設(shè)計(jì)是指學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由企業(yè)提供，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)由企業(yè)老師和學(xué)校老師共同承擔(dān)，在指導(dǎo)任務(wù)分配方面，校外老師主要指導(dǎo)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、計(jì)算說明書撰寫等，而校內(nèi)老師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文和外文翻譯，這種模式下，企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)、設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)，都能充分的發(fā)揮出來。由于企業(yè)都有固定的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生要想采用這種聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，必須首先取得企業(yè)的就業(yè)協(xié)議，這樣企業(yè)與學(xué)校之間才會(huì)有共同利益，學(xué)校希望學(xué)生就業(yè)來提供就業(yè)率，企業(yè)希望學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段獲得全面提升，為企業(yè)招攬具有全面能力的員工。

4 結(jié)論

通過對(duì)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)有模式的分析，總結(jié)了校內(nèi)

老師指導(dǎo)校內(nèi)設(shè)計(jì)和校內(nèi)老師指導(dǎo)校外設(shè)計(jì)兩種模式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。結(jié)合當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人特點(diǎn)，提出了校外老師指導(dǎo)校外設(shè)計(jì)和校企兩盒指導(dǎo)校外設(shè)計(jì)兩種創(chuàng)新模式，從而使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者獲得最大利益，也從根本上位學(xué)生綜合能力提升創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

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