導語：如何才能寫好一篇我的童年生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

是啊！童年生活就應該這樣，這樣的童年生活才叫童年。

小時候，我可以在草坪上亂喊亂跳，可以摟住爸爸的脖子又唱又瘋，可以……在我的記憶里，童年的山非常高，童年的水非常清，童年的樹非常綠，童年的語言非常幼稚，童年的歡聲笑語非常多……

我們來到一棵梧桐樹下。由于我是他們之間最大的，所以，他們喜歡叫我老大，這不，又一個小弟來了。“報告老大，據我‘千里眼’所知，這棵樹上存在著敵人，是否進攻？”我的手一揮，小弟們個個沖鋒陷陣，勇猛無比。

敵人們被我們這突如其來的進攻嚇的四處逃竄。“阻擊手，準備，發(fā)射！”我大聲喊道，“遵命。”我們與敵軍展開一場惡戰(zhàn)，我們大獲全勝。

看到我的臣民都臣服于我，妙也，妙也。

篇2

“童年趣事”是根據蘇教版第二單元教學要求設計的學生習作題，旨在讓七年級學生有話說、抓住重點說、把話說好。真正打開學生的作文思路，學會選材；甄別篩選，扣住中心，學會構思；展開想象，精雕細刻，學會描寫。作為七年級的學生，如果在選材、構思及表達（描寫）方面取得成效，對學生寫好記敘文將大有裨益。

二、指導流程解讀

1.營造氛圍，有效拓展選材的廣度

活動一：感悟童年，珍視童年

（上課鈴響后播放《丟手絹》視頻，將學生的思緒帶到難忘的童年歲月里。）

活動二：回首童年，采擷生活

（過渡語）前人一幕幕童年生活的畫面展現我們眼前。今天，咱們也來說說自己童年生活中的趣事，要求聲音洪亮、口齒清楚，盡量與前面一個人介紹的內容不同。老師相信大家一定會展示一個最好的自己。請同學們以“我叫

，我的童年趣事是

”為語言格式說一句話。

（學生稍作準備，接龍式介紹，教師作適當的糾錯和補充。）

創(chuàng)造心理學的研究表明：學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須有良好的環(huán)境氛圍。為此，教師應采取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。作文指導流程中的活動一“感悟童年，珍視童年”和活動二“回首童年，采擷生活”兩個環(huán)節(jié)，正是體現了這樣一種精神狀態(tài)。

贊可夫也曾說過：“只有在兒童情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能使兒童的作文產生豐富多彩的思想、感情和詞語?！币蚨?，有效的作文指導，一開始就要打開學生的話匣子，從已有的素材儲備庫中不斷拈取寫作題材，使學生的寫作具有“源頭活水”。

2.精心構思，有效挖掘立意的深度

活動三：梳理思緒，巧妙構思

童年，一個充滿希冀和詩意的字眼。童年充溢著幻想和好奇的時代，童年，多姿多彩，童年，無拘無束。下面給大家兩分鐘時間，從你記憶的倉庫中采擷你童年生活中最亮麗的花瓣。用淺顯易懂、簡潔明了的語言，講給同學們聽好嗎？請以“我的童年趣事是，這件事趣在”的句式發(fā)表你的見解。

（學生稍作準備，接龍式介紹，教師作適當的糾錯和補充。）

“文似看山不喜平”，巧妙的構思體現在情節(jié)設置上。人物性格和主題思想都要在故事情節(jié)中刻畫和展示。文章情節(jié)必有。沒有，情節(jié)就缺少波瀾，就難以吸引讀者；而情節(jié)需要組織、需要鋪墊?？渴裁磥礓亯|？就靠制造強烈的懸念，為蓄勢。比如，有學生選擇了“捅馬蜂窩”的材料后，教師要不斷引導學生為之設置環(huán)境、描寫馬蜂四處飛舞的情景等情節(jié)。在活動三“梳理思緒，巧妙構思”流程中，教者再進一步引導學生思考生命的主題——關注生命，啟迪學生尊重生命、與一切生物和諧相處。這樣，材料的主題就鮮明而且深刻了。

3.不厭其改，有效增強語言的力度

活動四：展開想象，精琢細刻

（過渡語）有人說童年是金色的，有人說童年是灰色的，還有人說……我說童年是多彩的；有人說童年的味道是甜蜜的，有人說童年的味道是苦澀的，還有人說……聽了同學們的訴說，在我看來，童年是酸甜苦辣成五味俱全，關鍵的是你要用你的生花妙筆去描繪。

請同學們?yōu)橄旅鎯啥挝淖种械氖÷蕴柕奈恢美m(xù)上一段話，使文字表達生動形象起來。

材料1：

記得六歲那年，我在讀幼兒大班。星期天，我在客廳里玩耍，手拿塑料“金箍棒”學著孫大圣，一會兒站在凳子上作“登高遠眺”，一會兒揚起棒子學“棒打妖精”。只見他……

材料2：

媽媽在洗衣服，隨著她手搓衣服，盆里便冒起許多透明的小泡泡……我有點急了，轉身一用力，腳下的洗衣盆翻了，跌了個四腳朝天。

清代大詩人袁枚有詩說得好：“愛好從來落筆難，一詩千改始心安。阿婆還似初笄女，頭未梳成不許看?！币晃痪诤材睦显娙恕耙辉娗Ц摹保@充分說明寫作的“初始狀態(tài)”與“最終呈現”之間有多么大的距離?！案摹痹阱N煉語言的同時也錘煉著材料、思維。在活動四“展開想象，精琢細刻”的流程設計中，教者設計了兩則材料，讓學生在省略的位置補寫生動形象的句子。其目的就是要讓學生明白：文章是“高級”的表達，“改”就是在追求“高級”?！安粎捚涓摹本褪窃谛薷奈恼碌倪^程中，不斷促使學生加深對“寫”的理解以及對自己與世界關系的理解。

三、反思評價

篇3

《語文課程標準》提出：“作文教學要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！庇纱?，我們要積極地探索“生態(tài)作文”在小學生中的實施，打造作文生態(tài)課堂，體現了學生在作文教學中的主體地位，讓學生自由地、自主地、自發(fā)地寫，表現一個原生態(tài)的自我。

這是一堂教研組研討課，為此精心組織了教學，希望學生能寫出標新立異的作文，卻出現了意料之外的情況。

教學案例：

師：同學們先來欣賞臺灣“音樂之父”羅大佑的一首歌。會唱的可以跟著哼。

師：好聽嗎？能說說你的感受嗎？

生：真好聽，唱出了我們的心聲。

生：我覺得這首歌就像一首童年的詩，打動了我。

師：每當聽到這首歌，唐老師會不由自主地回憶起我的童年生活，想知道嗎？

生：好的。

師：我無憂無慮的童年時光是在奶奶家后面的小土坡上度過的，每逢星期六、星期天，特別是寒暑假，那彎彎曲曲的小河流，那美麗誘人的荷塘，那野花野草和野菜，系住了我和一群小伙伴的童心，捉蚱蜢，捕蝴蝶，釣魚摸螺，特別是著嫩綠的狗尾巴草從洞穴里逗弄出一只只可愛的小螃蟹……

師：童年是多么令人向往，就好像是一盒五彩斑斕的糖果，甜甜的，酸酸的，每一粒都讓我們回味無窮，接下來就請你們把你認為最好的一粒糖果的味道描繪下來吧！寫一寫童年的趣事。誰先來說一說？

（板書題目《童年趣事》，沒想到，剛才還是一汪汪晶瑩瑩的眼神，變得暗淡了。課堂上冷場了片刻。）

生：唐老師，我們的童年沒有你這么快樂，沒有什么趣事寫。

生：我沒有趣事，只有永遠做不完的作業(yè)。做完家庭作業(yè)做媽媽布置的，做完媽媽布置的做補習班的作業(yè)。

生：我星期六星期天都要去少年宮學琴，回家后除了練琴就是寫作業(yè)，哪有什么有趣的事發(fā)生。

生：我也是，參加奧數班……

……

（面對這尷尬的場景，聽到七嘴八舌的言論，我不由感慨萬分：這堂作文課是無法這樣上下去了。在升學棒的指揮下，父母望子成龍思想的驅使下，我們的學生，這群孩子們怎能跳出枯燥的學習圈子，怎能真正的享受童年的快樂。課堂上，學生們的反饋信息使我意識到必須馬上調整教學構思，我擦去了《童年趣事》這個原定的題目。）

師：真對不起，老師沒有考慮到你們的真實感受，這樣吧，我們就把自己想說的在這堂課盡情地訴說吧?？梢韵虬职?、媽媽或者老師提出懇請，把自己渴望擁有的童年生活、樂園情景描繪出來。怎么樣？

（板書出新的寫作內容《我渴望的童年生活》）

生：老師，想怎么寫就怎么寫嗎？

生：老師，真的可以寫心里話嗎？

師：可以，都可以，只要能夠表達你的真實想法。現在大家就來說說你現在最想表達的內容。

生：我最希望能夠擁有自由的空間，畫畫、聽歌，想做什么就做什么，媽媽不要總是管制我。要求不高，只要每星期一天。

生：我不想在雙休日參加各種興趣班，我只要能去鄉(xiāng)下跟爺爺去田里玩就滿足了。那里可有趣了。

生：我想向教育部長提建議。（同學們笑）

師：這倒是很獨特的想法，我們來聽聽。

生：期望他能縮短我們在校的時間，星期五下午就放假，并且明文規(guī)定一個家庭只許給孩子報一項補習班。（底下一陣歡呼）

……

教學反思：

（一）動情——推波助瀾

贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用?！比绻鹿P前沒有對事物的興趣，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。在這堂作文課一開始，以一曲耳熟能詳的《童年》激發(fā)了學生的上課熱情，接著，用動情的語言描述老師小時候的童年美好生活，學生聽了娓娓動聽的語言，恍如身臨其境，產生了無限美好的情感，為接下來的習作《我渴望的童年生活》做好了較充分的情感鋪墊。

（二）隨情——心隨情動

創(chuàng)作的沖動來源于對生活的熱情，源于對事物的興趣。所以當上課伊始學生紛紛表示對自己的童年趣事無話可寫時，雖然當時心里“咯噔”一下慌了神，但還是清晰地意識到不能勉強讓學生寫下去，擠牙膏或者生搬硬湊地完成習作，都不是我們作文課堂追求的，因此調整了教學構思——改為寫《我渴望的童年生活》，因勢利導，讓他們就此發(fā)表意見，吐露心聲。結果，學生的作品字字露情，寫出來的文章在家長會上發(fā)給家長閱讀，反響強烈，不少家長表示要好好反思一下自己的教育模式，而我更是收獲了用真心撰寫的好文章，收到了意想不到的效果。

（三）訴情——我手寫我心

篇4

城南舊事的作者是林海音先生，文中的主人公也是她——林英子。這本書是一本蘊含著濃濃詩意的純美小說。作者滿懷著懷舊的基調寫出了這本小說。本書通過林英子的視角來看待這世界的世態(tài)炎涼。這里給大家分享一些關于城南舊事讀后感作文，供大家參考。

城南舊事讀后感作文1寒假中，我讀了《城南舊事》這本書，這本書是林海音根據自己的親身經歷和感受而寫的懷鄉(xiāng)作品，書中通過兒童的視角——英子的眼睛來敘述故事，描繪了老北京的風景人情，同時也表達了作者本人對人生和生命體驗的多重感受。書中所展示的北京城南的風光和風土人情及對父親的那種濃濃的愛深深的把我吸引住了。

書中印象最深的就是那篇“爸爸的花兒落了，我再也不是小孩子了”。英子12歲時，病弱的爸爸要她及自己去經歷，告訴她不論什么事情要自己去硬著頭皮去闖，就能闖過去。當時英子心里非常矛盾，當時她愛花兒、愛生活的父親病逝后，英子意識到她真的長大了。她負擔起了生活的責任。在以后的歲月中，英子發(fā)現自己身上那種倔強的性格正是從爸爸這里繼承下來的。那種失去父親的離愁別緒、人生的悲歡離合深深的打動了我。

聯想到在現實生活中的我，和英子差不多的年紀，卻還在父母的呵護下享受著美好的童年。自己而英子這么小卻已經擔起了生活的重擔，父親的話對她的影響很大。她后來就是靠著去硬闖了的。想想我有時候不聽父母的話還要和他們頂嘴，比比英子真的差得太多了。

“硬著頭皮去闖”，多么好的一句話，包含著父親對英子的無限期望和關愛。我想父母有時候也會對我說出類似的話，“學習要靠自己，學的知識別人都偷不走，知識是自己的財富?！币舶烁改笇ξ业钠谕蜕钌畹膼?。我也漸漸長大了，慢慢地能理解父母話中的含義和道理了。我希望我能像英子那樣懂事堅強，什么事都“硬著頭皮去闖”!

城南舊事讀后感作文2“爸爸的花兒落了，我再也不是小孩子”故事結束了，小英子的童年也結束了，合上書，我的心久久不能平靜。

作者林海音以自己七歲到十三歲的童年生活作為故事背景，講述了自己在老北京胡同里的景、物、人、事。本書講述了六個故事，分別為：《冬日.童年.駱駝隊》、《惠安館》、《我們看?！?、《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的花兒落了，我再也不是小孩子》。主人公英子跟著爸媽從臺灣漂洋過海來到古老的北京城。那年她剛好七歲，住在一個老胡同里，故事從這里開始了。老北京的一切讓英子著迷：半瘋不傻的秀貞、傷痕累累的伴妞兒、“嘮叨婆”宋媽、愛笑的蘭姨娘、最疼英子的父親。書中一個個人物都栩栩如生地展現在我眼前。他們都是英子童年中最重要的人物，但他們最終還是在英子童年結束后煙消云散了。

書中讓我印象最深得是第二章節(jié)惠安館里的“瘋子”秀貞，她因為極其想找到自己的孩子，使得人們都遠離她。唯獨小英子和她成了無微不致的好朋友。后來英子被英子的母愛震撼了，她發(fā)現：秀貞并不是瘋子，而是因為尋子心切導致神精錯亂，會把所有小孩都認為是她的小孩——小桂子，英子也不例外。可是英子發(fā)現了自己的好伙伴妞兒是英子的小桂子后，不禁淚如雨下，悲喜交加，悲得是妞兒竟在自己親生母親的眼下被繼父抽打了六年，喜得是妞兒可以結束皮肉之苦。在英子的幫助下，母女倆相認了，秀貞立刻帶著妞兒去尋找她的父親，可倆人最終在深夜慘死在火車輪下……

由此，我們可以看出英子她非常善良，在朋友需要幫助下挺身而出，為朋友分擔憂愁。俗話說：一方有難，八方支援。我們現實生活中就要像英子一樣樂于助人。有一次，我放學后看見了一位老人在草坪上在尋找著什么?？此钡谋砬椋曳畔聲鼪Q定和他一起找，找的過程中得知老人在草坪上帶著孫子玩耍時，不小心弄丟了鑰匙。最后我找到了鑰匙，遞給了他，他高興得笑了。善良，是一種世界通用的語言，且盲人可感之，聾人可聞之。

城南舊事讀后感作文3童年的生活是如此令人懷念，我擁有一個多姿多彩的童年，也非?？释绖e人的童年.因此我迷上了一本《城南舊事》來看一看林海英的童年。其中有許多有關童年的故事，但是我最難忘的是《城南舊事》的序言《冬陽·童年·駱駝隊》。

故事是這樣的：“駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，‘當、當、當”地響?！盀槭裁匆粋€鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣才給駱駝帶上了鈴鐺。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

這段文字我從駱駝身上看出了作者天真爛漫的童年生活，作者還是一個活潑可愛的天真的人，她擁有獨特的情感，與他人不同的想法，她的想法，她想是因為拉駱駝的人挨不住長途寂寞的路程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣罷了，這天真的想法唯有在童年時候的我們才會有，成人是想都沒有想過，所以我們要珍惜現在的美好時光，不要讓他輕易的流逝。在我們生活中也有像林海英一樣擁有天真爛漫童年的人，可是高爾基的童年卻并不這樣幸福，它的童年本應天真爛漫，自由自在，可是由于外國的規(guī)矩導致他們家不和，兩個叔叔爭權奪勢，外祖父嚴厲無比，家里只有母親照顧她，但也不幸早逝了，他只能靠外祖母以免受到兩個叔叔的欺凌。即使如此他還是非常珍惜自己的童年，寫下了《童年》。有著如此艱苦的童年生活的高爾基都這么珍惜自己的童年，何況是擁有幸福生活的我們呢?

這篇《冬陽·童年·駱駝隊》和高爾基的事例夠告訴我們要珍惜童年的時光，童年的生活是多么多姿多彩，我們要珍惜自由自在童年的同時，應該把握好美好時光好好學習，做一些有意義的事，更要保持一顆純潔的童心，為我們的童年生活填上精彩的一筆。

城南舊事讀后感作文4暑假里，我看了一本十分有意義的書，叫《城南舊事》。這本書講述的是一個叫英子的小女孩長大的故事。

好奇的英子、善良的英子、勇敢的英子、正義的英子、敏感的英子、機智的英子，童年的記憶記載著英子成長的經歷;惠安館的秀貞、井邊的小伙伴妞兒、蹲在草叢里的小偷、朝夕相伴的宋媽、患病去世的慈父，這些美好的人、事都隨著英子的長大漸漸遠去，唯一沒有遠去的是英子對童年的回憶。

英子有四個妹妹兩個弟弟，令我十分羨慕。我們家里只有我一個孩子，每次爸爸媽媽出去上班時我就只能一個人看電視，寫作業(yè)，無聊得很!我是多么希望有個弟弟或妹妹呀!哪怕一只小狗也行啊!

最讓我感動的是英子的學校里有畢業(yè)生要畢業(yè)時，一到五年級的小朋友都會唱驪歌為畢業(yè)生們送別，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，唯有離別多······”這歌讓人聽了便傾然淚下，十分感人!可愛的弟弟妹妹，動人的歌聲，美好的成長經歷，令人十分向往!

我也有一個十分精彩的童年：小時候我在草坪上亂喊亂叫，摟著爸爸的脖子哈哈大笑，跟著姐姐一起作弄媽媽······最難忘的就是每年暑假媽媽都會帶我走出家門，看看祖國的山山水水：秀美的杭州、繁華的廣州、碧海藍天的海南、風靡時尚的上海、金碧輝煌的故宮、冰城之都哈爾賓、雄偉壯闊的長城、神秘美麗的天山。在領略風景的同時也增長了我的見識。

童年像淙淙的溪水，緩緩流淌，童年是一生中最美好的時光。讓我們珍惜這寶貴的童年，多看、多學，堅強、獨立，讓童年充滿色彩!

城南舊事讀后感作文5在暑假里，包老師在新華書店里買了兩本書，讓我們在暑假里看完。一本是《森林報》，還有一本是《城南舊事》。我可愛看了，特別是《城南舊事》，寫出了童年許多有趣的事情。

這本書是林海音阿姨寫的。描寫出了要珍惜童年的時間，所以她以寫日記的方法，回憶了她童年時光。像她寫的散文集有：《窗》、《兩地》、《做客美國》……等;短片小說有：《燭心》、《婚姻的故事》;長篇小說有：《春風》、《曉云》、《孟珠的旅程》;廣播劇集有：《薇薇的周記》、《林海音自選集》，這一些都是林海音小傳、專集，除了寫書以外，海音阿姨還寫過許多文學評論，見于臺灣報刊。其中海音阿姨的《竊讀記》被選入小學五年級課文，《爸爸的花兒落了》被選入了初中課文。

翻到目錄，看看只有6章幾章故事，可頁碼不小哦!看出海音阿姨很愛寫作文，才能成為一個有名的作家。不過，主要人物還是有的。海音阿姨(英子)、惠安館的瘋子秀貞、好朋友妞兒、爸爸，蘭姨娘……在第1章英子阿姨認識了一位長得漂亮，又說她是瘋子的姑娘，英子天天路過那兒和宋媽買菜，幾天后就和秀貞姑娘結成了好朋友。秀貞有個失散的孩子叫小桂子，經歷了千辛萬苦終于找到了，卻原來是妞兒!于是，秀貞帶著妞兒再去尋失散的夫君。命苦的秀貞在中途不幸客死，見不到最愛的人……在這之前英子也已經離開了那個生活的胡同。

篇5

多味的童年

鮑忠慶

我的童年是多姿多彩的。

記得上幼兒園時，我在教室里和同學一起做游戲，只聽見“啪”的一聲，一只裝滿水的可樂瓶從天而降，正擊中我的后腦勺。我回頭一看，只見耿明正在位子上偷笑，我馬上猜到是他搞的鬼。于是，我拿起地上的可樂瓶向他扔去，正巧扔在了他的頭上，于是他假哭起來。這一哭，把老師引來了，耿明惡人先告狀，我被老師不分青紅皂白地批評了一頓。這時我的心里真不是滋味。

在小學二年級，聽老師說我的征文《媽媽的眼睛》獲得了全區(qū)一等獎，我簡直不敢相信自己的耳朵，當我掐自己的大腿感覺疼痛時才相信是真的。真是皇天不負有心人啊，我以前的努力沒有白費，這次的勝利變成了我以后積極參加作文比賽的動力。當我拿到一等獎的獎品時，心里甜滋滋的。

可是我也有煩惱的時候。比如：上各種各樣的學習班，學英語，練書法，彈鋼琴，我的周末總是這么幾樣事，反反復復，枯燥乏味，單調極了，沒有屬于我自己的天空。

雖然我的成績不錯，但也有落后的時候。如果碰到我沒學過的問題，我就會束手無策，在燈下苦苦思索一番，心里又急又火，這滋味呀，比吃辣椒還要辣幾倍呢！記得一年級期中考試，我沒有考好?；氐郊?，媽媽問我：“考試成績出來了沒有，考得怎么樣？”我吞吞吐吐說：“沒有考好?！眿寢屄犃?，氣得火冒三丈，拿起一只晾衣架朝我屁股“啪、啪”打了兩下，痛得我大哭起來。事后三天，我的屁股還有點火辣辣的痛。

升格建議:

在這篇習作中，作者寫對童年生活酸甜苦辣的品味，但細讀本文，總覺得味道不足，究其原因，存在的問題有以下幾點：1.結構不夠完整，結尾可用詼諧的筆調，增加生動感。2.語言平鋪直敘，缺乏表現力，不能有效地展示多味的童年。如果采用恰當的修辭手法，運用幽默的語言，那么就會把多味的童年寫深，寫透。3.構思不夠巧妙。要寫出童年包含著酸甜苦辣的滋味，需要精心構思，得多花點筆墨，細細地描繪才行。還要注意充實和豐富表達內容。

【升格之后】

多味的童年

鮑忠慶

童年像廚房里的多味調料，酸、甜、苦、辣，樣樣俱全。

――題記

童年是酸的，像一壇醋。記得上幼兒園時，我與同學一起做游戲，突然被一只裝滿水的可樂瓶擊中后腦勺?；仡^一看，只見耿明正在位子上偷笑，我馬上猜到是他搞的鬼。于是，我拿起地上的可樂瓶向他扔去，正巧扔在了他的頭上，于是他假哭起來。這一哭，把老師引來了，耿明便惡人先告狀，結果我被老師不分青紅皂白地批評了一頓。這時我的心里酸溜溜的，真不是個滋味。

童年是甜的，像一罐蜜。在二年級的課上，老師當著全班同學的面，表揚我的征文《媽媽的眼睛》獲得了全區(qū)一等獎。當時，我簡直不敢相信自己的耳朵，當我掐自己的大腿感覺到痛時才相信是真的。我拿到獎品和證書時，心里甜滋滋的。這次的勝利便成了我以后積極參加各項活動的動力。

童年是苦的，像一碗中藥。無論是假期中還是周末，父母總讓我上各種各樣的學習班，學英語，練書法，彈鋼琴……我的假期和周末總是做這么幾樣事，反反復復，枯燥乏味，單調極了，沒有了屬于我自己的快樂天空。

童年是辣的，像一個辣椒。學習時碰到不會的問題，我會束手無策，在燈下苦苦思索一番，心里又急又火。這滋味呀，比吃辣椒還要辣幾倍呢！記得一次考試，我沒有考好。回到家后，媽媽問我考得怎樣，我吞吞吐吐地把實情告訴了她；媽媽聽了氣得火冒三丈，拿起一只晾衣架朝我屁股“啪、啪”打了兩下，痛得我大哭起來。事后三天了，我的屁股還有點火辣辣的痛。

我的童年真像一桌美味佳肴，多味，豐富。

升格點評:

篇6

你別看我剛剛上小學六年級，每天的生活非常充實，周一至周五在學校里上課，晚上還要寫作業(yè)，星期六早上還要去學數學，星期日一天都要學作文。每當寫作業(yè)時，我心里都想，如果不寫作業(yè)，老師肯定會加倍地懲罰，而且還會請家長，那不是更糟嗎？如果不去補習班，老師肯定會給媽媽打電話，這時，倒霉的人還是我。因此我每天背著沉重的包袱。

我想起克隆一個我，她能幫助我擺脫那些無聊的作業(yè)，幫助我找回童年的快樂。一天，我來到學校，校園里非常的安靜，我小心地推開教室的門，孩子們正在上語文課，我在學生中尋找著我的自身，終于找到了她。她真在認真地做筆記，忽然老師提出了一個問題，這個教室只有她一個人舉手。我感到很興奮，心里美滋滋的??！

星期日，我站在補習班的窗戶外看見老師正專心地為她補習，她很招老師喜愛，老師表揚了她，她的臉紅了。

自從有了克隆我，我的學習煩惱再也沒有了，而且她還成了我的玩伴，我的童年生活充滿了樂趣??！

篇7

一、在閱讀中感悟，激發(fā)表達愿望

閱讀和習作一樣，來源于生活。在閱讀中，引導學生走進一個個不一樣的世界，與作者同呼吸共命運，體會作者用詞用句的巧妙。如《童年的泥巴》一文，寫的是作者回憶童年生活的種種趣事，和小伙伴玩泥巴，在野外做野餐等趣事。這篇課文引起了學生的共鳴，學生讀起來也是朗朗上口。在學生有感情朗讀之后，我適時問道：“誰來說說你經歷的趣事。”（因為班級里有很多學生家在農村，或者去過農村，有著相同或類似的經歷，所以一時間班級里舉起了一雙雙小手。）有的說自己和伙伴在河里捉魚，一不小心一屁股坐在了河里。有的說在河里和伙伴們玩耍，互相潑水就像過潑水節(jié)一樣。有的說自己和伙伴們在野地里挖野菜，菜沒挖多少結果弄了一身泥。有的說在野地里燒玉米結果把玉米燒煳了。孩子們的話不時引來一片笑聲，這笑聲是真誠的，開心的，充滿了對童年生活的幸?；貞??？吹胶⒆觽冋f著笑著，一張張洋溢著幸福光芒的小臉蛋，你能說他們拙于表達嗎，那只能是因為缺乏興趣。有了《童年的泥巴》一課上的精彩表現，在后面的習作《我的課余愛好》，我沒有大費口舌地進行講解，而是鼓勵學生先自由表達，讓學生在交流中尋找樂趣，說說自己參加的課外活動，感受課外生活的樂趣，從而樂于動筆，樂于表達。寫出自己真實的經歷，表達真實的情感。

二、走進生活，表達真實的自我

新課改中作為語文課程老大難之一的作文教學，要抓住這次課程改革的機遇，實行根本的變革，努力做到激發(fā)學生的習作興趣，培植習作的自信；真實是習作的生命，要讓學生有感而發(fā)，彰顯個性，寫出有靈氣的習作。

在習作《過節(jié)》的教學中，我沒有規(guī)定寫作的框架，而是以聊天的形式和學生談談自己最喜歡的節(jié)日，及過節(jié)當天的見聞。有的學生說喜歡過春節(jié)，那一天家里來了很多人，連遠在他鄉(xiāng)的親人都回來了，很熱鬧。我這時作為一個聽眾又不時地發(fā)出疑問：過節(jié)那天家里有什么變化，自己的心情如何，晚上放鞭炮了嗎，吃年夜飯時家里都有誰，大家又說了些什么等等。孩子們紛紛舉手回答我的問題，班級里真是熱鬧極了。我又不失時機地問道：你們還過過什么節(jié)？孩子們一下子又來了興趣，紛紛搶著說自己還過過元宵節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)……在學生興趣盎然的表達之后，我適時地總結在這篇習作中可以寫寫節(jié)日的來歷，再挑選一、二種場面進行細致描寫，最后寫寫自己的心情或感受。這時孩子們拿起了筆，班級里頓時安靜了下來。我想有了之前的暢所欲言，這時候孩子們寫下的更多的應該是自己想說的，想寫的。其實孩子也有自己的生活經歷，只是他們不善于積累和表達，如果教師能善于啟發(fā)和激勵，相信孩子更加樂于表達。

三、解除束縛，放飛想象的翅膀

課程標準在習作方面，倡導減少束縛、放開手腳、自由傾吐、整體推進的思想。借以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，豐富作文的內容和形式。在進行《看圖編童話》的習作指導時，我沒有規(guī)定學生先寫什么，再寫什么，只是告訴學生先認真地觀察圖畫內容，再進行想象，鼓勵學生隨意表達。小魚要到哪里去？它遇到危險了嗎？誰幫助了它？孩子們大膽想象，構思著，表達著，內容真是五花八門。通過師生交流，生生互動，孩子們的奇思妙想真是出人意料，他們有著自己的思維方式，他們?yōu)樾◆~設計了種種奇遇：小魚被人類釣上去做成了紅燒魚，小魚被海藻纏住了，小魚遇到了鯊……學生們情不自禁地互動起來，交流起來，都充滿自豪感地表達著。

篇8

那是個星期日的晚上，是朱老師上的第二堂作文課，她說這節(jié)課要和我們一起做了一個有趣的游戲——“搶糖”。一聽說是“搶糖”游戲，個個樂得把手舉高，“我來，我來”的叫聲此起彼伏。

陳婕妤、南與同、施妙樺、趙以勒這四個幸運兒有幸被老師請上臺參加“搶糖游戲”。四位同學屁顛屁顛走上臺來，臉上露出燦爛的笑容。游戲前，他們已經口水直流，目標都是阿爾卑斯棒棒糖。

游戲開始了，老師喊：“預備”——這時，同學們已經伸出了“魔爪”，準備馬上去搶那顆讓他們直流口水的糖。“開始”，老師話音未落，陳婕妤以迅雷不及掩耳之勢，搶過了阿爾卑斯棒棒糖。不料，一顆奶糖被震到了地上，施妙樺在這“兵荒馬亂”之中，不費吹灰之力，搶到了一顆花生奶糖。這時在一旁的丁奕凱，把地上的奶糖往桌上一扔，眼看南與同就要拿到了，可趙以勒一把抓過糖果，南與同撲了個空。

篇9

我的童年生活多姿多彩。不說幼兒園時有“故事大王”的美名，也不提家中滿墻的獎狀，盡管我最喜歡那張“最具藝術潛質獎”，更不想談作文課上得的太多的表揚。只告訴你與大人比賽爬山和交流的兩個小故事。

那是一年級的一天，我媽媽的朋友說要請我們去爬南山。我還邀請我幼兒園的朋友。早上，我和媽媽匆匆忙忙的，可等我們上了車我的朋友已經到站了。終于我和我的朋友會合走進南山。哇，畦畦的菜地和樹林在朝霞中格外的鮮亮。咦，你看那上海青像一個個芭比娃娃，啊，怎么哭了？哦，原來是清晨的露珠。那彎彎的小船怎么?？吭谙憬稑渖?？荔枝樹上掛滿了小小的紅燈籠。小小的辣椒、大大的南瓜、高高的棕樹，你們都沒有睡懶覺啊！我們往山道上走著，道旁的石頭奇形怪狀的，有的像一只手，有的像一只猴子。我爬得飛快，我前面的小女孩和大叔叔、媽媽及我的朋友都被我遠遠地甩在屁股后面了。又有一個大叔叔和我一起跑?？膳艿揭话氪笫迨謇哿诵菹⒘艘幌?，我拼命地在跑。大叔叔跟我媽媽說：你們家的孩子真能跑，我爬到一半時我覺得一點都不累。后來我爬到了山頂時，有一個名字叫南山觀景臺的亭子。山上的花草樹木比山下的漂亮多了。山下的那些建筑物小小的，擺成了三角形、正方形、長方形。近看，一片蔥蔥綠綠，高高的電視塔聳立在對面的山頭上。山上的風很大，一切都在我腳下，所有的景色都在我眼底。遠看，海上星星點點。哦，漁民們出海了，云霧飄呀飄，我好像騰空在半天云里。往山路上一瞧，哈，我朋友才爬到一半。我媽媽是第二個爬上來的，過了半小時我的朋友才上來。后面的叔叔阿姨們也慢慢的爬了上來，一個累的像牛似的，呼哧呼哧喘著粗氣。哼，還要我陪他們休息休息。我要走了。下山的時候才看見樓梯都是斜的。我們走到一半時，我朋友的爸爸已經下到老遠了，哼，沖鋒的時候沒用，逃跑的時候倒是很快。后來我們在齊天庭休息了一下?；仡^看看下山的樓梯變成了長城。我和朋友下山后，看見到處都是玫瑰和。哦，原來是個花園。還看見一條河，哈，好多船，我跟我的朋友爬上去玩了半天。大叔叔跟我媽媽說：你的小孩體力真好，可以去參加馬拉松比賽了；哈，我也沒想到我的體力這么棒。

在今年署假學游泳的時候，我看到一個英俊的外國叔叔，金色的卷發(fā)，藍藍的眼睛，高高的鼻子。他發(fā)現我在看著他，便主動地跟我打招呼：“How are you,小靚仔”。我羞澀的低下了頭。爸爸鼓勵我說：“快向外國叔叔做一下自我介紹呀”?！癋ine, thank you.Nice to meet youI’m zhangjingyu I’m student.I’m Young Pioneer,I’m Class3 Grade2.”外國叔叔又問：.“Is this your father ?” 我說：“Yes.”我們聊了一會兒最后互道：“Goodbye.”。怎么樣，有意思吧？這就是我童年生活的兩個小故事。

張靖宇 三年級九班 2008-9-12 7:06:16

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篇10

一 創(chuàng)設情境，激趣，喚起創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現問題，積極探求的心理趨向。在作文教學中，首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

在作文教學中創(chuàng)設情境，激趣，是喚起學生創(chuàng)新意識的起點。情趣是促使大腦思維指揮神經互動、連動的興奮區(qū)域，它會使人在快樂中忘記疲勞，自由地發(fā)揮，奇妙地創(chuàng)造，使人置身于一種忘我的境地，人若處于這樣的境地，還怕寫不出妙趣橫生的作文來？如習作《我喜愛的一種小動物》時，課前，教師先選擇一只漂亮的大公雞，對它的外形、動作、神態(tài)特點以及怎樣打鳴、吃食、打架等生活習性進行錄像、偷拍，然后進行生動形象的解說。上課時，教師先隱而不露，讓學生用彩色畫筆畫出自己喜愛的小動物，讓他們沉浸在對動物世界的想象之中，調動內心的情感。然后教師以提示的口氣詢問：“生活中，老師經?？匆娪械耐瑢W會因某種動物的有趣可愛而破涕為笑，轉怒為喜，也會因某種動物的不幸傷殘或死亡嚎哭不止或舉行隆重的‘葬禮’，你有過這種經歷嗎？能簡單說說原因和經過嗎？”喜愛動物是孩子的天性，這樣一問無疑打開了孩子情感的閘門，自然流露出他們的悲喜之情。然后借情入境，情境交融，觀看錄像中活靈活現的大公雞，便懷有一種盎然情趣，激發(fā)了學生對小動物的喜愛之情，一“吐”為快的寫作欲望隨之產生。另外，開展豐富多彩的活動：郊游、參觀活動、有趣的小實驗、精彩的節(jié)目表演等都是創(chuàng)設情境，激趣，喚起學生創(chuàng)新意識的手段，只要運用恰當，就一定能取得好效果。

二 沖破局限，放開思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于付諸探索行為的精神態(tài)度。創(chuàng)新過程并不僅僅是智力活動過程，它需要以創(chuàng)新情感為動力，克服畏難心理，有敢于創(chuàng)新的勇氣。沖破局限，放開思維，進行開放式作文，淡化作文技巧和形式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效手段。

小學階段的寫作一般要求寫記敘文，內容大部分是寫實的，較難，也較單一。應沖破局限，變單一式作文為開放式作文，進行多種體裁的訓練。如，習作《小木船》時，教師這樣引導學生：“這次作文，你想用哪種文體去寫？準備寫些什么？”有的學生說：“我想寫記敘文，記敘與小木船有關的人和事?！庇械膶W生說：“我想寫說明文，介紹小木船的來歷、外形、結構、用途?！币灿械膶W生說：“我想寫童話，告訴大家小木船在動物王國的經歷?！薄@樣“多路出擊”，激起學生的創(chuàng)造意識。

另外，寫作文要進行必要的技巧性訓練，但不能過分強求。有的教師在作文教學時，大講作文技巧，甚至硬性規(guī)定該怎樣寫。這樣強人所難，使學生思維受到束縛，扼殺了學生的創(chuàng)新精神。小學作文應改變作文技巧和形式上的要求，以減少難度，保留個性，讓他們放開思維，用他們“自己的話”寫出自己的真情實感。如，習作《我愛家鄉(xiāng)的_____》（寫家鄉(xiāng)的某特產）時，教師先讓學生抓住題眼“愛”字，從情入手，回憶自己所喜愛的家鄉(xiāng)某一特產。然后以《我愛家鄉(xiāng)的桃形李》進行習作指導，讓學生著重體會老師對桃形李的樹干、花、果實、果肉的內在感情，從而感悟老師運用想象、擬人、夸張、比喻等人格化語言的真實用意來抒發(fā)對桃形李的喜愛之情。這樣讓學生在具體的語言環(huán)境中體會寫作，比單純地講方法、技巧、重形式要省時有效得多，并且沒用固定的框架去束縛學生的思維。結果學生都敢寫、樂寫，寫出了自己的真情實感，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

三 順應心理，乘勢疏導，激發(fā)創(chuàng)新欲望

每到作文時，不少學生犯愁：一是不懂得寫什么，內容難；二是不知道如何寫，表達難。的確，把小學生領進作文的門檻并非易事，教師必須千方百計地調動學生的積極性方能見效。一個教師在為三年級學生上第一節(jié)作文指導課時，設計了這樣一段導語：

同學們，寫文章說穿了就是用筆說話，你們說用嘴說話難嗎？（學生異口同聲地說：“不難！”）那么同樣把要說的話用筆寫下來也不難。另外，作文和說話比起來，還具有容易的一面呢！俗話說：說出去的話如潑出去的水，沒法收回來。而作文就不同了，可以一遍一遍地修改，直到自己滿意為止。從這點上看，作文不是比說話更容易了嗎？

這段導語，教師順應學生的心理，乘勢導入，成功地將“作文并不難”的思想灌輸給學生，從而化解學生作文前的畏難情緒，寥寥數語，頗具匠心。

四 注重觀察，豐富想象，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)以多向思維為主要特征的創(chuàng)造性思維能力，每個學生都有創(chuàng)造潛力，作文教學中應運用正確方法把學生的創(chuàng)造潛力挖掘出來，并使之得以提高。這就需要教師在喚起學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎上趁熱打鐵，注重學生觀察力、想象力的培養(yǎng)與多角度創(chuàng)新選材的指導，提高創(chuàng)新能力。

學生從小就具有強烈的接觸物體、探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎。在教學中，要充分利用這種需要來提高學生的觀察力。觀察是思維的“觸角”，只有在觀察基礎上，才能使學生有新的發(fā)現。在觀察時應指導學生講究觀察方法和順序，并把觀察和思考結合起來。如，寫《校園的春天》一文時，我?guī)ьI學生到操場，找好角度，讓學生按照方位順序進行觀察。邊觀察邊引導學生：“校園春天的美體現在哪些方面？”學生們踴躍回答。進一步啟發(fā)：“學校是由環(huán)境和人兩部分組成的，春天，在這個美麗的校園里，老師和同學們是怎樣學習和工作的呢？”這樣，學生的文章除了筆下描繪校園春天的美麗之外，還情不自禁地對“花朵”的茁壯成長、“園丁”的辛勤耕耘進行了贊美。在觀察、描寫角度上也各不相同，有的從環(huán)境入手，有的另辟蹊徑，從觀察師生的精神面貌入手，先寫同學們洋溢著春意的笑臉，再寫整潔的環(huán)境、和煦的春風及隨風飄揚的花香，表達了自己對春天的贊美、喜愛之情。

想象力是人的智慧、知識、愿望、追求的延伸與拓展，有想象力才會有創(chuàng)造力，一切創(chuàng)新活動都是從創(chuàng)新性的想象開始的。在教學中，應努力創(chuàng)設各種不同的情境讓學生開啟思維之窗，發(fā)揮各自的想象力。如，寫《冬雪》一文時，我在組織學生賞雪的基礎上，引導他們想象：“是誰撒下這飄舞的雪花？在這飛雪飄揚的時刻你仿佛進入了一個什么樣的世界，而我們又在雪地上創(chuàng)造了什么？留下了什么？”學生在老師的引導下，在與大自然的溝通過程中，他們想象的創(chuàng)造性迅速提高，他們筆下的大自然也因此有了靈性。同學們在作文中紛紛寫道：“冬爺爺知道我們盼冬心切，今天一場大雪從天而降?！薄皾嵃椎难┗ㄊ嵌瑺敔斔徒o我們的禮物?！薄昂靡粋€冰雕雪塑的銀色世界！”……我班一位女同學描寫從樓上看到潔白的地面上跑著身穿五顏六色羽絨服的同學們，寫得十分精彩——“同學們是大地上的五彩云”。多么生動的描繪呀！是想象給了他們如此美妙的靈感。呈現在教師面前的作文，就不再是單純的一張張紙、一個個字，而是一道道充滿活力，情景交融，各具特色的美麗風景。

另外，在觀察、想象的基礎上進行創(chuàng)新選材也是在作文教學中培養(yǎng)、提高學生創(chuàng)新能力的重要手段。創(chuàng)新選材體現在所選材料新穎獨特、不落俗套等方面，教師應引導學生創(chuàng)新選材，堅持“人取我棄，人無我有，人有我優(yōu)”的原則，寫出人人胸中皆有，人人筆下俱無的新穎、獨到之處。如，習作《我的爸爸》時，教師適時加以啟發(fā)引導：“這次作文，我們可以從哪些角度去選材？每個角度各自又可以寫哪些內容？”學生回答后，師生共歸納：（1）從性格角度選材，可寫“我的爸爸沉默寡言”“我的爸爸很幽默”等。（2）從才能角度選材，可寫“我的爸爸見義勇為”“我的爸爸很正直”等。（3）從家庭和社會作用角度選材，可寫“爸爸是我家的頂梁柱”“爸爸是公司的領頭人”“爸爸又上崗了”，等等。這樣，學生的作文自然就百花齊放，避免了千人一面、千人一腔的現象。

只要學生善于觀察、展開豐富的想象，沖破定勢思維的束縛，從多角度創(chuàng)新選材，他們的創(chuàng)新能力就一定會得到提高。

五 輸入信息，開掘源泉，增強創(chuàng)新動力

要使學生的作文言之有物，有情有趣，教師必須幫助學生開掘作文內容的源泉。一位教師在指導學生寫《童年趣事》（五年級下第二單元）時，是這樣啟發(fā)學生的：現在我們是五年級學生了，一年后我們就要升入中學，童年生活也很快就要和我們告別了，每個人的童年都是值得回憶的。舊社會的孩子常常說“苦難的童年”“我們沒有童年”，現在我們都說“金色的童年”“幸福的童年”，這說明童年對每個人來說都是難以忘懷的。許多偉大的人物、英雄、著名作家也常常寫些文章回憶童年。如果我們現在把歡樂美好的童年寫下來，長大后，再讀這篇文章，就會勾起許多美好的回憶，今天我們就來寫童年好嗎？（接著老師再引導學生主動來寫）童年有很多有趣的事，那我們就從許許多多有趣的事里挑一件來寫。