導語：如何才能寫好一篇交叉教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新的課程改革要求每一位教師不但要有愛心，而且還要將這一份愛播撒到教室里的每一個角落，普及到每一位學生的心里，還他們一個平等接受教育的權(quán)力，讓他們每一個人都能夠得到又好又快的發(fā)展。為此，《英語新課程標準》提出“突出學生主體，尊重個體差異”的崇高理念。強調(diào)“課程實施應(yīng)該成為學生在教師指導下的構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程”。我們必須清醒地認識到，每一個學生都有與他人不同的個性特點，都存在著各種各樣的差異，這一些個體差異差異主要表現(xiàn)在興趣愛好、學習風格、現(xiàn)有基礎(chǔ)、學習潛能等諸多放面。我們尊重個體差異，就不能對所有的學生都制定統(tǒng)業(yè)的學習標準和要求，不能使用單一的教學材料，不能采用同樣的教學方法，而是應(yīng)該仔細分析和掌握每一個學生的特點，因人而異，因材施教，以最大限度滿足不同學習者的需要，“要求一把鑰匙開啟一把鎖”。無論是在標準要求、語言材料還是在學習活動方面，都要注意形式多樣化，面向中等學生，照顧學困學生，提高優(yōu)等學生，使得不同層次的學生各有所長、各得其能。

二、教法指點：

以下幾點建議供教師們在平時的教學過程中參考：

1.對學生進行分層、分組。教學時可以根據(jù)學生學習的需要和教師教學的需要，針對每一位學生的英語基礎(chǔ)，把一個班的學生分成幾個層次組，可以分別命名為“提高組”、“拼搏組”、“躍進組”等美稱。教師對每一個學生的學習情況應(yīng)該做到心中有數(shù)，隊需要常排，組需要常分，備課必須備到每一個學生。課堂教學目標必須明確到每一個小組，細化到每一個人，從而完全避免以往教師在制定教學目標時普遍存在隨意性、模糊性和單一性的弊端，使得教學目標得以明確化。2.詳細制定多層次的目標要求。比如英語口語測試，對學習成績不錯的學生應(yīng)該問一些比較復雜的問題，而對學習有困難的學生只能問一些比較簡單的問題；背誦對話或者課文時，優(yōu)等學生可以要求他們?nèi)痴b，而學困學生則可以要求背誦部分段落或者一些重點句子。

3.精心設(shè)計適合每一個學生的教學活動。大家都知道這樣一個現(xiàn)象：對于同一項學習內(nèi)容，有的學生完成學習任務(wù)快。有的學生完成學習任務(wù)則非常慢。完成學習任務(wù)快的學生如果沒有其他事情可做，就會感到無聊活者找其他同學講話。因此，很有必要把這一部分空閑時間充分利用起來。假定給他們?nèi)昼姷臅r間復習單詞，以準備聽寫，而有的學生能夠拼出全部單詞，這時就可以嘗試著讓他們默寫課文。默寫課文要比聽寫單詞難得多啦，這就對他們形成了一種挑戰(zhàn)，就會使他們能夠全神貫注地投入到這一項活動中。

4.布置多種可以讓學生選擇的作業(yè)和練習。我們可以把作業(yè)和練習分為三個層次，即基礎(chǔ)作業(yè)和練習、提高作業(yè)和練習、拔尖作業(yè)和練習。每一個學生可以根據(jù)自已的實際情況，至少選做其中的一組作業(yè)和練習。在每一次作業(yè)和練習的評改上，可以作如下形式的改革：

（1）對中等學生做對“拔尖題”的，半倍加分；對學困學生做對“提高題”的，半倍加分；做對一道“拔尖題”的，一倍加分，

（2）暫時不予評分。學困學生如果做錯了題目，暫時不予評分，等他們真正搞懂弄清之后，再評分。

（3）多次加分。針對學困學生作業(yè)和練習中出現(xiàn)的諸多問題，再設(shè)計一些題目讓他們補練，練一次，進一步，進一步，就加分。這樣，學困學生就會從日益增多的分數(shù)上，切身體會到了經(jīng)過自已的不懈努力，學習成績在大幅度提高。

5.推薦使用不同程度或類型的學習輔導材料。比如新課程要求學生擴大課外閱讀量，那么教師在指導學生進行課外閱讀時，應(yīng)該根據(jù)學生的水平差異和興趣差異選擇不同難度的或者不同題材（體裁）的讀物，而不應(yīng)該不加區(qū)別地讓全班幾十個學生總是使用同樣的語言輔導材料。

三、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：觀察興趣積累聯(lián)想激勵

在小學作文教學中，學生最感頭痛的是面對作文題目“無話可寫，無從下筆”?；蛘吒纱喑u，究其原因，關(guān)鍵是學生不會觀察。魯迅說過：“作文第一需要是觀察”。而觀察是人們認識事物的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的觀察能力是寫好作文的第一步。在寫作教學中，要避免學生“閉門造車，低頭寫作文”，要把學生的寫作與多彩的生活結(jié)合起來，在學校生活、家庭生活和社會生活的大環(huán)境中，增強寫作的實踐性、真實性、趣味性、生活性。這就要求學生熱愛生活、善于觀察，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣？我認為要做好以下幾點：

一、要善于激發(fā)學生觀察的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小學生的好奇心很強，他們對周圍所有的新事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此抓住學生的好奇心理，留心觀察和分析周圍的事物使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因有興趣而樂于觀察。興趣是情感的體現(xiàn)，是促使學生產(chǎn)生學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素。作文心理研究也指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內(nèi)在動力，有了興趣，學生才能把心理活動指向集中在學習對象上。那么如何激發(fā)學生的觀察興趣呢？

1、培養(yǎng)學生敏感的新視覺羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。許多學生認為熟悉的地方?jīng)]有風景，熟悉的人物沒啥寫。去年冬天的霧天特別多，為了激發(fā)學生的觀察興趣，在一個舞色朦朧的早上，我向同學們提問：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？”同學們異口同聲回答：“今天下霧了”?！澳銈兿矚g嗎？”“喜歡”。“為什么呢？”“因為霧中的景色很美”?！霸趺疵?？”“誰來說給大家聽聽？”教室里鴉雀無聲，我抓住時機，語重心長地說：“同學們，生活就像萬花筒，絢麗多姿。只有仔細觀察的人才能發(fā)現(xiàn)事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看霧中校園那獨特的美，好不好？”同學們在我的帶領(lǐng)下興高采烈地在校園里漫步，認真地觀察著，伸出手去想抓住從身邊飄過的霧，還不時地發(fā)出贊嘆聲：“太美了！像小精靈調(diào)皮地在我身邊跑來跑去?！薄跋駤寢尩氖衷趽崦?。”“像走進仙境一般?！薄乙脖混F中的美景陶醉了。這是不知誰驚叫一聲：“看，那時什么？”這不由地引起了同學們的注意，順著他的手指一望，??！每個教室在霧的籠罩下發(fā)出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮?，槵樀淖x書聲由遠而近，聲聲入耳。這美麗的景象沒有哪位畫家能夠描繪出來。再看看同學們好像已經(jīng)忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學生的表情可以看出他們對眼前的景物是多么的喜歡，對熟悉的事物有了新的視覺。

2、通過學生5w的口頭禪，培養(yǎng)學生的觀察興趣。俗話說“多說胸中有本，勤寫筆下生花”。為給學生寫作積累素材，提高口語表達能力，培養(yǎng)他們的觀察興趣，我讓每個學生把一天當中看到、聽到的事，用何時、何地、何人、何事、何因的句式，大家感覺很容易，這樣就大大調(diào)動了他們觀察的積極性。這時我要求小組長把同學們說的最新鮮的事記下來在中隊交流。推薦出最好的，把它當作當天的“新聞”播出一次，當聽到自己的“新聞”時。個個高興得眼睛瞇成一條線，高興雙手不停地叫好。看到別人的成功，其他同學也都躍躍欲試。有的同學為收集到比別人更好的“新聞”，回到家中，看電視、聽廣播、閱課外讀物，用心發(fā)現(xiàn)生活中的小事，養(yǎng)成了留心觀察的習慣，自然也有了濃厚的興趣。

二、引導學生熱愛生活，學會觀察。

著名的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡”。這段話概括出了作文與生活關(guān)系：生活是作文之本。只有讓學生在社會、學校、家庭的大環(huán)境中觀察認識、體驗，才能在寫作時下筆如有神“，我從以下幾方面引導學每天5分鐘演講，激發(fā)學生觀察興趣。

1.明確觀察的目的和任務(wù)

目的任務(wù)明確與否，直接影響到觀察的效果，所以，在觀察前，需要我們明確觀察的目的和任務(wù)。如有一次我?guī)ьI(lǐng)學生參觀敬老院，參觀前先給學生講清楚這次觀察的重點，如：敬老院有哪建筑設(shè)施？敬老院里的工作人員待老人如何？參觀時你聽到了什么？你是怎樣想的？帶著這些問題去參觀，學生有了明確的目的任務(wù)，他們象小記者一樣邊走邊看，邊問邊記，積累了大量的寫作素材。在觀察敬老院后，有的同學在作文中寫到：“走進敬老院，一坐高樓映入我的眼簾，墻上貼著白瓷磚，顯得莊重大方。再看院內(nèi)專為老人娛樂的乒乓球臺、各種健身器材，應(yīng)有盡有。老人們在這里生活的快樂無比，一個個神采奕奕，精神煥發(fā)。”還有的在作文中寫到：“再看看那些工作人員，一個個比親人還親，來回穿梭，幫著為老人倒茶、按摩，忙的不亦樂乎，老人們高興得臉上樂開了花?！庇捎诖舜位顒油瑢W們明確了觀察的目的和任務(wù)，有重點地進行觀察，學生覺得有內(nèi)容可寫，文章也寫得有聲有色。

2.讓學生學會按一定的順序抓住特點進行觀察

顯示在生活中學會了觀察，這就解決了學生在寫作過程中的內(nèi)容空洞的毛病。可多數(shù)學生在活動之后，寫的文章卻條理不清，內(nèi)容一團糟。因此學生在明確了觀察的目的和任務(wù)之后，還要注意觀察的順序，抓住特點進行觀察。讓學生明確觀察常常常常的順序，要根據(jù)不同的觀察對象，觀察的目的確定。觀察景物一般采用空間順序，可以定點觀察，也可以異步換景；觀察人物，可以從人物的肖像‘語言、行動等方面去觀察，觀察物件、動植物可按事物構(gòu)成的幾個方面去觀察；觀察運動著的事物，則應(yīng)注意運動的全過程，注意時間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點，進行重點觀察。要抓住事物的特點，先要對事物的全貌有個比較清晰的認識，然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點。按一定的順序觀察，學生抓住事物的特點，又能掌握觀察事物的方法，寫作時就能得心應(yīng)手。比如我讓學生寫《我的家鄉(xiāng)》一文時，我先讓學生找出教材中寫某地景色的課文；如〈〈桂林山水〉〉、〈〈迷人的天山牧場〉〉、〈〈西雙版納密林奇觀〉〉，再讓學生細細體會，看看作者抓住事物的什么特點，采用什么樣的順序?qū)懀瑸閷W生提供寫作的范例，最后才讓他們聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，學會抓住特點按順序描寫自己家鄉(xiāng)的美景。這次作文同學們有的抓住春季百花盛開的特點描述，有的抓住秋季美麗的田園風光描述，有的抓住家鄉(xiāng)的特產(chǎn)進行描述。濃濃的鄉(xiāng)土氣息躍然紙上，真實的再現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景。在作文有個學生寫道：“你看遠處，這塊瓜秧像綠色的地毯，棉花象無邊的白色海洋。沉甸甸的棉桃把棉枝壓彎了，一個個棉桃似一個個銅鈴，在晨風中叮當作響。近處，田埂上的野花雖叫不出名字，卻開得爭奇斗艷，有粉的、有白的、有藍的……上面還有一些小水珠，晶瑩透亮?！边@段話從遠到近，用比喻的手法寫出了地瓜秧、棉桃、野花的特點，寫得美麗動人。

3.引導學生在觀察中要善于展開聯(lián)想的翅膀

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！币虼艘匾曄胂竽芰Φ呐囵B(yǎng)，設(shè)法活躍學生的思路，啟迪思維。平時學生看到的人、事、物、畫面，教師應(yīng)及時引導學生展開聯(lián)想的翅膀。想象越豐富，才思才會敏捷，學生作文時的思路就會越開闊。例如：在洛南新區(qū)參觀時，學生看到眼前高樓林立、美如花園，回憶過去的荒涼，觀察眼前的美竟，展望更加美好的未來。一位學生寫道：“我眼前呈現(xiàn)的仿佛是一只展翅欲飛的雄鷹，它要從開發(fā)區(qū)的懷抱中起飛，它飛向藍天，飛向全國，飛向世界，它要告訴天下所有人，洛陽高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，要騰飛了?！睂W生想象的翅膀展開了，寫作的源泉找到了，勤于動筆的寫作激情也就產(chǎn)生了。

篇3

我國學前教育的泰斗陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中寫道：“熱愛兒童是做一個優(yōu)秀教師的起碼條件”。他說：“一個熱愛兒童的教師，他是全心全意地為兒童謀幸福，繼續(xù)不斷地改進自己的工作的。反之，一個不熱愛兒童的教師，他是不會時時刻刻想到如何指導兒童的生活，如何使兒童得到合理的教養(yǎng)的?！?/p>

綜觀國內(nèi)外關(guān)于兒童身心發(fā)展的研究表明，幼兒教師的素養(yǎng)對兒童心理的發(fā)展，人格的形成具有重要的影響，是兒童是否接受教育的關(guān)鍵，他直接影響到兒童學習的興趣，學習的外部動機，甚至影響到孩子一生的成長。因為兒童身心發(fā)展并不完善，主動學習的積極性不高，學習的內(nèi)部動機不強，所以強化外界的刺激，對激起他的求知欲望尤為重要。而外界的強化刺激，一方面來自家庭和社區(qū)，另一方面，也是最主要的一方面來自于學校，來自與教師的影響。

教師是維護兒童身體健康的保健師，是開啟兒童智力之窗的建筑師，是塑造兒童美好心靈的工程師，是提高兒童審美能力的美容師，是兒童的第二位家長，是兒童的第二依靠人，保護者。所以幼兒教師一定的職業(yè)素養(yǎng)是擔負起教育幼兒的神圣使命的前提，幼兒教師的健全人格是教育幼兒的關(guān)鍵。幼兒教師的一言一行對兒童都有著深遠的影響。不當?shù)膭幼鬏p則傷害到幼兒的身體，重則傷害到幼兒的身心。

據(jù)《騰訊教育》2013年5月30日報道“國內(nèi)20天內(nèi)連發(fā)至少8起校園案”，海南萬寧發(fā)生“小學校長帶女生開房”事件到廣東深圳南山區(qū)某學校老師猥褻4名學生，20天內(nèi)有8起校園內(nèi)猥褻、幼女案被曝光。而這僅僅是被公開報道的案件，實際中有多少孩子被傷害，我們不得而知。

另中新網(wǎng)金華11月5日電 11月4日晚，有網(wǎng)友稱，自家親戚一寄宿的4歲小男孩在浙江東陽某幼兒園遭暴打，全身遍體鱗傷。

中國廣播網(wǎng)2013年12月21日訊  5歲多的小朋友娜娜被班主任王老師揪了左耳。事后，娜娜被揪的左耳出現(xiàn)了長約三厘米的傷口。

新浪網(wǎng)2014年3月28日南都訊記者何永華 昨日，莞城元嶺路小袋鼠幼兒園的學生家長稱其6歲的女兒遭到幼兒園一名姚姓內(nèi)部管理人員的猥褻。

一條條觸目驚心的新聞提醒我們幼兒教師素養(yǎng)是一個現(xiàn)實命題也是每一個幼師必須考慮思索的命題。幼師是幼兒園教育教學工作的基本力量，幼師素養(yǎng)高低已經(jīng)成為幼兒園教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。具有良好道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的幼師隊伍，是創(chuàng)辦高質(zhì)量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質(zhì)量和特色往往是幼師的群體素養(yǎng)和群體特長的體現(xiàn)，是他們教育教學思想和經(jīng)驗的積累與升華。故提高幼師隊伍的整體素養(yǎng)，是關(guān)系到幼兒園、幼兒教師個人，乃至關(guān)系到整個幼兒教育事業(yè)大局的重中之重的大事。

當今時代是信息化、國際化、現(xiàn)代化的時代?，F(xiàn)代化將帶來教育新理念、教育新環(huán)境、新設(shè)施，也推動幼兒教師朝著現(xiàn)代化的目標奮進。幼兒教師作為孩子們成長的指導者、幫助者，必定要在專業(yè)化、現(xiàn)代化的進程中不斷提高自身的素質(zhì)。做到“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”

愛心、耐心、用心，決定了幼師的育人水平。與其它大中小學老師所不同的，做好這方面的工作就需要幼教老師在具備愛心的同時還要有足夠的耐心，耐心地等待孩子們的變化和進步，細心發(fā)現(xiàn)，用心工作因人施教，讓孩子們在老師的呵護教導下身心健康地成長進步。幼兒有一顆求知的心，每天都會問無數(shù)個：“是什么？為什么？”。要回答這些問題教師豐富的經(jīng)驗是極其寶貴的；

篇4

一、加強對觀察的目的性和重要性的認識。

觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。

二、教給學生觀察的方法。

在物理教學中要教給學生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。

在物理教學中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。

另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。

三、充分發(fā)揮教師的指導作用。

培養(yǎng)學生的觀察能力，教師的指導是一個重要因素。恰當而適時的指導，將會對學生的觀察起到積極的引導點撥作用。教師在指導學生觀察時，還要注意引導學生開動腦筋、積極思考。物理學發(fā)展史上因觀察不細致或觀察未與思維結(jié)合而導致與重大科學發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習，對學生進行觀察品質(zhì)的教育。

篇5

本文就以下幾個方面，談?wù)勑陆滩牟鍒D在教學中的運用。

一、運用插圖，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學教學往往以其獨有的奇妙無比的現(xiàn)象，吸引學生的注意力。新教材豐富、精美的插圖更增添了化學學科的趣味性，激發(fā)了學生學習化學的興趣。

當學生領(lǐng)到新教材時，幾乎所有的學生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個夠，并被其中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引。教師在第一節(jié)化學課上就要緊緊把握這一教學的好對機，結(jié)合緒言中的內(nèi)容，指導學生欣賞有關(guān)插圖。例如，教師可問學生：教材封面底紋是什么“花紋”？當學生還在搖頭、疑惑時，教師指出，這些“花紋”實際上是構(gòu)成物質(zhì)的、肉眼看不見的分子、原子的圖象。學生頓時興致勃勃、神情專注。進而教師用生動的語言描述封面的四幅畫面：在國民經(jīng)濟中占有重要地位的鋼鐵生產(chǎn)，節(jié)日中五彩繽紛的氣球、焰火，千姿百態(tài)、引人入勝的桂林溶洞。這些都與化學密不可分。這時學生情緒高漲，興趣更加濃厚。接著指導學生看彩圖中“具有絕熱性能的高分子材料”和“用隔水透氣的高分子薄膜制的烏籠”兩圖，讓學生在驚訝中認識到化學世界的神奇、科學技術(shù)的偉大。教師要注意創(chuàng)造這種想問不成，想答而不能的情境，引起學生思維，從而激發(fā)他們強烈的求知欲和積極的學習動機。

此外，各章節(jié)的實驗儀器裝置圖、各種示意圖、物質(zhì)用途圖、古今科技成就圖等插圖都具有濃郁的趣味性，教師要重視以此培養(yǎng)學生學習化學的穩(wěn)定興趣，引起他們的有意注意，提高學習的主動性和積極性。

二、運用插圖，加強實驗教學

新教材中有關(guān)實驗內(nèi)容的插圖有近百幅，其中有化學儀器圖、基本操作示意圖、實驗裝置圖、操作過程示意圖等，它們有的是平面圖----前視剖面圖，線條簡單，示意明確；有的是立體圖----斜俯視實物圖，形象逼真，能清楚地說明一些復雜儀器的構(gòu)造和實驗操作的注意點?？傊?，它們直觀、形象，一目了然，是教師指導學生進行化學實驗的好資料。

化學儀器圖表示出各種儀器的形狀、構(gòu)造、特點。新教材第195－196頁表格中10種化學儀器的圖形加深了學生對實物認識產(chǎn)生的表象。另外13種常見化學儀器的示意圖，也使學生對儀器有了初步的認識。

新教材中出現(xiàn)得最多的是實驗裝置圖。一幅清晰完整的實驗裝置圖，能夠用來表明該化學實驗所需要的儀器、藥品、化學原理和實驗順序，具有直觀性、形象性、示意性等特征。因此，對于確?；瘜W實驗有條不紊地進行并獲得良好的效果，關(guān)系重大，而且對幫助學生學習、記錄、復習有關(guān)實驗內(nèi)容和實驗技能，以及培養(yǎng)學生設(shè)計化學實驗的能力等均有重要的作用。新教材中，形象、生動的化學實驗裝置圖比比皆是。

例如，第18頁圖1－11白磷的燃燒，圖中兩處白磷、一處紅磷明顯不同的位置，加上適當?shù)氖疽猓箤W生形象地了解了可燃物燃燒的條件。從第197頁圖2中學生學到了如何往試管里送入固體粉末的方法。第140頁圖7－3過濾裝置圖為學生學習過濾操作作了很好的示范。制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗裝置圖，示意清楚，學生不但可以從中掌握實驗所需的儀器、藥品、反應(yīng)條件、裝置注意點，而且對培養(yǎng)學生實驗技能也有很大的幫助。

學生實驗中品紅的擴散、木炭在氧氣里燃燒、配制氯化鈉溶液等實驗操作過程的圖示大大加強了教材的可讀性，減少了文字量，這是新教材化學實驗插圖的一大特色。例如，第215頁圖29配制氯化鈉溶液的圖例，將取氯化鈉、天平稱量氯化鈉、氯化鈉倒入燒杯、量筒量水、水倒入燒杯、攪拌溶解等操作分別作圖示說明，直觀性強。這樣，操作的連續(xù)過程用圖示形式表明，使學生在教師示范后，依據(jù)教材的圖示就可以進行操作練習。

在教學中，教師還可以對教材中的實驗儀器圖進行識圖、辨圖、改圖、說圖、選圖、釋圖、連圖、繪圖等類型的練習，從而加強對學生實驗技能、實驗能力的培養(yǎng)。

三、運用插圖，促進學生對化學概念等知識的理解和記憶

新教材的插圖有的集中反映某物質(zhì)的用途，有的生動地表示物質(zhì)的組成、構(gòu)成，有的形象地揭示一些概念的內(nèi)涵，有的簡明地反映某一變化的過程，富有直觀性、趣味性和指導性，對學生的學習起到了啟發(fā)和點撥作用。

例如，新教材中分子和原子的圖象，是科學家用最先進的掃描隧道顯微鏡拍攝到的苯分子和硅原子的照片，呈現(xiàn)了物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的微觀世界，使學生對分子、原子的真實性深信不疑。氧化汞分子分解、水分子分解的示意圖，更加深了學生對分子、原子概念的理解和記憶。

新教材對物質(zhì)的用途基本上采用圖示法，這是一個新突破，既增強了直觀性、形象性，又減少了文字量，好教易學，頗受歡迎。例如，氧氣、氫氣的用途既可使學生結(jié)合生活、生產(chǎn)的實際獲得感性認識，又可啟發(fā)學生展望發(fā)展前景。玻璃刀裁玻璃的圖示使學生不僅了解了金剛石的性質(zhì)和用途，而且對培養(yǎng)學生的勞動技能起到了示范作用。

在教材中，空氣成分示意圖簡單明了，水在人體中的存在示意圖生動形象，濃溶液和稀溶液的示意圖對比性強，木材結(jié)構(gòu)示意圖變小為大，氯化鈉的形成示意圖化抽象為具體。一幅幅插圖無不內(nèi)容豐富、形式活潑，使學生在愉悅中掌握化學知識。

四、運用插圖，重視科學態(tài)度的培養(yǎng)

新教材配合化學科學發(fā)展的歷史，刊印了拉瓦錫、道爾頓。侯德榜三位科學家的肖像。結(jié)合教材內(nèi)容，教師可引導學生閱讀相關(guān)的選學內(nèi)容，并用生動、富有鼓動性的語言介紹科學家嚴謹治學、獻身科學的精神。從道爾頓提出原子概念到原子。分子論的產(chǎn)生過程，認識到任何科學原理的建立都要經(jīng)過對大量客觀事物觀察分析，以及對相關(guān)資料，數(shù)據(jù)的歸納整理，經(jīng)過科學推斷提出假設(shè)，再經(jīng)過證實后繼續(xù)深入研究和具體運用這樣一個發(fā)展過程，引導學生不僅要了解原子－分子論的發(fā)展史，?而且還要逐步學會這樣的科學方法和科學態(tài)度。200多年前拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置可以幫助我們領(lǐng)會拉瓦錫當時的實驗思路。拉瓦錫不怕失敗，致力于科學研究的精神，抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點和作風，對培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，有著重要作用。

五、運用插圖，進行愛國主義教育

新教材介紹了不少我國古代和現(xiàn)代的科學技術(shù)成就，是進行愛國主義教育的好材料。運用插圖，可以將這些材料呈獻給中華民族的新一代，激發(fā)他們的愛國激情。例如，新教材引用《天工開物》中我國古代利用天然氣熬制鹽圖，說明我國是世界上最早利用天然氣的國家，為進行愛國主義教育提供了很好的歷史材料。

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[關(guān)鍵詞]：插圖教學法 中學語文 運用

插圖教學法是中學語文教學中普通運用的一種教學方法，此種教學方法的運用，不僅能夠提高學生的觀察力，還能夠提升學生的想象力。通過插圖教學，學生會更容易理解教學的重點內(nèi)容，尤其是文言文的教學中，學生往往對課文內(nèi)容難以理解，但是通過觀察插圖，就能夠了解文章的大概內(nèi)容，便于進一步的學習。在此，我將詳細地闡釋插圖教學法在中學語文教學中的運用。

第一，教師要指導學生進行插圖閱讀。需要注意的是，插圖閱讀與課文閱讀并不相同，因此教師要對學生加以指導。另外，插圖閱讀方法有很多種，具體運用哪種方法，教師也需要進行合理選擇。雖然中學生在小學階段對于插圖的功能已經(jīng)有初步了解，但是中學階段，課文插圖已經(jīng)發(fā)生了變化，閱讀方式自然也應(yīng)該隨著發(fā)生變化。比如在說明文的教學中，插圖通常都是按照一定的比例進行繪制的，因此教師一定要提醒學生依照相應(yīng)的比例進行閱讀，以免讓學生產(chǎn)生誤解。如果學校有條件，教師最好將實物展現(xiàn)給學生。對于文學性比較強的課文，通常都具有多解性，這一點也在插圖教學上也應(yīng)該有所體現(xiàn)，因此教師要提醒學生站在不同的角度來閱讀插圖。

第二，教師要能夠運用插圖來組織教學。中學語文教材中，大部分課文都有插圖，教師要能夠充分的利用這些插圖進行教學。比如教師可以借助插圖激發(fā)學生的學習興趣。插圖能夠?qū)⒄n文中的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來，教師可以通過插圖來引出課文內(nèi)容，真正的做到文圖結(jié)合，以便能夠讓學生更快的接受教學內(nèi)容。教師還可以利用插圖來突破難點。通常情況下，課文中的插圖與課文重點、難點都有一定的關(guān)聯(lián)。教師完全可以將插圖看作是解決重點、難點問題的突破口。插圖不僅能夠直觀的表現(xiàn)出課文內(nèi)容，還具有的一定的形象性，完全可以彌補文字描寫不夠直觀的缺陷。

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【關(guān)鍵詞】小學語文 差異性教學 差異目標 差異作業(yè) 差異評價

一、前言

世界上沒有兩片相同的葉子，更沒有兩個相同的人。因為家庭結(jié)構(gòu)、家庭素質(zhì)、成長環(huán)境、學前教育水平以及學生性格特點的不同，所以每一個學生都存在一定的差異性。面對大班授課制度，如何實現(xiàn)對每一個學生的有效教學，以便讓每一個學生都能夠獲取知識，成為小學語文教師所研究的重要內(nèi)容。

二、做好調(diào)研，掌握學生差異

學生是教學行為的主體，教師想要開展差異教學，就必須要先了解學生的差異之處，為此小學語文教師必須要做好對學生的調(diào)研，來實現(xiàn)對學生實際情況的掌握。根據(jù)影響學生學習動力、學習行為的因素分析，教師在調(diào)研時，所要掌握的內(nèi)容包括學生的語文學習興趣、語文知識基礎(chǔ)、語文學習能力以及興趣愛好等，其中，語文學習興趣與個人興趣愛好內(nèi)容可以通過問卷、談話形式獲取，語文知識基礎(chǔ)可以通過測驗獲取，學生的學習能力可以通過日常非差異教學活動中獲取。在獲取上述內(nèi)容后，教師需要在結(jié)合學生實際課堂表現(xiàn)的基礎(chǔ)上對各項內(nèi)容予以充分分析和評分，然后根據(jù)學生的分數(shù)對學生進行差異性等級劃分，為差異性教學打下基礎(chǔ)。

學生差異性評分及等級劃分

名稱 等級 評分

激流勇進 高 8～10

勇往直前 中 5～8

厚積薄發(fā) 低 1～5

三、合理配置，設(shè)計差異目標

在完成對學生的差異性等級劃分后，教師就要開始對差異教學目標進行設(shè)計。為了確保差異教學目標設(shè)計的科學性和有效性，教師要在對學生差異性等級劃分的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學大綱的目標要求以及教材當中的實際內(nèi)容，來進行差異性教學目標設(shè)計。

差異性教學目標設(shè)計

名稱 當前狀態(tài) 目標狀態(tài)

激流勇進 基礎(chǔ)好、興趣高、能力強 提高學習難度，培養(yǎng)自學能力

勇往直前 基礎(chǔ)較好、興趣較好、學習能力尚可 夯實基礎(chǔ)水平，開展難度教學

厚積薄發(fā) 基礎(chǔ)較差、興趣較差、學習能力一般 激發(fā)學習興趣，扎實語文基礎(chǔ)

四、因材施教，展開差異教學

完成差異教學目標設(shè)計后，就是差異性教學的開展。課堂教學作為整個差異教學的實施階段，其實施效果的好壞會直接影響差異性教學效果，因此教師必須要對差異性教學做好把控。因為教師已經(jīng)做好了學生與教學目標的差異性分組，所以差異性教學行為相對比較好進行，但教師要在此環(huán)節(jié)中注意兩方面內(nèi)容：第一，如何保證教學方法對差異性學生的有效性，這主要依靠教師對學生的個性、興趣特點的掌握來予以實現(xiàn);第二，如何保證不讓學生感受到教學過程中的差異性對待，這需要教師依靠自己的教學能力來予以掌控。舉一個簡單的例子，在進行《失物招領(lǐng)》課文學習時，教師可以讓“厚積薄發(fā)”組的學習認生字，“勇往直前”組的學生組詞語，“激流勇進”組的學生談一談自己有沒有在出去春游時“丟過東西”。在進行教學互動時，教師要在充分掌握每個學生組別的前提下，以隨機提問的方式來進行教學互動，從而在讓學生接受差異性教學的同時，又無法直觀感知到差異教學的存在。

五、有的放矢，布置差異作業(yè)

一次完整的教學活動，必須要有課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，作業(yè)的有效性與否不僅會影響到是否能夠?qū)崿F(xiàn)對學生課堂知識的鞏固，還會影響到學生對教師的教學反饋是否真實，所以做好作業(yè)布置至關(guān)重要。在差異性教學環(huán)節(jié)中，作業(yè)的布置也要遵循差異性特征，因為只有如此才能達到鞏固課堂學習效果和給予教師正確教學反饋的作用，而且學生在作業(yè)上的表現(xiàn)也會直接影響教師對他們的評分，進而影響學生的差異性分組。但因為課后作業(yè)是課堂統(tǒng)一性布置，因此為了避免學生感受到作業(yè)布置的差異性，教師可以采取統(tǒng)一布置作業(yè)、差異性作業(yè)評判的模式來實現(xiàn)所布置作業(yè)的差異性批改。仍以《失物招領(lǐng)》一課為例，教師為了培養(yǎng)學生良好的生活習慣，杜絕“丟東西”情況的出現(xiàn)，教師為他們統(tǒng)一布置了一個作文;但在作文的批改方面，教師對“厚積薄發(fā)”組的批改重點在錯別字上，“勇往直前”組的批改重點在錯別字和語句通順上，“激流勇進”組的批改重點在錯別字、語句通順和內(nèi)容上，從而實現(xiàn)對學生的差異性教學。

六、積極鼓勵，進行差異評價

教學評價是教學活動中教師所必須要進行的環(huán)節(jié)，因為此環(huán)節(jié)會直接影響到學生的語文學習自信心和興趣持久性。相比于教學目標、教學過程以及作業(yè)布置不同，差異性教學評價雖然也融合了差異性教學的理念，但其也更趨向于統(tǒng)一化評價，即“積極鼓勵式評價”。小學生心智尚未成熟，抗壓能力弱，因此積極鼓勵式評價有助于幫助他們樹立學習自信心，并保持對語文學科的學習興趣。在進行教學評價時，無論是哪個小組的學生，只要他課堂表現(xiàn)好，教師就應(yīng)該毫不吝惜溢美之詞，以“真棒！”和“真厲害！”等直接性贊揚詞語來給予他們積極的評價;而對于表現(xiàn)相對欠佳、有待提高的學生，教師也需要對他們的學習行為進行肯定，然后婉轉(zhuǎn)地對他們進行教學指導，例如“嗯！做得不錯！但老師覺得如果……可能效果會更好！我們一起試一試，好不好？”教學評價是一門藝術(shù)，在差異性教學中，教師一定要做好教學評價的把控，以實現(xiàn)對學生學習狀態(tài)的有效激發(fā)與維持。

七、總結(jié)

綜上所述，小學語文的差異性教學能夠在尊重學生個性特點的基礎(chǔ)上，給予學生最全面、有效的教育服務(wù)，其所達到的效果不僅滿足了小學語文教育目標，更能夠培養(yǎng)學生良好的語文素質(zhì)。在教學過程中，為了確保差異教學的有效性，教師一定要做好對學生實際情況的調(diào)研，并做好差異教學的有效銜接，在給予學生良好教育的同時，培養(yǎng)起學生的學習自信，為他們以后的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞： 中西文化差異 原因 教授方法

對于英語的學習，傳統(tǒng)看法是只要學會語音、語法和詞匯，就算掌握了這門語言。但是，隨著國家的經(jīng)濟的發(fā)展和WTO的加入，越來越多的人認識到必須把語言知識和文化知識結(jié)合起來才能順利地交際。有的英語學習者雖然能夠講出一口語音標準、語法結(jié)構(gòu)正確的英語，但在與外國人交流時不能正確理解對方的語用意義，聽不懂對方話語中所表達的思想或看不懂文字層面背后的東西，以致在語言交流中產(chǎn)生誤解。究其原因，就是在英語教學中忽略了文化素養(yǎng)的作用或?qū)ξ幕仞B(yǎng)的重要性認識不夠。

語言是文化的一部分，又是文化的載體，語言和文化密不可分。21世紀是一個以知識創(chuàng)新和社會信息化為主要特征的知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟意味著對人的文化素質(zhì)提出了更高的要求。因為一個人的文化素質(zhì)對他的思維方式、道德情操乃至創(chuàng)新能力都有巨大的影響。所以在平時教學中，教師不僅要注重培養(yǎng)學生的英語語言文化素質(zhì)，而且要注重培養(yǎng)學生對英漢兩種語言文化差異的敏感性。在實際教學中，必須向?qū)W生傳授英語文化背景知識，比較中英文化差異，使學生對主要英語國家的社會、文化知識與習俗有一定的了解，增強對文化差異的敏感性，提高英語的理解能力及運用能力。

一、中西文化的差異

中西文化的差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.英漢詞語反映的文化差異。

英美國家的文化背景和我國很不相同，作為語言的一個組成部分的詞語，它的產(chǎn)生、發(fā)展、豐富和詞義的演變與其社會歷史文化背景是分不開的，所以對詞匯的理解就涉及有關(guān)英美國家的文化背景知識。如果缺乏這方面的知識，理解時就會出現(xiàn)文化錯誤。

比如說，“dog”和“狗”這兩個詞，在語言意義上兩者是相同的，表示一種動物。由于文化差異，它們在實際應(yīng)用中含有不同的意義。在中國人的心目中，一般都有厭惡、鄙視狗這種動物的心理，所以常常用狗形容和比喻壞人壞事，如狗仗人勢、狗急跳墻、狗眼看人低等。在漢語中用狗指人就是罵人，如狗腿子、走狗、狗頭軍師、落水狗等。但是在英美國家，他們非常喜歡狗，并且認為狗是人類忠誠可靠的朋友，常常把人比作dog，卻沒有絲毫的貶義。英語中dog一詞很受歡迎，并且往往含有褒義。例如：lucky dog表示“幸運兒”，Love me,love my dog.表示“愛屋及烏”，Every dog has his day.表示“人人皆有得意日”。

2.英漢結(jié)構(gòu)反映的文化差異。

英漢表達的結(jié)構(gòu)差異體現(xiàn)在排列信息內(nèi)容的順序、表達中各環(huán)節(jié)間的關(guān)系、話語發(fā)展的趨勢等方面。比如，英語中的時間、方位、地點表達的排列順序往往是由小到大的，而漢語則相反。例：

英：at two o’clock on the afternoon of the 28th of May in 1998

漢：1998年5月28日下午2點鐘

另外，英語的修飾要求把主要意思放在句子的開頭，即“中心詞”往往放在首位，然后圍繞“中心詞”逐步發(fā)展，形成先正后偏的現(xiàn)象。而漢語的表達習慣則是由表及里，先交代旁枝末節(jié)，最后點明主題。英語的定語和狀語往往放在所修飾的詞語后面，漢語則反之。

英：This is the book that she gave me.

漢：這就是她送給我的書。

二、形成中西文化差異的原因

當然，詞序與漢語大體一致的句子在英語中也有相當大的比例，這好理解，無需比較。這些差異存在的原因如下。

1.不同民族的文化傳統(tǒng)、風俗習慣及觀念上的和心理上的差異會帶來語言使用上的差異。

如英美人交談忌談年齡、收入、信仰等有關(guān)的話題，他們認為那是個人隱私，不容侵犯。而中國人見面則問對方：“你多大了？”“你收入多少?”等。

2.不同文化的人對事物的表達方式也存在差異。

如英語國家對家庭及親屬關(guān)系的概念較籠統(tǒng)，但漢語中非常明確具體。如英語中的uncle在漢語中分別表示伯父、叔叔、舅舅、姑父、姨父，而cousin則涵蓋了堂兄、堂弟、堂姐、堂妹、姑表兄、姑表弟、姑表姐（妹）、姨表兄（弟）、姨表姐（妹）等12種親屬關(guān)系。

三、中西文化的教授方法

為了培養(yǎng)學生對中西文化的敏感性，我們在平時應(yīng)多向?qū)W生講述中西文化差異，如習俗文化、思維文化、心態(tài)文化、歷史文化和體態(tài)文化，這樣才能對中西文化有比較深刻的理解，才能更加自如地運用英語。在具體教學實踐中，我們應(yīng)該把中西文化差異的掌握及文化交際能力的培養(yǎng)始終貫穿于英語教學中，可以從以下幾方面入手。

1.抓好閱讀課的教學。

篇9

公認的最早的“異鄉(xiāng)人”系列小說，當推埃及作家陶菲格•哈基姆在1938年發(fā)表的《東方來的小鳥》。這部小說在一定程度上也是作者本人的自傳，與他曾在巴黎留學的數(shù)年生活息息相關(guān)。這部小說后來被認為是異鄉(xiāng)人小說的開山之作。該小說取材于陶菲格•哈基姆在巴黎留學期間的見聞。小說的主人公是埃及青年穆哈辛，他被父母送往法國留學。穆哈辛是一位熱愛學習與讀書的青年。他刻苦而又低調(diào)，在小說中，他常常在燈火暗淡的圖書館中潛心閱讀，他最愛看的小說是柏拉圖那本《理想國》。與穆哈辛形成鮮明對比的是那些西方學生，他們熱愛運動喜歡參加社交娛樂。穆哈辛的愛好是寫作與藝術(shù)，穆哈辛雖然在大學中學習法律但他更熱愛戲劇與音樂，在法國有大量的劇院，這讓穆哈辛倍感欣慰，他常常獨身一人出入其中。小說花費了大量筆墨描寫穆哈辛在劇院聽音樂時的情景。穆哈辛最喜歡貝多芬的《第五交響曲》，在聆聽這些音樂的美妙時，穆哈辛感受到西方文明的強大與迷人。穆哈辛在法國的大學里也結(jié)識了一些當?shù)嘏笥?，法國青年安德里便是其中之一。雖然兩人過從甚密，但兩人在生活態(tài)度上卻截然相反。穆哈辛是東方文化的理想主義，而安德里則很務(wù)實。兩人對對方的思維都不敢茍同。在法國留學期間，穆哈辛戀愛了。穆哈辛喜歡上了法國姑娘蘇琪，蘇琪是一個活潑開朗的姑娘。穆哈辛多次鼓起勇氣想向蘇琪表白，但是穆哈辛卻因為自幼生長在東方社會，對傳統(tǒng)禮節(jié)十分自已，無法敞開心扉，最終導致兩人關(guān)系越發(fā)疏遠。不過，這一切都被好友安德里看在了眼里。在安德里的鼓動下，穆哈辛終于決定大膽追求蘇琪。穆哈辛突然變得活潑開朗起來，還為蘇琪送上了一只可愛的鸚鵡，于是蘇琪接受了穆哈辛，不過沒過多久，蘇琪就與穆哈辛分手了。穆哈辛這次短暫的戀愛并不是西方人那種與交融，相反，是具有東方柏拉圖式的戀愛，是精神上的痛苦多于肉體上的欲望。小說中還有一位主要的角色，那就是俄國工人伊凡。伊凡在西方社會中處于下層，但身為留學生的穆哈辛卻與之建立起了深厚的友誼，成為無話不談的朋友。小說加入這個人物，其實為了表現(xiàn)對工人階級的同情，也為了突出東方文明對于下層人民深厚的感情。俄國工人伊凡不僅是他的朋友而且還是其中啟發(fā)性的人物，小說中很多關(guān)鍵點都由這個叫做伊凡的俄國工人所揭示。伊凡在地理上是一個介于東方與西方之間的人物。作者通過塑造伊凡的形象，并借助伊凡之口表達了中西方文明的差異———“西方探索大地，但東方探索天空”。這句話頗具詩意，似乎還有俄國詩人普希金的影子，它深刻地揭示了作者所了解的東西方文明之間的差異，雖然言簡意賅，卻也不失深刻。其實，作者想通過這部小說，表現(xiàn)出西方文明的偉大之處在于物質(zhì)與經(jīng)濟，但是卻缺乏東方世界的純真與高尚。西方重視物質(zhì)文明，東方更側(cè)重精神文明。

2《移居北方的季節(jié)》:不可調(diào)和的兩種文明

20世紀60年代在阿拉伯世界出生的作者，他們所處的年代是阿拉伯世界落后、貧苦的年代。一些先進知識分子懷著強烈救國意識和民族責任感去西方學習，希望終有一天能回到祖國，重振祖國的繁榮。《移居北方的季節(jié)》一書描寫了小說主人公穆斯塔法•賽義德在英國倫敦的生活，在穆斯塔法•賽義德眼里，倫敦是一座腐朽墮落的“罪惡之城”。他從骨子里憎恨這座城市，中西方文化的沖突在他身上體現(xiàn)得淋漓盡致。穆斯塔法•賽義德是在24歲時獲得牛津大學學位的，他畢業(yè)后在學校里做了一名講師，在受到西方文化的浸后，穆斯塔法•賽義德開始變得放蕩不羈，沉溺在享樂之中。但他也是矛盾的，他有來自東方人的強烈自卑感。賽義德雖然在英國結(jié)婚生子，卻不能安于此。他與多名女性長期交往，后來還殺死了她們，因此穆斯塔法•賽義德被判入監(jiān)獄。出獄后，他開始憎恨西方文明，獨身一人回到了蘇丹隱姓埋名，不提當年。在蘇丹他與一名女子結(jié)婚生子，生活漸漸安逸起來?？梢淮尉谱砗螅糜⑽睦收b了一首詩歌，暴露了自己的身份。失意的穆斯塔法•賽義德選擇用自殺結(jié)束了自己的生命。這部小說不是單一主線的小說，相反，小說以“我”的口吻敘述了穆斯塔法•賽義德的一生。我與穆斯塔法•賽義德是朋友，在穆斯塔法•賽義德死后，“我”開始重新審視西方文明，與穆斯塔法•賽義德選擇“報復”式的毀滅不同，“我”希望找到西方文明與東方文明的融合點，希望可以為兩種文明的融合努力。這部小說很深刻地揭示了東西方兩種截然不同的文明之間的巨大矛盾:一種是蘇丹歷史上的殖民國家與被殖民國家矛盾，另一種則是兩種文明之間的齟齬。小說主人公對他的西方妻子是又愛又恨，他內(nèi)心里有東方文明的根，而又熱衷于西方文明的物質(zhì)文化，這種精神分裂般矛盾讓他最終選擇了毀滅。這部小說試圖找尋兩種文化之間的“融點”，但也僅僅停留于此，并未脫離描繪現(xiàn)象的苦惱里，歸根結(jié)底沒有找到答案，這無疑又是悲劇的結(jié)尾。這部小說相比于《東方來的小鳥》來說，對東西方文明的描寫更加深入，也更加接近精神內(nèi)核。蘇丹長期被西方國家殖民化統(tǒng)治，長期受到壓迫，骨子里有對西方文明的仇視。西方文明確乎有許多高明之處，但東西方文明又不是可以簡單地融合起來的事物，穆斯塔法•賽義德的死無疑預示了兩種文明之間的“不可調(diào)和”。這部小說試圖尋找東方文明與西方文明的交集而無果。

3《杜鵑鐘》:兩種文明的美與丑

篇10

在教學活動中，引導文教學法強調(diào)教學中學生的主體地位，學生作為主動者參加課程實施過程。完成引導文，學生需要運用觀察、分析、歸納等腦力技巧，也需要決斷、合作、協(xié)調(diào)等動作技巧，更重要的是在完成引導文時，學生將在制作計劃、收集信息、判斷正誤、評估成果的主動行為中得到綜合能力的集中運用，并會在適應(yīng)之后，自覺轉(zhuǎn)換成為今后的工作方式和流程。通過運用引導文教學法，在教學活動開始前，有目的地設(shè)定一些引導問題，以問題為導向，圍繞問題開展一系列教學活動，不僅促進學生主動獲取知識、主動思考和解決問題，讓學生真正學到知識與技能，同時還能開闊學生的視野，鍛煉學生的操作能力、總結(jié)能力、協(xié)作能力等，以適應(yīng)社會需求。

二、引導文教學法在茶類標志設(shè)計實訓教學中的運用

標志設(shè)計實訓課程一般在平面設(shè)計理論基礎(chǔ)課程和設(shè)計軟件基礎(chǔ)課程完成后開設(shè)，目的在于使學生掌握平面設(shè)計課程的理論知識后，將理論運用于實踐。但中職學生在理論課中學習自覺性差，注意力集中時間短，思維和眼界受到生活環(huán)境的局限，以致理論基礎(chǔ)掌握得不扎實、不穩(wěn)固，設(shè)計思維難以拓展。因此，在實訓課中，運用引導文教學法，不僅能讓學生盡可能主動地了解相關(guān)的理論知識，將理論與實踐結(jié)合，還能提高學習效率和學習積極性，高質(zhì)量地完成標志設(shè)計的實訓任務(wù)。在茶類標志設(shè)計實訓教學中如何運用引導文教學法進行教學？現(xiàn)以茶類標志設(shè)計一課的教學為例。

1．課前準備

第一，準備資料。（1）學生準備學習材料：A4白紙、A3白卡紙、鉛筆、馬克筆、橡皮、燕尾夾，用以完成小組設(shè)計項目。（2）教師準備材料：畫架畫板4～6套，用以展示最終作品。（3）教師準備茶文化視頻，介紹茶文化、帶入教學主題。（4）教師準備引導文，引導實訓過程。第二，進行分組。引導文教學法是運用在以個體或小組工作完成引導文中的問題，進而實施教學計劃的課程，通常以小組作為主要的課堂組織形式。我將40人的教學班分成8組，每組5人，其中組長1人，策劃1人，手繪1人，資料搜集2人。為便于課堂教學的實施，教師應(yīng)在課前培訓組長了解引導文的閱讀和完成方法。第三，明確任務(wù)。在完成課前導入和引導文的填寫之后，學生應(yīng)該明確本課的任務(wù)，根據(jù)引導文的引導，學生將有條不紊地實施茶類標志的設(shè)計項目。教師在此過程中隨時觀察學生的引導文填寫、鼓勵學生、提示要點，讓學生能基于引導文上的問題思考分析本組的項目。第四，工作步驟。在設(shè)計公司實施設(shè)計項目的工作流程中，設(shè)計團隊在接受任務(wù)前會對項目的同類作品和項目本身進行一個比較全面的了解。借鑒這一工作方式，學生在進行本課的學習前，首先要對中國茶文化和目前商業(yè)環(huán)境中的同類標志有一個較全面地認識，本任務(wù)由組內(nèi)的資料搜集員完成。在選擇了設(shè)計對象之后，擔任策劃的學生則開始填寫引導文，組員完成品名設(shè)定、品牌定位、元素取舍等工作，在這個過程中，形成若干個草稿。最后，確定正稿，由負責手繪的學生完成上色彩稿，并由組長進行展示和設(shè)計解說。

2．教學過程

在引導文教學的實施中，各小組圍繞著引導文中的問題，遵循工作步驟自主地完成項目實施。在設(shè)計引導文時，我不單只設(shè)計了向?qū)W生提問的資料性問題，還設(shè)計了讓學生觀察判斷的圖像問題，這樣學生對于設(shè)計方法會有更直觀地認識。如，《中國茶類標志的設(shè)計》引導文：（1）中國茶類主要有哪些？（2）從這些茶的種類中，我們可以提取出哪些顏色可以用于設(shè)計？（3）中國茶文化，常常與哪些文化相聯(lián)系？（4）通過與這些文化聯(lián)系，我們可以提取哪些元素用于茶類的標志設(shè)計？（5）在你心目中，優(yōu)秀中國茶類設(shè)計標志有哪些？（請畫出草圖）（6）以下是一些方案未能通過的標志設(shè)計作品，請觀察后判斷它們失敗的原因。（7）根據(jù)以上失敗的標志設(shè)計案例來看，應(yīng)該如何才能得到一枚成功的標志？（8）請列出你在標志設(shè)計中計劃使用的元素和顏色并簡述原因。本課的引導文設(shè)置的問題比較直觀，學生通過完成問題2和問題3可以提取出有效的可用元素，如蓮花、云、佛等。而引導文中最有效的是圖形問題，在問題6中，我提供4枚茶類標志的失敗案例，要求學生思考并表述標志設(shè)計失敗的原因，如在“茶宴”這個案例中，學生會發(fā)現(xiàn)麥穗元素出現(xiàn)在茶類標志中是不合理的；而“云佛”中，同一個元素出現(xiàn)多次，并生硬地組合起來，缺失了圖形美感，也是不合理的設(shè)計。通過完成此類問題，能鍛煉學生的思考和判斷能力，掌握茶類標志中可以出現(xiàn)的元素，也有效避免了出現(xiàn)失敗的設(shè)計作品。

三、教學反思

引導文中的問題對設(shè)計成果的影響和學生的思考方向具有指導作用，但學生也有可能忽略一些關(guān)鍵的內(nèi)容，教師應(yīng)將重點問題強調(diào)出來，讓學生在實施項目的過程中少走彎路。教師在巡堂時應(yīng)注意并升華學生的優(yōu)點，讓學生感受到認可。在運用引導文教學法完成茶類標志設(shè)計的教學實訓課程后，我進行了反思和歸納，所得如下：

1．利用引導文問題引領(lǐng)學生完成設(shè)計任務(wù)，學生學習目標明確

引導文問題設(shè)置內(nèi)容豐富，既有背景知識問題，又有與學生完成項目相關(guān)的指導性、總結(jié)性問題，還有具象的圖形問題，問題設(shè)置能貫穿學生完成標志設(shè)計的過程始終。

2．充分發(fā)揮學生的主動性，課堂氛圍活躍

根據(jù)標志設(shè)計項目工作流程的實際需要進行分工，分解任務(wù)，具體到每個學生，使學生人人有任務(wù)，組內(nèi)組間交流頻繁，課堂氣氛活躍。

3．突出學生主體，師生共同進步