導(dǎo)語：如何才能寫好一篇夯實基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、轉(zhuǎn)變教師自身觀念

寫字教學(xué)就是在課堂上教會學(xué)生怎么寫課文中的生字。這是現(xiàn)今大部分教師的觀念。以一堂一年級的匯報課為例：

師：“接下來，我們來學(xué)寫三個字（課件出示：田字格中的“一”“ 二”“ 三”，手指 “一”字）說說，這是什么字？”

生：“一?！?/p>

師：“仔細看看，寫好這個“一”字要注意什么？”

生：“寫一橫?！?/p>

生：“要寫在橫中線上。”

生：“還要寫在橫線的中間?！?/p>

師：“小朋友們觀察真仔細。好，下面，把小手舉起來，和老師一起寫，橫——”

…………

師：“好了，大家都會寫這三個字了吧，下面，把練習(xí)本拿出來，每個字認(rèn)認(rèn)真真地寫一行?！保ㄉ蜷_練習(xí)本，埋頭書寫，教師一邊巡視一邊表揚寫得好的學(xué)生。）

自始至終，教師沒有為握筆不正確的學(xué)生把過筆，沒有為坐姿不端正的學(xué)生提個醒。課后，教研主任的一番評課讓所有在場教師警醒：一年級是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生剛?cè)腴T，一部分根本不知道該怎樣正確執(zhí)筆，該怎樣坐著寫字。當(dāng)然，也還有大部分學(xué)生在幼兒園就開始寫字了，但由于年齡小，沒能學(xué)會正確的書寫姿勢。作為一年級教師，就應(yīng)該不厭其煩地天天強調(diào)寫字姿勢，課課強調(diào)寫字姿勢，一拳、一尺、一寸要常常掛在嘴邊，努力幫學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。是的，小學(xué)低年級是學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的黃金時期，這時候的寫字教學(xué)不僅要重視指導(dǎo)寫字的方法，更要重視端正寫字的姿勢，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生寫字興趣

“興趣是最好的老師?！备鶕?jù)低年級學(xué)生身心發(fā)展的特點，識字教學(xué)要重在以游戲、活動為主。這是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)低年級教師識字教學(xué)的總指導(dǎo)思想。其實，寫字教學(xué)也一樣，要讓興趣引領(lǐng)學(xué)生寫好字，好寫字。而激發(fā)學(xué)生寫字興趣的方法有很多：（1）開展活動激發(fā)興趣。低年級學(xué)生好勝心強，總希望得到老師的表揚。針對學(xué)生這一心理特征，可在班上組織一系列活動。設(shè)最佳寫字姿勢獎、最優(yōu)寫字態(tài)度獎、最美字跡獎等。讓學(xué)生在拿到一個個獎?wù)碌耐瑫r體驗成功的快樂，增強寫好字的自信心。同時，利用家長會、家訪等機會大力表揚與宣傳，讓學(xué)生無論在課堂上還是在家里都有寫好字的興趣與信心。（2）運用多媒體激發(fā)興趣?，F(xiàn)今學(xué)校教學(xué)設(shè)備不斷完善，大部分農(nóng)村小學(xué)都有了多媒體教室。教師可充分運用這一資源，讓學(xué)生直觀感受漢字的形體之美以及書寫漢字的樂趣所在。如：教學(xué)生書寫“皿字底”運用課件出示與“皿”形象相關(guān)的幾幅畫面：折扇、健美運動員上身倒三角的矩型、腰身緊束的女子形象等。這些畫面都與“皿字底”的形象有著異曲同工之妙，讓學(xué)生結(jié)合人體及穿著之類形象地體悟出“皿字底”的字形之美，學(xué)生書寫“皿字底”的興趣也在不知不覺中慢慢被激發(fā)出來。（3）活躍課堂氣氛激發(fā)興趣。為提高學(xué)生寫字的興趣，在教學(xué)中可有意穿插一些與寫字有關(guān)的小故事，活躍課堂氣氛。如《王羲之臨池學(xué)書》《王羲之助老人賣扇》《鄭板橋賣字救窮人》等都是學(xué)生愛聽的小故事。在名人效應(yīng)下，孩子們想要寫好字的決心非常強烈。同時，還可以在教學(xué)中穿插一些有關(guān)相隨結(jié)構(gòu)的字的小故事。如《坡與蘇小妹對對聯(lián)》等，類似這樣的小故事可以使枯燥無味的寫字教學(xué)顯得生動有趣，起到激發(fā)學(xué)生寫字興趣的積極作用。

三、教會學(xué)生寫字的方法

要讓學(xué)生寫好字，首先就要讓學(xué)生會寫字。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫字技巧，那么在以后的寫字過程中就會得心應(yīng)手、運用自如了。

篇2

英語第一輪復(fù)習(xí)，無論采用什么形式，課本永遠是第一位的。應(yīng)堅持以教材為主。以課文閱讀為主線，逐步消化其中的詞匯知識，夯實基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)、提高英語聽、讀、寫的能力。課文提供了大量熟悉的詞匯、日常交際用語、語法和句型，有利于鞏固所學(xué)語言，加深理解基礎(chǔ)知識。利用每單元的語法復(fù)習(xí)課。將那些互有聯(lián)系又有區(qū)別的語法進行整理、歸納，使之條理化、規(guī)律化，進一步理解和運用某些復(fù)雜的語法現(xiàn)象。使其在高三復(fù)習(xí)中進行第二次循環(huán)。這樣，從根本上把握了重點內(nèi)容，為以后的深入復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、有效訓(xùn)練聽力

聽力的練習(xí)要在掌握相應(yīng)的聽力策略前提下做到持之以恒。練習(xí)聽力的時候要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)會預(yù)測，并做到邊聽邊分析、綜合，聽力測試問題的類型一共就這幾個類型：概括中心話題，推理判斷，對談話細節(jié)等問題要心中有數(shù)，對常考的談話內(nèi)容如打電話、買東西、看病、用餐、活動安排等要做到熟悉而不陌生。聽力的提高不是一個早晨就能實現(xiàn)的，它是慢功夫，但是要經(jīng)常聽?？隙〞写蟮拈L進。其次聽力訓(xùn)練要掌握相應(yīng)的聽力策略，用什么技能聽懂什么。當(dāng)聽不懂時，要思考自己在哪些地方欠缺知識而不能聽懂。同時還要適當(dāng)訓(xùn)練短時記憶能力，短時記憶能力的提高有助于提高應(yīng)試能力。平時還可以多朗讀，大聲朗讀，增加語音對腦子的刺激，使語音與單詞成為一體，提高對語音的反應(yīng)能力。

二、加強單項訓(xùn)練

要加強對重點單詞、慣用語的學(xué)習(xí)。英語考試離不開對單詞、慣用語的考查，同學(xué)們在平日學(xué)習(xí)過程中，一定要盡可能多地關(guān)注重點單詞的學(xué)習(xí)。尤其是名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞等常用詞性用法的掌握，在日常學(xué)習(xí)中要善于積累，不斷擴充自己的詞匯量：對于名詞，要注意一詞多義的掌握：對于動詞，既要注意單個動詞的詞義，更要注意積累由某一動詞所組成動詞詞組的各類意義的掌握，如常見的動詞：do，gp，have，hand，give，make，take，turn等的用法；拿動詞go來分析，該詞有“去”“持續(xù)”“工作”“動轉(zhuǎn)”“流傳”“變成”“習(xí)慣于某種狀態(tài)”等多種含義，由其所組成的動詞詞組如go by(過去)；go ahead(前進，進行)；go down(流傳)：go in for(從事參加)；go on(繼續(xù)下去)；go over(復(fù)習(xí))；go through(查閱，經(jīng)歷)；go up(上升，上漲)；go with(與……相配)等，同學(xué)們必須對這一詞的詞義，所組成短語全面掌握。

要盡可能擴充知識面，不斷豐富對詞、詞組的掌握及運用：同時，在平日學(xué)習(xí)過程中，盡可能多用重點詞、詞組來造句或進行書面表達練習(xí)。這是高考單項選擇題的一個非常重要的組成部分，所以對此不可忽視。

三、熟練完形填空

完形填空不是單純測試某一方面的知識或能力，而是綜合考查詞匯知識、閱讀能力以及運用邏輯推理、常識、情理、上下文等進行靈活推斷的能力，也一直被認(rèn)為是高考英語中難度最大、綜合性最強、語言素質(zhì)要求最高的題型。必要的練習(xí)是提高做題熟練程度的有效途徑。做完形填空題時，首先看懂文章的第一句，接下來瀏覽全文，了解大意，然后邊研讀邊根據(jù)上下文、邏輯、常識、詞法知識等進行初步推測。有了自己的初步判斷后，再對照所給選項，找出其中與自己預(yù)測完全一致或相近的選項。若四個選項均與所預(yù)測答案相差甚遠，應(yīng)調(diào)整思路，再從新的角度進行推測。在這個過程中，應(yīng)瞻前顧后，適時調(diào)整。最后應(yīng)通讀全文，從閱讀的角度看文章是否通順、是否合邏輯。

四、抓牢閱讀理解

高考中閱讀理解題題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容富有時代氣息，語言原汁原味，以考查深層次理解為主。如主旨大意，猜測詞義或句意，判斷推理，理解作者的寫作意圖和基本態(tài)度。文章題目等。

在平時訓(xùn)練時就要養(yǎng)成好的習(xí)慣：精泛結(jié)合、擴大視幅、不點讀、不出聲讀、不過多回讀；能根據(jù)上下文猜詞、樂于分析長難句、堅持做好讀書筆記、不斷擴大詞匯等。訓(xùn)練中要以限時閱讀為主，把握好速度和準(zhǔn)確度的關(guān)系。在做題過程中要逐漸做到：快讀文章抓大意：回讀文章對應(yīng)答題?？熳x文章不僅容易獲得文章的主題思想，而且可以減弱生詞多對閱讀的影響，所謂找對應(yīng)就是在明確文章表達的中心后，帶著問題回讀文章，找到相關(guān)信息，把A、B、C、D四個選項逐個與原文對照，認(rèn)真分析，通過排除或?qū)Ρ葋慝@得答案。這樣既能減少閱讀量，又能減輕閱讀壓力，從而提高閱讀的信心和效率。

篇3

中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)是教育督導(dǎo)工作的一次創(chuàng)新，是落實《教育督導(dǎo)條例》，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的內(nèi)在需求，是轉(zhuǎn)變政府管理職能、加強對學(xué)校監(jiān)督指導(dǎo)的重要舉措。也是落實國家教育方針政策，規(guī)范辦學(xué)行為的有力手段。順義區(qū)高度重視，認(rèn)真謀劃，確保責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作落到實處，取得實效。2014年初，全區(qū)中小學(xué)校實現(xiàn)100%掛牌到位、督學(xué)到崗、督導(dǎo)到校。2014年9月，北京市中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)現(xiàn)場會在順義區(qū)召開。在會上，順義區(qū)作了“雙輪驅(qū)動、四級組織、多措保障，護航教育發(fā)展”的典型發(fā)言。今年3月，首批通過全國中小學(xué)責(zé)任督學(xué)創(chuàng)新區(qū)核查。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，規(guī)劃掛牌督導(dǎo)工作藍圖

區(qū)政府高度重視責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作，將其列為辦人民滿意教育“最后一公里”的核心工程。確定責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作的總體思路是：以利民、利教、高效為目標(biāo)，以“雙輪”驅(qū)動為工作模式，夯實工作基礎(chǔ)，創(chuàng)新督導(dǎo)方式，辦人民滿意教育。按照要求，區(qū)政府辦公室印發(fā)了《順義區(qū)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)實施辦法》（順政辦[2014]15號），區(qū)教委和區(qū)教育督導(dǎo)室頒發(fā)了一系列關(guān)于責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作文件，全面領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作。

在區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了順義區(qū)責(zé)任督學(xué)工作聯(lián)席會議制度。由主管教育副區(qū)長任組長，各鎮(zhèn)、街道及教委、發(fā)改委、公安分局、財政局等有關(guān)委辦局負(fù)責(zé)人為成員。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)解決家長、學(xué)生、教師、社會反映的教委無法獨立承擔(dān)、處理的教育發(fā)展熱點、難點問題。

二、創(chuàng)新模式。架構(gòu)掛牌督導(dǎo)工作機制

根據(jù)多年督導(dǎo)實踐經(jīng)驗。我們探索出“雙輪”驅(qū)動掛牌督導(dǎo)模式，保證了掛牌督導(dǎo)工作運行的高時效，高質(zhì)量。

（一）架構(gòu)“雙輪”模式。監(jiān)督指導(dǎo)并重

依據(jù)國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會和市督導(dǎo)室的要求，順義區(qū)印發(fā)了《建立和完善督學(xué)責(zé)任區(qū)制度工作方案》，建立了督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，全區(qū)中小學(xué)校劃分成六個督學(xué)責(zé)任區(qū)。針對教育督評專業(yè)性極強的特點，每個責(zé)任區(qū)聘任4-5名業(yè)務(wù)督學(xué)，并設(shè)一名組長，督評學(xué)校的教育教學(xué)及管理工作。責(zé)任區(qū)督學(xué)主要由知名校長、教育專家擔(dān)任，工作重點是指導(dǎo)與監(jiān)督學(xué)校全面實施素質(zhì)教育狀況，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

為充分發(fā)揮“屬地管理，便捷高效”的行政優(yōu)勢，便于及時解決百姓反映的教育問題。區(qū)政府聘任各鎮(zhèn)（街道）教育助理為行政督學(xué)。他們工作在鎮(zhèn)政府或街道辦事處。有權(quán)協(xié)調(diào)鎮(zhèn)、街道相關(guān)部門，治理校園周邊環(huán)境，處理解決群眾反映的問題。

業(yè)務(wù)責(zé)任督學(xué)、行政責(zé)任督學(xué)構(gòu)成順義區(qū)掛牌督導(dǎo)的“雙輪”。兩類責(zé)任督學(xué)本著“同一目標(biāo)，各有側(cè)重，有機結(jié)合，團結(jié)協(xié)作”的原則，開展督導(dǎo)工作（見圖1）。“雙輪”模式的建立，不僅促進了垂直管理與屬地管理的有機結(jié)合。提高了責(zé)任督學(xué)對所發(fā)現(xiàn)問題的處理時效，更保證了每一所中小學(xué)既有業(yè)務(wù)督學(xué)對學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位的指導(dǎo)與監(jiān)督，又有行政督學(xué)對學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)行為的監(jiān)督與指導(dǎo)。

（二）規(guī)范掛牌督導(dǎo)，確?！半p輪”驅(qū)動

一是規(guī)范督學(xué)工作程序。順義印發(fā)《順義區(qū)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)規(guī)程》，確保掛牌督導(dǎo)的規(guī)范性。圍繞責(zé)任區(qū)督導(dǎo)任務(wù)，梳理了問題處理程序，建立四層組織，由責(zé)任督學(xué)分類，按流程處理（見圖2）。學(xué)校能夠獨立解決的問題，責(zé)任督學(xué)則建議學(xué)校及時解決；需與屬地鎮(zhèn)政府（街道辦）協(xié)調(diào)解決的問題，責(zé)任督學(xué)協(xié)調(diào)屬地政府有關(guān)部門共同解決：需與教育行政部門協(xié)調(diào)解決的問題。責(zé)任督學(xué)協(xié)調(diào)教育行政部門有關(guān)科室共同解決；對重大問題或重大責(zé)任事故，責(zé)任督學(xué)立即報告給教育督導(dǎo)室，由教育督導(dǎo)室上報主管區(qū)長，經(jīng)責(zé)任督學(xué)工作區(qū)級聯(lián)席會議研究處理解決。

二是規(guī)范督學(xué)工作行為。印發(fā)《順義區(qū)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)工作守則》和《順義區(qū)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作記錄單》，要求責(zé)任督學(xué)按規(guī)定的工作流程開展工作。在督導(dǎo)前有督導(dǎo)計劃。督導(dǎo)時確定重點督查事項，督導(dǎo)后客觀、公正、詳細記錄總結(jié)，及時向?qū)W校反饋，向督導(dǎo)部門匯報，對重大問題形成書面意見，針對問題進行跟蹤督導(dǎo)，撰寫督導(dǎo)報告。建立督導(dǎo)工作臺賬。

三是有效利用掛牌督導(dǎo)結(jié)果。順義區(qū)將掛牌督導(dǎo)結(jié)果作為學(xué)校評先，校長評優(yōu)的重要依據(jù)。每年由區(qū)教育督導(dǎo)室牽頭評選區(qū)級教育先進單位；教工委、教委將督導(dǎo)結(jié)果作為學(xué)校干部任免、責(zé)任追究的重要依據(jù)。

三、方式科學(xué)。實現(xiàn)掛牌督導(dǎo)工作信息化

區(qū)政府投入300萬元建設(shè)掛牌督導(dǎo)信息系統(tǒng)，推進全區(qū)教育督導(dǎo)工作信息化進程。業(yè)務(wù)督學(xué)和行政督學(xué)在網(wǎng)上不僅能夠進行信息溝通、經(jīng)驗交流、評價學(xué)校，還可以上向督導(dǎo)部門提交計劃、報告工作。下向?qū)W校部署工作、反饋意見、下達整改要求。督導(dǎo)部門和學(xué)校也可以憑借責(zé)任督學(xué)在網(wǎng)上的工作痕跡和工作績效對督學(xué)進行全面評價。同時，區(qū)教育督導(dǎo)室通過網(wǎng)絡(luò)媒體及時公布相關(guān)信息和報告，接受社會監(jiān)督。政府、學(xué)校、督學(xué)及公眾之間溝通順暢，通過交流互動，了解、探討和解決教育問題，高效協(xié)同工作。下一步，將整合順義區(qū)現(xiàn)有教育資源數(shù)據(jù)。加強對這些數(shù)據(jù)進行監(jiān)控和評估；引進社會監(jiān)督，對中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量進行多元評價；建立學(xué)校自主發(fā)展電子檔案，引導(dǎo)中小學(xué)校進行自主發(fā)展評價。提升區(qū)域教育督導(dǎo)現(xiàn)代化水平。

四、打好基礎(chǔ)，保障督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)

為保證“雙輪”驅(qū)動掛牌督導(dǎo)模式的有效運轉(zhuǎn)，順義區(qū)狠抓掛牌督導(dǎo)工作的制度建設(shè)、隊伍建設(shè)和條件保障。

（一）健全制度，責(zé)任督學(xué)工作規(guī)范有序

一是建立會議制度。主管區(qū)長直接負(fù)責(zé)掛牌督導(dǎo)工作，定期召開聯(lián)席會議，研究掛牌督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的重大問題，協(xié)調(diào)全區(qū)力量，制定改進措施，領(lǐng)導(dǎo)全區(qū)掛牌督導(dǎo)工作；定期召開教育系統(tǒng)責(zé)任督學(xué)工作協(xié)調(diào)會、責(zé)任督學(xué)工作會，統(tǒng)籌掛牌督導(dǎo)常規(guī)工作，協(xié)調(diào)解決掛牌督導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的一般性問題。

二是建立中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度。全區(qū)中小學(xué)實施責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)，實現(xiàn)了全區(qū)學(xué)校全覆蓋掛牌。在學(xué)校門口顯著位置，統(tǒng)一懸掛督學(xué)公示牌，明示責(zé)任督學(xué)姓名、照片、聯(lián)系方式及八項經(jīng)常性督導(dǎo)事項。制定《順義區(qū)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)實施細則》，明確責(zé)任督學(xué)的基本職責(zé)和內(nèi)容；規(guī)定了責(zé)任督學(xué)每月下校不少于一次，應(yīng)實施經(jīng)常性督導(dǎo)、專項督導(dǎo)、綜合督導(dǎo)和協(xié)作督導(dǎo)等事項。

三是建立報告制度。要求責(zé)任督學(xué)每次督導(dǎo)完成后，由責(zé)任督學(xué)組長進行匯總，將結(jié)果及時反饋給學(xué)校。每月責(zé)任督學(xué)組長向區(qū)教育督導(dǎo)室匯報責(zé)任區(qū)督導(dǎo)情況。區(qū)教育督導(dǎo)室定期匯總掛牌督導(dǎo)情況，對責(zé)任督學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題、提出的建議及時向區(qū)教委通報；對發(fā)現(xiàn)的重大問題，及時上報主管區(qū)長。

四是建立問責(zé)整改制度。制定了《順義區(qū)中小學(xué)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)問責(zé)辦法》，確保了掛牌督導(dǎo)工作的權(quán)威性。健全了發(fā)現(xiàn)問題、提出意見、預(yù)警通報、約談?wù)?、公開公示等問責(zé)機制，保證了責(zé)任督學(xué)問責(zé)程序的規(guī)范性。學(xué)校形成了“研究督學(xué)建議――制定整改方案――有效組織落實――結(jié)果及時反饋”的落實督導(dǎo)意見和整改要求的工作機制，對責(zé)任督學(xué)的意見和建議在限期整改。

（二）建好隊伍，責(zé)任督導(dǎo)工作根基扎實

一是完善督學(xué)聘任與培訓(xùn)機制。印發(fā)《掛牌督導(dǎo)責(zé)任督學(xué)聘任及管理辦法》，明確了督學(xué)選拔聘任標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容和職權(quán)：制定《順義區(qū)責(zé)任督學(xué)全員培訓(xùn)規(guī)劃》，建立了培訓(xùn)機制，制定了年度培訓(xùn)計劃，編寫了培訓(xùn)教材。采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、“督學(xué)大講堂”、參觀考察等多種培訓(xùn)形式，有計劃、分層次、分階段開展責(zé)任督學(xué)全員培訓(xùn)。針對督學(xué)的專業(yè)特點，開展了包括教育督導(dǎo)相關(guān)政策和評價理論、法律法規(guī)、學(xué)校管理、師德標(biāo)準(zhǔn)、安全衛(wèi)生以及招生、收費、擇校、課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)科教學(xué)等內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，開展了包括督學(xué)品行和職業(yè)道德等內(nèi)容的操守培訓(xùn)。

二是健全責(zé)任督學(xué)考核機制。印發(fā)了《順義區(qū)掛牌督導(dǎo)責(zé)任督學(xué)考核辦法》，規(guī)范了責(zé)任督學(xué)的考核內(nèi)容和程序，對責(zé)任督學(xué)進行全面考核。每年年終，各中小學(xué)校按照責(zé)任督學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，對照責(zé)任督學(xué)的工作表現(xiàn)，對責(zé)任督學(xué)進行考核；區(qū)教育督導(dǎo)室參照學(xué)?？己私Y(jié)果和社會各界對責(zé)任督學(xué)的評價。對責(zé)任督學(xué)進行全面考核。對年度考核稱職的責(zé)任督學(xué)，予以續(xù)聘；對考核優(yōu)秀的責(zé)任督學(xué)，給予表彰。對存在、弄虛作假、、等行為。干擾學(xué)校正常工作或在督導(dǎo)活動中造成不良影響，及發(fā)現(xiàn)重大問題未及時上報的責(zé)任督學(xué)，視不同程度給予批評、教育和處分，情節(jié)嚴(yán)重的取消責(zé)任督學(xué)資格。

（三）提供保障，責(zé)任督學(xué)工作條件充實

一是督導(dǎo)預(yù)算逐年提高。區(qū)政府將教育督導(dǎo)經(jīng)費納入?yún)^(qū)級財政預(yù)算。做到逐年提高，應(yīng)保盡保。2014年，包含責(zé)任督學(xué)的酬金、通訊補助、辦公經(jīng)費、掛牌督導(dǎo)工作設(shè)施設(shè)備等費用共計72.8萬元；2015年為148.1萬元；2016年預(yù)算為260.9萬元，充分滿足了掛牌督導(dǎo)工作需求。

二是為責(zé)任督學(xué)提供一切利于工作的條件。配備通訊工具：為每位責(zé)任督學(xué)配發(fā)專用工作手機一部，作為工作電話。解決交通問題：責(zé)任督學(xué)可乘坐學(xué)校教師班車到學(xué)校開展工作。設(shè)立督學(xué)辦公室：在區(qū)教育督導(dǎo)室設(shè)立6個責(zé)任區(qū)督學(xué)辦公室，配齊、配足督學(xué)辦公設(shè)備：每所學(xué)校為責(zé)任督學(xué)設(shè)立一個辦公室。配齊辦公設(shè)備，安排一名副校級干部做學(xué)校評價代表。實現(xiàn)了掛牌督學(xué)與學(xué)校的無縫對接。

五、聚焦學(xué)校。力促辦人民滿意的教育

“雙輪”驅(qū)動掛牌督導(dǎo)制度的不斷完善，使責(zé)任督學(xué)真正“沉下去”，進入自己的“責(zé)任田”，聚焦學(xué)校。

一是高效利民?！半p輪”驅(qū)動掛牌督導(dǎo)最大的優(yōu)勢是，責(zé)任督學(xué)能夠及時協(xié)調(diào)學(xué)校、鎮(zhèn)街、教委科室，解決百姓提出的絕大部分問題，具有高效“利民性”。南彩二小有家長反映，學(xué)校東側(cè)的馬路旁出現(xiàn)了無照流動商販，影響交通。行政責(zé)任督學(xué)聯(lián)系南彩鎮(zhèn)城管分隊、食品安全辦公室進行聯(lián)合執(zhí)法。通過整治，學(xué)校東側(cè)馬路交通順暢、環(huán)境衛(wèi)生得到恢復(fù)。村民反映：仇店學(xué)校門前的公交站點離學(xué)校門口太近，對學(xué)生出行造成安全隱患。行政責(zé)任督學(xué)立即報鎮(zhèn)政府主管領(lǐng)導(dǎo)。并協(xié)同安委會及時協(xié)調(diào)客運公司，對停車地點進行移位，圓滿解決了家長反映的問題。

掛牌公示以來，責(zé)任督學(xué)共接來電16000余個，電子郵件200余封，接待來訪300余人次。每天登陸公共郵箱及時處理、回饋提出的問題，既有幫助家長解釋政策問題，也有幫助老師解決教法的困惑；既有幫助學(xué)校梳理辦學(xué)思路，也有幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理的困惑。受到了社會的好評和贊揚，朝著辦人民滿意教育的目標(biāo)又邁近了一步。

二是高效利教。責(zé)任督學(xué)在實踐中逐步摸索出了“重點引導(dǎo)，全員參與”的督導(dǎo)方式。采取督導(dǎo)內(nèi)容上“統(tǒng)一要求與自主安排”相結(jié)合，督導(dǎo)時間上“規(guī)定時間與商定時間”相結(jié)合的督導(dǎo)策略。先后開展了“發(fā)現(xiàn)問題、幫助解惑、提出建議”的調(diào)研式督導(dǎo)，“注重方案設(shè)計、注重深入課堂”的基礎(chǔ)性督導(dǎo)，“幫助凝練特色理念、打造學(xué)校品牌”的幫扶式督導(dǎo)等模式。實現(xiàn)了責(zé)任督學(xué)工作經(jīng)常化、柔性化、人本化。木林小學(xué)提出走特色辦學(xué)之路，責(zé)任督學(xué)連續(xù)兩周下校，幫助學(xué)校梳理資源優(yōu)勢，尋找學(xué)校發(fā)展點，制定特色開發(fā)計劃，把握發(fā)展突破口。經(jīng)過兩年的跟蹤督導(dǎo)，學(xué)校書法教學(xué)特色初步彰顯。責(zé)任督學(xué)吳鳳英同志原是順義區(qū)教委主抓中學(xué)教育教學(xué)的副主任、北京市特級教師。她主動深入順義十三中。參與學(xué)校課程改革設(shè)計和青年教師培養(yǎng)工作，兩年來，在跟蹤督導(dǎo)學(xué)校課程改革落實情況的同時，不定期聽取三名青年教師的課共計50余節(jié)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和青年教師的一致好評。

“雙輪”驅(qū)動掛牌督導(dǎo)制度的建立，強化了責(zé)任督學(xué)的責(zé)任，延伸了教育督導(dǎo)的觸角，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校改革發(fā)展中出現(xiàn)的問題，推動學(xué)校端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。

篇4

1、通過課本內(nèi)容，熟悉常見的詩歌體裁。

我們所學(xué)課本大多選取了詩詞兩類，，但在古詩鑒賞中，偶爾也會涉及到元曲，所以有必要全面介紹。從體裁上講，古代詩歌主要包括詩、詞、曲。詩又分為古體詩和近體詩，古體詩主要是指唐代以前的不太注重格律的詩，近體詩則是南北朝以后出現(xiàn)的講究格律的詩歌，包括律詩和絕句，特別要注意的是唐代以后詩歌也有模仿樂府的擬樂府，一般把它歸為古體詩。詞主要是宋詞，按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長調(diào)，按感情表達方式一般分為豪放派和婉約派。曲主要是元曲，包括散曲和雜劇，散曲又包括小令和套曲。學(xué)生了解了以上常識，只要分析一下詩歌產(chǎn)生的時間，注意詩歌的字?jǐn)?shù)和題目，詩歌的體裁就不難識別了。

2、透過所選詩詞，整體上把握各個時代的不同特點。

《唐詩宋詞選讀》是按時間編排教材，目的就在于擷取每一個時代的星輝，引導(dǎo)學(xué)生了解每一個時代的精神風(fēng)貌與寫作特點。因此，我們有必要讓學(xué)生了解每個時期的詩歌創(chuàng)作傾向，這樣，他們再遇到同時期的詩歌時便有了方向感。以唐詩為例：初唐時期的詩歌受南北朝綺靡文風(fēng)的影響，片面追求形式的華美而沒有多少充實的內(nèi)容；盛唐時期國運昌盛，達到了高峰，詩人們多傾向于積極的浪漫主義，昂揚雄渾，闊大恢宏，唱出了時代的最強音；中唐時藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭以及日益尖銳的階級矛盾，使社會陷于嚴(yán)重的無法擺脫的危機之中，嚴(yán)峻、冷酷的現(xiàn)實使詩人們不得不傾向冷靜的觀察與思考，詩歌轉(zhuǎn)向了現(xiàn)實主義道路；晚唐的政治形勢更為黑暗，人民生活更加貧困，所以現(xiàn)實主義詩歌在晚唐繼續(xù)得到發(fā)展，淡泊情懷與綺思的主題在晚唐詩壇便十分流行。了解了這些，再去讀諸多唐詩，就會明白為什么有的昂揚，有的低沉，有的飄逸，有的沉郁……

3、將所學(xué)詩歌按作者歸類，對詩歌的個人風(fēng)格作宏觀整體介紹。

在鑒賞詩歌中,我們發(fā)現(xiàn)，常常因為詩人不同,詩作描寫的景物、作者表達的情感、詩人的語言風(fēng)格等也不相同。這是因為他們有不同的藝術(shù)風(fēng)格。藝術(shù)風(fēng)格就是一個作家或者藝術(shù)家、詩人在創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和個性。這種特色和個性的形成，往往與個人的身世與人生際遇有關(guān)系。所以，不同的詩人因遭遇不同總會表現(xiàn)不同的感情、主旨。而同一個詩人的諸多詩篇又會體現(xiàn)出同一種風(fēng)格。比如說李白，他是盛唐文化孕育出來的天才詩人，盛唐詩歌的氣、情、神在李白的詩歌中發(fā)揮得淋漓盡致。他的詩歌創(chuàng)作，大都充滿了發(fā)興無端的澎湃激情和神奇想象，極度的夸張、貼切的比喻和驚人的幻想的運用，使他的詩歌充滿了浪漫主義色彩。這是處在中晚唐的詩人不可能做到的。所以了解了一個詩人的藝術(shù)風(fēng)格，對于鑒賞他的作品會有很大的幫助。

我們比較熟悉的詩人的藝術(shù)風(fēng)格有：陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、白居易的通俗易懂、李白的豪邁飄逸、王昌齡的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隱的朦朧隱晦、王維的詩畫一體、溫庭筠的綺麗香艷、高適的悲壯蒼涼、李清照的纏綿悱惻、陸游的悲壯愛國等，了解了這些內(nèi)容，再去鑒賞他的詩作，便感覺有章可循有本可依，容易的多了。

4、詩歌鑒賞基本的答題方法和步驟：

古詩詞鑒賞題，有一定的開放性，鼓勵有創(chuàng)意地答題，能自圓其說，都可給分。但還是要根據(jù)試題的要求，問什么，相應(yīng)答什么；要什么，相應(yīng)給什么，講究答題一定的規(guī)范性，才不易丟分。

“詩眼”型題的答題模式：①肯定“好”或肯定哪一個更好；②解釋該字在句中的語表義和語里義；③展開聯(lián)想和想像，把這個你認(rèn)為“好”的字還原句中描摹景象；④點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。

意境型題的答題模式：①找出詩中的物象、意象；②展開聯(lián)想和想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面；③點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節(jié)形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等；④表達了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。

句意型題的答題要點：①闡明語表義，有時要發(fā)掘它的深層意思；②指出詩句的描寫作用，或表達了什么感情和旨趣。

語言特色型題的答題模式：①用一兩點或一二句話，準(zhǔn)確點明語言特色（簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩(wěn)、語近情遙、莊諧俱見……）；②結(jié)合詩中有關(guān)語句具體分析這種特色；③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。

主旨型題的答題模式：①分析具體詩句寫了什么；②抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么。

技巧型題的答題模式：①準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法（抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現(xiàn)手法：襯托、對比、虛實、大小等）；②結(jié)合詩句分析，何以見得是用了這種手法；③這種手法表達了詩人怎樣的感情或旨意。

思鄉(xiāng)懷人類答題模式：要在整體感知的基礎(chǔ)上確定情感類別；抓住意象，構(gòu)建圖景；抓住關(guān)鍵詞語，體味藝術(shù)特點。

篇5

王君書記在全區(qū)縣域經(jīng)濟工作會議上指出，“我區(qū)縣域經(jīng)濟發(fā)展還很不充分，與全面建成小康社會的要求相比還有很大差距”，其主要原因是基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱、發(fā)展的動力活力不強，集中體現(xiàn)在“城鎮(zhèn)和園區(qū)交通、電力、水利、通訊等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，承載產(chǎn)業(yè)的條件和能力有限”、“縣域市場主體發(fā)育不足，經(jīng)濟外向度低，人才、資金等生產(chǎn)要素外流現(xiàn)象嚴(yán)重，制約發(fā)展的體制機制障礙不少”。同時明確要求，要圍繞增強發(fā)展保障能力，切實加強縣域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；要緊緊抓住投資和項目建設(shè)這一關(guān)鍵，從建設(shè)五大基地，培育優(yōu)化特色產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略需要出發(fā)，規(guī)劃布局實施一批具有比較優(yōu)勢、符合產(chǎn)業(yè)政策的大項目好項目，促進投資即期增長，增強長遠發(fā)展后勁，調(diào)整優(yōu)化縣域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

貫徹落實自治區(qū)黨委、政府關(guān)于發(fā)展壯大縣域經(jīng)濟的戰(zhàn)略部署，很重要的一條就是要按照王君書記關(guān)于增強縣域發(fā)展保障能力、動力和活力的指示，緊緊抓住國家擴大內(nèi)需的政策機遇，進一步增強政府投資、擴大市場融資、引導(dǎo)民間投資，加快建設(shè)和投運一批重大骨干項目，盡快改善縣域經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境和條件；進一步深化對外開放和對內(nèi)合作，引進一大批市場主體，培育和打造一批大型“龍頭”企業(yè)和中小“配套”企業(yè)，為形成縣域優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)、壯大縣域經(jīng)濟奠定堅實基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)設(shè)施適度先行是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的普遍規(guī)律，而基礎(chǔ)設(shè)施落后于經(jīng)濟社會發(fā)展需要是我區(qū)絕大多數(shù)旗縣的普遍現(xiàn)象。從這一實際出發(fā)，我區(qū)須將交通運輸體系建設(shè)作為縣域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點，按照“連接大中城市，輻射縣域鄉(xiāng)村”的要求，著力建設(shè)縣域內(nèi)各城鎮(zhèn)與周邊大中城市的進出通道和縣域內(nèi)部城鎮(zhèn)、村落間的連接路，努力提高縣域公路的通達深度和廣度。二是要以水、電、氣、訊、垃圾（污水）處理和醫(yī)院、衛(wèi)生院、就業(yè)培訓(xùn)中心、科技服務(wù)站等公共通用及服務(wù)設(shè)施建設(shè)為重點，大力提升縣域各類城鎮(zhèn)和園區(qū)的內(nèi)在質(zhì)量；部分具備收費和盈利條件的城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施，要鼓勵民營企業(yè)和民間資本投資或參與建設(shè)，以加快改善縣域人居環(huán)境和經(jīng)濟社會發(fā)展支撐能力。三是以農(nóng)畜產(chǎn)品專業(yè)市場、集貿(mào)市場、批發(fā)中心、專門倉庫、物流園區(qū)、網(wǎng)上交易平臺和縣域要素市場、特色工業(yè)產(chǎn)品交易中心、文化（旅游）產(chǎn)品交易中心、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)服務(wù)中心等流通、服務(wù)設(shè)施建設(shè)為重點，暢通縣域?qū)ν饨?jīng)濟社會交流與交往，構(gòu)建新型縣域農(nóng)畜產(chǎn)品市場網(wǎng)絡(luò)和綜合流通體系。四是要綜合考慮產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、人口規(guī)模、經(jīng)濟實力和發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩?，選擇更多的中心集鎮(zhèn)繼續(xù)大力實施重點鎮(zhèn)建設(shè)工程，推進公共服務(wù)設(shè)施集中布局和人口集聚。

對外開放、聯(lián)合協(xié)作，是一國一地經(jīng)濟社會發(fā)展的活力之源。由于種種原因，近年來我區(qū)的對外開放工作遠遠落后于內(nèi)地、沿海，向北開放也遠遠落后于條件不如我區(qū)的黑龍江。許多旗縣守著口岸和大陸橋搞封閉，不少旗縣甚至還沒有外向型經(jīng)濟。今后一個時期，各旗縣除了立足自身土地、礦產(chǎn)、文化、人力資源等相對優(yōu)勢，繼續(xù)加強招商引資工作外，還要注重利用鄉(xiāng)誼、商旅、參展、調(diào)研、會議等多種方式，抓住轉(zhuǎn)移支付、定向援助、基地建設(shè)、市場對接、對口幫扶、友好旗縣、集中連片扶貧等各種機會，深化對外開放與對內(nèi)聯(lián)合協(xié)作，積極推進外向型經(jīng)濟發(fā)展和對外社會文化交流，大膽探索飛地經(jīng)濟發(fā)展和碳交易、碳匯交易、排污權(quán)交易等；要有意識加強與國內(nèi)各知名“電商”的合作，盡快建立本旗縣特色產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售和展示平臺；要利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體手段，加大旗縣形象、產(chǎn)業(yè)特色、產(chǎn)品廣告的創(chuàng)意策劃和投放力度，努力提高自身的知名度和對外影響力。卓資縣、涼城縣、豐鎮(zhèn)市、察右前旗、阿拉善左旗等旗縣市要做好本地特色產(chǎn)業(yè)和相關(guān)規(guī)劃與《呼包銀榆經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》的銜接工作，積極融入呼包銀榆經(jīng)濟區(qū)發(fā)展。自治區(qū)和盟市要以促進縣際聯(lián)合發(fā)展、縣域與發(fā)達地區(qū)縣區(qū)合作發(fā)展、縣域?qū)ν忾_放加快發(fā)展為目標(biāo)，加快建立區(qū)域性要素綜合市場、跨盟市和跨旗縣投融資平臺、縣域民營經(jīng)濟對外合作指導(dǎo)服務(wù)中心等。自治區(qū)還要抓緊成立縣域經(jīng)濟發(fā)展專家咨詢委員會，并進一步強化自治區(qū)經(jīng)濟信息中心服務(wù)縣域經(jīng)濟發(fā)展的職能。

篇6

隨著新課程首次高考及招生工作的結(jié)束，人們開始對新課程高考方案進行反思和研究。對于高考這樣一種關(guān)乎千萬考生、千萬家庭利益的評價手段和制度，考什么，怎么考，怎樣考更有利，人們比以往任何時候都更為關(guān)注。為此，在新課程首次高考之后，我們必須理性地反思走過的歷程，分析取得的成績與存在的問題，把改革的事情做得更好。

體現(xiàn)和保證基礎(chǔ)性

把基礎(chǔ)會考作為高考方案的組成部分之一，是經(jīng)過反復(fù)考量、權(quán)衡利弊的結(jié)果。

普通高中會考制度在海南一直堅持到高中新課程實驗開始。由于種種原因，大家在研究高考方案之初都希望不要再做有名無實的事情，主張取消會考，減輕負(fù)擔(dān)。但是，在經(jīng)過認(rèn)真研究高中新課程方案之后，大家還是統(tǒng)一了思想：不是會考制度不好，不能簡單地取消，而是要揚長避短，不斷改進，使之更好地服務(wù)和促進高中新課程方案的有效實施。

高考方案的制訂必須依據(jù)課程方案，課程方案對于課程內(nèi)容的基本原則要求是：

時代性——課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)當(dāng)代社會進步和科技發(fā)展，反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。同時，根據(jù)時展需要及時調(diào)整、更新。

基礎(chǔ)性——強調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識及靈活運用的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。高中課程內(nèi)容既進一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時更為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)。

選擇性——為適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個學(xué)生達到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對課程的不同需求(教育部《普通高中課程方案(試行)》)。

作為基礎(chǔ)會考，最主要的就是在“基礎(chǔ)性”上得到體現(xiàn)和保證。很顯然，普通高中課程方案對于“基礎(chǔ)性”表述有兩點：一是“所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)”，二是“每一位學(xué)生”的“不同基礎(chǔ)”。我省高考方案的“3＋3”中，前者包括語文、數(shù)學(xué)、外語三科，指向的是綜合“共同基礎(chǔ)”，后者分別包括政治、歷史、地理與物理、化學(xué)、生物，指向的是側(cè)重文科或理科不同方向發(fā)展學(xué)生的“不同基礎(chǔ)”。但是，如果而已，還是沒有真正解決“共同基礎(chǔ)”問題。

作為一個全面發(fā)展的“人”，高中階段仍處在人生發(fā)展打基礎(chǔ)的階段。側(cè)重文科發(fā)展的學(xué)生，需要科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)；側(cè)重理科發(fā)展的學(xué)生，需要人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)會考定位于學(xué)業(yè)水平檢測，體現(xiàn)的就是“基礎(chǔ)”；采取文理學(xué)科反向考試，照應(yīng)的是“不同”發(fā)展方向?qū)W生的“共同”基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，由于我省高考方案規(guī)定高考科目在會考中不考，也就達到了減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

公眾眼中的新高考

2007年高考已經(jīng)過去，但是人們對新方案有怎樣的反應(yīng)？我們又有怎樣的再認(rèn)識？

為了了解人們對于新課程高考方案的意見，我們在高考評卷期間曾經(jīng)作過一次調(diào)查(發(fā)出問卷380份，收回356份)。

對于“基礎(chǔ)會考中文科考理化生、理科考政史地的做法”，調(diào)查結(jié)果是：

選項　認(rèn)同數(shù)

很好　82

還可以142

一般　51

不太理想　57

很不理想　21

經(jīng)過這兩年的基礎(chǔ)會考實踐，大家對于其實現(xiàn)課程修習(xí)的基礎(chǔ)性、科學(xué)和人文素養(yǎng)的均衡性是認(rèn)同的。正因為如此，對反向考試的做法，認(rèn)為“很好”和“還可以”的認(rèn)同率達到了63%。

對于“基礎(chǔ)會考以10%計入高考總分，您覺得這個比例設(shè)計是否恰當(dāng)”，調(diào)查結(jié)果是：

選項認(rèn)同數(shù)

合理124

一般121

不合理、應(yīng)該提高所占比例47

不合理、應(yīng)該降低所占比例57

選擇“合理”和“一般”選項的認(rèn)同率達到69%，而選擇“應(yīng)該提高”和“應(yīng)該降低”的大體持平，這表明對于這樣一種比例與高考掛鉤大家認(rèn)為是可以接受的。

我們再看2007屆考生會考成績：

文科考生　成績理科考生　成績

4科平均總分　260.284科平均總分　320.38

物理平均分54.5　政治平均分　85.2

化學(xué)平均分71.0　歷史平均分　81.3

生物平均分66.0　地理平均分　79.6

技術(shù)平均分68.7　技術(shù)平均分　74.3

從考試結(jié)果看，無論是文科考生還是理科考生，考試成績在相應(yīng)層面都基本達到了考試的預(yù)期目標(biāo)，難度適中，差距不大。既促進了課程的開設(shè)，又保證了科學(xué)和人文方面的基礎(chǔ)。

通過以上調(diào)查結(jié)果和考試結(jié)果的分析，我們可以這樣認(rèn)為，實行基礎(chǔ)會考和基礎(chǔ)會考的反向考試以及以10%的成績比例與高考掛鉤的做法，利大于弊，得到了大家的認(rèn)同。

推動新課程改革

反思會考方案的研制理念，我們深感其具有科學(xué)性；分析高考后的調(diào)查反饋，我們深感其大眾認(rèn)同度；展望課改的深化推進，我們深感仍需改進和發(fā)展。首批進入高中新課程實驗的省區(qū)，高考方案各具特色，大家也都在不同層面進行反思與比較。

我省基礎(chǔ)會考的基本做法是：考試科目4科，實行的是反向考試，成績以10%計入高考。其基本特點是：體現(xiàn)了共同基礎(chǔ)和不同基礎(chǔ)的有機結(jié)合，減輕了以往會考學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進了學(xué)校按照新課程要求開齊課程。比較其他省、市、區(qū)的高考方案，從某種意義上說，我省的方案具有一定的普適性。

如果按照有的省市學(xué)業(yè)水平測試的要求，把非學(xué)術(shù)性課程統(tǒng)統(tǒng)納入考試范疇，而且同樣將考試成績以一定比例計入高考，這樣做雖然一者顯得全面，二者促進課程開設(shè)。但是，這樣的做法同樣存在一定的弊端：一是加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，二是使得非學(xué)術(shù)性課程的素質(zhì)特性和體驗特性轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔?、知識性學(xué)習(xí)。

我省的基礎(chǔ)會考也存在有待改進的地方。比如物理、化學(xué)、生物、技術(shù)學(xué)科的實驗實踐能力考查，單靠紙筆方式是難以解決的。在教學(xué)安排層面，由于基礎(chǔ)會考與高考成績掛鉤，加上會考時間安排在上一年高考之后，學(xué)校須擠出時間來安排復(fù)習(xí)，這對于其他課程的開設(shè)及教學(xué)秩序不可避免地帶來一定程度的影響。

篇7

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）35-0064-01

許多初中英語學(xué)習(xí)感覺良好的學(xué)生進入高中以后，有很多不適應(yīng)，自信心也受到了打擊。我認(rèn)為，高一起始年級的教學(xué)一定要放低目標(biāo)，降低要求，從基本抓起，夯實基礎(chǔ)。

1.習(xí)慣培養(yǎng)從頭抓起。

高中階段，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠助力學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展，因而從入校時就要開始“定規(guī)矩”。例如，記筆記的習(xí)慣。首先要教會學(xué)生怎樣記筆記，記筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增進記憶。尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。很多學(xué)生在記筆記和聽課之間不能平衡，總是顧此失彼。與之相適應(yīng)的是整理筆記和錯題的習(xí)慣。可以利用每節(jié)課的最后五分鐘對重點詞匯、例句、典型題目、好句子、錯題等進行整理。其他如書寫規(guī)范、大聲朗讀、定期復(fù)習(xí)等習(xí)慣也要盡早養(yǎng)成。

2.學(xué)法指導(dǎo)常抓不懈。

教師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們即使離開教師也能高效地學(xué)習(xí)英語，這就是所謂“教是為了不教”。教師要在注意指導(dǎo)“學(xué)”的方法的基礎(chǔ)上研究“教”的方法，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。例如，教會學(xué)生一些閱讀策略，從語篇的角度出發(fā)做完型、閱讀和任務(wù)型閱讀。這就要求我們重視課堂閱讀，充分利用書本作為載體來對學(xué)生進行閱讀策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生理解、識記、選擇、猜詞、分析、歸納、推論、評價、鑒賞等閱讀能力，不能因為時間緊，課時少等原因而忽略對文章結(jié)構(gòu)的分析和對語篇的理解。

當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動的始終。只有在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都進行有意識的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才會逐步形成。

3.知識點教學(xué)循序漸進。

很多教師會出現(xiàn)考前“趕進度，趕課時”的現(xiàn)象，常常抱怨“內(nèi)容太多，課時不夠”。他們的誤區(qū)是：一，教材中的內(nèi)容無一不處理。由于高考的壓力，很多教師不但不敢對教材進行刪減，甚至課堂補充很多超綱內(nèi)容，從而造成課時緊張、內(nèi)容講不透的后果。教師可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、大綱要求以及教學(xué)的實際情況對教材進行取舍。二，知識點講解無一疏漏。在進行詞匯教學(xué)時，教師往往會把與某個單詞相關(guān)的重要詞組及用法從字典里一股腦兒地搬給W生，這種“字典式”羅列的講解方式不但費時且效率不高。詞匯教學(xué)應(yīng)將重點放在高頻詞匯的處理上，要根據(jù)學(xué)生的實際情況適度拓展，而不是讓學(xué)生主次混淆，重點不分。三，語法教學(xué)過早歸納總結(jié)。例如，定語從句的講解貫穿了整個模塊一的三個單元的語法內(nèi)容，第一單元Introduction to attributive clauses中的Relative pronouns有that，which，who，whom and whose；第二單元Relative adverbs有when，where and why；第三單元Non-restrictive attributive clause。如果我們?yōu)榱俗寣W(xué)生樹立高考意識，從高一就做“鏈接高考”題，那么不少學(xué)生會因為解題錯誤率高而喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

篇8

“錯題本”

有些同學(xué)作業(yè)和考試時出現(xiàn)了差錯之后，往往會簡單地認(rèn)為是因為粗心大意造成的。而事實上，出錯的原因是很多的：有的因為概念沒有搞清楚，根本不理解而做錯；有的因為題目頭緒很多，缺乏應(yīng)有的綜合分析能力做錯；有的因為運算或推理過程中漏掉了必不可少的步驟，結(jié)果出錯。所以，在作業(yè)或考試中出現(xiàn)了差錯之后，一定要對每一個錯題作具體分析，看看它們的問題到底出在哪里，然后找出相應(yīng)的對策。如果不是這樣，只是籠而統(tǒng)之地把所有的差錯都歸結(jié)為粗心，那就可能由此而掩蓋出現(xiàn)差錯的其他原因，難以針對性地去糾正每一道錯題。

一些善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，則會有意識地把錯題搜集起來，并認(rèn)真仔細地分析每一道錯題出錯的原因，以從中接受反面教育，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

那么，應(yīng)該怎么收集錯題呢？

我的經(jīng)驗是先對錯題認(rèn)真審理，探究出錯的原因，屬粗心造成的錯誤，就把錯處找出來，以引起今后的注意；屬理解有誤確實不會做的，就把有關(guān)章節(jié)再鉆研一番，力求吃透搞懂；屬因缺乏分析和運算能力而出錯的，就在重做的過程中注意培養(yǎng)有關(guān)能力。這樣處理好了，就將錯題照抄在備好的錯題本上，寫出正確的解題方法、步驟以及標(biāo)準(zhǔn)答案，并用紅筆將自己錯誤的地方標(biāo)畫出來，注明錯誤的性質(zhì)和類型、應(yīng)該吸取的教訓(xùn)等。

這樣做看似既花時又費力，有點笨拙，但笨中可以出巧，拙后大有收效。這樣做，往往易于抓住難點，吃準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)。錯題本做好后，還得經(jīng)常翻翻，特別是在復(fù)習(xí)迎考階段，更應(yīng)把錯題本綜覽一遍，將各種錯誤的類型再好好歸納一下，以免考試時重蹈覆轍。

“背課本”

有些同學(xué)很聰明，學(xué)習(xí)也還自覺，可就是不太愿下苦功，往往該多看幾遍的不肯多看，該多看的沒有多看，概念就掌握不扎實，遇見稍有點轉(zhuǎn)彎的題目，就會犯糊涂，解不出來。該背該默的不背不默，難題能攻，甚至附加題也能得分，可選擇、判斷、默寫、填空這些相對容易的題目，卻做得一塌糊涂。針對這些同學(xué)，僅有個“錯題本”還不行，還得備個“背課本”。

所謂“背課本”，就是把每一科每一課必背的知識，都一項一項記錄在冊，并逐項去看，去背，去默?！氨痴n本”可以采用活頁紙的形式，便于根據(jù)情況靈活地增補內(nèi)容。此外，“背課本”要分科書寫，這樣就條分縷析，便于查找。每學(xué)一課（章節(jié)），即應(yīng)分行寫下該課必背的內(nèi)容，一行寫一項，做到眉清目楚，不易混淆。再次，還要趁熱打鐵，馬上去讀，去背，去默。會背會默了，就在該項的“備注”下打個“√”?？荚嚽埃€要拿出“背課本”，將必背的內(nèi)容逐一回顧，記憶牢固的，再打一個“√”。有所遺忘的，再讀再背，確保全面過關(guān)。

總之，“背課本”為我們夯實基礎(chǔ)提供了一份“清單”，可以使我們受用無窮。

“總結(jié)本”

所謂“總結(jié)本”，就是專門用來總結(jié)所學(xué)知識的本子。

總結(jié)些什么，怎樣總結(jié)呢？一是按課進行的新知識總結(jié)，二是按周或自定的時間段進行的專題總結(jié)，三是每次重要的考試后進行的考后總結(jié)。

按課時進行的新知識總結(jié)，可以按章節(jié)進行。值得注意的是，關(guān)鍵要自己總結(jié)，而不是把書上的知識摘抄一遍了事，還要用腦去理解，用心去記憶。僅總結(jié)概念等還不行，還得涉及一些重要的題型，包括書上的例題和筆記上已做過的習(xí)題，并工整地展示解答這一類題應(yīng)采用的規(guī)范格式。最后，還可以再寫幾道自己曾在輔導(dǎo)書上或通過別的渠道看到的有代表性的經(jīng)典題目。

按周或自定的時間段總結(jié)，并側(cè)重某個知識專題，以對某個知識專題有更系統(tǒng)更深入的了解。譬如學(xué)習(xí)有機化學(xué)后，就可以總結(jié)所有的有機實驗：用溫度計的有哪些，溫度計水銀球的位置如何？用瓷片的有哪些？用棉花球的有哪些？它們的方程式是什么？儀器配置連接方式如何？有哪些注意事項？有哪些重點題型？主要與哪些章節(jié)有關(guān)聯(lián)……這樣，有關(guān)這一專題的內(nèi)容他就了然于胸了。同時，通過這樣的總結(jié)，還可以非常清楚地知道自己這一周或這一時段內(nèi)計劃完成得如何，下周或下一時段的計劃該如何制定。

篇9

校長楊玉英，中小學(xué)高級教師，多年從事教育工作，穩(wěn)健開明，事業(yè)心強，在該校任校長5年，培養(yǎng)出良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，教師勤奮敬業(yè)，團結(jié)和諧，全?？蒲谢顒游等怀娠L(fēng)，重點抓基礎(chǔ)教育，持之以恒。

抓基礎(chǔ)教育不是一句空話，楊校長說，它應(yīng)有實質(zhì)內(nèi)容。小學(xué)教育是整個教育事業(yè)重要組成部分，兒童前期培養(yǎng)非常重要，能使孩子們?nèi)姘l(fā)展，不斷提高，那才是最重要的。該校通過多種形式教學(xué)、科研活動提高教學(xué)質(zhì)量，除搞好正常課堂教學(xué)外，并安排時間抓音、體、美教育不放松，讓孩子們視野開闊，思維敏捷，激活潛能，全面發(fā)展。

該校組織的民樂隊經(jīng)常排練演出，水平較高，二胡、笛子等民樂，孩子們很是喜歡，尤其是美術(shù)，多年來均獲得團體獎。孩子們通過參加各種學(xué)習(xí)項目，使校園文藝活動生機盎然。

培養(yǎng)孩子們的各種興趣和多樣的科研活動目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。孩子和家長都知道該校有一句口頭語："養(yǎng)成良好習(xí)慣，未來人才在這里誕生。"該校為培養(yǎng)好習(xí)慣，采取分步走的方針：每一階段用兩年左右時間，以達到循序漸進、不斷提高的目標(biāo)，即引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)，主動學(xué)習(xí)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程，老師們的諄諄教導(dǎo)和對學(xué)生的誠懇、耐心情結(jié)給我們留下了十分深刻印象。

師資隊伍的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神是辦學(xué)的關(guān)鍵。該校抓住這個主旋律不放松。通過科研活動不斷提高教師水平，1998年搞科研活動只有7人，至今已發(fā)展為數(shù)10人，50％以上教師參與和指導(dǎo)科研，學(xué)校同時安排多種進修、培養(yǎng)、交流、講座等活動，提高教師綜合素質(zhì)。目前，該校師資穩(wěn)定，積極性高，綜合素質(zhì)好，得到了社會的認(rèn)可和家長們的贊譽。

為什么能得到家長們的稱道，有一位退休老師跟蹤統(tǒng)計受到良好習(xí)慣教育的學(xué)生群，此學(xué)生群中有40％以上考上大學(xué)，有80％以上考上大專，沒有考上的也無違法記錄。此老師的跟蹤統(tǒng)計說明一個問題，養(yǎng)成良好習(xí)慣，可以終生受益。

篇10

關(guān)鍵詞：課堂模式；教學(xué)手段；學(xué)習(xí)方法；學(xué)生能力

初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。語音是語言的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，音標(biāo)學(xué)習(xí)是語音學(xué)習(xí)中的重點。江蘇地區(qū)自2012年秋開始使用的初一英語新教材在每一單元都增添了Study skills這一新的板塊，旨在讓初一學(xué)生通過課本中系統(tǒng)而全面的音標(biāo)學(xué)習(xí)，扎實掌握48個音標(biāo)的發(fā)音和單詞的拼讀規(guī)律，達到能夠根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、識記單詞和拼寫單詞的目標(biāo)，真正渡過語音難關(guān)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

如何集中實行音標(biāo)教學(xué)，把Study skills的任務(wù)落到實處？筆者在教學(xué)過程中進行了一些探索和實踐，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

一、改革課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動性

在新課程理念的指導(dǎo)下，我校逐步形成了“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。該模式以學(xué)生為主體，真正發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

在講授字母的發(fā)音時，筆者課前讓學(xué)生分組準(zhǔn)備學(xué)過的含有字母的單詞并注上它的發(fā)音。上課時，安排各組代表展示準(zhǔn)備的單詞，讓全體學(xué)生朗讀、體會和設(shè)疑。其中，學(xué)生最大的疑問便是：為什么在cake，face，game等單詞中的發(fā)音為[ei]，在cp，mn，mp等單詞中的發(fā)音就成了[？]，在Chin中它讀成[？藿]，在what中它又讀成[？蘅]。部分學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)了cake，face，game等單詞中“元音字母+輔音字母+不發(fā)音的e結(jié)尾”的結(jié)構(gòu)，也注意到cap，man，map等單詞的共性。筆者在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生歸納出：在重讀開音節(jié)中讀[ei]，在重讀閉音節(jié)中讀[？]，在非重讀音節(jié)中讀[？藿]，在wh字母組合后面讀[？藿]等規(guī)律，同時呈現(xiàn)部分含有字母的新單詞鼓勵學(xué)生大膽預(yù)測和朗讀以鞏固學(xué)習(xí)效果，并安排學(xué)生分組尋找的其他發(fā)音，如：[i][？蘅：][：]等，讓他們了解和接觸更多的含有的單詞。

二、改進課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！苯虒W(xué)中若能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，就會使學(xué)生興趣盎然，學(xué)而不厭。

在學(xué)習(xí)12個單元音時，大部分學(xué)生不能正確區(qū)分[e]和[？]，示范[e]的發(fā)音時，筆者便伸出食指橫放于口中；示范[？藿]的發(fā)音時，筆者便伸出食指和中指橫放于口中，形象地描述出兩者發(fā)音時嘴巴咧開的程度，學(xué)生個個都跟著起勁地比劃。再如，學(xué)習(xí)極易混淆的雙元音[ai][？藿u]和[au]時，筆者把其中的[a]比作有著小尾巴和大肚子的小企鵝，學(xué)生們立刻掌握并且牢記了[ai]和[au]。

在課堂中，我們需要采取多樣的教學(xué)手段，而不僅僅是老師朗讀、學(xué)生跟讀、死記硬背，枯燥無味。只有讓學(xué)生的心理愉悅，才能形成良好的師生互動和活躍的課堂氛圍。

三、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時，重在識記而忽視運用?！胺椒ǖ恼莆毡染唧w知識的掌握更重要”，筆者反對單純的讀背，更不主張機械地抄寫，而是經(jīng)常幫助學(xué)生歸納總結(jié)音標(biāo)的規(guī)律，鼓勵學(xué)生尋找含有相似字母與字母組合發(fā)音的單詞，這樣既能讓學(xué)生帶著好奇心地去驗證發(fā)音規(guī)律，又能擴充他們的詞匯量。在學(xué)習(xí)新單詞時，筆者經(jīng)常給學(xué)生提供展示能力的平臺，如，讓讀音準(zhǔn)確的學(xué)生領(lǐng)讀，舉行根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞的比賽等等。