導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇熱愛(ài)祖國(guó)的詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。

譯文：回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四個(gè)年頭。國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根時(shí)起時(shí)沉?；炭譃┑膽K敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死？我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照史冊(cè)。

2、【塞上曲二首·其二】唐代：戴叔倫

漢家旌幟滿(mǎn)陰山，不遣胡兒匹馬還。愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)須生入玉門(mén)關(guān)。

譯文：我巍巍大唐的獵獵旌旗在陰山飄揚(yáng)，突厥胡人膽敢來(lái)犯定叫他有來(lái)無(wú)還。作為子民我愿以此身終生報(bào)效國(guó)家，大丈夫建功立業(yè)何須活著返回家園。

3、【出塞】清代：徐錫麟

軍歌應(yīng)唱大刀環(huán)，誓滅胡奴出玉關(guān)。只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還。

譯文：出征的戰(zhàn)士應(yīng)當(dāng)高唱軍歌勝利日來(lái)。決心把滿(mǎn)族統(tǒng)治者趕出山海關(guān)。戰(zhàn)士只知道在戰(zhàn)場(chǎng)上，要為國(guó)捐軀。何必考慮把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。

4、【示兒】宋代：陸游

死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

篇2

在人的一生中愛(ài)國(guó)主義是最強(qiáng)烈的，那什么是愛(ài)國(guó)主義呢？。每個(gè)人每個(gè)階段都有自己不同的愛(ài)國(guó)方式，作為學(xué)生的我們應(yīng)怎樣熱愛(ài)祖國(guó)呢？

在秋風(fēng)徐徐中，祖國(guó)度過(guò)了60華誕?？粗鴩?guó)慶大閱兵，我的心情是多么的激動(dòng)，多么的自豪！列寧說(shuō)過(guò)：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種深厚的情感！”心想著祖國(guó)已經(jīng)從落后走向富強(qiáng)，成為了世界矚目的經(jīng)濟(jì)大國(guó)。那我是多么的幸福，生活在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的二十一世紀(jì)。并暗下決心要好好學(xué)，將來(lái)成為祖國(guó)的棟梁，報(bào)效祖國(guó)。

當(dāng)然這還只是一個(gè)理想，現(xiàn)在對(duì)于我來(lái)說(shuō)最實(shí)際的熱愛(ài)祖國(guó)的方法就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極地關(guān)注祖國(guó)的發(fā)展。如果面對(duì)某些人說(shuō)出或做出有損國(guó)家榮譽(yù)或利益的事情，要有勇氣站出來(lái)反駁并且教育他們應(yīng)該熱愛(ài)自己的祖國(guó)。就像大仲馬說(shuō)的：“為祖國(guó)而死，那是最美的命運(yùn)?！?/p>

當(dāng)我在黑板前朗誦屈原的詩(shī)歌；當(dāng)我唱著義勇軍進(jìn)行曲行走在大街上；當(dāng)我在烈士陵園戴上紅領(lǐng)巾……

篇3

1、李白是詩(shī)仙，詩(shī)圣是杜甫。李白生活在盛唐時(shí)期，他性格豪邁，熱愛(ài)祖國(guó)山河，游蹤遍及南北各地，寫(xiě)出大量贊美名山大川的壯麗詩(shī)篇。他的詩(shī)，既豪邁奔放，又清新飄逸，而且想象豐富，意境奇妙，語(yǔ)言輕快，人們稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。

2、李白的詩(shī)雄奇飄逸，藝術(shù)成就極高。他謳歌祖國(guó)山河與美麗的自然風(fēng)光，風(fēng)格雄奇奔放，俊逸清新，富有浪漫主義精神，達(dá)到了內(nèi)容與藝術(shù)的統(tǒng)一。他被賀知章稱(chēng)為“謫仙人”，其詩(shī)大多為描寫(xiě)山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

作為一名語(yǔ)文教師，必須對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字滿(mǎn)腔熱情滿(mǎn)腔愛(ài)。不一往情深，就鉆不進(jìn)去，就不能體會(huì)其中的奧妙，就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有‘熱愛(ài)’才是最好的老師?！濒斞赶壬舱f(shuō)過(guò)：“無(wú)論愛(ài)什么，──飯、異性、國(guó)、民族、人生等等，──只有糾纏如毒蛇，執(zhí)著如怨鬼，二六時(shí)中，沒(méi)有已時(shí)者有望?！睂W(xué)生對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能孜孜矻矻，深入其中，尋求知識(shí)寶藏，就能刻苦地進(jìn)行訓(xùn)練，正確地使用。怎樣激發(fā)他們熱愛(ài)的感情呢？

抓住漢語(yǔ)的特殊性和內(nèi)在規(guī)律性進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它的悠久歷史，懂得它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)自豪感。結(jié)合課文的講談分析、結(jié)合學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練，傳授語(yǔ)言、文字、語(yǔ)法、修辭等漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，分析祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美、生動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)的感情。比如辨別字的形、音、義，不能只機(jī)械地、呆板地就某個(gè)字論某個(gè)字，要講出漢字的特征。讓學(xué)生理解漢字就是由橫、豎、撇、點(diǎn)、捺、提、鉤等七種基本筆畫(huà)組合而成，不管是筆畫(huà)少的，少到兩畫(huà)，如力、乃、又，還是筆畫(huà)多的，多到二十幾畫(huà)，如蠢、羸、攥，都飽含線的藝術(shù)，各個(gè)部件組合得緊湊、有韻味，形體勻稱(chēng)，給人以圖畫(huà)美的感覺(jué)。漢字的一字多音、一字多義反映了這個(gè)工具表情達(dá)意的準(zhǔn)確度和精細(xì)性，啟發(fā)學(xué)生饒有興味地進(jìn)行辨別、探討。讓學(xué)生知道漢字是世界上最古老的文字之一，根據(jù)史前文物資料推測(cè)，大約已有六千年左右的歷史。漢語(yǔ)字詞的豐富、語(yǔ)言的優(yōu)美、同義詞近義詞區(qū)別的細(xì)微，在世界上是罕見(jiàn)的，遠(yuǎn)非其他國(guó)家所能比擬，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)采用比較的方法與英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等有關(guān)詞語(yǔ)比較，比出漢語(yǔ)的豐富多彩，比出中華民族文化的深厚，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)秀文學(xué)作品，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)祖國(guó)文學(xué)的感情。在德國(guó)，杰出的詩(shī)人、文學(xué)家歌德寫(xiě)了《少年維特之煩惱》、詩(shī)劇《浮士德》，在統(tǒng)一德意志語(yǔ)言，使德國(guó)文學(xué)進(jìn)入世界文學(xué)之林方面作出了顯著的貢獻(xiàn)，可那時(shí)已是十八世紀(jì)未，十九世紀(jì)初。而我們偉大祖國(guó)很早就出現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》、《楚辭》、《史記》等偉大作品，那都是公元前的事。至于公元后的文學(xué)作品，真是多如天上的燦爛群星，李白、杜甫、曹雪芹、魯迅、郭沫若、茅盾等偉大作家的作品更是在世界上閃射著奪目的光輝。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古往今來(lái)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字寫(xiě)成的佳作，猶如身入勝境，在無(wú)數(shù)瑰麗璀璨的珠寶中觀賞遨游，美不勝收。讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和表現(xiàn)力，哪怕是一首小詩(shī)小詞，也有無(wú)窮的趣味。如張志和的《漁歌子》：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！眱H僅二十七字，繪出了櫛風(fēng)沐雨恬然垂釣的圖景。人物、山水、草蟲(chóng)和諧地融合在一起，色彩班讕，生意盎然，用詩(shī)詞表現(xiàn)畫(huà)的形象、畫(huà)的意境的技巧令人驚嘆！又如把杜甫的《春望》和《聞官軍收河南河北》兩首律詩(shī)放在一起教，啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)中的憂與喜來(lái)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字巨大的表現(xiàn)力。寫(xiě)國(guó)破之憂愁，筆筆憂，句句愁，花鳥(niǎo)草木皆添愁；寫(xiě)收復(fù)失地之喜，一個(gè)“狂”字，感情橫溢，思緒騰飛?！凹磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，一聯(lián)詩(shī)句，四個(gè)地名，佐之以“從”、“向”、“穿”、“下”等介詞與動(dòng)詞，把歸程的路線、飛越的神思、急切回歸的心情、喜出望外的感情等等表達(dá)得淋漓盡致，發(fā)揮了很強(qiáng)的感染力。語(yǔ)言文字的奧妙無(wú)窮，有時(shí)奔騰如滔滔江水，魯迅的《“友邦驚詫”論》中“好個(gè)‘友邦人士’！日本帝國(guó)主義的兵隊(duì)強(qiáng)占了遼吉，炮轟機(jī)關(guān)，他們不驚詫?zhuān)蛔钄噼F路，追炸客車(chē)，捕禁官吏，槍斃人民，他們不驚詫?zhuān)恢袊?guó)統(tǒng)治下的連年內(nèi)戰(zhàn)，空前水災(zāi)，賣(mài)兒救窮，砍頭示眾，秘密殺戮，電刑逼供，他們也不驚詫。在學(xué)生的請(qǐng)?jiān)钢杏幸稽c(diǎn)紛擾，他們就驚詫了……”就是運(yùn)用語(yǔ)言文字傾瀉感情的典范，語(yǔ)句短促，歷數(shù)罪狀，猶如短槍?zhuān)q如匕首，鋒利無(wú)比，發(fā)揮了強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗作用；有時(shí)洗煉如礦出金，質(zhì)美意深，如《一件小事》中“而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的‘小’來(lái)”的“榨”字就經(jīng)過(guò)洗煉之功，把車(chē)夫形象的高大、“我”內(nèi)心的感動(dòng)與覺(jué)醒刻畫(huà)得入木三分，字雖一個(gè)，但有千鈞之力。語(yǔ)言的奧妙遠(yuǎn)不止上述說(shuō)的這些，顛倒詞序，增減字?jǐn)?shù)，正話反說(shuō)，褒詞貶用，虛實(shí)搭配，含蓄豪放，綺麗雄渾等等均大有琢磨推敲的天地；至于音韻的和諧、語(yǔ)調(diào)的鏗鏘、節(jié)奏的明愉等等可訴之于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、背誦之中體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字真摯熱愛(ài)的感情。

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，其意義絕不局限在語(yǔ)言文字的本身，而是輸送給學(xué)生多種營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)他們健康成長(zhǎng)。愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)、民族的自信心、自豪感等都可滲透于語(yǔ)言文字的教學(xué)之中，給學(xué)生的思想情操以熏陶感染。

篇5

各分黨委、黨總支、直屬黨總支，校屬各單位：

在端午節(jié)來(lái)臨之際，為大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，按照市文明辦要求，現(xiàn)就端午節(jié)期間廣泛開(kāi)展“我們的節(jié)日·端午”主題活動(dòng)制定如下方案：

一、活動(dòng)目的

以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突出緬懷愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原、推崇熱愛(ài)祖國(guó)、求索創(chuàng)新、人與自然和諧共處主題，舉辦包粽子、制香囊、經(jīng)典誦讀等主題活動(dòng)，增強(qiáng)人們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的情感。

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、組織開(kāi)展插艾葉、包粽子、點(diǎn)雄黃、制香囊等民俗活動(dòng)，激發(fā)師生家國(guó)情懷和創(chuàng)新精神。

2、組織師生開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，以專(zhuān)題講座、知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等方式，傳承屈原詩(shī)詞和歷代經(jīng)典愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇，提高對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感。

3、以#品粽香 話習(xí)俗#為關(guān)鍵詞，通過(guò)新浪微博參與話題互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你知道的端午節(jié)來(lái)歷或者習(xí)俗，以及你知道的與端午節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌；還可以展示自己或者與家人一起動(dòng)手包的粽子，同時(shí)@文明汽院、@文明十堰、@中國(guó)文明網(wǎng)。

4、以“我們的節(jié)日--端午”為主題撰寫(xiě)文章，題目自擬，題材不限，字?jǐn)?shù)1000左右。文章發(fā)送至 郵箱，文末請(qǐng)注明單位、姓名等信息。

5、廣泛開(kāi)展“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)”。以學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)為載體，依托各類(lèi)志愿者隊(duì)伍，在端午節(jié)期間大力開(kāi)展豐富多彩的志愿服務(wù)活動(dòng)。以空巢老人、留守兒童、農(nóng)民工、殘疾人、特困家庭等為重點(diǎn)，開(kāi)展關(guān)愛(ài)他人志愿服務(wù)活動(dòng)。以文明禮儀普及、公共場(chǎng)所文明引導(dǎo)、文明交通引導(dǎo)、文化體育、網(wǎng)絡(luò)文明傳播等為重點(diǎn)，開(kāi)展關(guān)愛(ài)社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)。

三、有關(guān)要求

端午節(jié)是我國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日，各單位要把開(kāi)展端午節(jié)系列活動(dòng)作為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有力抓手，精心組織實(shí)施。要把歡度傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與全國(guó)文明城市創(chuàng)建結(jié)合起來(lái)，與“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)”結(jié)合起來(lái)，與師生思想道德建設(shè)結(jié)合起來(lái)，精心組織，形成濃厚的節(jié)日氛圍。

篇6

課伊始，崔老師用自己的名字做文章：“崔祖钘”這個(gè)名字是我爺爺給起的，其中“祖”代表爺爺，“钘”字的意思是一種盛酒的器皿。爺爺愛(ài)喝酒所以給我起了這個(gè)名字。學(xué)生們聽(tīng)后不禁哈哈大笑。接著崔老師告訴學(xué)生們自己這個(gè)特殊的盛酒的器皿，要給他們帶來(lái)一杯特殊的酒。從而把學(xué)生帶入了新課的學(xué)習(xí)——一首舒婷的詩(shī)《祖國(guó)啊，親愛(ài)的祖國(guó)》

崔老師告訴他的學(xué)生：詩(shī)是文中酒，酒是水中詩(shī)。所以詩(shī)就像是品酒，既然是品，就不能一次飲盡。所以她先倒下了第一口酒——大屏幕上出示全詩(shī)的第一節(jié)內(nèi)容：

“我是你河邊上破舊的老水車(chē)

數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌

我是你額上熏黑的礦燈

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索

我是你干癟的稻穗，是失修的路基，是淤灘上的駁船

把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊……

崔老師讓學(xué)生自由地去朗讀這節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，去細(xì)細(xì)品嘗這口酒的味道，然后想想味道又是從哪兒品出來(lái)的？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下放聲地讀，仔細(xì)地品，終于小手林立。學(xué)生們告訴老師他們品出了“苦“的味道，是通過(guò)”破舊、疲憊、熏黑、蝸行、干癟、失修、淤灘“這些詞眼讀品出來(lái)的。崔老師聽(tīng)后微笑著，夸贊孩子們品酒的能力真強(qiáng)！接著崔老師指點(diǎn)同學(xué)們，既然詩(shī)是酒，既然酒要品，我們學(xué)詩(shī)就要讀好詩(shī)，要讀出詩(shī)的韻味，要讀出詩(shī)的情感。這節(jié)詩(shī)的味道是苦的，所以讀的時(shí)候要注意語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調(diào)要低沉，讀好重音。這樣學(xué)生按老師的要求一遍一遍地，多種形式地讀開(kāi)去，指名讀、小組讀、齊讀。。。。。。酒的苦味溢滿(mǎn)整個(gè)教室，學(xué)生的心中也充盈著詩(shī)的情感。

這首詩(shī)有四節(jié)，所以崔老師就給學(xué)生斟了四次酒，一次一口。接下來(lái)的三口，如第一口。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下 ，在讀中感受，在詞語(yǔ)間去體悟，分別由苦的味道，又品出了痛苦與希望、喜悅與激動(dòng)以及熱愛(ài)的情感。課堂也由平靜到漣漪微泛到激昂，最后回歸深沉。學(xué)生在“品酒“間也微微有了醉意。

崔老師這時(shí)又不失時(shí)機(jī)，讓學(xué)生飽含深情地誦讀全詩(shī)。就讓學(xué)生們醉上一把，教學(xué)過(guò)程如下：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們回過(guò)來(lái)看這四節(jié)詩(shī)，詩(shī)節(jié)的順序可以調(diào)換嗎？

生沉思后：不能。

師：理由呢？

生：這首詩(shī)是依照作者情感變化寫(xiě)的，詩(shī)里有一定的時(shí)間順序，比如，先寫(xiě)過(guò)去是怎樣的，接著才寫(xiě)現(xiàn)在是怎樣的。

（師板書(shū)“過(guò)去“、“現(xiàn)在”）

師：詩(shī)中有很多過(guò)去和現(xiàn)在的強(qiáng)烈對(duì)比，請(qǐng)選擇詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)回答，“你”的過(guò)去是怎樣的？“你”的現(xiàn)在是怎樣的額？

生：破舊—簇新、熏黑—雪白、蝸行—起跑、悲哀—笑渦……

師：總之，你的過(guò)去是黑暗的，你的現(xiàn)在是光明的！那么詩(shī)中的你是誰(shuí)？我又是誰(shuí)？

生：“你”是祖國(guó)，“我”是詩(shī)人。

師：“我”更是廣大群眾。

師：這首詩(shī)以第一人稱(chēng)寫(xiě)成，詩(shī)中“我是你……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了我和祖國(guó)生死相依、血肉相連的關(guān)系，詩(shī)人愛(ài)自己的祖國(guó)，所以在每節(jié)詩(shī)的結(jié)尾都寫(xiě)有一句對(duì)祖國(guó)的深情呼喚——祖國(guó)啊。最后這種深情更加深切，作者飽含深情的呼喚成為了——祖國(guó)啊，親愛(ài)的祖國(guó)。（師隨機(jī)在大屏幕上點(diǎn)出課題，相機(jī)板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)）請(qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀課題?。▽W(xué)生激情地、鏗鏘有力地讀課題）

師：同學(xué)們，通過(guò)你們的朗讀，我知道你們已被詩(shī)人那深沉的愛(ài)國(guó)熱情所感染，被詩(shī)人的詩(shī)情所陶醉，讓我們帶著醉意忘情地朗讀這首詩(shī)吧！老師先來(lái)做個(gè)示范。

詩(shī)歌是抒情的載體，誦讀是讀者與作者溝通的橋梁。崔老師用她那渾厚低沉的嗓音，飽含深情的語(yǔ)調(diào)為學(xué)生朗誦了這首詩(shī)，教室里在短暫的沉靜之后，掌聲四起，久久難息。崔老師就這樣以情激情，以情感情，她告訴學(xué)生們讀詩(shī)就要這樣，要有激情，要會(huì)動(dòng)情，要能忘情！并讓學(xué)生試之，效之。真不愧為一名聰慧的師者。

篇7

1、知識(shí)與技能：了解作品的出處、詞曲作者、原唱及時(shí)代背景，感受作品表達(dá)的主題，分辨作品的曲式結(jié)構(gòu)。

2、過(guò)程與方法：聆聽(tīng)體驗(yàn)作品內(nèi)涵和情感，感受探究音樂(lè)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，感受志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義情感和英雄主義精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，感受志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義情懷和英雄主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨作品的樂(lè)段及通過(guò)哪些音樂(lè)要素的變化來(lái)表現(xiàn)作品主題的。

三、學(xué)情分析

本課主要是通過(guò)音樂(lè)作品所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史文化的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)是小學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從音樂(lè)中感受祖國(guó)的壯麗與美好，再讓學(xué)生通過(guò)了解《上甘嶺》的創(chuàng)作背景，來(lái)體驗(yàn)這種美好生活來(lái)之不易

四、 教學(xué)準(zhǔn)備

教師：電子琴、課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)歌曲的資料。比如：詞曲作者、歌曲原唱、時(shí)代背景等。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

1、師：首先我們先唱一首同學(xué)們非常熟悉和喜歡的歌曲。（放課件）師生同唱。

師：由于時(shí)間的原因，我們只唱一段，誰(shuí)知道歌曲的名字叫什么？

生：《讓我們蕩起雙槳》

2、師：這是上個(gè)世紀(jì)五十年代的一部電影插曲，電影的名字叫《祖國(guó)的花朵》。這也是一首非常富有生命力的歌曲，傳唱了半個(gè)世紀(jì)，傳唱了幾代人，不但我們喜歡，許多頭發(fā)花白的老人一聽(tīng)到這首歌就會(huì)情不自禁的唱起來(lái)，就會(huì)喚起他們對(duì)美好童年的回憶，所以說(shuō)一首好的藝術(shù)歌曲她的魅力是無(wú)窮的，會(huì)永遠(yuǎn)的被人們記住。

（二）新授：

1、對(duì)作品文字材料的了解

師：今天我們的音樂(lè)課就來(lái)欣賞一首這樣的歌曲，一首傳唱了半個(gè)世紀(jì)的老歌，也是一部電影的插曲，歌曲的名字叫《我的祖國(guó)》。讓我們一起來(lái)感受這首經(jīng)典老歌的魅力。（播放音樂(lè)）

師：為了節(jié)省時(shí)間，在課前我已經(jīng)給同學(xué)們布置了作業(yè)，回家上網(wǎng)查找和《我的祖國(guó)》這首歌相關(guān)的內(nèi)容，為了檢驗(yàn)同學(xué)們的自學(xué)成果，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題：（課件填空）

詞作者：?jiǎn)逃?，上個(gè)世紀(jì)五十年代就是一位著名的詩(shī)人，被稱(chēng)為“詞壇泰斗 ”，是一位非常有作為的詞作家。

曲作者：劉熾:我國(guó)著名的作曲家，與喬羽二人共同的作品：《讓我們蕩起雙槳》、《我的祖國(guó)》、《祖國(guó)頌》。

原唱：郭蘭英，著名歌唱家，音色甜美，她的演唱增加了這首歌曲的藝術(shù)魅力。如果說(shuō)作詞作曲是音樂(lè)作品的一度創(chuàng)作，那演唱就是對(duì)作品的二度創(chuàng)作，聽(tīng)眾與作品產(chǎn)生共鳴是對(duì)作品的三度創(chuàng)作，所以演唱者的演唱是至關(guān)重要，她是作者與聽(tīng)眾的紐帶，對(duì)作品的成敗起著關(guān)鍵的作用。

電影名字：《上甘嶺》

時(shí)代背景：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。

備注：教師根據(jù)學(xué)生回答演示課件，幫助學(xué)生形成對(duì)作品的系統(tǒng)的認(rèn)知。

小結(jié)：這是一首描寫(xiě)我志愿軍戰(zhàn)士跨過(guò)鴨綠江，奔赴朝鮮支援朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的電影《上甘嶺的插曲》。當(dāng)時(shí)我志愿軍戰(zhàn)士一次次打退了敵人的進(jìn)攻，缺水、斷糧、忍著傷痛，在女衛(wèi)生員的帶領(lǐng)下，唱起了這首優(yōu)美的、蕩氣回腸的《我的祖國(guó)》。郭蘭英的演唱更為這首歌曲增加了藝術(shù)感染力。

2、欣賞電影片段，感受音樂(lè)魅力。

（1）師：下面就讓我們來(lái)欣賞電影中出現(xiàn)歌曲的場(chǎng)景，請(qǐng)大家邊聽(tīng)、邊看、邊思考，歌曲表達(dá)了什么主題？歌曲分為幾個(gè)樂(lè)段？（播放課件）

（2）提問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答：

一是表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情

二是對(duì)祖國(guó)的贊美和保家衛(wèi)國(guó)的決心

隨后就上述結(jié)果，教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀歌詞，并一步步分析歌詞的內(nèi)涵，進(jìn)一步讓學(xué)生理解體會(huì)歌曲的主題思想：三段歌詞就像三幅美麗的畫(huà)卷在眼前徐徐展開(kāi)……

（3）提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答：A?? B兩個(gè)的樂(lè)段

教師課件演示A B兩個(gè)樂(lè)段的起始順序。

3、分樂(lè)段欣賞

（1）聆聽(tīng)A樂(lè)段歌曲思考問(wèn)題：你感受到了什么樣的音樂(lè)情緒？

學(xué)生回答：優(yōu)美抒情婉轉(zhuǎn)流暢……

（2）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？

學(xué)生回答：……

（3）教師引領(lǐng)學(xué)生分析：音樂(lè)一開(kāi)始聽(tīng)到了什么聲音？――歌聲――屬于人聲分類(lèi)的哪一類(lèi)？――女聲――女聲音色有什么特點(diǎn)？――柔和甜美――演唱形式怎樣？――合唱、領(lǐng)唱――旋律線條進(jìn)行的特點(diǎn)？（前面的二部合唱是歌曲的引子，主要分析下面的領(lǐng)唱）――單一旋律且波浪進(jìn)行，講解（音程跳躍最大的是第一小節(jié)二三拍間的八度跳進(jìn)）――歌曲具有什么風(fēng)格？――濃郁的民族風(fēng)格，講解（五聲F宮調(diào)式）――速度力度怎樣？――一成不變的稍慢的速度，mf的力度

（4）師小結(jié)：歌曲一開(kāi)始我們就聽(tīng)到了女聲那特有的柔和甜美的音色、用領(lǐng)唱的形式演唱出歌曲的主旋律，旋律線條波浪進(jìn)行，歌曲是帶有濃郁民族特色的五聲F宮調(diào)式，加上從頭至尾那種稍慢的速度和中強(qiáng)的力度? ，給人一種平穩(wěn)的感覺(jué)，讓我們產(chǎn)生了優(yōu)美流暢抒情的感覺(jué)，這種音樂(lè)手法就把戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情充分的表達(dá)出來(lái)。

（5）教師彈奏A樂(lè)段，學(xué)生用“啊”演唱體會(huì)

4、B樂(lè)段欣賞

（1）聆聽(tīng)B樂(lè)段思考問(wèn)題：和A樂(lè)段相比音樂(lè)的情緒有沒(méi)有變化？如果有，是怎樣的？

學(xué)生回答:充滿(mǎn)激情的、氣勢(shì)磅礴的……

（2）問(wèn)：為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？

學(xué)生回答：……

教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的答案，及時(shí)肯定正確的方面，對(duì)錯(cuò)誤的也不要否定而要及時(shí)的予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生再聽(tīng)再想。

（3）教師引領(lǐng)學(xué)生分析：依照A樂(lè)段分析的順序，我們還從聽(tīng)到的歌聲開(kāi)始――聽(tīng)到的歌聲和A樂(lè)段對(duì)比是否相同？――不同――怎么不同？――是混聲，既有男聲又有女聲――音色特點(diǎn)怎樣？――女高音炫麗的富有穿透力的、女中音柔和甜美的、男高音高亢的明亮的、男低音低沉渾厚的，四種不同的音色――分別演唱四個(gè)聲部不同的旋律，音響上給人一種龐大恢宏的感覺(jué)，再加上寬廣的節(jié)奏、跌宕起伏的旋律行進(jìn)――稍快并變化的速度――mf并漸強(qiáng)到ff的力度變化，把氣勢(shì)磅礴的情緒渲染出來(lái)，使我們產(chǎn)生了激情澎湃的感覺(jué)，也把志愿軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國(guó)保衛(wèi)和平的決心淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。

（3）教師彈奏B樂(lè)段，學(xué)生用“啊”演唱體會(huì)。

5、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)中的填空習(xí)題，教師課件演示正確答案。

6、學(xué)生隨童聲版本的《我的祖國(guó)》演唱歌曲，體會(huì)情感變化。

7、欣賞交響樂(lè)《我的祖國(guó)》

師：這么優(yōu)美的旋律被譜寫(xiě)成為交響樂(lè)，向全世界展示著中國(guó)藝術(shù)的魅力，讓我們一起來(lái)欣賞。

師：欣賞了這樣一首宏偉壯麗的、蕩氣回腸的，身為中國(guó)人的你，此時(shí)此刻有什么感想？（學(xué)生談感想）

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)詩(shī)文古詩(shī)

詩(shī)原是文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、韻律的語(yǔ)言反映生活、抒感。在詩(shī)文一詞中，詩(shī)是指詩(shī)、詞、歌、賦等，包括格律詩(shī)和自由詩(shī)，舊體詩(shī)和新體詩(shī)等；文是指除了詩(shī)詞歌賦以外的，諸如元雜劇、小說(shuō)、散文、戲劇、報(bào)告文學(xué)等文學(xué)體裁，以及記敘文、論說(shuō)文等各種類(lèi)型的文章。但通常具有文字華美，具有韻律等“詩(shī)”的特點(diǎn)。最新版的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到，小學(xué)語(yǔ)文的階段性目標(biāo)包括誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。這些誦讀和背誦的詩(shī)文分布在小學(xué)階段的各個(gè)年級(jí)，由淺入深、由易到難，讓小學(xué)生逐漸接觸并了解中華語(yǔ)言文字的博大精深和絢爛多姿，是傳承祖國(guó)語(yǔ)言文字和傳統(tǒng)文化的必備載體。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文的意義

首先，小學(xué)生通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。不管是古人或是今人的作品，其中都飽含著豐富的情感和信念，有對(duì)祖國(guó)的真摯情感、深深眷戀；有對(duì)自由美好生活的向往，對(duì)平等尊重的強(qiáng)烈渴望；有對(duì)勤奮執(zhí)著、友善誠(chéng)信的謳歌，也有對(duì)邪惡、不公的反抗……小學(xué)生學(xué)習(xí)這些詩(shī)文的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)自我人生態(tài)度價(jià)值觀的塑造過(guò)程，在此過(guò)程中他們的個(gè)性得以彰顯，合作精神得以鼓勵(lì)和發(fā)展。其次，通過(guò)詩(shī)文的學(xué)習(xí)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。詩(shī)文是傳統(tǒng)文化的重要載體，通過(guò)精煉富有節(jié)奏韻律的語(yǔ)言將自然風(fēng)光、大好河山、情緒情感融入詩(shī)詞歌賦之中，學(xué)生在誦讀中不知不覺(jué)就好像已身處作者當(dāng)時(shí)所處的意境，無(wú)形中得到民族文化智慧的滋養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材所選的課文也有很多當(dāng)代優(yōu)秀的詩(shī)文作品，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，由于接近口語(yǔ)，更容易讓小學(xué)生理解和吸收，可以幫助他們?cè)鲞M(jìn)對(duì)世界的了解，滿(mǎn)足他們對(duì)未知的渴望，使他們充分感受祖國(guó)的語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)閱讀的生活方式。另外，詩(shī)文以其朗朗上口的節(jié)律、獨(dú)特華美的用詞可以培植小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，逐步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。詩(shī)文的學(xué)習(xí)在發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，由于其豐富的內(nèi)容可以充分發(fā)展小學(xué)生的思維能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能。

二、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)文教學(xué)容易出現(xiàn)的問(wèn)題分析

在小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)文教學(xué)中如果方法不當(dāng)、準(zhǔn)備不足可能會(huì)使得教學(xué)效果降低甚至教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，因此，教師要注意避免。首先，很多教師備課不充分，對(duì)一些詩(shī)文尤其是古詩(shī)文相關(guān)背景了解不充分，無(wú)法對(duì)學(xué)生做充分的交待，使得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)詩(shī)文學(xué)習(xí)的厭煩情緒。其次，很多教師在教學(xué)過(guò)程中不夠投入，只是簡(jiǎn)單按照教學(xué)流程按部就班展開(kāi)教學(xué)，投入不夠，自然對(duì)詩(shī)文作品缺乏理解與情感上的共鳴，也無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)那榫常沟谜n堂乏味、缺乏生氣。最后，很多教師教學(xué)方法單一，只是簡(jiǎn)單讀讀背背，缺乏趣味性和互動(dòng)性，不能調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，對(duì)于思想品德、生命教育等內(nèi)容的滲透不夠自然，忽視小學(xué)生的理解能力，內(nèi)容安排顯得突兀，使得教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。

三、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)文教學(xué)的建議

首先，教師要照顧到各個(gè)年級(jí)小學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)理解水平的不同，分層次展開(kāi)教學(xué)，從詩(shī)文的內(nèi)容講解到教學(xué)方法都要做相應(yīng)的安排。一二年級(jí)的階段，教師要主要以讀讀背背為主，讓孩子們體會(huì)語(yǔ)言文字的美感，感受詩(shī)文中所創(chuàng)設(shè)的意境，盡可能讓他們發(fā)揮想象的空間，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。三四年級(jí)的階段，應(yīng)在教師輔助的情況下，讓小學(xué)生理解詩(shī)文的歷史背景，作者當(dāng)時(shí)的處境，以及作者通過(guò)詩(shī)文所要抒發(fā)的情感和情懷，這樣使其在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的效果，使得詩(shī)文的精神內(nèi)涵深入孩子們的內(nèi)心，留下更加深刻的印象。五六年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了較高的文字功底，寫(xiě)作水平也正穩(wěn)步提高，在理解詩(shī)文的基礎(chǔ)上，教師可以讓他們自選題目來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，或者是將詩(shī)文中的人、景、物用畫(huà)作表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步從詩(shī)文中陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們對(duì)詩(shī)文的熱愛(ài)情感和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。其次，教師應(yīng)熟練運(yùn)用詩(shī)文教學(xué)的各種方法。如誦讀是詩(shī)文學(xué)習(xí)的一種基本方法，然而，這種方法也并不像我們想象的那么簡(jiǎn)單。誦讀經(jīng)常會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是枯燥的干癟的，那么，要如何激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望和濃厚興趣呢？在中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中，“讀”是第一大法，而小學(xué)詩(shī)文的教學(xué)更要注意激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀。激發(fā)學(xué)生誦讀興趣的方法很多，如表演讀、配樂(lè)讀、想象畫(huà)面讀等，教師可根據(jù)實(shí)際情況加以運(yùn)用。由于小學(xué)語(yǔ)文教材中所涉及的詩(shī)文一般都有著優(yōu)美的韻律感，所以，在誦讀中，教師也可以讓學(xué)生手腳并用，打著拍子來(lái)讀。《毛詩(shī)序》中提到：“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中而形天言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！奔热辉?shī)人在“永歌之不足”時(shí)，會(huì)“手之舞之，足之蹈之”，那么，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，同樣也可以讓他們“邊讀邊舞”。當(dāng)那種悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美和著拍子從學(xué)生們的口中流溢出來(lái)時(shí)，你一定會(huì)被深深地感染的。這種誦讀法跟讓他們正襟危坐、面目嚴(yán)肅地“念經(jīng)”比起來(lái)，效果是不言而喻的?？傊W(xué)語(yǔ)文詩(shī)文教學(xué)要求教師時(shí)刻牢記以學(xué)生為中心，以靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)他們對(duì)詩(shī)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋潔潔.古詩(shī)文誦讀方法例談[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（10）.

篇9

大家好!我今天演講的是"熱愛(ài)祖國(guó)''.

在數(shù)十年以前的中華,腐敗不堪,中華處于水深火熱之中,清政府卻一直在等待,

他們想在等待中獲得帝國(guó)主義的憐憫與同情,想在等待中茍延殘喘,然而,它的等待

與軟弱換來(lái)的是一個(gè)個(gè)割地賠款的不平等條約,從<<>>,<<>>到<<

>>;換來(lái)了黎民百姓的家破人亡,妻離子散,從,中日到八

國(guó)聯(lián)軍;換來(lái)了清政府的最終衰敗與清朝大廈的坍塌.

在這段屈辱的歷史之中,中華之所以歷經(jīng)劫難而不衰,是因?yàn)橛腥嗜酥臼慷季邚?qiáng)

烈的憂國(guó)憂民之情,以國(guó)事為已任,前仆后繼,臨危不懼,保衛(wèi)祖國(guó),關(guān)懷民生.

少年立壯志,長(zhǎng)大報(bào)國(guó)家.國(guó)外優(yōu)厚的待遇不住愛(ài)國(guó)之士的腳步,不在意國(guó)外優(yōu)

厚待遇,不留戀良好的學(xué)術(shù)環(huán)境,毅然回國(guó)效力,中華就是因?yàn)橛羞@些愛(ài)國(guó)之士,才永

遠(yuǎn)前進(jìn)!

當(dāng)我們莊重注視五星紅旗時(shí),當(dāng)我們帶上國(guó)旗的一角-----紅領(lǐng)巾時(shí),當(dāng)我們攀

爬在蜿蜿壯觀的長(zhǎng)城之上時(shí),當(dāng)我們滿(mǎn)懷激情讀著祖國(guó)的詩(shī)篇時(shí),當(dāng)我們唱起中華詩(shī)

歌時(shí),當(dāng)我們看見(jiàn)祖國(guó)成功建設(shè)時(shí),可曾想過(guò)什么?可曾思潮起伏?熱情奔涌?

這一切一切都源于我們是"中華少年'',是祖國(guó)的未來(lái)!我們是含苞欲放的花骨

朵,是正在冉冉升起的太陽(yáng)!我們要自已的雙手開(kāi)創(chuàng)出一片新的天地!用百分之百的

汗水加上百分之一的智慧,突破"百"的紀(jì)錄!

篇10

推廣普通話演講稿-中國(guó)人要說(shuō)中國(guó)話

大家好！

“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言”，當(dāng)聽(tīng)到這幾個(gè)字時(shí)，不知你想到了什么呢？而我，腦子里又浮現(xiàn)了這件往事。

那是我讀師范三年級(jí)的暑假，老師叫我參加一個(gè)香港旅行團(tuán)的普通話培訓(xùn)班，當(dāng)一個(gè)輔導(dǎo)員。當(dāng)我們好奇地向他們提出為什么要來(lái)這里學(xué)普通話時(shí)，一位中年女教師向我們敘述了她的一段特殊經(jīng)歷。幾年前，她到英國(guó)的某所大學(xué)探望一個(gè)中國(guó)的朋友，兩人久別重逢，坐在校園的草地上有說(shuō)有笑。這時(shí)，兩位英國(guó)大學(xué)生興奮地向她們走來(lái)，熱情地向她們倆問(wèn)好，還不停地說(shuō)話。但遺憾的是，這對(duì)中國(guó)朋友一句也聽(tīng)不懂。是她們不會(huì)英語(yǔ)嗎？不，是因?yàn)閮蓚€(gè)英國(guó)大學(xué)生說(shuō)的是普通話。后來(lái)通過(guò)英語(yǔ)交談后才知道，兩位大學(xué)生在校進(jìn)修中文，看到她倆滿(mǎn)以為是一個(gè)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，卻沒(méi)想到遇上了既不會(huì)聽(tīng)也不會(huì)說(shuō)普通話的中國(guó)人。英國(guó)大學(xué)生沒(méi)趣地走了，只扔下一句話：中國(guó)人也不會(huì)說(shuō)普通話。

這個(gè)故事，讓當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的每一個(gè)人都震撼了，我也不例外。對(duì)啊，當(dāng)今由于各種因素而促使了中國(guó)出現(xiàn)“英語(yǔ)過(guò)熱”的現(xiàn)象，大大小小的英語(yǔ)培訓(xùn)班、英文學(xué)校等，還有不少的孩子沖著到外國(guó)學(xué)英語(yǔ)，甚至有的幾歲就到外國(guó)學(xué)習(xí)。所有擺在我們面前的這些活生生的事實(shí)，不能不-一站在手,寫(xiě)作無(wú)憂!讓我們每一個(gè)中國(guó)人思考：長(zhǎng)此以往，中國(guó)人還會(huì)說(shuō)中國(guó)話嗎？

當(dāng)這個(gè)培訓(xùn)班結(jié)束時(shí)，中年女教師意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“我真羨慕你，能和祖國(guó)語(yǔ)言一起成長(zhǎng)。”

是啊，與她相比我真的感到幸運(yùn)，但同時(shí)她的話卻又喚起了我的另一段記憶。

記得小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，在一節(jié)語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師給予了我一個(gè)贊美：你的朗讀真好。這時(shí)，身邊的同學(xué)都向我投來(lái)了羨慕的眼光。從此以后，我不斷地練習(xí)普通話。就這樣，掌聲和鮮花一直陪伴著我，直到升上師范學(xué)校的那一年。

當(dāng)時(shí)我參加學(xué)校舉行的一個(gè)朗誦比賽，選取了臺(tái)灣詩(shī)人舒婷的一首著名的詩(shī)歌《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！》。練習(xí)了幾遍后，憑著我的基礎(chǔ)，自以為一定行了。當(dāng)輔導(dǎo)老師檢查時(shí)，我行云流水般念完，正得意洋洋時(shí)，老師說(shuō)話了：“字音很準(zhǔn)，如果能領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的精粹，一定能讀得更好。”我愣住了，但又好象明白了些什么。第二天，我便鉆進(jìn)圖書(shū)館，查閱了這首詩(shī)歌的時(shí)代背景，凡是詩(shī)中我不懂的詞語(yǔ)都一一翻閱。慢慢地，我仿佛看到了神秘的飛天舞；仿佛看到了一個(gè)名叫“中國(guó)”的巨人正一步一步地艱辛地向前走；仿佛聽(tīng)到了作者在竭力地吶喊：祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)、、、、、、、后來(lái)，我知道的比我想像中的還要多。當(dāng)我重新捧起詩(shī)歌一次又一次誦讀時(shí)，每一次都有新的領(lǐng)悟，每一次都有不同的收獲。我深深地領(lǐng)會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵著豐富的歷史文化，蘊(yùn)藏了勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，她是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。她以她頑強(qiáng)的生命力生存了五千多年，她以她獨(dú)特的魅力征服了世世代代的中國(guó)人，甚至全世界。

終于朗誦比賽開(kāi)始了，我用我的理解飽含激情地朗誦了這首詩(shī)，我又再一次獲得了熱烈的掌聲。但隨著掌聲走下舞臺(tái)的時(shí)候，我知道：我和我熱愛(ài)的祖國(guó)語(yǔ)言已經(jīng)系上了一個(gè)永遠(yuǎn)解不開(kāi)的情結(jié)。

憑著這個(gè)結(jié)，今天我考取了普通話的一級(jí)乙等水平，我感謝我的老師。但讓我更慶幸的是，現(xiàn)在的我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，當(dāng)看著孩子們，我像看到了自己在祖國(guó)語(yǔ)言陪伴下成長(zhǎng)的經(jīng)歷。我能為祖國(guó)做些什么？我不同樣能讓孩子們熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言嗎？

于是，我以此鞭策自己。上學(xué)期，當(dāng)學(xué)校要求每位老師公開(kāi)自己的教育教學(xué)座右銘時(shí)，我毫不猶豫地寫(xiě)上了一句話：愿與我的孩子們共同感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力！

每一節(jié)語(yǔ)文課，我都和孩子們沉浸在優(yōu)美的祖國(guó)語(yǔ)言當(dāng)中，與孩子們同喜同悲。我要讓我的學(xué)生知道就像課文《最后一課》一樣，當(dāng)一個(gè)國(guó)家失去了自己的語(yǔ)言時(shí)，就等于失去了尊嚴(yán)，讓他們把祖國(guó)的語(yǔ)言一代一代地傳承下去，讓祖國(guó)語(yǔ)言永遠(yuǎn)地放射耀眼的光輝！

朋友們，讓我們都從自己做起，講好普通話，到那時(shí)，我們就能大聲地宣布：中國(guó)人都會(huì)說(shuō)中國(guó)話！