導語：如何才能寫好一篇善意的謊言辯論會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“這次中間的和墻邊的同學當反方，其余同學當正方，回去認真準備，中間的和墻邊的同學讓武曌選辯手，其余同學就由張芷瑜選辯手。”褚老師說道。老師剛一走，我們反方的同學就發(fā)起了牢騷：“怎么又是我們當反方呀!褚老師也太不公平了吧!”宋淑鈞憤憤不平地說?！八懔俗哉J倒霉吧，這回我們要輸慘了。”“那可不一定輸呀，我們還有武曌?！薄拔业共惶J為會輸，可是問題是正方實力太強，你們想，張芷瑜、王晨陽、齊彩霞和王澤成都很厲害。他們有四個好手，而我們反方呢只有我一個人實力強大，你們想一想一個人怎么可以斗過四個人呢?不過戰(zhàn)勝他們也是可以的，就讓王騰飛、田紫薇、程雯霞、劉雅琪、田林和我做辯手吧。”

第二天下午我們開始了辯論會，隨著褚老師的一聲令下辯論會開始第二天下午我們開始了辯論會：

正方張芷瑜平穩(wěn)地說：“善意的謊言終究是謊言，都是為了自己的利益而達到不可告人的目的，所以善意的謊言有礙于誠信。”

反方我怒氣沖沖地站起來道：“請對方辯友注意，善意的謊言雖然是謊言的一種但是這是從他人的利益出發(fā)的，并不是你說的為了自己的利益而達到不可告人的目的，由此可見善意的謊言根本無礙于誠信。”

正方齊彩霞也不甘示弱：“善意的謊言也是謊言，只要是謊言都應該被排斥?！?/p>

反方我騰地站起來說：“善意的謊言也是謊言，只是一種美好的說謊而已。”

正方齊彩霞忍著笑說道：“你這不是搬起石頭砸自己的腳嗎?別自欺欺人了。”

反方我羞得滿臉通紅，尷尬的說：“那善意的謊言的出發(fā)點是好的，所以它無礙于誠信!”

正方齊彩霞不加思索的說：“你就沒有事實嗎?那我還說善意的謊言有礙于誠信呢!”

反方我這時可抓住把柄了：“事實?我有呀!記得有一位快死的人要做一個大手術，親人為了不讓她恐懼說那只是一個小手術，后來她竟然活了過來，你難道可以說善意的謊言有礙于誠信嗎?”

正方張芷瑜反駁道：“那也是欺騙，或許我們應該誠實的告訴她事實?！?/p>

反方我立刻站起來道：“萬一她被嚇死怎么辦，你難道希望她死嗎?如果一句謊言可以讓她活下去，我們愿意說這個謊?！?/p>

正方全體沉默不語。

褚老師宣布：“武曌和齊彩霞的辯論很精彩，語言都很精煉，由于武曌把正方駁的啞口無言，所以我宣布反方勝利!”

篇2

既是謊言?何來善意?!即是善意!何必撒謊?!

謊言雖然為善意，但作為謊言本身，已是與誠信相悖的行為，所以，無論謊言是否處于好的目的，作為謊言必然會有礙于誠信。

誠信是中華民族的美德，宛如長城是中華民族的象征。一個人如果丟失誠信留下的就是虛偽：一個企業(yè)如果丟失誠信將面臨破產然機;而一個民族如果丟失誠信將會對墮落與死亡!

守信了誠信就守信了一方凈土，守信了誠信就留信了成功，守信了誠信中華民族才能永恒

考場作弊是最典型的誠信缺失行為。

有人認為作弊是小事，被抓了自認倒霉，沒有抓住自己就撿了便宜，在思想上不把它當回事兒?？晌覀円f，作弊并不僅僅是一個人道德操守卑劣的表現(xiàn)，中國有一句話：勿以惡小而為之。因為積小惡可以成大惡?，F(xiàn)在沒有充分認識考試作弊、抄襲作業(yè)的危害性，這種目前的小惡將會漸漸成為性格中最頑固的一部分，帶有這種小惡習慣走上社會后，會對社會造成道么大的影響?!當這樣的人物充斥社會的時候，我們的國家又將會變成什么樣子?

善意的謊言辯論會演講稿

敬愛的老師，親愛的同學們以及對方辯友:

大家好!我們正方的的觀點是生活中可以有善意的謊言。我們認為，謊言之所以稱為謊言，是因為它是虛假的、不真實的、騙人的話語。但是，今天，我們談到的謊言，還有個定語--善意的，加上了這個限定詞后，謊言的本質也就發(fā)生了根本的改變。善意的謊言是人們對事物寄托的美好愿望，是人們善良心靈的對白，是人們彼此之間相互安慰的一絲暖意，是人們心底里流露出來的一種柔情誰也不會去追究它的可信程度，即使聽到善意謊言的人明知道是謊話，也一樣會去努力相信，不會覺得說謊者的虛偽，有時還要從心里感激呢。

善意的謊言是出于善良的動機，以維護他人利益為目的和出發(fā)點。眾所周知，矛盾有普遍性和特殊性之分，特殊性包含與特殊性之中而區(qū)別于普遍性。就其善意的謊言本身的性質決定它并非惡益，而是建立在內心之誠，之善的基礎上，在某種狀態(tài)下被逼說出的謊言是善意的，這種謊言對主體來說是一種友善，一種關心。

就像這一單元的兩篇課文《別餓壞了那匹馬》和《唯一的聽眾》，你能說殘疾青年和老教授都不講誠信嗎?你能說他們都是騙子嗎?基礎訓練上有一則短文，寫的是一個白血病小女孩在志愿者的幫助下，在學校里看升旗的故事，你能說這些志愿者們都是出于惡意嗎?當一位身患絕癥的病人，被醫(yī)生判了死刑時，他的父母、愛人、子女以及所有的親人，都不會直接地告訴他:生命已無法挽救，最多還能在這個世界上活多久之類的話。雖然這些都是實話，但是誰會那樣殘忍地如同法官宣判犯人死刑一樣，向已經(jīng)在病痛中的親人以實情相告呢。這時，大家就會形成一個統(tǒng)一的戰(zhàn)線，閉口不談實情，而以善意的謊言來使病人對治療充滿希望，讓病人在一個平和的心態(tài)中度過那殘年余日。難道這會有礙于誠信嗎!當貧窮的母親把僅有的飯菜留給兒女，同時隱瞞了自己還餓著肚子的事實，難道您還要指責善良崇高的母愛不誠信嗎?當然不會，與動機不良的謊言相比，善意的謊言會使人們的感情變的更融洽，和諧，生活變的更有滋有味，它可以巧妙的避免沖突，實現(xiàn)情感溝通和順利交往，又怎樣妨礙誠信了呢?

篇3

“對方辯友，謊言本身即是謊言，只要是撒謊，就是不對的……”“我們所說的謊言，還有一個定語——善意的，加上這個定語后，謊言的本質也就發(fā)生了改變……”這些針鋒相對的的話語，來自于我們的——講誠信與善意的謊言辯論會。

“我宣布，在我右手邊的是正方辯友，觀點是不能撒謊；在我左手邊的是反方辯友，觀點是可以撒善意的謊言……”還沒等主持人說完，臺下的同學們早已竊竊私語起來，有的是交流辯詞；有的在沉思，仿佛心里已經(jīng)打好了“算盤”攻擊對方……我是反方，心里自然也斟酌著等一下要怎么反駁才好……

只聽主持人一聲開始，正方辯友徐紫薇便滔滔不絕地講起了誠信的好處，我們反方辯友也都靜靜地聽著，想從中挑出“骨頭”?？蛇^了好久，也沒發(fā)現(xiàn)一絲漏洞，看來他們也對此早有防備。不過，我方辯手魏洲璇也不甘示弱，她咄咄逼人的話語贏得了我們的由衷贊嘆。想當年，諸葛亮的話語能把人氣死，魏洲璇的辯詞，也大有排山倒海之勢，能把人說得個目瞪口呆。半晌，對方辯友都沒有反應，我們的心里暗喜。好久，他們才拿出一個事例來，想說明誠信的重要，我方辯友又開始反駁……到后來，竟都在圍繞故事的主人公——小明開展辯論了！我見勢，忙站起來說：“請不要圍繞小明開展話題?！鳖D時，全班哄堂大笑，我也為自己的回答感到高興。雙方你一言，我一語，激烈的唇槍舌戰(zhàn)，辯友們個個都是巧舌如簧，妙語連珠，每一個話題談開來，都是娓娓而談，說得頭頭是道……最后，主持人宣布：反方獲勝！“耶！……”我們不禁歡呼起來。胡老師也露出了欣慰的笑容。

雖然辯論會結束了，可是，辯論會殘余的“硝煙”還在教室里彌漫。誰也不會忘記這一場激烈的“舌戰(zhàn)”……

篇4

星期三上午，我們展開了小學生涯的最后一場辯論，心里激動不已。

第二節(jié)課，老師在黑板上寫下了：誠信與善意的諾言。并分配了正反兩方，下方為做人要講誠信，反方是生活需要一些善意的諾言。

雖然敵眾我寡，可我們懷著勝利的自信來參加這場子辯論，隨著老師一聲令下：“開始！“所有辯友包括我，都在行色匆匆的翻看手中的資料，臺上的辯手們唇槍舌戰(zhàn)。我方的辯手江雨彤：“我方認為做人應該講誠信。”可是對方陳天明別看平日說話斷斷續(xù)續(xù)，可今天異常流利，還得理不饒人，一次以一次為他方辯護，辯論這樣不冷不熱地進行著，此時釘出了一匹黑馬——吳連鑫，平日里人人皆知，也令人人發(fā)指的他，居然站了起來，準備的也相當充分，全場同學不由的為他響起雷鳴般的熱烈掌聲，辯論漸漸激烈起來，連班里最差的學生都講出自己的觀點，許多說謊友也紛紛身陷“苦戰(zhàn)”之中，“如果身患重病的人，只有半天的生命，如果說一句善意的謊言，他可能活一年，但如實話實說，他可能活不到半天。”，“可是善意的謊言終究是謊言，如果被發(fā)現(xiàn)，只會帶來更大的打擊。”這樣你一言我一語，聲音漸漸雜了、大了，這樣轟轟烈烈的進行到了尾聲，老師為我們總結：“誠信和善意的謊言在生活中密不可分，缺一不可，誠信是人與人之進一步了解的必要準則，面有時一名善意的謊言會給別人帶來閏的享受，所以雙方平手。

這場辯論會別有深意，我知道了待人一定要真誠，在真誠的侍人中，也要會適當會用善意的謊言。

玉田實驗小學六年級:東梅風兒

篇5

C：“請問對方辯友，撒謊有什么可以稱頌的呢？讓幾位辯友把誠實的人看成‘傻子’一般？”

H：“我先舉個例子：某個體飯店的下水道堵了，老板讓兩個服務員幫著通下水道。老板是個胖子，：蹲下一會兒就得起來喘口氣兒，每次起來臉都通紅。從下午1點到下午5點把水道通開，起來不知多少回，兩個打工妹也很累。其中的一個很愛干凈，把手洗了一遍又一遍，生怕有異味讓客人聞出來。她覺得差不多時，就拿毛巾擦手，擦完了就扔在水池子里。一個沒注意，毛巾被水沖進下水道--下水道又堵住了。她失聲喊道：‘毛巾掉進下水道里了！’老板的臉還那么紅，喘著氣說：‘回家！你給我回家！’對方辯友，如果這位打工妹不出聲，老板問起時，就說不知道，然后再買一條放回原處，那么她千辛萬苦找到的工作就不會丟了。”

C：“可事情不都像對方辯友說的那樣，如果做一次錯事就要說一回謊，那還談什么‘誠實’可貴呀！”

H：“對方辯友請別忘了‘善意的謊言’啊！”

C：“對方辯友，那么‘狼來了’的故事又該怎么解釋呢？”

H：“農民在地里，怎么會那么巧就有狼來了呢？再說，農民正在緊張耕種……”

C：“胡說，這是教育人們要誠實的最好的例子，卻被你曲解……”

H：“孔夫子厄于陳蔡時，弟子們都離他而去，只有顏回還死心踏地地跟著他?？鬃?天沒吃飯，餓得昏昏沉沉，顏回討米回來，做飯時，煙灰掉進鍋里，他就把臟米粒吃了?？鬃友b作沒看見，想問個究竟。孔子被尊為‘圣人’就該誠實待人，實話實說：‘顏回，你為什么偷吃米粒？’可孔子卻說：‘剛才我夢見亡父，如果飯干凈的話，我想用飯祭奠他。’‘孔圣人’在這件事上撒了謊，但這樣沒有傷害到顏回。請問對方辯友，孔子這樣做是不是更好呢？”

篇6

【關鍵詞】 辯論；收集資料；團結協(xié)作；綜合性；有效途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

現(xiàn)在我們有的老師仍然堅持著傳統(tǒng)的教學觀念，他們往往以教師的教為主線來進行教學，他們上課考慮更多的是教什么和怎么教，至于學生在教學現(xiàn)場的反應和需求則考慮甚少。這種教學觀念必將導致課堂死氣沉沉，收效甚微。為了轉變這一現(xiàn)象，《語文課程標準》 提出了以學生的學為主線，設計課堂教學活動這一理念，而且把開展綜合性語文學習活動作為語文課程標準的一項新內容。

綜合性學習活動的形式豐富多彩——如寫小論文、寫調查報告、寫實驗報告和舉行辯論會等，其中對學生最具吸引力的當推辯論會，因為它讓學生在快樂中競爭，在互助中發(fā)展。而且辯論會可以訓練學生縝密的邏輯思維能力、快速的回應能力和語言運用能力。中學階段是學生形成自己的人生觀和世界觀的關鍵時期。這個階段的學生有表達自己思想的愿望和沖動，辯論賽正好給學生提供了這樣的機會，舉行班級辯論會，可以提高學生口語表達能力和分析說理能力，讓學生大膽發(fā)言，據(jù)理力爭，以理服人。

舉行班級辯論會應從以下幾個方面去做：

一、辯題選擇

辯論會要預先設定辯論主題，即辯題。好的辯題既貼近生活又關注社會，具有較強的時代特點和現(xiàn)實針對性，讓辯手們在辯論過程中有話好說，有話可說，這樣為辯論賽的成功舉行奠定良好基礎。為辯論賽所擬定的辯題往往是“中性”的，這樣讓參賽雙方都有構架立論的理論、事實依據(jù)；也都有可能出現(xiàn)破綻，給對手以可乘之機，這樣才顯示比賽的公平性。如：善意的謊言對子女的成長利大于弊/弊大于利；錢是/不是萬惡之源等等。

二、辯前準備

辯題確定后，要想取得好的課堂辯論效果，就必須策劃活動的全部過程，課前精心做好每一個活動環(huán)節(jié)的準備工作。第一階段：明確分工任務。通過學生協(xié)商推舉一名主持人、兩名記時員。學生以個人傾向分組，教師協(xié)調好人數(shù)，再以抽簽方式選出正方與反方，各方選出四名辯手，然后邀請3-4位語文老師擔任評委。學生去圖書館或上網(wǎng)查找辯論賽的程序和規(guī)則，設計評分標準和評分表。雙方辯手以小組為單位，進行任務分工，確定辯手順序和具體任務。教師對各位辯手進行一些必要的辯論技巧訓練。第二階段：完成個人辯詞。每位辯手根據(jù)自己的任務獨立地收集并整理信息，為本方觀點尋找大量的理論依據(jù)和事實依據(jù)完成辯詞，還可將資料集中在自制的卡片上，以備發(fā)言時參考。準備辯論詞，在遣詞造句上要言簡意賅，可以適當?shù)剡\用成語、格言、警句，表達上要注意邏輯層次，層層深入，條理清晰。另外加上點幽默讓辯論增色。第三階段：合作并交流觀點。己方辯手交流、討論已獲知的信息，進一步完善自己的辯詞。第四階段：模擬辯論。為了讓己方的觀點更有說服力，可以自己尋找辯論對象展開模擬辯論，廣泛征詢他人的意見，對己方的辯詞進行最后的完善。

三、程序規(guī)則

辯論活動可分六個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一：開場時主持人致開場詞，宣布辯題、辯論規(guī)則，介紹評委老師、雙方辯手以及各自的立場，然后宣布比賽開始。環(huán)節(jié)二：開篇立論首先由正方一辯發(fā)言，時間均為3分鐘。環(huán)節(jié)三：依次辯論。正方二辯選擇反方二辯或三辯進行提問，反方回答。反方二辯向正方二辯或三辯提問，正方回答；正方三辯選擇反方二辯或三辯提問，反方回答；反方三辯選擇正方二辯或三辯提問，正方回答。提問時間不超過1分鐘。四輪攻辯完畢后由正方一辯、反方一辯分別為本隊做攻辯小結，攻辯小結針對此前所有階段的態(tài)勢及涉及內容，嚴禁脫離比賽實際情況的背稿，時間不超過1-2分鐘。環(huán)節(jié)四：自由辯論。自由辯論時間為10分鐘，每隊各5分鐘。自由辯論開始時，先由正方的任何一位辯手起立發(fā)言，完畢后，反方的任何一位辯手應即刻發(fā)言，正反方依次交替發(fā)言，雙方每一位辯手的發(fā)言順序、次數(shù)和個人發(fā)言時間都不受限制，直至該方時間用完為止。自由辯論要求簡潔明了地加強本方觀點，機智有力地反駁對方論點，不能流于空洞無物的攻擊，有意回避對方的質詢及發(fā)表觀點語言的混亂。環(huán)節(jié)五：總結陳詞。先由反方四辯做總結陳詞，再由正方四辯做總結陳詞。總結陳詞應針對整場辯論的臨場狀況進行總結，反對背誦賽前準備的辯詞，時間均為3分鐘。環(huán)節(jié)六：評委老師進行點評。主持人宣布結果。教師小結本次結果。

四、教師的職責

篇7

一、依托課堂，滲透文化知識

籠統(tǒng)地說，文化就是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產物，同時也是一種社會現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化就是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗等。正因為此，也有人將文化巧妙地比喻為“背景信息”。因為我們生活在中國，對中國的歷史文化有著直接或間接的接觸，所以學習漢語易如反掌。但英語不同，它的文化遠在異國他鄉(xiāng)，如果就只單純地學習語言知識，學習起來就會非常的困難。而且，許多教師都存在著錯誤的教學觀念，認為學英語就是為了考試，從而在教學過程中忽略了對文化知識的滲透，因小失大。教師應轉變教學觀念，依托課堂教學，傳播文化知識。例如，英語中的顏色單詞都有著很深的文化內涵，在英語教學中，教師可以將這一文化講授給學生聽。如在英語文化中，white有“圣潔，吉祥”的意思，所以很多帶white的短語都有著以此延伸而來的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的意思；再如“whitelie”就意為“善意的謊言”。而black意味著死亡、罪惡和痛苦，所以在帶black的短語中就有著以此而延伸來的意思，如blackdeeds意為“惡行”；再如“blackinface”直譯為“臉色鐵青”，引申義為“莊重、威嚴”。

二、拓寬渠道，了解英語文化

文化知識的滲透是一個漫長而緩慢的過程，需要潛移默化地進行。單純從課堂上教師口中得到的還遠遠不夠，學生還要在平時生活中多注意對英語文化的積累，充分利用好各種外在的資源來充實自己。在日常生活中體驗和了解文化，就會發(fā)現(xiàn)文化沒有優(yōu)略之分，只有差異。中西文化之間必然存在著很大的差異，學生要了解這些差異，學會尊重他人文化。學校也可以通過宣傳欄給學生傳播文化，為學生指明方向。同時，英語報紙、電影、小說等等都是學生了解英語文化的有效途徑，這些方式比較形象也更為有趣，中學生接受起來也更為容易。讓學生在英語氛圍中輕松學英語，在英語的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教師可以為學生播放中央十臺《希望英語》節(jié)目，帶領學生在感受西方文化的過程中學習英語。對學生來講，這是一個非常不錯的選擇，對學生英語的提高也會有很大的幫助。又如，教師還可以帶領學生用英語進行話劇表演，讓學生在交流中學習英語?！栋籽┕鳌肪褪且粋€很好的劇本，可以讓學生分別扮演其中的角色，全英文表演。這樣不僅能鍛煉學生的英語口語能力，還增強了學生對學習英語的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識。再如，教師還可以給學生布置用英語制作手抄報的作業(yè)，讓學生在手抄報上用英語寫一些笑話、故事等。學生在搜集資料的過程中，其英語知識就已經(jīng)得到了提高。

三、加深理解，弘揚中華文化