導(dǎo)語：如何才能寫好一篇喧囂的城市，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這種平淡的，怡然的態(tài)度，與喧囂的城市相互共存，相得益彰，反映了一個時代人的精神面貌，以及對生命和生活的看法。

城市是一種集體性的記憶，它給生活在其中的人們提供了生存環(huán)境和思考的平臺。我們每個人都會有關(guān)于城市的記憶，無論是生于城市，長于城市，還是來自鄉(xiāng)村。身處位置的不同，只是令我們觀察這個城市時所處的位置有所差別，與這個城市的距離有關(guān)，物理上的和心理上的。有關(guān)城市的集體性記憶可以區(qū)分為物化的城市記憶和心理上的城市記憶。那些物化的集體性的記憶體現(xiàn)在是鱗次櫛比的建筑，是車水馬龍的街道。歸根到底是建筑，是場所。而那些更富有生活氣息，更鮮活，更引人入勝，更能引發(fā)人的思考，也更具有民族特征的集體記憶體現(xiàn)在多資多彩，絢爛紛呈的市民生活中。正是在那里，雖歷經(jīng)前百年的滄桑變化，幾度物事人非，但我們民族所具有的那中恬淡的，自娛自樂的生活哲學(xué)依然存在于今日的城市之中。

這部名為《橋下生活》的短片就是關(guān)于一座城市喧囂與沉靜的思考。

這是一部以在立交橋下的活動的人為題材的紀(jì)錄片。在城市中的這樣一個隨處可見的角落，靠近車水馬龍的地方，卻是人們休閑的地方，人們打牌，聊天，剃頭，看熱鬧……就在他們周圍有搬東西的工人，各種廢舊物品放在地上，而一墻之隔就是馬路。人們是以一種平靜，不被外界干擾的心態(tài)生活著。這是奧運前的老百姓的生活，也是人們一直以來的生活，沒有變過。這就是中國人那種內(nèi)溫和，平靜的生活心態(tài)，這種恬淡與周圍的喧鬧環(huán)境形成對比。旁邊的剃頭挑子，看熱鬧的人，無不體現(xiàn)中國獨有的百姓文化，人們正以一種中國傳統(tǒng)的處世形式面對城市正在經(jīng)歷著的日新月異的發(fā)展。

2008年對中國的意義很大，我們對之也寄托了很大的愿望。同樣，對于承辦奧運會的北京而言，奧運會在很大程度上在改變著這個城市，數(shù)不清高樓拔地而起，城市變得越來越西方，越來越國際。推土機的徹夜喧囂正與城市中所飄蕩著的欲望不謀而合，不停的刷新我們對于城市外貌的集體記憶。

篇2

大家好！

今天是一個非常有紀(jì)念意義的日子，由團區(qū)委主辦的__區(qū)紀(jì)念“五·四”運動94周年暨十八歲成人宣誓儀式在我校隆重舉行。在這個特殊的時刻，請允許我代表全校教職員工對參加今天十八歲成人儀式的全體同學(xué)表示最誠摯的祝賀！祝賀你們迎來了生命旅途中的又一個里程碑，生命航程上的又一個新起點！在此，我要對撫育你們成長的父母表示感謝，感謝他們十八年來對你們付出的無私關(guān)愛；同時，我要對教育你們成才的老師表示感謝，感謝他們讓你們學(xué)會知識、認(rèn)識社會。所以我提議讓我們把最熱烈的掌聲獻給我們可敬可愛的家長和老師們。

同學(xué)們，十八歲的你們，朝氣蓬勃如旭日東升。從今天開始你們就應(yīng)該認(rèn)真思考十八歲的意義。有人說：十八歲意味著真正贏得了法律意義上一個完整的人的權(quán)力，可以被成人認(rèn)可、被他人尊重。沒錯，從今天起你就擁有了獨立思想、獨立行為、獨立表達的資格，你不僅完全享有國家憲法賦予你的權(quán)利，更重要的是要擔(dān)負(fù)你該承擔(dān)的責(zé)任，對家庭、對父母、對朋友、甚至是對社會的諸多責(zé)任。

為了使你們在今后的成長過程中能夠更好地發(fā)展和完善，在此我向你們提出三點要求：

第一，從今天開始，希望同學(xué)們牢記責(zé)任使命。

十八歲以前，有作為監(jiān)護人的父母為你們遮風(fēng)擋雨，有作為園丁的老師護佑你們健康成長；而從今天開始，你們將獨自面對道德約束，獨自承擔(dān)法律責(zé)任，你們的一言一行都將接受道德和法律的檢驗。因此，凡事不能執(zhí)意而為，心中時刻都要有行為舉止的規(guī)范，有為人處事的標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實生活中要保持清醒的頭腦，要有自己的價值原則和道德底線。希望你們牢記 “八氣修身”的要求，即為人要有正氣、做人要有骨氣、處事要有志氣、遇到困難要有勇氣、與人交往要有和氣、舉手投足要有雅氣、博學(xué)強記涵養(yǎng)底氣、明志篤行成就大氣。雖然這八氣并非一朝一夕就能修成，但我想你們必將會一生受用。

第二，從今天開始，希望同學(xué)們樹立報國之志。

人生的價值，不僅是為了考個好大學(xué)，謀個好職業(yè)。更重要的是要有屬于自己的理想和志向。要知道，回報祖國奉獻社會是一個公民最根本的義務(wù)和責(zé)任，也是人生價值最重要的體現(xiàn)。作為青年人更應(yīng)該將自己的理想與祖國的命運緊密聯(lián)系在一起，這樣才能更好地體現(xiàn)生命的意義。當(dāng)今中國正面臨著激烈的國際競爭，努力讓祖國在新的起點上創(chuàng)造出更大的輝煌，贏得更大的發(fā)展，是你們義不容辭的責(zé)任。我希望同學(xué)們都能胸懷民族振興之義，樹立報國之志，譜寫出人生最壯麗的篇章。

第三，從今天開始，希望同學(xué)們不斷努力拼搏。

今天的成人儀式并不等于你們在思想上、心理上真正成人，但這卻是你們獨立去品味和解讀生命價值意義的開始。我不會強求你們每一個人將來都能擁有杰出的成就，因為每個人的天賦不同，過去的積淀不同。我也可以容忍你們不偉大、不杰出、不輝煌，但我不能容忍你們沒有追求，不能容忍你們不去努力。希望你們在老師的引導(dǎo)下，都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自覺地完成學(xué)業(yè)，主動地思考探索、積極地創(chuàng)新實踐，做到與真理為摯友，與自信為同伴，以誠信為根本，以勤奮為基石，用平常心去面對生活，最終讓自己成為終身學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實踐，善于合作，懂得感恩，富有愛心的優(yōu)秀之人。

篇3

論文摘要:國際工程項目是指國際工程領(lǐng)域中的項目,也稱國際領(lǐng)域中的工程項目。文章以工程項目組織結(jié)構(gòu)模式為對象,探討了各類工程項目組織結(jié)構(gòu)模式的特點,提出了項目組織形式選擇的基本要求。

國際工程項目是指國際工程領(lǐng)域中的項目,也可以說是國際領(lǐng)域中的工程項目。工程項目組織(ProjectOrganization)是指在工程項目管理人員中的職位結(jié)構(gòu)設(shè)置及設(shè)置結(jié)果。工程項目組織的目的是按任務(wù)或職位制定好一套合適的職位結(jié)構(gòu),以使項目人員能為實現(xiàn)項目目標(biāo)而有效的工作。工程項目組織的結(jié)構(gòu)模式是指在項目上級組織的影響下,項目與上級組織以及項目內(nèi)部的聯(lián)系方式。由于項目組織是在上級組織內(nèi)形成,而上級組織通常是一種常規(guī)組織,所以項目組織與常規(guī)組織既不同又有聯(lián)系。按照這一思想,在項目管理組織中,形成了幾種項目組織的結(jié)構(gòu)模式:職能化項目組織、項目化項目組織、矩陣化項目組織和混合組織。

一、工程項目組織結(jié)構(gòu)模式

(一)職能化項目組織

與常規(guī)組織聯(lián)系最密切的就是職能化項目組織(FunctionalOrganization)。這種模式為了給項目安個“家”,把項目放到常規(guī)組織的一個職能部門去,使項目組織成為常規(guī)組織的一部分。在職能化項目組織中,人員利用上有最大的彈性及適應(yīng)性。部門作為項目相關(guān)專業(yè)技術(shù)專家的基本管理基礎(chǔ),專家可被臨時安排到項目中,完成所需要的工作后被立即安排回他們的常規(guī)工作;部門中的專家也可以被組織起來共享知識和經(jīng)驗,個別專家還可以被不同的項目利用。因此,職能部門在個別人離開項目甚至上級組織時,仍可保持技術(shù)上的延續(xù)性。

在這種模式下,客戶、委托人不是活動和關(guān)心的焦點。職能部門有自己的常規(guī)工作要做,這些工作通常是優(yōu)先于項目考慮的,因此客戶常被忽視。有時在職能化項目組織中,沒有一個人對項目負(fù)全面責(zé)任。這種不明確責(zé)任的失誤通常意味著項目經(jīng)理只對項目的一部分負(fù)責(zé),而其他人卻對項目的另一部分甚至更多的部分負(fù)責(zé)。不難想象,這必然會導(dǎo)致缺乏協(xié)調(diào)和扯皮,進而造成對客戶的需要反映既慢又困難。這種模式不利于促進形成項目的系統(tǒng)管理方法。

(二)項目化項目組織

項目化項目組織(ProjectizedOrganization)也可稱為純項目組織,在項目上與上級組織聯(lián)系方面,是另一個極端。在這種模式下,項目與上級組織的其他部分分離,成為一個自給自足的單位,它有自己的技術(shù)人員、自己的管理、由定期的成果進展報告和工作監(jiān)督而保持著與上級組織的微弱關(guān)系。

在項目化項目組織模式下,項目經(jīng)理在整個項目上有足夠的管理權(quán),項目經(jīng)理是真正的項目領(lǐng)導(dǎo),項目班子所有成員都只對項目經(jīng)理負(fù)責(zé),在做出技術(shù)決策前不用請示任何職能部門負(fù)責(zé)人。當(dāng)項目與職能部門分開時,項目經(jīng)理繞過了整個智能結(jié)構(gòu)直接與公司高級組管溝通,溝通線路縮短了,使得溝通更迅速。同時,由于權(quán)力集中,做出快速決策的能力極大增強,整個項目組織也就可以對客戶的需要和上級的要求做出快速反應(yīng)。當(dāng)存在若干個連續(xù)的類似項目時,項目化項目組織就可以穩(wěn)定地?fù)碛谢蚨嗷蛏倌荛_發(fā)出特定技術(shù)的一批骨干專家,從其成員當(dāng)中開發(fā)出高水平的完成任務(wù)的能力。項目化項目組織結(jié)構(gòu)簡單而且靈活,理解和實現(xiàn)相對容易。這種形式易于形成對項目的系統(tǒng)管理方法。

然而,當(dāng)上級組織同時進行幾個項目時,要滿足每個項目的人員配備需要。這會導(dǎo)致從行政部門人員到高級技術(shù)人員的重復(fù)配置。為確保技術(shù)知識和專門技術(shù)使用權(quán)的需要,導(dǎo)致了項目經(jīng)理儲存設(shè)備和技術(shù)以便當(dāng)需要時就能得到,因而一些掌握關(guān)鍵技術(shù)的人是在可得時而不是在需要時就被項目占有了。把項目從職能部門的技術(shù)控制下解放出來,有利也有弊,尤其是項目帶有“高技術(shù)”的特征時更是如此。雖然參加項目的技術(shù)人員對項目技術(shù)問題有一定的研究深度,但仍然還是落后于其專業(yè)中的其他一些人。在項目化項目組織中,項目采取自己的生活方式,常發(fā)生項目間的對抗及痛苦的爭斗。

(三)矩陣化項目組織

為了能將項目化項目組織的優(yōu)點與職能化項目組織有利的方面結(jié)合起來,同時也避免其各自的缺點,人們發(fā)現(xiàn)了矩陣組織(TheMatrixOrganization)。在效果上,職能化和項目化項目組織代表兩個極端,矩陣組織則是二則的結(jié)合,它是覆蓋于上級組織的職能部門之上的項目組織。由于是由項目化項目組織和職能化項目組織結(jié)合而成,根據(jù)兩個極端中哪個的作用強,矩陣組織又分為強矩陣組織(StrongMatrix)和弱矩陣組織(WeakMatrix)兩種形式。

在矩陣化項目組織中,項目是強調(diào)的重點,項目經(jīng)理個人負(fù)責(zé)管理項目,使項目按期、在規(guī)定費用以內(nèi)達到預(yù)定要求。在這點上矩陣組織與項目化項目組織是相同的。由于項目組織是覆蓋在職能部門之上的,從中臨時抽調(diào)人力資源,項目對職能部門的技術(shù)專利庫有了合理的使用權(quán)。當(dāng)有多個項目時,所有項目都可能得到職能部門的專利,因而極大地減少了項目化項目組織的重復(fù)配置。矩陣組織對上級組織內(nèi)部的各種要求反應(yīng)也是既快又靈活。在矩陣管理中,項目有上級組織各行政管理單位的代表并有對他們的使用權(quán)。其結(jié)果是使項目保持了在政策、實踐和程序上與上級組織的一致性。當(dāng)同時進行幾個項目時,矩陣組織可以實現(xiàn)較好的資源綜合平衡,進而實現(xiàn)每個項目不同的時間、費用、性能目標(biāo)。這種整體優(yōu)化方法可使得所有項目人員配備得當(dāng),進度安排合理,從而優(yōu)化整個系統(tǒng)而不是犧牲其他項目而實現(xiàn)一個項目的目標(biāo)。

在職能項目組織中,毫無疑問職能部門是決策的核心,在項目化項目組織中,顯然項目經(jīng)理是項目權(quán)利中心。到了矩陣組織,權(quán)利則要更多地在二者之間平衡,通常這種平衡相當(dāng)細致。但若果對誰負(fù)責(zé)的問題出現(xiàn)疑問時,項目工作就會受阻。

在多個項目間優(yōu)化項目目標(biāo)的能力是矩陣組織的一個優(yōu)點,但這種能力也有反面。多個項目必須當(dāng)成一個整體慎重監(jiān)控,而這是一項艱難的工作。為滿足多個項目的進度而在項目之間調(diào)動資源可能引發(fā)項目經(jīng)理間的明爭暗斗,這些項目經(jīng)理都總是考慮確保自己的項目的成功而不顧組織整體的優(yōu)化。在使用矩陣組織的項目上,傳統(tǒng)做法是項目經(jīng)理負(fù)責(zé)管理決策,職能部門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)技術(shù)決策,但這種分工在實踐中是很復(fù)雜的,沒有談判能力強的項目經(jīng)理就不能保證項目成功。

矩陣管理破壞了命令統(tǒng)一的管理原則,項目人員至少有兩個上級,他們是職能經(jīng)理和項目經(jīng)理。它使人員無法忠實于雙向領(lǐng)導(dǎo),也無法應(yīng)付可能的混亂局面。任何在這種體制下工作的人都會體會到它的難處,沒使用過這種方式是體會不到這一點的。

(四)混合組織系統(tǒng)

純職能和純項目組織在一個公司里可以同時存在,這就產(chǎn)生了混合形式(MixedOrganizationalSystems)。這種形式通常是將一些大的、長期良好運行的項目分離出一些附屬項目或獨立的活動。許多公司在已有的職能部門中先培育一些還未穩(wěn)定的小項目,然后讓它們“斷奶”,形成有自己獨立身份的純項目,最終形成“攻關(guān)隊”,大項目還可以成立“攻關(guān)實體”?；旌闲褪降碾s交帶來了靈活性,它使公司能通過適當(dāng)?shù)慕M織結(jié)構(gòu)設(shè)置,滿足解決各類特定問題的需要。然而,由于利益和興趣都不同,這種雜交中也有明顯的危險,相同責(zé)任的不同組合會鼓勵重疊、重復(fù)和虛構(gòu)。

二、項目組織結(jié)構(gòu)模式的選擇

(一)影響選擇項目結(jié)構(gòu)模式的因素

選擇組織形式不是一件易事,要依據(jù)項目的特點和公司的資源來選擇。有的只是少量的設(shè)計原則,不會告訴你確切需要哪一種形式,也沒有建立組織的詳細指南。能做的就是考慮未來項目的性質(zhì)、各種組織形式的特征、各自的優(yōu)點和缺點,最后拿出折中的方案。在下表中列出了12項反映項目性質(zhì)、特征的因素,它們基本上從各個方面描述了項目的情況,每種特性的評價分為三個等級或種類,各等級或種類對應(yīng)著與其適應(yīng)的三種項目組織形式之一。

(二)選擇項目組織結(jié)構(gòu)模式的基本要求

1.總的來說,職能化組織常用于需較深技術(shù)運用的項目,而不是以降低成本、滿足特殊的進度、實現(xiàn)對變化的快速反應(yīng)為主的項目。

2.如果公司要管理數(shù)量較多的類似項目(如建設(shè)項目),項目化項目組織更適合。同時還可用于一次性較強、較獨特且需要慎重控制而且不適于單一職能部門完成的任務(wù),例如新產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的開發(fā)。

篇4

【摘要】

目的正交實驗優(yōu)選消痤顆粒劑的成型工藝。方法以藥液的相對密度、加輔料倍數(shù)、混合輔料比例為主要影響因素，以芍藥苷含量、成型難易為評價指標(biāo)，用L9（34）正交實驗優(yōu)選成型工藝。結(jié)果篩選出的最佳成型工藝為相對密度1.28，加3.0倍輔料，混合輔料的比例為（糊精∶乳糖∶糖粉）=2∶3∶1。結(jié)論該工藝合理可行，穩(wěn)定可靠。

【關(guān)鍵詞】 正交實驗； 消痤顆粒劑； 成型工藝； 高效液相色譜； 芍藥苷

Abstract：ObjectiveTo optimize the molding craft of Xiaocuo granules by orthogonal design. MethodsThe main influential factors of the molding craft included the relative density of liquid，the times of subsidiary material， the proportion between mixed subsidiary materials. Conditions of the molding were evaluated with the content of peony glucoside and difficulty or Easiness to forming as indexes. The optimal craft of Xiaocuo granules was selected by L9（34）orthogonal design. ResultsThe best molding craft was that the relative density of solution was1.28， the times of subsidiary material was 3.0， and the proportion between mixed subsidiary materials（dextrin∶lactose∶sugar power）was 2∶3∶1. ConclusionThe molding craft of Xiaocuo granules is reasonable，stable and reliable.

Key words：Orthogonal design； Xiaocuo granules； The molding craft； HPLC； Peony glucoside

消痤顆粒劑是由赤芍等多味常用中藥制成，具有清熱解毒、涼血、祛風(fēng)等功效，主要用于治療熱毒、血熱引起的痤瘡，療效顯著，深受患者歡迎。本品原為湯劑，因患者服用、攜帶不方便等，現(xiàn)制備成顆粒劑。本實驗采用L9（34）正交實驗，篩選出消痤顆粒劑的最佳成型工藝，為制備顆粒劑提供理論參考。

1 儀器與試藥

1.1 儀器Agilent1100高效液相色譜儀（美國安捷倫公司），BS224S電子分析天平（北京賽多利斯儀器系統(tǒng)有限公司），G1314A-VWD紫外檢測器。

1.2 試藥芍藥苷對照品，供含量測定用，購于中國藥品生物制品檢定所，批號為111607-200301。藥材，均購自南寧市一心藥業(yè)有限責(zé)任公司中藥飲片廠，符合《中國藥典》2005年版Ⅰ部要求。試劑，供試品溶液制備均使用分析純試劑，高效液相色譜使用色譜純試劑。

2 方法與結(jié)果

2.1 正交實驗設(shè)計 根據(jù)相關(guān)文獻［1～6］以及預(yù)試結(jié)果，確定以藥液的相對密度、混合輔料倍數(shù)、混合輔料比例（糊精∶乳糖∶糖粉）為3個因素，每因素3個水平，用L9（34）正交表進行正交實驗。成型效果通過兩個指標(biāo)考察：一是赤芍中的有效成分芍藥苷含量；二是成型難易，并按芍藥苷含量為0.5，成型難易為0.5的權(quán)重系數(shù)對這兩個指標(biāo)進行綜合加權(quán)評分。結(jié)果見表1～2。

表1 因素水平（略）

表2 正交實驗設(shè)計及結(jié)果（略）

*為依據(jù)實驗樣品對比之積分

2.2 芍藥苷含量測定［7］

2.2.1 色譜條件與系統(tǒng)適應(yīng)性 色譜柱為Lichrospher 5-C18柱（250 mm×4.6 mm，5 μm）；流動相為乙腈-0.1%磷酸（14∶86）；G1314A-VWD紫外檢測器檢測波長230 nm；柱溫35℃；流速1.0 ml/min；理論塔板數(shù)按芍藥苷峰計算應(yīng)不低于3 000。在上述色譜條件下，得出芍藥苷對照品、復(fù)方消痤顆粒劑、陰性的HPLC圖見圖1～3。

圖1 芍藥苷對照品HPLC圖 （略）

2.2.2 對照品溶液的制備 稱取芍藥苷對照品，精密稱定，置10 ml量瓶中，用甲醇溶解，并定容至刻度，搖勻，即配成5.34 mg/ml芍藥苷對照品溶液。

2.2.3 供試品溶液的制備 按處方量稱取藥材，以優(yōu)選出的最佳提取工藝提取，濃縮，然后按正交設(shè)計要求制成顆粒劑。取顆粒適量，精密稱定，置50 ml量瓶中，精密加入甲醇15 ml，稱定重量，超聲處理30 min，再稱定重量，用甲醇補足減少的重量，搖勻，放冷，濾過，取續(xù)濾液，即得。

圖2 復(fù)方消痤顆粒劑樣品HPLC圖 （略）

圖3 陰性HPLC圖（略）

2.2.4 陰性對照溶液的制備 按處方量稱取藥材（不加赤芍），根據(jù)“2.2.3”項下要求，制備陰性對照溶液。

2.2.5 測定法 分別精密吸取對照品溶液、供試品溶液及陰性對照溶液各10 μl，注入液相色譜儀，測定芍藥苷含量。結(jié)果見表2。

2.3 數(shù)據(jù)分析從表2數(shù)據(jù)進行直觀分析，影響成型效果的各因素作用主次為B＞A＞C，最佳工藝為A3B3C3；由表3方差分析結(jié)果表明，A，B，C因素對實驗結(jié)果的影響均無顯著性差異（P＞0.05），綜合考慮后選擇A2B2C2為最佳工藝。

2.4 驗證實驗為了保證成型工藝的重現(xiàn)性和可行性，應(yīng)對優(yōu)選的方案進行驗證實驗。結(jié)果見表4。

表3 正交實驗方差分析（略）

表4 驗證實驗（略）

從上述分析說明該工藝穩(wěn)定可行，重復(fù)性好。

按最佳成型工藝制備3批顆粒，按《中國藥典》2005年版Ⅰ部附錄顆粒劑的檢測項目進行檢測，溶化性、粒度、水分等均符合要求。

3 討論

3.1 輔料種類的選擇輔料的種類是影響顆粒成型的關(guān)鍵因素之一。目前，中藥顆粒劑的常用輔料為糖粉、糊精和乳糖，其中乳糖、糖粉可以掩蓋中藥的不良氣味；糊精被水潤濕后，產(chǎn)生較強的黏性使顆粒變得結(jié)實、圓整，在不斷滾動中不容易破碎成細小顆粒。同時，糊精、乳糖和糖粉作為賦形劑優(yōu)于淀粉，后者制得的顆粒易吸濕軟化，而且加水溶解后，因淀粉溶解度差，底部有白色沉淀。前三者所制顆粒成型性較好，溶解后無沉淀產(chǎn)生且顆粒崩解速度加快，制出的顆粒外觀均勻、美觀［4］。故本實驗采用糊精、乳糖和糖粉作為復(fù)方消痤顆粒劑的混合輔料。

3.2 清膏量與混合輔料配比的選擇清膏量與混合輔料的配比也是影響顆粒成型的關(guān)鍵因素之一?！吨袊幍洹?005年版Ⅰ部中要求：輔料量一般不超過清膏量的5倍［8］。通過實驗得知，清膏量與混合輔料（糊精∶乳糖∶糖粉）的配比為1∶2.5 時，軟材較軟，制粒時容易堵塞篩網(wǎng)或成長條形；而配比為1∶3 以上時，上述現(xiàn)象不太明顯，軟材易通過篩網(wǎng)，所得顆粒也較圓整。

【參考文獻】

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篇5

關(guān)鍵詞：聾校；種植；校本教材；課程開發(fā)

“課程改革只有引起學(xué)校層面的變化才能真正體現(xiàn)改革的意義?！泵@人教育探索與實踐證明，學(xué)生的社會實踐是融合各類知識與技能最好的途徑。聾校要為聾生的終生發(fā)展服務(wù)，素質(zhì)教育要落到實處，就要走教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的道路。教育要讓聾生真切地感知現(xiàn)實社會，認(rèn)識主流社會，學(xué)習(xí)積極健康的生活方式。

一、“種植”課程開發(fā)的背景和研究的意義

1.推進特殊教育事業(yè)發(fā)展，落實教育方針的必然要求

聾人教育，要為聾人的成長、學(xué)習(xí)、終生生活與幸?？紤]，讓聾人成為自食其力的人，成為這個社會的建設(shè)者，成為充滿活力與自信的現(xiàn)代人。因地制宜地開展各種與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的實踐活動，使聾人將知識轉(zhuǎn)變成對自然與社會的真正認(rèn)知；開設(shè)“種植”方面的生產(chǎn)實踐活動，順應(yīng)了城市的聾人學(xué)生對大自然的向往，滿足了城市的聾人學(xué)生對提升生活品質(zhì)的要求；開設(shè)“種植”課程，也是將知識復(fù)歸原生態(tài)，使聾人可以靈活運用所學(xué)知識。

2.為學(xué)生服務(wù)，滿足聾人學(xué)生成長需求，是聾校的神圣天職

聾人成長過程，要學(xué)習(xí)人類先進的科學(xué)文化知識，通過學(xué)習(xí)來改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升認(rèn)知策略。聾人學(xué)習(xí)陳述性知識，困難相對較??；學(xué)習(xí)程序性知識，則困難重重。他們?nèi)鄙龠@類訓(xùn)練所必需的素材，他們積累的經(jīng)驗不足以通過同化或順應(yīng)來改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，難以深入進行類比、分類、控制變量等認(rèn)知策略方面的思維與加工，難以完成同一年齡的正常人普遍能夠進行的思維過程。

3.規(guī)范校本課程開發(fā)，提升校本課程開發(fā)既有意義，又有價值

開展以“種植”為中心的校本課程開發(fā)，意義在于讓書本知識與社會實踐、學(xué)校德育、興趣愛好等內(nèi)容結(jié)合，形成一門特色教育。它的價值在于讓學(xué)生不再局限于書本知識，讓學(xué)生學(xué)到的知識可以得到靈活運用，讓聾生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達到真正意義上的改變。學(xué)生的將來未必從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但通過學(xué)習(xí)，他們會更切實體會到生命、季節(jié)、勞動、收獲這些詞的含義，對職業(yè)意識與職業(yè)操守也是一個實實在在的鍛煉。

二、開發(fā)校本課程“種植”的實踐

1.以校本課程的方式，開設(shè)“種植”課程，開辟實踐基地

自2010年開始，學(xué)校在義務(wù)教育階段開設(shè)了“社會實踐”課，探究自然科學(xué)知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的科學(xué)課題，先后指定了二位老教師指導(dǎo)各班學(xué)生的實踐活動，每周一課時。分配給各班面積大小不一的基地。學(xué)農(nóng)基地的種植情況列入班級工作考核內(nèi)容。

2.成立學(xué)校自己的專家組

2010年，學(xué)校在開發(fā)這項校本課程中，公布了學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地“種植”技術(shù)專家組的成員名單，各班遇到困難、疑問就可以直接向這些老師請教。

3.學(xué)農(nóng)基地收獲的成果學(xué)生共享

幾年來的實踐，在這塊基地里種植農(nóng)作物，數(shù)量不多，品種不少。在眾多的品種中，學(xué)生最喜愛的是可以共同享受勞動成果的品種，它們是花生、地瓜、芋艿等。

4.編寫校本教材《種植》

開發(fā)的校本教材重點在種植技術(shù)。主要欄目包括“種植時間”“翻地要點”“種植要領(lǐng)”“日常管理”“小竅門”“圖片欣賞”六個部分。“種植時間”一欄，主要介紹該植物的生長溫度要求，種植的時間等；“翻地要點”重點介紹種植物時，平整土地的要求；“種植要領(lǐng)”主要介紹該種植物適合采用的播種方式，如撒播、點播、條播、移栽、遷插等形式；“日常管理”主要是澆水、施肥、護根、翻藤等技術(shù)；“小竅門”主要介紹在整個種植過程中采取的特殊方法以及出現(xiàn)特殊情況時的應(yīng)對策略；“圖片欣賞”，是歷年種植情況的照片。

5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識與執(zhí)行力，保證了這項活動的全面開展

課程開發(fā)與實踐，是一項周期長、實踐性強的工作。辦好學(xué)校的這一特色教育，需要全校相關(guān)人員步調(diào)一致，協(xié)同配合。定期組織學(xué)農(nóng)基地種植情況評比、組織全?！皩W(xué)農(nóng)基地綠色蔬菜交易會”、學(xué)校食堂義務(wù)為學(xué)生加工學(xué)農(nóng)基地收獲的勞動果實等，這些工作一件件串起來，讓校本課程得到落實。

三、開發(fā)校本課程“種植”的幾點思考

課程改革的實質(zhì)落實在切實提高學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上。校本課程的開發(fā)要選擇合適的方向，因地制宜。學(xué)農(nóng)基地的“種植”活動，其目的是實踐，主體是學(xué)生，這一點不能有偏差。

開發(fā)適合聾人實際的校本課程，這是聾校課程改革的必然選擇，杭州聾人學(xué)校針對“種植”課程進行研究與開發(fā)，因地制宜，收效顯著，意義深遠。

參考文獻：

[1]楊四耕，戴云.學(xué)校綜合實踐活動的課程領(lǐng)導(dǎo).上海市教育科學(xué)研究院.當(dāng)代教育論壇，2005（4）.

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[3]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[4]林黎華.學(xué)校綜合實踐活動課程的規(guī)劃與設(shè)計.教學(xué)與管理，2012（31）.

[5]何艷華.如何提高學(xué)校綜合實踐活動的有效性.華夏教師，2012（04）.

篇6

[關(guān)鍵詞]高師院校；專業(yè)任選課；課程改革

[中圖分類號]G632.4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）05 ― 0164 ― 02

一般來說，選修課分為公共選修課和專業(yè)選修課兩部分，而專業(yè)選修課又分為專業(yè)限選課與專業(yè)任選課兩種。專業(yè)任選課是學(xué)生根據(jù)個人興趣特長以及實際所選擇的課程，用于拓寬學(xué)生專業(yè)知識范圍，完善學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

一、高師院校專業(yè)任選課課程存在的基本問題

（一）專業(yè)任選課課程開設(shè)中的問題

1.課程存量少，在整個課程中所占比例小

在開設(shè)專業(yè)任選課伊始，專業(yè)任選課資源有限，課程門類數(shù)量少，教師對專業(yè)任選課不甚了解，只是為了完成任務(wù)開設(shè)了自己專長的課程，學(xué)生不能選擇適合自己實際需要學(xué)習(xí)的課程，還有些課程分學(xué)期反復(fù)開設(shè)，不能及時更新，這些現(xiàn)象都是學(xué)生選課時的不利因素。以我校為例，在2009級學(xué)生首次嘗試設(shè)置專業(yè)任選課，要求選修不低于12學(xué)分，并從2009-2010（2）開始開設(shè)專業(yè)任選課。當(dāng)時，數(shù)學(xué)教育專業(yè)，在數(shù)教091、數(shù)教092，僅開設(shè)了“圖論”與“線性規(guī)劃”兩門課程；語文教育專業(yè)，在語教091、語教092，只開設(shè)了“中國現(xiàn)代文學(xué)―女性文學(xué)研究”一門課程；英語教育專業(yè)，稍好一些，開設(shè)了“西方文化入門”、“亞裔美國文學(xué)”、“英語詞匯學(xué)”三門課程?？梢钥闯觯n程數(shù)量顯然不足以讓學(xué)生“選修”，有的專業(yè)甚至變成了“必修”。

2.課程目標(biāo)沒有明確的培養(yǎng)定位

一些高校開設(shè)的一些課程，沒有遵循教育教學(xué)規(guī)律，課程設(shè)置也沒有一定的目標(biāo)定位。專業(yè)任選課在高師院校課程體系中的地位不受重視，因此課程開設(shè)很隨意。授課教師僅由自己的興趣和特長開設(shè)課程，只需專業(yè)教研室審核，課程設(shè)置沒有整體規(guī)劃，導(dǎo)致了課程結(jié)構(gòu)的不合理性。

（二）專業(yè)任選課實施中的問題

1.教學(xué)內(nèi)容淺顯陳舊，方法單一

專業(yè)任選課開課教師職稱大多數(shù)是新教師、講師或是副教授，而罕見教授，在年齡結(jié)構(gòu)上40歲以下的居多。由于職稱低，年紀(jì)輕，還不能把學(xué)校里學(xué)到的理論知識與教學(xué)實踐有機地結(jié)合，專業(yè)視野不夠開闊，專業(yè)底蘊不夠深厚，知識結(jié)構(gòu)還有待于完善。因此，這些教師講授的專業(yè)任選課教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，教學(xué)形式比較單一，不能把專業(yè)知識進行整合，更談不上更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無味，學(xué)生自然不感興趣，達不到教學(xué)效果

2.教學(xué)資源陳舊匱乏

第一，教師隊伍力量薄弱。職稱較高的教師由于科研任務(wù)以及其它任務(wù)比較繁重，無暇承擔(dān)專業(yè)任選課的教學(xué)任務(wù)，而職稱較低的教師由于專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不夠完善，專業(yè)功底不夠雄厚，難以進行專業(yè)知識之間的有機整合。第二，教材資源不足。由于專業(yè)任選課屬于新興的課程，沒有配備的教材可以使用，任課教師通常都是到網(wǎng)上選擇一些教材，這樣臨時選教材的方法，必定存在很多問題，有一些課程不僅沒有教材甚至連講義都不齊備。第三，教學(xué)硬件短缺。由于專業(yè)任選課課時少，僅在16學(xué)時―24學(xué)時之間，所以很少有教學(xué)課件與之配套，任課教師即使自己制作了教學(xué)課件，也沒有精力和動力進行完善與更新。

（三）專業(yè)任選課課程管理滯后

1.教學(xué)監(jiān)督力度不夠

高師院校針對專業(yè)任選課沒有相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。第一，課程申請沒有教務(wù)部門嚴(yán)格地把關(guān)，通常都是教師根據(jù)自己的興趣與特長選擇課程，提出申請，由所在專業(yè)教研室審核后向?qū)W校教務(wù)部門上交申請表即可。整個申請過程，既沒有對課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃，也沒有深入了解學(xué)生的所需。第二，教學(xué)文件缺少標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)專業(yè)任選課的教材、教學(xué)大綱、授課計劃及教學(xué)進度表基本上比較齊備，也有部分院校這些必備的教學(xué)文件都沒有，并且缺少必要的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。第三，教學(xué)過程監(jiān)督不夠。學(xué)校教務(wù)管理部門負(fù)責(zé)學(xué)生上網(wǎng)選課，通知授課教師和學(xué)生開課時間，而對于專業(yè)任選課教學(xué)過程的監(jiān)督卻不夠。教學(xué)管理部門對于課程是否可以開課，開課過程中課堂效果如何，開課之后學(xué)生反饋及評價如何卻很少問津。這些因素均導(dǎo)致專業(yè)任選課教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。

2.缺乏科學(xué)的教學(xué)評價激勵機制

一方面，教學(xué)評價不及時。一般來說，專業(yè)任選課的教學(xué)評價都是在學(xué)期末，課程已經(jīng)結(jié)束，考核也已經(jīng)完成，教學(xué)評價的好壞無法作用于整個教學(xué)過程，使得教學(xué)管理部門與授課教師都不能及時得到反饋，也就不能進行必要的整改，這種期末式的評價體系顯得滯后。另一方面，考核方式不科學(xué)。專業(yè)任選課課時比較少，教師通常會采取終結(jié)式考試方法，由于課程與學(xué)生都存在差異，采用相同的考核方式，過于單一，不能很好地反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況。再加上教學(xué)管理部門的重視程度不夠，沒有相應(yīng)的激勵機制，授課教師基本上是為了完成教學(xué)任務(wù)而承擔(dān)課程，這些不利因素抑制了教師承擔(dān)課程的積極性，導(dǎo)致了專業(yè)任選課的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

二、高師院校專業(yè)任選課課程改革的研究與實踐

1.確立課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高師院校首先應(yīng)該明確專業(yè)任選課課程的培養(yǎng)目標(biāo)，以基礎(chǔ)教育改革為前提，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“教者、學(xué)者、研究者”三位一體的專業(yè)人才。根據(jù)高校辦學(xué)條件與學(xué)生發(fā)展等實際情況，我們應(yīng)將專業(yè)任選課劃分為三個模塊：教學(xué)技能訓(xùn)練模塊，專業(yè)知識拓展模塊，專業(yè)知識應(yīng)用模塊。每一模塊確立其核心目標(biāo)，分別設(shè)置相應(yīng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生不同需求的專業(yè)目標(biāo)。

2.通過各種渠道，豐富課程資源

首先，鼓勵專家、學(xué)者、教授多開課，壯大專業(yè)任選課師資隊伍。教育部在2012年3月頒布的“國教30條”第六條中教授聘用的基本條件是多上課。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)加強監(jiān)督力度，把課程評價的結(jié)果與教師的期末考核分結(jié)合起來，從行政手段上激勵優(yōu)秀教師參與到授課中來。其次，開拓多元渠道，增加專業(yè)任選課的教學(xué)資源。每個學(xué)校都有自己教學(xué)資源上的優(yōu)勢與不足，為了彌補本身教學(xué)資源的不足，我們可以就近與有優(yōu)勢的大學(xué)聯(lián)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補?；蛘咂刚堃恍＜遥W(xué)優(yōu)秀教師承擔(dān)某些課程的教學(xué)任務(wù)。第三，借助網(wǎng)絡(luò)資源，既可以聘請有實力的專家、教授錄制，也可以借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程“小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)案例分析”中，教師就借鑒了網(wǎng)絡(luò)中的課堂教學(xué)案例，這樣打破了地域的局限，便于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的利用，又可以大大豐富專業(yè)任選課的教學(xué)資源。第四，積極編寫課程教材和講義。目前市場上沒有專業(yè)任選課教材，大多數(shù)教師都是自己寫講義，講義的質(zhì)量也沒有衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，高師院校應(yīng)該重視這一問題，采取有效的方法鼓勵教師編寫教材。

3.豐富更新教學(xué)內(nèi)容，探求多元教學(xué)方法

現(xiàn)在處于知識迅猛發(fā)展的年代，知識也在加速發(fā)展，如果不緊隨知識的更新速度，那么教學(xué)內(nèi)容必定陳舊，脫離實際。專業(yè)任選課教師要有效地將最新的基礎(chǔ)教育改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)精神以及專業(yè)發(fā)展最前沿理念都滲透到課程體系中去。語文教育專業(yè)，開設(shè)了“小學(xué)語文古詩詞教學(xué)”、“少兒蒙學(xué)經(jīng)典選講”等課程。教學(xué)內(nèi)容既跟得上國家倡導(dǎo)的小學(xué)生學(xué)習(xí)“國學(xué)”的思想，又豐富了學(xué)生們的專業(yè)知識。隨著時代的發(fā)展，英語的應(yīng)用也更加廣泛。英語教育專業(yè)，我們開設(shè)了“商務(wù)英語實務(wù)”、“旅游英語實務(wù)”、“展會英語實務(wù)”等課程。教學(xué)內(nèi)容既拓實了以往的基礎(chǔ)知識，又增添了實用性活動，使得學(xué)生所學(xué)知識變得有實際意義，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果超乎預(yù)想。

其次，嘗試合作性學(xué)習(xí)法、研究性教學(xué)法、模擬實踐法、案例教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)教育專業(yè)，教師在開設(shè)“小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)案例分析”中，運用了案例教學(xué)法與模擬實踐法。通過名師課堂的案例分析課堂教學(xué)的利與弊，然后再通過學(xué)生模擬教學(xué)片斷的實踐，采取邊理論邊實踐的形式，激勵了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與熱情極高，課堂氣氛活躍。語文教育專業(yè)，教師在“論語”課上就以職業(yè)技能訓(xùn)練帶動課堂教學(xué)為教學(xué)思路，采用研究性教學(xué)法，專題性教學(xué)法，邊學(xué)習(xí)邊實踐，讓學(xué)生撰寫“我的論語心得”小論文，并在課堂上進行誦讀，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中。英語教育專業(yè)，在“簡筆畫與英語教學(xué)”、“歌曲與英語教學(xué)”、“英語課堂游戲”等課程中運用豐富多彩的輔助教學(xué)手段，采取情境教學(xué)法，模擬演練法、合作性學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，寓教于樂，讓課堂真正達到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目的。

4.構(gòu)建科學(xué)的課程考核與評價方式

在專業(yè)任選課的課程評價中，我們嘗試采取了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所有因素，如出勤、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課后作業(yè)、隨堂小測試、期中考試、期末考試等都按照百分制進行打分，最后折成百分制，按照2：2：6的比例來計算期評成績。這樣進行評價，不僅監(jiān)測了學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的情況，又反饋了學(xué)生學(xué)習(xí)課程后的知識掌握與應(yīng)用情況，激勵學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，最終達到提高專業(yè)任選課的教學(xué)質(zhì)量的目的。在考核方式上，我們摒棄了以往單一的閉卷筆答的形式，采取了撰寫教育科研小論文或教學(xué)設(shè)計，模擬教學(xué)片斷、說課、微課、教師職業(yè)技能考核、教學(xué)模型制作等多種形式，使得考核方式多元化。

5.加強課程監(jiān)督與管理的力度

目前，高師院校必修課程監(jiān)督與管理制度基本完善，但對于專業(yè)任選課的監(jiān)督與管理制度并不健全。為了提高專業(yè)任選課課程的質(zhì)量，教務(wù)管理部門加強了監(jiān)督與管理的力度，從課程目標(biāo)的定位，課程設(shè)置的規(guī)劃，課程的審核，網(wǎng)上選課平臺（包括課程介紹，授課教師介紹，指導(dǎo)學(xué)生選課等），課程的實施，課程的考核與評價，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)生需求與教學(xué)實際，都制定了相應(yīng)的監(jiān)督管理制度，促進了專業(yè)任選課程教學(xué)效果的良性循環(huán)。

〔參 考 文 獻〕

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〔3〕曹玉慧.大學(xué)公共選修課程質(zhì)量保證研究〔D〕.中南民族大學(xué)，2013.

篇7

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生；誠信教育

誠信是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理的第一線，應(yīng)準(zhǔn)確把握大學(xué)生誠信的狀況，采取切實可行的措施，加強大學(xué)生誠信教育，保證學(xué)生健康成長和全面成才。

1、大學(xué)生誠信缺失的原因分析

1.1社會因素及不良風(fēng)氣影響

當(dāng)前社會由于處于轉(zhuǎn)型期，一部分人置道德與良心于不顧，追求最大化利益對大學(xué)生的誠信產(chǎn)生了負(fù)面影響。社會對“誠信”的回報率低下，使一部分人走入思想誤區(qū)，容易造成大學(xué)生將社會消極現(xiàn)象看成是社會的本質(zhì)，影響大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀。

1.2學(xué)校德育缺乏有效性

當(dāng)前學(xué)校教育重智輕德，弱化了對學(xué)生的誠信教育，應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生在考試前進行突擊記憶，這種缺陷導(dǎo)致學(xué)生的誠信缺失，學(xué)校德育工作沒有擺正位置，對學(xué)生的誠信教育沒有及時的指導(dǎo)和幫助。

1.3家庭教育的負(fù)面影響

家庭是公民道德建設(shè)的基礎(chǔ)，每個人的道德培育首先是從家庭開始的，并伴隨其終身。同樣，家庭是誠信教育的基礎(chǔ)。

1.4大學(xué)生自身原因

當(dāng)前大學(xué)生多為獨生子女，意志薄弱，以自我為中心。遇到問題，就會丟棄誠信。另外應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)生的道德評判能力不強，這種無知和從眾心理，遇到社會的不正之風(fēng)容易導(dǎo)致把握不住社會的主流，導(dǎo)致誠信危機的產(chǎn)生。

2、高校輔導(dǎo)員開展誠信教育的路徑選擇

2.1、高校輔導(dǎo)員要努力提高自身誠信道德修養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員肩負(fù)學(xué)生思想品德教育的重任，言行影響著大學(xué)生的誠信教育。高校輔導(dǎo)員要對上對下一個樣，說的做的一個樣。不論大事小事，不管人前人后，要能保證言行一致，這是最能直接體現(xiàn)“誠信”的一點。為人師者必須誠信，誠信則靈、萬事則成。

2.2、發(fā)揮教育的主渠道作用

高校輔導(dǎo)員要多組織大學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)誠信道德的先進事跡，以及當(dāng)前社會的熱點問題，對大學(xué)生進行思想道德教育，可以通過座談會、主題征文、演講、辯論等形式就社會上的誠信事件，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、討論，讓學(xué)生正確認(rèn)識誠信道德規(guī)范，理解誠信在學(xué)習(xí)生活中的重要性，培養(yǎng)大學(xué)生誠信道德的意識，這樣就會在寓教于樂中讓誠信教育潛入大學(xué)生的心中。

2.3、加強校園、班級誠信品德建設(shè)

“育人環(huán)境”是一個廣泛的、多層次的系統(tǒng)工程，高校的辦學(xué)理念要以誠信為本，如北京師范大學(xué)的“愛國進步、誠信質(zhì)樸、求真創(chuàng)新、為人師表”辦學(xué)理念就充分體現(xiàn)了以愛國為核心，以誠信為根本，以創(chuàng)新為動力，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的精神。校園環(huán)境建設(shè)要體現(xiàn)出誠信教育。另外還要建立健全各種誠信制度和誠信道德建設(shè)制度，構(gòu)建大學(xué)生誠信度測評體系，建立學(xué)生的誠信檔案，在高校中積極拓展誠信監(jiān)察渠道，以強化誠信教育。

2.4、開展誠信教育要理論聯(lián)系實踐，加深大學(xué)生的親身體驗

當(dāng)前高校的誠信教育存在理論的灌輸，過分強調(diào)以課堂、課本和教師為中心，重理論輕實踐。誠信教育的理論教學(xué)可以幫助學(xué)生理解誠信教育的內(nèi)涵和知識體系，而誠信教育的實踐教學(xué)是讓學(xué)生從實踐中感受社會、認(rèn)識社會，所以理論聯(lián)系實踐的誠信教育可以使學(xué)生知行合一。

高校輔導(dǎo)員可以通過多種多樣的課堂實踐來增強教學(xué)的新穎，如小組討論、分析調(diào)查、情景模擬等，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來；也可以通過調(diào)查分析，如讓學(xué)生在課余時間對一些企事業(yè)單位、群眾等對自己感興趣的誠信問題進行調(diào)查，撰寫分析報告，加強對誠信的思考；也可以通過學(xué)習(xí)新聞媒體的報道，如焦點訪談，“感動中國”等欄目中關(guān)于誠實守信的企業(yè)和個人，開展有關(guān)誠信道德的辯論賽、研討會等，增強誠信意識，營造誠信氛圍；有條件的高校可以在輔導(dǎo)員的幫助下鼓勵學(xué)生申報或參與誠信課題的研究，使誠實守信內(nèi)化為學(xué)生的世界觀和方法論。

3、結(jié)束語

誠信，是人們交往過程中最基本的道德準(zhǔn)則。對大學(xué)生來說，誠信不僅是一種品行，更是一種責(zé)任；不僅是一種聲譽，更是一種資源。大學(xué)生誠信教育需要社會、家庭和學(xué)校方方面面的參與，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該重視大學(xué)生誠信道德建設(shè)，并積極探索誠信教育的新方法、新舉措，真正培養(yǎng)出新一代誠實守信、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，共創(chuàng)新時期健康文明的和諧校園。

[參考文獻]

篇8

1.游戲教學(xué)法

游戲是學(xué)生最感興趣的活動，將健康益智的游戲引入信息技術(shù)課堂，并通過富有趣味的途徑將計算機知識、技能傳授給學(xué)生，能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動中來， 對計算機基礎(chǔ)操作知識的學(xué)習(xí)活動充滿飽滿的情緒。因此，利用游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是教師上好信息技術(shù)課的最有效的教學(xué)方法之一，只有通過游戲，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而在無形中學(xué)習(xí)知識，或者因為對學(xué)科產(chǎn)生了一定的興趣，才能更好的學(xué)習(xí)和使用。例如鼠標(biāo)和鍵盤的操作是信息技術(shù)學(xué)科最基礎(chǔ)的操作技能，也是小學(xué)階段就應(yīng)掌握的內(nèi)容。對于才學(xué)習(xí)計算機的低年級學(xué)生來講，掌握鼠標(biāo)的操作并不太容易，練習(xí)鼠標(biāo)的雙擊時讓學(xué)生玩“小丑”游戲，當(dāng)看到操作成功后“小丑”跳出來，縮進去，學(xué)生往往會情不自禁的笑出聲來；使用Windows自帶的“紙牌”“掃雷”游戲練習(xí)單擊、右擊、拖曳等教學(xué)效果更加明顯。對高年級學(xué)生來講，如何快速正確輸入漢字是學(xué)習(xí)的重點，但指法訓(xùn)練又是一項機械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但作為一項基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，不學(xué)又不行，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)指法的興趣呢？讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好方法。首先對照實物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，并采用金山打字通游戲軟件演示鍵盤字母和手指的關(guān)系，用色彩鮮艷、生動逼真的卡通形象，吸引學(xué)生的注意力，很快地對鍵盤和拇指的位置有了一個初步的印象。然后再通過此游戲軟件，練習(xí)指法。最后，再讓同學(xué)們玩打字比賽游戲，對比賽的優(yōu)勝者進行鼓勵，使同學(xué)們學(xué)習(xí)漢字輸入的積極性就很快得到了提高。對于概念性知識的學(xué)習(xí)，比如 “信息的基本特征”也可以采用游戲的學(xué)習(xí)形式，以“看看誰是信息特征捕捉能手”為口號，通過“尋找燈謎底”、“記憶與聯(lián)想”、“地圖尋址”和“去偽存真”四個活動環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每一個環(huán)節(jié)分別引出不同的信息基本特征，學(xué)生在熱烈和高漲的課堂氣氛中動手、動腦，牢牢地記住了原本枯燥的信息技術(shù)理論知識。

2.任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)，任務(wù)式教學(xué)法是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時間浪費，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。任務(wù)驅(qū)動法要求教師把每一節(jié)課看成是一個解決問題的過程，把學(xué)生的角色從學(xué)習(xí)者變成問題解決者。例如，在學(xué)習(xí)軟件PowerPoint的過程中，教師先給學(xué)生展示播放一段學(xué)會感恩的活動視頻，然后鼓動學(xué)生給自己的爸爸媽媽送一份賀卡，并給他們展示一些漂亮的賀卡樣本。好奇心促使學(xué)生們興致勃勃，但他們并不知道這些賀卡是怎么做出來的。這時教師適時向同學(xué)們介紹幻燈片的簡單制作，并告訴他們用這個軟件，每個人都能做出一樣漂亮的賀卡來。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們爭先恐后地聽、練、做，下課鈴響了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情都還意猶未盡。

3.分步教學(xué)法

分步教學(xué)法就是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在教師指導(dǎo)下分步進行操作，通過操作掌握所學(xué)知識。小學(xué)生年齡較小，活潑好動，自控力較差，時間一長，容易分散注意力，而且對教師的講授和示范也往往記得不夠清楚。因此，在教學(xué)中，教師將每節(jié)課的內(nèi)容分成若干步驟，或?qū)⒈菊n內(nèi)容分解成幾個小問題，教師講授示范后馬上動手操作，訓(xùn)練鞏固，完成一步后再進行下一步的教學(xué)，既能保證教師教學(xué)任務(wù)的完成，也能保證讓學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練。例如講文件的保存，這是講Windows基礎(chǔ)操中的重點兼難點之一，教師在講這個內(nèi)容時，讓學(xué)生同教師一起操作，邊操作邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等在保存中最為關(guān)鍵的地方，如果帶著學(xué)生反復(fù)操作，還可輕松地向?qū)W生講清楚保存與另存為的區(qū)別與聯(lián)系；教學(xué)申請免費電子郵箱一課時，由于申請步驟較多，每一步需注意的細節(jié)又過繁，所以可采用教師示范每一步驟并講解注意點，學(xué)生分步進行申請操作的方法。又如教學(xué)《葉的藝術(shù)字》時，先回顧插入藝術(shù)字的方法，讓學(xué)生做練習(xí)，再示范對藝術(shù)字填充顏色的變換，讓學(xué)生再次練習(xí)，最后再示范對藝術(shù)字填充圖片和進行變形的操作，學(xué)生在操作難度上是循序漸進，部分相近的操作也得到了強化訓(xùn)練。另外，在教學(xué)中還要注意精講，設(shè)計問題，給學(xué)生留下一定的想象空間。這樣使比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容得到了分解，化解難度，也使學(xué)生有更多的時間動手，比教師講授完后學(xué)生操作，教師再去輔導(dǎo)的效果要好。

4.分層施教法

除了分步，有時還要分層，因為學(xué)生還存在個體差異，不可能要求任何時候所有學(xué)生的接受能力和完成任務(wù)的程度都一樣，這個時候千萬不能打擊任何人的自信心和積極性。于是教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和水平，分層分別施教，先針對全體學(xué)生進行教學(xué)，統(tǒng)一布置必須完成的任務(wù)，對較好的學(xué)生提出進一步要求，而教師則單獨對接受能力相對較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)，適當(dāng)降低要求，并且時常讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也當(dāng)小老師進行輔導(dǎo)，讓每個同學(xué)都能趕上教學(xué)進度，完成基本的訓(xùn)練任務(wù)。比如，對當(dāng)堂完成的練習(xí)作業(yè)把最低要求定為合格，依次提高要求再定良好、優(yōu)秀。這樣不至于讓較差的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，讓優(yōu)秀的學(xué)生也能不斷加強對自己的要求，提升學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇9

改革開放以來，我國中小企業(yè)發(fā)展迅速，據(jù)統(tǒng)計，目前我國各類中小企業(yè)已達1000多萬戶，占全國企業(yè)總數(shù)的99%。中小企業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值和利稅分別占全國企業(yè)的60%和40%，中小企業(yè)大約提供了75%的城鎮(zhèn)就業(yè)機會，中小企業(yè)在擴大就業(yè)、增加收入、形成合理的國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要的作用，中小企業(yè)已成為吸納社會就業(yè)的主要載體。但在發(fā)展過程中，中小企業(yè)資金嚴(yán)重匱乏，尤其在我國，中小企業(yè)融資難的問題更為突出，融資難問題已成為中小企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。

為解決中小企業(yè)資本結(jié)構(gòu)不合理、融資效率低的問題，學(xué)者們各自提出了不同的看法。中國人民大學(xué)的羅丹陽和殷興山在《民營中小企業(yè)非正規(guī)融資研究》一文中從分析民營中小企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)特征及融資需求的特殊性角度論證了非正規(guī)融資是各種社會資本聚集的最佳方式。

本文認(rèn)為，中小企業(yè)在不同的發(fā)展階段具有不同的特點，因而其融資方式也應(yīng)有所差別。不同時期融資方式有所側(cè)重可以提高融資效率，有效地緩解融資難的問題。不同成長階段下中小企業(yè)融資方式的選擇

1、 成長初期（0―1年）：內(nèi)源性融資為主，外源性融資較少，關(guān)系型融資渠道凸顯。

這是因為，種子期即研究開發(fā)階段，中小企業(yè)主要存在技術(shù)開發(fā)風(fēng)險，此時對資金需求量較少，內(nèi)源性融資即自有資金基本可以滿足需求；在創(chuàng)立期，需大量資金用于購買生產(chǎn)設(shè)備，進行產(chǎn)品開發(fā)及銷售，由于企業(yè)并無過去的信貸經(jīng)營記錄，且初創(chuàng)立時期，企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)營不穩(wěn)定，企業(yè)往往存在著資信等級低，抵押擔(dān)保能力差，企業(yè)從銀行獲得貸款的可能性非常小，而且，大部分民營企業(yè)的失敗也在這一階段。由于大多數(shù)中小企業(yè)投資于勞動力密集型產(chǎn)業(yè)，這一階段的投資風(fēng)險最高但投資收益不一定大，因此，吸引風(fēng)險投資等直接融資較難, “業(yè)主出資”、“政府投資”及“親友借款”是三大主要融資方式。

這一階段，以內(nèi)源性融資為主，可以充分發(fā)揮非正規(guī)金融在信息、交易成本、擔(dān)保機制、靈活性與適應(yīng)性等方面的優(yōu)勢，從而提高融資效率。這一階段的非正規(guī)金融有利于企業(yè)獲得更加長期穩(wěn)定的資金來源，有助于風(fēng)險信息的封閉和風(fēng)險的消化，有利于將利潤保留在企業(yè)內(nèi)部，所以，初創(chuàng)期，內(nèi)源性直接融資是中小企業(yè)融資的最佳選擇方式。

2、成長期（2―4年）：企業(yè)資金主要來源于自身的留存收益與業(yè)主的追加投資，外源性融資結(jié)構(gòu)不合理。

這一時期，融資渠道有了一定程度的拓寬，起初不被看好的“信用擔(dān)保貸款”形式，由于企業(yè)發(fā)展的逐步壯大，擁有了可抵押品，并形成一定的信用基礎(chǔ)，中小企業(yè)獲得銀行抵押貸款的可能性也隨之增加。比如：親友借款與個人投資各占一定的比例，同時還并存一些創(chuàng)新融資方式，如：租賃融資、供應(yīng)商融資、應(yīng)收票據(jù)與存貨抵押貸款。

但是，這一時期企業(yè)的資金主要來源于自身的留存收益等內(nèi)源性融資，外源性融資結(jié)構(gòu)不合理，造成這種情況的原因是多方面的。一方面，民營企業(yè)長期受到金融機構(gòu)的忽視而導(dǎo)致民營企業(yè)家養(yǎng)成了不靠銀行發(fā)展的習(xí)慣并形成某種慣性，且民營企業(yè)家的“所有權(quán)情節(jié)”，內(nèi)心也不情愿通過發(fā)行股票或出售股份等直接融資渠道將企業(yè)的控制權(quán)轉(zhuǎn)移；更為重要的另一方面是缺乏與民營企業(yè)具有天然親和力的外源性融資環(huán)境，民營企業(yè)對內(nèi)源性融資的過度偏好，主要原因是直接融資環(huán)境不暢通，即民營企業(yè)在資本市場上處于缺位狀態(tài)，國內(nèi)尚未開辟適合中小民營企業(yè)的多層次、多渠道的、針對不同風(fēng)險程度的股票交易市場融資等資本市場體系，從而導(dǎo)致外源性融資結(jié)構(gòu)不合理。

所以對于進入快速成長期的民營企業(yè)，傳統(tǒng)的融資機構(gòu)仍會持觀望態(tài)度，民間融資、三板市場（場外交易）和創(chuàng)業(yè)投資基金，應(yīng)當(dāng)成為主要的融資來源。

3、成熟期（5年以上）：融資方式多樣化，但“留存收益再投資”，仍是主要融資渠道。

中小企業(yè)進入成熟期，信息不對稱較少，創(chuàng)業(yè)經(jīng)營風(fēng)險相對減少，盈利水平較高，外源性資本投入增多，中小企業(yè)可以選擇的融資方式增多，如：“業(yè)主出資”、“信用擔(dān)保貸款”、“上市融資”等。但是，自身利潤積累仍是資金的重要來源，這是因為外源性直接融資渠道不暢，間接貸款融資存在一定的融資障礙。

所以，對于進入成熟期的民營企業(yè)，二板（中小企業(yè)板）市場和銀行貸款是主要的融資方式。銀行應(yīng)加大貸款力度，以利于民營企業(yè)更好地發(fā)展；對于已經(jīng)創(chuàng)出品牌并進入良性發(fā)展的民營企業(yè)，可以選擇主板投資市場以及發(fā)行債券融資等方式進行外源性直接融資，做大做強我國民營企業(yè)。

二、結(jié)論

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關(guān)鍵詞：成人高校；人力資源管理外包；路徑

作者簡介：黃美初（1976-），女，浙江永康人，浙江廣播電視大學(xué)蕭山學(xué)院副院長，副教授，研究方向為成人高等教育。

基金項目：杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院（杭州廣播電視大學(xué)）重點課題“基層電大人力資源管理外包的模式選擇與實施路徑――以浙江電大蕭山學(xué)院為例”（編號：KZYZD-2011-9），主持人：黃美初。

中圖分類號：G720 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）15-0051-04

一、人力資源管理外包的內(nèi)涵及對成人高校日常管理的作用

（一）人力資源管理外包的內(nèi)涵及應(yīng)用起源

在我國，人力資源管理由傳統(tǒng)的人事管理演變而來。在傳統(tǒng)的人事管理的觀念之下，組織內(nèi)的“人”是一種成本，“事”才是該項管理活動的中心，強調(diào)的是對人的控制和對事的集權(quán)。在日常活動中，以集權(quán)推動決策的效率，而對組織內(nèi)各層級的“人”形成相對刻板的規(guī)章，在一定程度上限制了個人能力的發(fā)揮?，F(xiàn)代的人力資源管理則更多地具有戰(zhàn)略眼光和遠景目標(biāo)，“人”成為至關(guān)重要的戰(zhàn)略資源，側(cè)重激發(fā)每個人的才智，形成合力而達到組織效益的最大化。由于人的復(fù)雜多樣性，如何高效地管理人和激發(fā)人的才智潛能成為人力資源管理的關(guān)注重點，加之管理理念和方法不斷更新、現(xiàn)代社會大環(huán)境變化加速，人力資源管理的內(nèi)涵與職能也日漸充實起來，管理的專業(yè)性亦在不斷增強，對管理者與被管理者的素質(zhì)、組織機構(gòu)的規(guī)章制度等方面的要求隨之提高。

在此大背景下，為使組織能夠更加專注于自身的核心業(yè)務(wù)，同時也為使組織內(nèi)的人力資源得到更專業(yè)的管理以幫助實現(xiàn)組織效益，人力資源管理外包業(yè)務(wù)應(yīng)運而生。所謂人力資源管理外包，即是指將原本屬于組織內(nèi)部人力資源管理部門的全部或部分職責(zé)，諸如：人員招聘和培訓(xùn)、績效考核、薪酬福利設(shè)計和檔案管理等以招標(biāo)、付費的方式委托于市場中具有相應(yīng)資格、比自身在人力資源管理方面更具成本優(yōu)勢和專業(yè)能力的機構(gòu)[1]。管理外包最早流行于信息技術(shù)領(lǐng)域，后擴展至營銷、生產(chǎn)和人力資源等多個行業(yè)。當(dāng)前，我國高校后勤服務(wù)社會化現(xiàn)象比較普遍。在成人高校，除了后勤外包，也正逐步探索教職人員的人力資源管理外包的適宜模式。例如：一些學(xué)校曾先后嘗試過人事和勞務(wù)派遣等人力資源管理模式，它們?yōu)閷W(xué)校靈活用人創(chuàng)造了制度環(huán)境，對一定時期內(nèi)學(xué)校的發(fā)展做出了貢獻。但在管理過程中也逐漸顯露某些弊端，需要總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，探究更為完善的人力資源管理外包模式。

（二）人力資源管理外包對成人高校日常管理的作用

人力資源管理外包對組織高效運作的益處是顯而易見的，尤其是對類似于于成人高校這樣的公共部門而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，人力資源管理外包有助于組織專注于核心業(yè)務(wù)，減少事務(wù)性工作，節(jié)約管理成本。核心業(yè)務(wù)是指組織所擅長的業(yè)務(wù)，能為組織帶來高收益和高附加值并且有較好的發(fā)展前景[2]。這也意味著每個組織都有薄弱的環(huán)節(jié)，既不擅長也無發(fā)展?jié)摿ι踔翈硖潛p。將這些業(yè)務(wù)外包對組織本身有益無害，反而能使組織將精力集中于核心業(yè)務(wù)，提高核心競爭力。著名的信息通信公司富士通曾就業(yè)務(wù)外包對組織降低成本的貢獻率進行過測算，發(fā)現(xiàn)所節(jié)約的成本依行業(yè)不同可達10%-20%[3]，人力資源管理的外包是業(yè)務(wù)外包的形式之一，同樣能夠顯著降低組織在人員管理上的成本。

成人高校與其他公共部門一樣負(fù)有貫徹國家相關(guān)政策、與歸口部門和地方政府管理部門溝通協(xié)調(diào)等義務(wù)，有謀求自身長遠發(fā)展的需求。作為教育機構(gòu)，開展教學(xué)、科研、招生、傳播文化知識和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展等活動更是義不容辭的職責(zé)。人力資源管理的外包將人才的招聘、任用和解除聘用關(guān)系等事務(wù)轉(zhuǎn)交給人才公司，校方只需吸收服務(wù)商所提供的人力的勞動成果并對此加以質(zhì)量上的檢驗把關(guān)，優(yōu)者勝劣者汰，如有不滿可由人才供應(yīng)方出面解決，避免了一些用人風(fēng)險和勞動糾紛。給予了成人高校更多的活動空間和時間落實各項義務(wù)和責(zé)任，發(fā)揮其作為區(qū)域文化技術(shù)傳播中心的作用。

其次，專業(yè)的人力資源管理團隊參與組織人員管理，有助于組織調(diào)整管理結(jié)構(gòu)和方式，各項活動更趨高效。相比普通高校，成人高校的在校教師數(shù)量相對較少，但辦學(xué)規(guī)模并不一定小，如某校擁有在校和業(yè)余、?？啤⒈究坪脱芯可雀骷壐黝悓W(xué)歷和學(xué)位學(xué)習(xí)者近11000人，同時該校也是社區(qū)學(xué)院，指導(dǎo)下屬26所鎮(zhèn)街成校為社區(qū)居民提供文化技術(shù)服務(wù)，所有的日常活動中，涉及的利益相關(guān)群體十分龐雜多樣。而在校的教職工總計僅120余人，所以科學(xué)高效的管理運作模式對學(xué)校良好有序的運作和發(fā)展顯得尤為重要。另外，特別是對于那些本身人力資源儲備不足，也無力創(chuàng)設(shè)完備的人才培養(yǎng)激勵機制、處于轉(zhuǎn)型期或成長期的組織部門來說，人力資源管理外包能夠引入專業(yè)機構(gòu)或團隊的先進管理模式和優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，促進組織管理者在管理的理念和規(guī)章制度等方面由傳統(tǒng)的人事管理向現(xiàn)代的人力資源管理轉(zhuǎn)變[3]。

再次，對于高校而言，利于將編外的優(yōu)秀人員吸收到教師隊伍中來，靈活補足師資的同時降低了用人風(fēng)險并推動學(xué)校組織機構(gòu)改革。自上世紀(jì)末我國高等教育擴招以來，高校人事制度改革也隨之拉開序幕，其中，科學(xué)靈活的用人制度和人才制度的開發(fā)是高校人事制度改革的兩大重點，也是難點，而人力資源管理外包或可成為改革的一個突破口。

為在市場競爭中獲勝，人力資源外包服務(wù)機構(gòu)必然努力聚集并輸送優(yōu)質(zhì)資源，這對高等院校主要起到兩方面的推動作用：一方面，相較于普通高校，成人高校對高層次人才的吸引力相對較弱，而隨著終身教育理念深入人心和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的深度推進，社會各界對各種形式的繼續(xù)教育和培訓(xùn)需求加大，成人高校本身也處在向開放大學(xué)等方向轉(zhuǎn)型的重要關(guān)頭，亟需更多人才提供教學(xué)和科研等方面的智力支撐。普通高校雖然平臺較好，但長久以來受學(xué)術(shù)科研本位思想影響深刻，仍固守在象牙塔之內(nèi)，教師隊伍學(xué)歷水平較高但實踐操作型人員不多，也面臨著調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，降低生師比的挑戰(zhàn)。人力資源管理的外包恰好能夠充實原有的教師隊伍，將社會中優(yōu)質(zhì)的人力資源轉(zhuǎn)化為高校的教師資源，使教師隊伍成員在學(xué)歷和學(xué)科背景、年齡、學(xué)術(shù)性與實踐性等多方面的搭配更趨合理。另一方面，人力資源管理的外包促進高校由單位用人轉(zhuǎn)向社會用人，在人才選拔和任用過程中更加公開公正，規(guī)避部分權(quán)利尋租現(xiàn)象。此外，有市場部門參與的人力資源管理外包也有利于高校管理去行政化的推進。

二、成人高校人力資源管理外包的內(nèi)容選擇

成人高校作為非營利性教育機構(gòu)，與企業(yè)組織在性質(zhì)和各項活動宗旨上有許多相異之處，因而在進行人力資源管理外包時對外包的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)經(jīng)過謹(jǐn)慎的思考，有選擇的進行。而在進行內(nèi)容選擇前，有必要對現(xiàn)階段成人高校人力資源管理業(yè)務(wù)中存在的問題進行分析，以便針對問題進行外包內(nèi)容設(shè)計。

（一）當(dāng)前成人高校人力資源管理中主要的缺憾

1.管理者觀念固著，管理行為政治性明顯。這主要體現(xiàn)在兩個層面：

首先，不少管理者的觀念仍舊停留在計劃經(jīng)濟時期的人事管理階段，集權(quán)和權(quán)利本位的思想還比較嚴(yán)重。在人力資源管理過程中缺乏戰(zhàn)略發(fā)展意識，很少看到管理活動對人才潛能的激發(fā)作用并由此對組織文化和組織承諾產(chǎn)生影響進而起到提升組織效能的效果，也不主動探索有效的激勵機制，唯上和用人唯親的現(xiàn)象還時有發(fā)生。這也受到學(xué)校作為公共部門的性質(zhì)的影響，公辦成人高校一般隸屬于所在地區(qū)政府，其人力資源管理不僅是一項技術(shù)工作，很多時候的管理活動都涉及到公共權(quán)力等政治資源的協(xié)調(diào)分配，不可避免的帶有政治色彩，具有一定的敏感性[4]。而現(xiàn)代社會公共事務(wù)的復(fù)雜化和績效改革的推進也為人力資源管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。

其次，成人高校人才聘用自受限。學(xué)校一般在教學(xué)科研和招生等事務(wù)上受上級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，但在人事和財務(wù)方面則分別受地方政府的教育部門、財政部門管理，編制內(nèi)人才的聘用上少有話語權(quán)，對想要引進的人才也無法提供薪酬上的優(yōu)待，即使外包部分的人事聘用也需上報教育管理部門審批。這使學(xué)校的人才需求無法及時得到有效滿足，也時常存在需求與管理部門聘用的人才間的“錯位”現(xiàn)象：作為高等院校，學(xué)校需要不斷提升本校的教學(xué)水平和科研水平，因而在發(fā)展中日漸側(cè)重人才的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、實踐教學(xué)能力和科研能力，而政府部門的人才選拔方式實際上側(cè)重的是對人才的理論知識和基本素質(zhì)的考察。這就造成管理部門為學(xué)校挑選的人才與校方真正需要的人才在規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)和能力特長等方面不對等。招錄的人才并不合適崗位需求，真正對口的人才卻無法進入體制內(nèi)，一定程度上造成人力資源的浪費。

2.編外教師缺乏歸屬感，心理上較為失落。例如，某校目前在職的教職員工中，編外教師近40人，占總數(shù)的三分之一。這些編外教師日常所需負(fù)責(zé)的工作與在編的教師并無二致，如，學(xué)科課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生完成論文、擔(dān)任班主任和坐班等，為學(xué)校良好有序的運作發(fā)展提供了莫大的幫助和支持。但由于不在事業(yè)單位編制之內(nèi)，薪酬和福利待遇標(biāo)準(zhǔn)相對較低，薪酬由其所屬的人力資源外包公司發(fā)放，且具有不確定性，不如編制內(nèi)的教師那般受國家相關(guān)制度強有力地保證，在職稱評審和整個職業(yè)生涯的發(fā)展提升上也受到不少限制。種種落差致使編外教師在心理上難以對所在學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，久而久之對工作易于倦怠，甚至消極失望。而教育是百年大計，作為一種對人性的關(guān)懷、對人終身的良好品質(zhì)塑造的活動，恰恰最是需要教師盡心竭力，熱忱奉獻。另外，由于體制限制較為嚴(yán)格，編外教師隊伍中的優(yōu)秀份子難以進一步成長，尤其對于兢兢業(yè)業(yè)多年的老教師而言，更是令人惋惜。

（二）人力資源管理外包的內(nèi)容選擇

常見的人力資源管理外包主要有四種類型：1.全面人力資源管理外包。這種形式的外包是將人力資源管理部門的絕大部分或全部職責(zé)和工作內(nèi)容都交與外包機構(gòu)負(fù)責(zé)完成。這種外包形式對該部門所在的組織而言比較簡潔便利，但相對風(fēng)險也較大。由于這種合作需要雙方有深入的協(xié)作交流，對外包服務(wù)商的可信度、業(yè)務(wù)熟練程度和風(fēng)險控制能力都有較高的要求。由于目前我國事業(yè)單位體制正處于轉(zhuǎn)軌階段，各項管理制度和方式需要進一步探索，而市場中的人力資源服務(wù)商也良莠不齊，總體而言綜合業(yè)務(wù)能力還有待提高，因此全面的人力資源管理外包對成人高校并不合適；2.部分人力資源管理外包。這是指單位根據(jù)自身需要，有選擇性地將某些事項外包而保留一些中心工作，這也是目前最常用的外包形式，如人事制；3.人力資源人員外包。指人員由外包服務(wù)商提供，即人員租賃，也稱作勞務(wù)派遣；4.分時外包。根據(jù)部門需要，在一定時段內(nèi)將某些工作集中起來雇用服務(wù)商提供的技術(shù)人員進行處理，時間和形式上均十分靈活[4]。

作為成人高校在日?；顒又屑壬婕巴愋值茉盒！⒄块T，也與民營企業(yè)等市場私人部門及各色社會人士聯(lián)系密切，在人力資源管理外包的內(nèi)容選擇上應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，因而采取有保留的部分人力資源管理外包的模式較為合理，在部分臨時性、輔或者替代性較強的工作崗位上實施勞務(wù)派遣，在期初、期末或年終等業(yè)務(wù)活動較為繁忙的時段，也可采取分時外包以幫助分擔(dān)工作，提高整體效率。

三、成人高校人力資源管理外包的改進路徑

在當(dāng)前成人高校向開放大學(xué)等方向轉(zhuǎn)型以及事業(yè)單位體制改革的綜合環(huán)境下，人力資源管理的適宜形式正處于嘗試和摸索階段，對于何種形式或途徑最有效尚無法下確切定論。但從國內(nèi)外各種性質(zhì)的組織機構(gòu)的實踐發(fā)展規(guī)律來看，人力資源管理不同程度的外包是大勢所趨，確實能夠在多個方面都有益于組織機構(gòu)的高效運作，也是成人高校提升自身運作管理效率和提升核心競爭力的可行途徑。一些學(xué)校在多年的運作管理中，針對社會大環(huán)境的變革、自身需求和人力資源外包過程中存在的不足，進行了積極探索和改革，也積累了一定的經(jīng)驗。在原有改革實踐的基礎(chǔ)上，可對以下兩方面再做深入探討和深化改革。

（一）實踐多種人力資源管理形式，優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)管理人員結(jié)構(gòu)

一方面，部分人力資源管理外包（即人事制）與勞務(wù)派遣相結(jié)合。學(xué)校既根據(jù)公開招標(biāo)結(jié)果與中標(biāo)的人才公司簽訂協(xié)議，將編外教師的招聘、考核和薪酬管理等事宜交由公司負(fù)責(zé)。與此同時，學(xué)校也要有保留少量直接聘用編外人員的權(quán)力，由學(xué)校出面與編外人員本人訂立合同，該類人員的薪酬、福利和各種津貼等與在編教師一樣由地區(qū)財政部門撥發(fā)。此舉建立了競爭機制，使業(yè)務(wù)能力水平較高的編外教師有望被發(fā)掘，進入這條“綠色通道”：一方面，相較于企業(yè)，政府部門撥發(fā)的薪酬待遇更加穩(wěn)定有保障；另一方面，人事制度下聘用的教師有參與本校職稱評審的資格，職業(yè)發(fā)展前景更廣。此外，在擴充編制內(nèi)教師時也對編外教師中教學(xué)業(yè)務(wù)成就突出者予以優(yōu)先考慮，以此增強工作吸引力，激勵優(yōu)秀的編外教師成長。

另一方面，為增加學(xué)校活力，在管理理念和思維上能夠與時俱進并革除一些計劃經(jīng)濟體制下事業(yè)單位管理中的陳年舊疴，學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)班子的組建中可吸收一批年輕有為的教職人員。入選的教職人員大多應(yīng)具有高級職稱，年齡在35-45周歲之間，年富力強，有多年的從教或?qū)W校管理經(jīng)驗，與較為年長的領(lǐng)導(dǎo)班子成員“新老搭配”，在年齡、職稱、經(jīng)驗和分工以及知識結(jié)構(gòu)等方面既構(gòu)成一定的梯度，又能取長補短，相互協(xié)調(diào)和制衡，從內(nèi)部提升人力資源管理決策過程中的科學(xué)性和民主性[5]。

（二）“同工同酬”，保障編外教師各項基本權(quán)益

心理學(xué)的需要層次理論揭示了社會個體在人生不同階段的各種需求變化，在解決生理和安全等生存的基本需求之后將追求歸屬與愛、尊重與被尊重的需要，最終達到在道德、創(chuàng)造力和公正度等的自我實現(xiàn)。而人民教師不僅僅是一項讓從教者賴以生存的職業(yè)，更是其畢生珍視的事業(yè)，尤其是大學(xué)教師，其職業(yè)道德感、責(zé)任感和個人文化素養(yǎng)均處在一個較高的層次，對歸屬、尊重和公正等待遇上有特別的需求。

因此，為平衡編外教師心理，使其專注于教學(xué)事務(wù)，減少后顧之憂，學(xué)校在力所能及的范圍內(nèi)應(yīng)盡量保證編外教師與編制內(nèi)的教師“同工同酬”，例如在課時津貼、加班和監(jiān)考補貼，以及招生獎勵等等項目上達到編外與在編的教師酬勞一致。這是對教師基本權(quán)益的保障，也是對其教學(xué)成果的肯定與尊重。再者，學(xué)校要經(jīng)常性地舉辦各類學(xué)術(shù)活動，如聘請專家來校講座、指導(dǎo)科研；或為全體教員開展在崗培訓(xùn)，提升教學(xué)能力；也可舉辦多種體育藝術(shù)類項目活動，促進教師間交流。增進教師間友誼，增強編外教師對學(xué)校的認(rèn)同感。

參考文獻：

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