導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇冬天朱自清，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

國(guó)慶長(zhǎng)假期間，新疆、黑龍江等地陸續(xù)出現(xiàn)本土新增確診病例、無(wú)癥狀感染者，導(dǎo)致部分游客滯留在當(dāng)?shù)?，而假期返程后，又有何要求?/p>

 

多地已發(fā)文建議，省外旅游、出差返回當(dāng)?shù)睾?，主?dòng)做一次核酸檢測(cè)，并自我觀察 14 天。

 

比如廣東廣州、河南鄭州、河北保定、遼寧大連、海南三亞、吉林朝陽(yáng)等，都已經(jīng)類似的從通知。

 

另外，多地要求，9 月 19 日以來(lái)，有新疆伊犁州霍爾果斯市、伊寧市旅居史的返程人員，須第一時(shí)間主動(dòng)向所在社區(qū)（村）或住宿賓館進(jìn)行健康申報(bào)，按要求配合落實(shí)健康監(jiān)測(cè)、核酸檢測(cè)、隔離醫(yī)學(xué)觀察等防控措施。

篇2

朱自清先生的《春》和郁達(dá)夫的《故都的秋》，都是借景抒情的典范之作。作為通過(guò)對(duì)季節(jié)描寫來(lái)傳遞情感的作品，它們類似的結(jié)構(gòu)及抒發(fā)出的迥異的情感值得我們玩味揣摩。

我們先以朱自清的《春》為例來(lái)分析它的結(jié)構(gòu)。

在朱自清先生的《春》中，作者先用“盼望著，盼望著……”奠定了自己的感情基調(diào)，渲染出了作者的欣喜之情；接著又對(duì)春天的各種景物進(jìn)行細(xì)致的臨摹；最后通過(guò)對(duì)春天的贊美來(lái)表現(xiàn)自己的喜愛(ài)之情。全文形成了“盼春－畫春－贊春”這樣三段式的結(jié)構(gòu)。

而在郁達(dá)夫的《故都的秋》中，開頭用“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”也是先奠定了全文的感情基調(diào)；接著也是對(duì)秋進(jìn)行細(xì)致描繪；最后表達(dá)自己對(duì)秋的眷戀之情。形成了“向往秋天－描繪秋天－眷戀秋天”三段式的結(jié)構(gòu)。

對(duì)比如下：

盼春－畫春－贊春

向往秋天－描繪秋天－眷戀秋天

在寫法上，兩位散文大師為了更好地抒懷，在對(duì)季節(jié)的臨摹中都選用了最具季節(jié)特征的景物。如在《春》中，朱自清先生具體描繪了5種最能體現(xiàn)春意的景物：春草、春花、春風(fēng)、春雨和春天人們的活動(dòng)，分別形成了五幅優(yōu)美的圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。在《故都的秋》中，郁達(dá)夫也具體臨摹了最具秋天特征的五幅圖畫：早晨所見(jiàn)畫、槐花落蕊圖、秋蟬殘聲圖、秋雨圖、果樹奇景圖。

對(duì)比如下：

春草圖－春花圖－春風(fēng)圖－春雨圖－迎春圖

早晨所見(jiàn)畫－槐花落蕊圖－秋蟬殘聲圖－秋雨圖－果樹奇景圖。

《春》和《故都的秋》在結(jié)構(gòu)和寫法上有異曲同工之妙。但在文中抒發(fā)的情感卻是完全不同甚至相反。這也許和中華民族的文化傳承有關(guān)。

古人早抒發(fā)過(guò)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的喜悅，也有“萬(wàn)里悲秋常作客”的哀嘆與惆悵。作為文人的朱自清和郁達(dá)夫不可避免地要接受古人的文化熏陶。因此在《春》中用“盼望著，盼望著……”為開頭，這就決定了全文的感情基調(diào)是充滿希望、明快而喜悅的。朱自清先生在行文中使用了大量的暖色調(diào)的詞，如：“朗潤(rùn)、紅、粉、繁花嫩葉、呼朋引伴、熱鬧……”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，給人以熱烈和歡愉的感受，讓人精神為之一振。

而在《故都的秋》中卻以“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”為開頭，奠定的基調(diào)是深沉、悲涼和寂寥的。在行文中使用的詞也都是冷色調(diào)的，如：“一椽破屋、破壁腰、疏疏落落、清閑、落寞、衰弱……”這些詞的運(yùn)用足以讓讀者和作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

篇3

游仙巖 　浙江省溫州市甌海區(qū)　景山小學(xué)四(2)班　羅怡然

今天，我們一家一起前往著名的仙巖風(fēng)景區(qū)游玩。

到了仙巖風(fēng)景區(qū)，首先映入眼簾的是山的一邊，那綠油油的茂密的樹林，想不到冬天的仙巖還有這么誘人的綠色，這真讓我驚訝！山的另一邊，是紅色與黃色相間的楓葉，美麗極了。

我們一直往上走，走過(guò)了通玄洞，又經(jīng)過(guò)了觀音洞，終于到了聞名已久的梅雨潭。在我的印象中，梅雨潭的水是最有名的，清澈、甘甜、碧綠、透涼，那可是朱自清爺爺筆下流出來(lái)的汩汩清泉?。∶酚晏兜乃敲酚昶俨剂飨聛?lái)的水形成的，其實(shí)，它是一個(gè)瀑布潭。如果你再往上走，就會(huì)經(jīng)過(guò)龍須潭和雷響潭，它們就是梅雨瀑布的源頭。我想，梅雨潭的名氣這么大，以前的龍須潭和雷響潭的名氣是否在梅雨潭之上呢？

到了梅雨潭，就必須看看梅雨亭。梅雨亭就在梅雨潭的旁邊，亭中最大的看點(diǎn)是朱自清爺爺?shù)摹毒G》，一個(gè)“綠”把梅雨潭的水“灑”向全國(guó)，滋潤(rùn)了多少游人的心?！巴鹑灰粔K溫潤(rùn)的碧玉……醉人的綠呀！……”看著梅雨潭的水，讀著朱自清爺爺?shù)摹毒G》，突然讓我想起了我們溫州那又臭又臟的河水，如果我們的母親河也有象梅雨潭那樣的水，那我們的溫州該有多么的美麗。

篇4

《初中語(yǔ)文“積累、模仿、感悟、創(chuàng)新”四段式作文模式研究》是國(guó)家“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。2007年，我校全體語(yǔ)文教師參加了課題的實(shí)驗(yàn)與研究。經(jīng)過(guò)近5年的努力，可以說(shuō)，我的作文教學(xué)也取得了階段性的成果。

《“積累、模仿、感悟、創(chuàng)新”作文》的基本理念和習(xí)作要求以激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、師生互動(dòng)為宗旨，“觀察與積累”“模仿與思考”“感悟與創(chuàng)新”四個(gè)版塊的設(shè)計(jì)，構(gòu)成積累——模仿——?jiǎng)?chuàng)新三個(gè)梯度，使學(xué)生由易到難地學(xué)會(huì)寫作，從而產(chǎn)生寫作的興趣。為此，每個(gè)版塊設(shè)計(jì)的目的如下。

一、觀察與積累

教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察中注重積累，學(xué)會(huì)觀察周圍的人和事，將周圍的人和事記錄下來(lái)，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，我特開設(shè)了口頭作文課，作文題目根據(jù)近幾天學(xué)校、班級(jí)的大事或?qū)W生比較關(guān)注的話題進(jìn)行開展。例如，初一入學(xué)初，我會(huì)要求他們說(shuō)說(shuō)身邊的同學(xué)和教師，題目就設(shè)定為《宿舍里的那些人》《最特別的教師》等，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的教師和同學(xué)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的口頭作文，也會(huì)增進(jìn)我對(duì)學(xué)生的側(cè)面了解，一舉多得。再比如，我們班值周后，我就設(shè)定題目為《值周的那幾天》，學(xué)生會(huì)通過(guò)說(shuō)“值周”這件事說(shuō)到同組勞動(dòng)的同學(xué)，說(shuō)到破壞他們勞動(dòng)成果的同學(xué)，還會(huì)說(shuō)到他們值周的感受。這樣，通過(guò)學(xué)生的反思加強(qiáng)了思想教育，讓他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)。有一次，我們學(xué)校要來(lái)檢查團(tuán)，因?yàn)槲倚８阈@工程建設(shè)，需要打掃的地方太多，為此，全校師生忙活了好幾天，學(xué)生對(duì)此感觸很深，于是我設(shè)定的作文題目為《檢查團(tuán)來(lái)了》。那堂課上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，有的倒苦水，有的邀功勞，有的表?yè)P(yáng)人，有的抨擊事，課堂氣氛異?；钴S。

從積累的角度看，主要涵蓋三個(gè)層面的內(nèi)容。一是識(shí)字積累，學(xué)生以認(rèn)讀識(shí)字為基礎(chǔ)，以課本識(shí)字、閱讀識(shí)字為主。二是閱讀語(yǔ)言積累。由于識(shí)字任務(wù)的提前完成，學(xué)生的閱讀積累要求相對(duì)提高。在嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)課外閱讀的同時(shí)，規(guī)定每年級(jí)的閱讀總量是20萬(wàn)字。教師在抓好閱讀的同時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生搞好經(jīng)典古詩(shī)文、現(xiàn)代詩(shī)詞的背誦與抄寫。三是生活積累。教師要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，將自己成長(zhǎng)的足跡及對(duì)生活的感悟隨時(shí)記錄下來(lái)。

二、模仿與思考

教師在教學(xué)中，要將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生習(xí)作的實(shí)際出發(fā)，由范文引路，指導(dǎo)學(xué)生模仿范文練習(xí)寫作，降低學(xué)生的寫作難度，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的技巧。

要學(xué)生模仿，不單單是要求學(xué)生“仿”，還要教會(huì)學(xué)生“仿什么”“如何仿”，這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，七年級(jí)上冊(cè)第三單元有兩篇典型的寫景范文：朱自清的《春》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，學(xué)習(xí)完這個(gè)單元，教師會(huì)要求學(xué)生練習(xí)寫作寫景文。但在寫作之前，我先上了一堂題為“描寫生動(dòng)景景美，熱愛(ài)自然季季情”的作文技巧傳授課，將朱自清的《春》和老舍的《濟(jì)南的冬天》中的寫作技巧歸納總結(jié)出來(lái)。

1.仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)

例如，濟(jì)南的冬天——溫晴（通過(guò)與倫敦、與熱帶、與北平的對(duì)比）。

南國(guó)的春——柔和（通過(guò)寫軟綿綿的春草，姹紫嫣紅的春花，吹面不寒楊柳風(fēng)的春風(fēng)，像牛毛、像花針、像細(xì)絲的春雨等幾幅畫面來(lái)展現(xiàn)）。

2.分層描寫，詳略得當(dāng)

例如，分層描寫——朱自清的《春》通過(guò)春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖等幾幅畫面來(lái)分層展現(xiàn)春天的美。

詳略描寫——老舍在《濟(jì)南的冬天》一文中，寫了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，但重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山，因?yàn)槟切┬∩桨褲?jì)南圍了個(gè)圈，濟(jì)南像是睡在搖籃里，溫晴、愜意。

3.巧用修辭，生動(dòng)描寫

《春》和《濟(jì)南的冬天》里都運(yùn)用了比喻、擬人、排比修辭。這些修辭，學(xué)生很容易就能將它們找出來(lái)，體會(huì)到它們生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)生也就會(huì)有意識(shí)地在自己的作文中運(yùn)用。

4.虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相生

例如，虛實(shí)結(jié)合——朱自清的《春》一文里“春花圖”寫到：紅的像火，粉的像霞，白的像雪（實(shí)）。閉上眼，樹上仿佛已滿是桃、杏、梨（虛）。

老舍的《濟(jì)南的冬天》一文里寫到：最妙的是下點(diǎn)小雪呀！看吧，那些矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻白花（實(shí)），好像日本看護(hù)婦（虛）。

動(dòng)靜相生——朱自清的《春》里，春花圖中寫到：打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑（動(dòng)），風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的（靜）。

通過(guò)這樣的作文技巧傳授，學(xué)生就知道了“仿什么”“如何仿”，好多學(xué)生都寫出了令人叫好的寫景文。

三、感悟與創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，有所發(fā)現(xiàn)，寫出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和體悟。

例如，在學(xué)期末，班級(jí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，我就鼓勵(lì)學(xué)生仿寫頒獎(jiǎng)詞。因?yàn)楸华?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生都是大家熟悉的人物，又有頒獎(jiǎng)詞可仿寫，因此，學(xué)生寫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫頒獎(jiǎng)詞，還學(xué)會(huì)了通過(guò)自己的感悟來(lái)評(píng)價(jià)人物。

四、實(shí)驗(yàn)成效

盡管課題的研究和探索還存在許多不足，但在探索的實(shí)踐中也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

1.教師拋磚引玉

要想讓學(xué)生熱愛(ài)寫作，教師首先要熱愛(ài)寫作。語(yǔ)文教師經(jīng)常和學(xué)生一起作文，和學(xué)生一起參加作文競(jìng)賽，并讓學(xué)生大膽評(píng)價(jià)教師的作文。這樣，既可以達(dá)到拋磚引玉的目的，又可以為學(xué)生起到示范作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.面批原則

面批是最好的指導(dǎo)方式，最有效的交流方式，教師只有經(jīng)常對(duì)學(xué)生面批作文，才能讓學(xué)生的作文水平快速提高。

篇5

時(shí)間的腳步是悄然無(wú)聲的，潮起潮落花開花謝，日月輪回．生活中的一切似乎伴著陽(yáng)光在周而復(fù)始地重復(fù)演者．

秒針一刻不停地走者，萬(wàn)物也在時(shí)間的長(zhǎng)河中生長(zhǎng)著，衰落著．于是朱自清提醒我們：＂吃飯的時(shí)候，時(shí)間從飯碗里過(guò)去；洗手的時(shí)候，時(shí)間從水盆里過(guò)去；默默時(shí)，它又從遮挽的手邊過(guò)去．．．．過(guò)去，過(guò)去，它只是一昧的過(guò)去．朱自清從生活的細(xì)微處提醒著我時(shí)間的流逝，讓我真真領(lǐng)悟這匆匆二字．

難道生命本該如此乏味，本該如此不堪時(shí)間的流逝嗎？也許我們的日子走得太匆忙，但這又何曾將我們的信念，奮斗的激情，青春的夢(mèng)想所掩蓋呢？

在這來(lái)也匆匆去也匆匆的幾十年內(nèi)，有的人辛勤勞作，成就一番事業(yè)，有的人游手好閑，卻一無(wú)所獲；有的人＂聞雞起舞＂的訓(xùn)練，胸懷鴻鵠之志，最終達(dá)到目標(biāo)；有的人想一鳴驚人，卻惰于起跑線的耕耘，最終白首方悔．我們的日子就這樣一點(diǎn)一滴，悄悄的離去，有人感嘆過(guò)得太快，有人惋惜歲月無(wú)情，有的人卻無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)闅q月顧不得人們的挽留，不會(huì)因?yàn)椴簧岫Ｖ骨斑M(jìn)的步伐．

默默算者，五千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海中那樣微不足道，像鏡中花那樣有影無(wú)實(shí)，像海中月那樣可望而不可即，是那樣無(wú)聲無(wú)息，于是我不禁涔涔而淚潸潸．

篇6

本文我以朱自清的散文《春》《荷塘月色》為例，對(duì)語(yǔ)文課散文這一類體裁的教學(xué)提出一些粗淺見(jiàn)解。

一、《春》的審美情感在課堂教學(xué)中的滲透與運(yùn)作

美學(xué)原理上講：“美感是在接觸到美的事物時(shí)所產(chǎn)生的一種感動(dòng)，是一種賞心悅目和怡情的心理狀態(tài)，是對(duì)美的認(rèn)識(shí)、欣賞與評(píng)價(jià)?！蔽鞣矫缹W(xué)史上，美感又叫審美鑒賞，審美判斷。蘇軾曾用“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”贊美山水田園派詩(shī)人王維的詩(shī)。而朱自清的散文卻是“文中有畫，畫中有詩(shī)”，詩(shī)文是理性的，畫是可感知的。除了用感官感覺(jué)外，還可以牽動(dòng)一個(gè)內(nèi)在的因素――情感。通過(guò)借助外在的藝術(shù)審美情感，開啟內(nèi)在的極為豐富的情感世界。情感是非智力因素，素質(zhì)教育要求注重智力因素的培養(yǎng)。感情是每個(gè)人都有的，如何調(diào)動(dòng)、激發(fā)興趣，這是個(gè)普遍的問(wèn)題。教育的最終目的是要獲得大面積的豐收。布魯姆說(shuō)：“學(xué)生中智力因素和學(xué)習(xí)速度上的差異始終是存在著的，但時(shí)間能消除這種差異。要相信絕大多數(shù)都能學(xué)好。”要讓絕大多數(shù)人學(xué)好，就要打破沉悶呆板的教學(xué)氛圍。老師的課堂視野要寬廣，不要只盯著幾個(gè)好學(xué)生，要更多地關(guān)照學(xué)困生的情感方向，這樣才能獲得大面積的豐收。

朱自清的散文無(wú)一處不給人以美的享受。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，如：冬天帶著凜冽的寒風(fēng)向我們走來(lái)，人們裹著厚重的棉衣，仍難抵擋刺骨寒風(fēng)的侵襲。人們的活動(dòng)空間被縮在戶內(nèi)。英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”聽，春風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。萬(wàn)物復(fù)蘇，大地吐綠，冰河開始流動(dòng)，河岸柳枝抽出嫩嫩的綠芽，隨風(fēng)搖曳。小草偷偷地從地里鉆出來(lái)，滿山遍野的野杏花開了，繪成一個(gè)粉色的山谷。春天來(lái)了，春天真的來(lái)了。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。脫去厚厚的棉衣，在草地上踢幾腳球，賽幾趟跑，打幾個(gè)滾……你們眼里的春天是什么樣的呢？

（一）整體感知

現(xiàn)在讓我們一起去感受朱自清筆下的春天。（組織觀看《春》的電視散文）用飽含激情的言語(yǔ)開啟人們渴望春天的情感，接著把人們的意念帶到優(yōu)美的散文中。

“美感是對(duì)美的對(duì)象的認(rèn)識(shí)，從而感到一種快慰與自由的喜悅。這種認(rèn)識(shí)必然要帶有鮮明的情感體驗(yàn)與情感態(tài)度。不首先感知美的外貌特征，色彩、線條是不能得到情感體驗(yàn)的，引不起美感的?！倍栏惺桥c聽覺(jué)、視覺(jué)不可分離的。所以我們要借助電教輔助教學(xué)，通過(guò)看錄像、投影、聽錄音給學(xué)生一個(gè)整體的直觀形象的體驗(yàn)。感官上的刺激，觸動(dòng)情感去認(rèn)識(shí)，去欣賞。在美的欣賞中進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，思維活動(dòng)。這一過(guò)程是由初步感知―具體感知―精讀―理解―分析構(gòu)成的。從整體感知轉(zhuǎn)入探究、訓(xùn)練階段。通過(guò)對(duì)段、句詞的精讀逐步掌握課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作特點(diǎn)，明確各部、各段之間的聯(lián)系，為培養(yǎng)分析能力打好基礎(chǔ)。理解分析能力是感知的審美情感完成后獲得的。

整體感知后，迅速理清作者思路：圍繞一個(gè)“春”字寫了盼春―繪春―贊春三個(gè)部分。繪春作者又描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖景。這幾幅有意境的圖畫的審美過(guò)程，就是一個(gè)審美體驗(yàn)的過(guò)程。

（二）文中有畫，畫中有詩(shī)

能繪出影像的是畫，透出神韻的是詩(shī)。好的文章，總是詩(shī)、畫相輔相成、渾然一體的，給人以美，牽動(dòng)人的情感。朱自清的散文卻與詩(shī)畫有異曲同工之妙。他的散文有畫的色彩美，有詩(shī)的韻味美，后者融入前者自然而然地流露出來(lái)。讀其文，有一種審美的情趣融入其中?！拔闹杏挟嫛?，畫能給人以感官上的美，“畫中有詩(shī)”，詩(shī)意，用楊朔的話來(lái)說(shuō)，就是使人“動(dòng)情的事”。作家把自己感到動(dòng)情的事傳遞給人們引起共鳴，深諳比喻技巧，把難狀之聲、難描之形、難繪之景、難傳之情表現(xiàn)得聲如耳聞，形如目睹，情同身受，出現(xiàn)一個(gè)幽深迷人的意境。

1.文中有畫

《春》是一幅清朗明麗的山水畫，遠(yuǎn)處可見(jiàn)繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的飛舞，下有野花的眨眼?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪?！碧?、杏、梨花的開放，連同飛動(dòng)的想象，“閉上眼，樹上仿佛是桃、杏兒、梨兒。”春華秋實(shí)的景象從一幅動(dòng)的、立體的圖畫中溢了出來(lái)。

分析幾幅圖景時(shí)，著重展示春雨圖和春草圖作為例子分析，這兩幅圖中正面描寫“草”“雨”的特點(diǎn)，側(cè)面描寫人的活動(dòng)。再美的圖景，如果缺少人的活動(dòng)就會(huì)顯得單調(diào)、乏味。而作者加入人的活動(dòng)，這種縝密精巧的構(gòu)思無(wú)疑是他文章之美的因素，春草圖，鉆、嫩、綠、滿――草的特點(diǎn)，坐、躺、滾、踢、提――是人的活動(dòng)，春雨圖：形，像牛毛、像花針、像細(xì)絲。狀，斜織、薄煙。景，樹葉綠、小草兒清。燈、人、房屋是人的活動(dòng)，使得畫面完美、生動(dòng)。文中有人的情致，讀文的人自然也會(huì)介入自己的情感，這就是文中有畫。

2.畫中有詩(shī)

作者在“春”中寄情于景，憑借精妙的比喻勾畫出一幅幅春天的美麗形象。春天是抽象的，無(wú)形、無(wú)聲的是“空靈”之物，然而他用實(shí)質(zhì)之物比“空靈”之物，從而托出“空靈”之物的形象，卻是出神入化。其中潛隱著一種纏綿、含蓄、委婉、深沉的感情。如春風(fēng)圖中的“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。母親和孩子有著特殊的感情，借助這一感情來(lái)描摹難以言狀的春風(fēng)“暖”的特點(diǎn)，讓人感觸到春風(fēng)暖暖的柔情。結(jié)尾作者寫道：春天像剛落地的娃娃……領(lǐng)著我們上前去。剛落地的娃娃的新，小姑娘的容顏的美，青年健壯的力量活脫在我們眼前，使人從感官上可觸、可嗅、可視、可聽，使抽象的春天有形、有色、有聲、有神、有情，散發(fā)出詩(shī)意的光輝，抒發(fā)了作者對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)的強(qiáng)烈感情。

二、《荷塘月色》的審美情感賞析

（一）月光下的荷塘，美麗動(dòng)人

1.靜態(tài)荷花，寧?kù)o優(yōu)雅

朱自清一支妙筆，向來(lái)是寫景高手。他先是描寫荷葉，“葉子出水很高，像亭亭的的裙”，令人想到亭亭玉立的旋轉(zhuǎn)飄逸的裙擺，把張開的碧綠荷葉比喻成的裙，可見(jiàn)葉子的自然舒展，清純之美撲面而來(lái)；接下來(lái)對(duì)荷花的描摹更是妙手得來(lái)，美不勝收，連用兩個(gè)擬人，“有裊娜地開著的”“有羞澀地打著朵兒的”，“裊娜”一詞盡顯荷花體態(tài)的輕盈柔美，“羞澀”一詞逼真地描寫了荷花含苞待放的狀態(tài)，這種欲開未開的狀態(tài)好似脈脈含羞的少女，營(yíng)造了一種“猶抱琵琶半遮面”的含蓄之美；緊接著又連用三個(gè)比喻，“正如一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”“又如剛出浴的美人”，描摹了月光籠罩下荷花的特點(diǎn)，它們有晶瑩可掬的光華，還有荷葉映襯下忽明忽暗的閃光，又有纖塵不染、美麗清純的天然麗質(zhì)。

2.動(dòng)態(tài)荷花，風(fēng)姿綽約

朱自清曾說(shuō)，若能將靜態(tài)的變成動(dòng)的，那當(dāng)然更樂(lè)意。作者描寫完靜態(tài)荷花之后，借助一縷微風(fēng)，運(yùn)用通感的修辭手法，描摹了風(fēng)姿綽約的動(dòng)態(tài)荷花。錢鐘書說(shuō)過(guò)，通感是“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。作者寫道：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！贝司鋵⒈緦儆谛嵊X(jué)的淡淡荷香超越了本身的局限，而讓讀者領(lǐng)會(huì)屬于聽覺(jué)的渺茫歌聲的印象，實(shí)屬寫景中的高手，此中意蘊(yùn)真可謂妙不可言。由于微風(fēng)的到來(lái)，作者抓住葉動(dòng)花顫的特點(diǎn)，讓荷塘形成了一道凝碧的波痕，遮住了脈脈的流水，盡顯了荷葉荷花的風(fēng)姿綽約之美。

（二）荷塘上的月色，朦朧雅致

作者描寫月色時(shí)，先寫月光如流水般傾瀉在花葉上的情景，一個(gè)“瀉”字動(dòng)感十足，極有神韻，將月光映照、一瀉無(wú)余的景象寫得極為生動(dòng)、傳神，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)”，此句虛中有實(shí)，極為貼切地描摹了月光下荷花飄忽不定的情狀，寫出一種如夢(mèng)如幻、素淡朦朧的意境。接著又寫多姿的月影，有“參差”“斑駁”的灌木的“黑影”，又有“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”，這些月影又像是“畫在荷葉上”，真可謂光影交錯(cuò)，美麗繁雜，盡顯月色的朦朧雅致之美。

篇7

朱自清感嘆：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是聰明的你告訴你，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢……時(shí)候就如流水一樣匆匆流去。

時(shí)間如風(fēng)，撫摸著翠綠的楊柳，從我們的身邊緩緩吹過(guò)，時(shí)間如雨，滋潤(rùn)著大地，使得萬(wàn)物復(fù)蘇，而到冬天萬(wàn)物枯萎了，而春天又開始萌芽。時(shí)間就這樣一復(fù)一日的過(guò)著。

吉林省吉林市吉化六中4年級(jí)8班 楊俊杰

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篇8

那里沒(méi)有城市的喧囂，沒(méi)有農(nóng)村的寂寥，而它卻人流連忘返-書的海洋！

那里的世界是美妙絕倫，無(wú)以倫比的，它讓你知世界上其實(shí)最美麗的不是九寨溝的風(fēng)景，俄羅斯的貝加爾湖，而是書的世界。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”不錯(cuò)，不僅能給你帶來(lái)知識(shí)，還能給你帶來(lái)那美麗的風(fēng)景。

朱自清先生寫下的《春》沒(méi)有看見(jiàn)春的景象，卻讓我們感受到春的美麗動(dòng)人?，F(xiàn)在雖然身處秋天，仍能從書中一字一句中讓我們體會(huì)到春的氣息，好春天來(lái)到了我們身邊。

老舍先生的著作《濟(jì)南的冬天》一文中寫出了北平與濟(jì)南的冬天的不同：北平的冬天寒冷，刮著大風(fēng)，下著大雪，湖面早已結(jié)冰；而濟(jì)南的冬天溫晴，不刮大風(fēng)，雪也不大，湖面冒著熱氣。

篇9

課文主要講了：作者通過(guò)對(duì)時(shí)間流逝，生命短暫的嘆惜和思考，激勵(lì)人們要熱愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，努力上進(jìn)。文章一開頭作者就提出了一個(gè)問(wèn)題：春去秋來(lái)，日子為什么一去不復(fù)返呢？作者再寫了八千多日子從自己手中溜去，具體寫時(shí)間的來(lái)去匆匆，反映出作者對(duì)時(shí)間流逝的嘆惜。我也深深體會(huì)到時(shí)間的確易逝，流水確實(shí)無(wú)情。

時(shí)間是短暫的，切莫虛度年華。時(shí)間來(lái)去匆匆，使人無(wú)奈。但是，在無(wú)奈的時(shí)候，是否有想過(guò)去操縱呢？朱自清爺爺說(shuō)，時(shí)間是留不住的，是匆匆的！如流水般，一去不復(fù)返。不信，您想想看，誰(shuí)能把時(shí)間留住呢？過(guò)了今天，到明天：過(guò)了明天，到后天，而這些都不可能再出現(xiàn)。朱自清爺爺一生寫了多少不朽的作品，但他也認(rèn)為自己的日子白過(guò)了。我們也一天一天地長(zhǎng)大。但試想一下，在過(guò)去四千多日子里，我們做過(guò)些什么呢？除了徘徊，便是匆匆；除了匆匆，就是徘徊。我們的日子來(lái)去匆匆，沒(méi)有剩下什么。從現(xiàn)在起，我們更應(yīng)該珍惜時(shí)間。別讓時(shí)間總是伶伶俐俐地從我身邊溜過(guò)。

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，也有不少分秒必?zhēng)的人他們都要做“時(shí)間的主人”?？墒俏覅s愛(ài)理不理，每到冬天的早上，我總是躲在被窩了不愿出來(lái)，鬧鐘響了一遍又一遍，我仍絲毫不動(dòng)，直到媽媽叫我才懶洋洋地起床。起床后，一看表，15分鐘已經(jīng)過(guò)去了，沒(méi)辦法只好望“表”興嘆！快快洗臉，上學(xué)。

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！钡俏覀兊娜兆右蝗ゲ粡?fù)返，日子被滴在時(shí)間的河流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。該如何去尋找它？要靠智慧，學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間。在學(xué)校上課時(shí)，不能開小差，提高課堂40分鐘的效率。放學(xué)后，認(rèn)真完成作業(yè)，留些時(shí)間復(fù)習(xí)功課，讀讀課外書，做些有益的活動(dòng)，使自己放松一會(huì)兒，但又能從中得利：如畫畫、做手工、讀背詩(shī)詞……周末時(shí)也沒(méi)必要非待在家里不可，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，可適當(dāng)出去玩會(huì)兒，勞逸結(jié)合，學(xué)得輕松，玩得盡興，這不是一件很好的事嗎？

我寫這篇文章時(shí)，時(shí)間又從我的筆尖流過(guò)，我們要抓緊時(shí)間，珍惜每一分每一秒，永遠(yuǎn)記住時(shí)間老人對(duì)每一個(gè)人都是公平的。 時(shí)間就是生命，浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命。時(shí)光老人對(duì)每一個(gè)人都是公平的，我們要珍惜時(shí)間，在有限的生命長(zhǎng)河里，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為人類作出貢獻(xiàn)。要經(jīng)常提醒自己不要虛度年華。記住：時(shí)間易逝，流水無(wú)情。

篇10

芭蕾舞者。雪

深吸一口氣，頓時(shí)感到一絲絲涼意。轉(zhuǎn)眼間，在山頭，在樹枝，在地面，在瓦上，在葉尖兒……紛紛揚(yáng)揚(yáng)的芭蕾舞者從天而降，悄無(wú)聲息。

伴著落葉在風(fēng)中飄落，伴著呼呼的北風(fēng)，用短暫的一生為冬天伴舞，為單調(diào)貧乏的冬天增添了生機(jī)。

清晨，舞者隨著幾絲淡淡的曙光，漫步在曠野之中。

正午，舞者漸漸地少了。推開窗，仿佛深谷中的幽蘭香，似乎只能用心才能感受到，帶著些許寒意。

夜晚，靜得沒(méi)有一絲聲響，在稀碎的月光下，舞者仿佛披上了一層銀紗。她們仿佛一起展現(xiàn)優(yōu)雅的舞姿，時(shí)而旋轉(zhuǎn)，時(shí)而站立如儒雅之士。她們的舞蹈好似朱自清筆下的荷花般“出淤泥而不染”，又好似鐘樓飄來(lái)渺茫的鐘聲。歌聲在消融，舞者的身姿卻仍在風(fēng)中飄揚(yáng)。

芭蕾舞者。梅

深吸一口氣，立時(shí)感到一陣淡雅的幽香。轉(zhuǎn)眼間，在墻角，在院中，總會(huì)閃動(dòng)著那一星又一星的殷紅，總是蕩漾在枝尖兒。隨風(fēng)搖曳，清麗脫俗，舞姿卻是柔中帶剛。

清晨，梅的舞姿是神采奕奕的。正午，太陽(yáng)才懶洋洋地鉆出來(lái)，梅的舞姿是堅(jiān)韌的。夜晚，云霧繚繞著月牙兒，北風(fēng)吹散的月光灑在舞者身上，冬天的影兒似乎不見(jiàn)了。

一星殷紅不是火一般的熱情，而似內(nèi)心的純樸。梅的舞步與雪稍有不同。雪的舞步純潔柔美，而梅卻帶著些與生俱來(lái)的剛韌。

在冬天里，兩個(gè)舞者的舞姿交織著，讓冬天變成了富有藝術(shù)氣息的藝術(shù)園地。