導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體課件；設(shè)計策略

目前，我國高中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)廣泛使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。課件的質(zhì)量不僅關(guān)系到教師的教學(xué)效率，而且關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。好的課件不僅能教給學(xué)生知識，還能引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維。所以教師在實際高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該重視利用多媒體進(jìn)行課件的制作以便能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)課件設(shè)計的原則

1.結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)知識抽象性較強(qiáng)，而且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的理解力和分析能力。所以很多高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都會覺得很難，而且知識點很零碎。因此教師應(yīng)該結(jié)合知識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行課件設(shè)計。2.能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的概括能力、分析能力、推算能力都有著很高的要求，教師在制作課件時應(yīng)該充分考慮到這一點，在詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)知識的同時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。3.符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念課件設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為根本，以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、調(diào)動學(xué)生積極性為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。教師在課件設(shè)計時，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識和推算過程都演示給學(xué)生，通過實例過程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計策略

高中數(shù)學(xué)課件的設(shè)計應(yīng)該是以數(shù)學(xué)語言為基本，通過展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在借助多媒體時應(yīng)該重視課件的交互性、集成性，使得學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)中能夠更好更快地吸收數(shù)學(xué)知識精華。1.設(shè)計內(nèi)容上應(yīng)該具有針對性在高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，不同的知識內(nèi)容有不同的教授方法，在借助多媒體進(jìn)行課件制作時更應(yīng)該突出教學(xué)的針對性。不僅如此，課件制作更應(yīng)該突出每節(jié)數(shù)學(xué)知識的重點和難點，做到一目了然，這樣學(xué)生便會很直觀地了解到哪些知識需要重點學(xué)習(xí)。比如在橢圓定義的課件中，教師可以先展示一段關(guān)于太陽系九大行星繞日運行的軌道視頻，引入橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程x2/a2+y2/b2=1（a>b>0）（其中a、b分別是橢圓的長半軸、短半軸的長），然后再展示橢圓隨著橢圓軸變化的現(xiàn)象。通過這種方式不僅能夠讓學(xué)生直觀地了解到橢圓軸對于橢圓的影響，而且能加深學(xué)生對橢圓定義的理解。又如在學(xué)習(xí)函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖像這一節(jié)內(nèi)容時，因為函數(shù)具有一定的抽象性，使得學(xué)生很難理解函數(shù)圖像和公式之間的關(guān)系。教師在設(shè)計課件時就可以將函數(shù)圖像的變化關(guān)系體現(xiàn)出來，將抽象的數(shù)學(xué)變量和位置關(guān)系展示出來，降低其抽象性，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如在學(xué)習(xí)立體幾何知識，由于學(xué)生的空間想象能力有限，因此教師在設(shè)計課件時，應(yīng)該將立體幾何的形狀和轉(zhuǎn)變通過動態(tài)模擬展現(xiàn)給學(xué)生。這樣做不僅幫助學(xué)生更好地理解教材知識，還有助于學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。2.設(shè)計操作上應(yīng)該具有交互性利用多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)該注意和學(xué)生之間的互動，設(shè)計制作的課件不能只是單純地演示給學(xué)生看。教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的交流。比如在三角函數(shù)的教學(xué)過程中，教師在課件設(shè)計上應(yīng)該適當(dāng)加入一些互動性的題目，如例題：比較大小tan1和tan4的大小，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行驗算比較，然后再通過PPT展示正確的解析過程，這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，還能加深學(xué)生對函數(shù)知識的理解。又如在一些具體的實例講解中，更應(yīng)該突出教師和學(xué)生的交互，教師將具體的題目要求呈現(xiàn)出來如作出函數(shù)y=3sin（2x+π/3）的圖像，這是一道有關(guān)三角函數(shù)的練習(xí)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主解析，這個時候也可以適當(dāng)用PPT進(jìn)行提示：解析式通過五點法或者變換法可以畫出圖像。在學(xué)生進(jìn)行解析之后，教師再展示出正確的解題過程。這種適當(dāng)留白的方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.課堂教學(xué)應(yīng)該具有集成性所謂集成性，就是在數(shù)學(xué)課堂上，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的各個器官，如手、耳、眼、腦同時參與學(xué)習(xí)，在這種調(diào)動方式下，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。所以教師在設(shè)計課件內(nèi)容，盡量能夠吸引學(xué)生和調(diào)動學(xué)生的各種感官。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、理解和記憶能力都有很大的幫助。比如教師可以將內(nèi)容通過文字、視頻、動畫等方式展示出來。如在圓錐、圓柱的學(xué)習(xí)中，教師可以通過動態(tài)展示圓柱和圓錐的俯視圖、側(cè)視圖、正視圖等多個方位。然后利用幾何畫板將圓錐、圓柱、圓臺三者之間的變化圖像聯(lián)系。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步由“形”的聯(lián)系轉(zhuǎn)化為“數(shù)”的聯(lián)系，將三者的表面積、體積公式之間的聯(lián)系與區(qū)別探索清楚。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)能夠使圖、文、聲、動畫結(jié)合在一起，這對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大幫助，不僅能讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，還能使生硬的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣。教師通過多媒體課件能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到提高教師教學(xué)效率的目標(biāo)。所以在實際高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視多媒體課件的設(shè)計制作，在遵循數(shù)學(xué)思想的學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合學(xué)生實際的有趣、生動的教學(xué)課件。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘敬貞.高中數(shù)學(xué)多媒體課件設(shè)計策略［J］.中國教育信息化，2012，06:62-64.

［2］蘇言政.基于多媒體學(xué)習(xí)理論的高中物理課件信息呈現(xiàn)設(shè)計策略初探［D］.華中師范大學(xué)，2015.

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)高效課堂途徑

一、審視高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的必要性

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，難度進(jìn)一步提升，學(xué)生學(xué)起來就會增加了一定困難。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，如何從根本上達(dá)到教學(xué)相長，成為當(dāng)前高中教師關(guān)注的焦點。高中數(shù)學(xué)教學(xué)一般來講是經(jīng)由課堂講授來完成的，數(shù)學(xué)課堂效率往往成為師生關(guān)注的重點。高中數(shù)學(xué)關(guān)注的是如何在有限的一節(jié)課內(nèi)做好知識點的講授與習(xí)題練習(xí)工作。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂因為教學(xué)條件與教學(xué)深度方面的限制，對課堂時間把握不充分，課堂教學(xué)效能不高，在數(shù)學(xué)知識講授上只是關(guān)注基本的教學(xué)內(nèi)容，但是沒有充足的時間練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題以及探討數(shù)學(xué)深度。采用新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂這一新的教學(xué)理念，是隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要提出來的。該理念重視從根本上提升高中數(shù)學(xué)課堂效能，這為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，強(qiáng)調(diào)采用盡可能少的時間去實現(xiàn)教學(xué)效能最大化。因此，研究高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方式，對提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平意義重大。

二、教師備好課，并指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

要創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，需要教師在上課前做好備課方面的工作。教師既要備教材與備學(xué)生，還要在對教學(xué)的重難點進(jìn)行充分的理解，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來選取課堂教學(xué)的切入點，設(shè)計好課堂教學(xué)活動。對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行提前審視，設(shè)計好相關(guān)的應(yīng)急方案，保證課堂教學(xué)能順利進(jìn)行，還應(yīng)該設(shè)計好質(zhì)量高的課堂練習(xí)。再按照教學(xué)的過程以及教學(xué)的實際需要，制作相應(yīng)的教學(xué)課件。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，從不同的角度挖掘，就會獲得不同的內(nèi)涵，實現(xiàn)新的收獲。

構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂需要教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，教師可以采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式，比如在講授《對數(shù)與對數(shù)運算》前，教師先編訂導(dǎo)學(xué)案，將課程的知識點進(jìn)行一一列出，指導(dǎo)學(xué)生在正式上課前進(jìn)行自主探究，掌握教材內(nèi)較為簡單的一些內(nèi)容，對那些比較難懂的知識點，可以讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，在課堂上認(rèn)真傾聽教師的講解。學(xué)生可以經(jīng)由課前對導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，掌握對數(shù)的基本的內(nèi)涵，這能提升教師課堂教學(xué)效率，學(xué)生在傾聽教師講解的同時，也能進(jìn)一步鞏固預(yù)習(xí)的知識，并補充在預(yù)習(xí)時沒有掌握的相關(guān)知識點。因此，教師在上課前需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)案并對所授班級內(nèi)學(xué)生的基本情況進(jìn)行全方位的了解，這樣設(shè)計的導(dǎo)學(xué)預(yù)案更加具有針對性，進(jìn)而做到有的放矢，將重難點有深入的了解，提升教學(xué)效能的同時，還可以讓學(xué)生去體會成功的歡樂。

三、講解過程中明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，創(chuàng)建高效課堂，需要明確教學(xué)目標(biāo)，做到重點與難點突出，所以，教師在開展課堂教學(xué)之前，需要在教學(xué)過程中學(xué)生充分明確教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能有效指導(dǎo)其展開學(xué)習(xí)，避免浪費時間。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)需要教師根據(jù)目標(biāo)采用科學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方式以及相關(guān)的輔手段等，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中，并且讓學(xué)生在技能、知識、情感等多個方面實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而能做到全面提升學(xué)生整體素質(zhì)。例如在講授相關(guān)的高中數(shù)學(xué)“向量”知識點的時候，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生運用唯物主義觀點來認(rèn)清向量產(chǎn)生與發(fā)展的基本問題，在教學(xué)中貫徹該教學(xué)目標(biāo)，這能做能提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

此外，教師在講課的過程中，也需要突出重難點。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，可以將重難點采用板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的重視，這樣做的好處是讓學(xué)生把握重難點，進(jìn)而提升學(xué)生對知識的認(rèn)知程度，從中整體上提升課堂效能。

四、成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，從高中生現(xiàn)實情況來看，其已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)能力，教師需要充分重視學(xué)生的自學(xué)能力，并針對不同的學(xué)生加以引導(dǎo)，就能提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的自學(xué)能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要創(chuàng)建學(xué)生與學(xué)生之間的合作制度，讓學(xué)生與學(xué)生之間展開合作，互相監(jiān)督，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，可以成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，在數(shù)學(xué)小組內(nèi)，讓學(xué)生既做好課前預(yù)習(xí)工作，在課后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組也可以充分發(fā)揮彼此的主觀能動性，做好教師布置的作業(yè)。成立高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，降低學(xué)習(xí)難度，提升自身學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生對知識點與難點展開探究，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。所以，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)小組合作制度，對高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)來講，是一個有意的探索。

隨著計算機(jī)與多媒體技術(shù)的發(fā)展，其已經(jīng)廣泛運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)課堂也需要積極引入多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體就似乎，能大大簡化高中數(shù)學(xué)教師的工作量，將畫圖部分以及立體幾何的工作量，交給計算機(jī)來完成。在高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，教師可以采用數(shù)學(xué)課件來展開式數(shù)學(xué)的教學(xué)，這既能讓教學(xué)具有一定的層次性，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)模型有充分的了解，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的難度。因此，創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，需要積極引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)建立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)。在當(dāng)前的高中教育中，采用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，便于學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念與定義，能起到積極效果。

總之，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂對提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能意義重大，為此，采取教師備好課，并指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，講解過程中明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)等途徑，實現(xiàn)教學(xué)相長，從根本上實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]孟祥云.談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂氛圍[J].黑龍江科技信息

[2]馮遵凱.高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇

篇3

一、高中數(shù)學(xué)的特點

高中數(shù)學(xué)是高中基礎(chǔ)教育當(dāng)中的主要學(xué)科之一，其能夠極大程度上的鍛煉學(xué)生的抽象思維以及其推理判斷的能力，讓其在教學(xué)的過程當(dāng)中了解數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的真諦所在。從更深層次上了解自然界與社會科學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，通過多媒體教學(xué)的方式其興趣能夠得到大大的提升，同時能夠極大程度上的調(diào)動課堂氣氛。

二、高中數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)的特點

就在高中數(shù)學(xué)的教育過程當(dāng)中，使用多媒體教學(xué)的方式能夠?qū)⒘Ⅲw畫面進(jìn)行形象的展示，對于其中的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)以及條件都能夠通過多媒體這一途徑進(jìn)行展現(xiàn)，而傳統(tǒng)教學(xué)卻不能夠達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在理解的過程當(dāng)中，受語言和書本的限制，對于數(shù)學(xué)理論知識的理解會出現(xiàn)一定的偏差，這樣學(xué)生在理解的過程當(dāng)中也會更加簡單，降低了教學(xué)難度系數(shù)。從另外一個層面上說其也減輕了教師的教學(xué)壓力。多媒體技術(shù)通過成像原理，將數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行集中的分析和統(tǒng)計，節(jié)省教師描述和講解的時間，使得學(xué)生更為清楚的感受到數(shù)據(jù)之間對比以及關(guān)聯(lián)程度，學(xué)生在自主交流的過程當(dāng)中往往也更加具有活力。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效利用多媒體技術(shù)

在使用多媒體技術(shù)對于高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，并不能夠?qū)W(xué)生采取放任自流的態(tài)度，而是要對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，主要就是讓學(xué)生在一定的情景之中完成對數(shù)學(xué)理論知識的理解和認(rèn)知。高中數(shù)學(xué)最為注重的就是邏輯推理能力以及演算能力，因此稍有不慎學(xué)生就有可能跟不上老師講課的步伐和節(jié)奏，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重教學(xué)模式。以學(xué)生為主要教學(xué)的主體，做到情景教學(xué)，具體問題具體分析。在對高中生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維演練能力以及一定的空間思維意識。當(dāng)然多媒體教學(xué)也有一定的弊端，其不能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流情感，不能夠完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上對多媒體技術(shù)進(jìn)行綜合利用，使其教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提升。

1.課前準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行高中課堂教育的前夕，一定要注重對于課件的準(zhǔn)備工作，這樣才能夠使的教學(xué)形式靈活多變，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)特點，對于多媒體技術(shù)要充分結(jié)合其中的 優(yōu)勢所在，將自身的教學(xué)模式與特征充分的與多媒體技術(shù)相結(jié)合，這樣其之間的連接點也就更為流暢，不會出現(xiàn)過于突兀的狀況。當(dāng)然對于板書的運用也是十分重要的，如果單純的使用多媒體教學(xué)方式，學(xué)生就會以為數(shù)學(xué)的教學(xué)形式不具有嚴(yán)謹(jǐn)性，對于其教學(xué)本身質(zhì)量的提高極為不利，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)膶Π鍟M(jìn)行使用，使得學(xué)生能夠鍛煉自身的邏輯的思維能力，并且養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，這樣對于其數(shù)學(xué)本身知識理論的理解具有優(yōu)異的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，配音的使用可謂是其中最不可取的，這樣學(xué)生就會將注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，使得其不能夠養(yǎng)成一套邏輯緊密的思維框架，讓學(xué)生自身對于問題進(jìn)行推理，比如說對于函數(shù)之間的推理與換算關(guān)系，老師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。尤其教師在進(jìn)行電子媒體的制作過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及教育模式對學(xué)生的知識體系進(jìn)行組件工作。

2.課件制作

學(xué)生是否能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)進(jìn)行良好的理解直接取決于課件制作的好壞，課件在制作的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重課件形式，課件內(nèi)容的制作不應(yīng)當(dāng)過于復(fù)雜，而是應(yīng)當(dāng)保持簡潔明了的特性，在排版時應(yīng)當(dāng)保證布局的科學(xué)合理。并將重點知識以及輔助知識進(jìn)行分化處理，并在其中添加數(shù)學(xué)習(xí)題，要結(jié)合學(xué)生各種要素之間的差異性對于課件進(jìn)行集中化的調(diào)整。在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師經(jīng)常將這一點進(jìn)行忽略，使得學(xué)生起本身的集中性得到削弱，數(shù)學(xué)課件的制作流于形式，卻不能夠?qū)⑵渲械膶嵸|(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，并且有些老師將主次之間結(jié)構(gòu)分化處理不夠明確，使得學(xué)生的思維框架出現(xiàn)混亂。

3.課件使用應(yīng)注意的問題

課件在使用的過程當(dāng)中，一定要注意其面向的主體具有差異化和個體化的特征。并且對于課件的效果要進(jìn)行測試，測驗其是否能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行補充，對其中易造成思維混亂的地方進(jìn)行分層教學(xué)，下面，我們將結(jié)合具體的教學(xué)案例對其進(jìn)行論證分析。

教學(xué)案例1：A教師講授高中數(shù)學(xué)（人教版選修2-3）《獨立重復(fù)試驗與二項分布》的新課時，教師在將猜數(shù)游戲在教學(xué)課件當(dāng)中進(jìn)行引用，將數(shù)字分為5個具體的小組，構(gòu)成元素為1到10的數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的猜測，使用幻燈片的教學(xué)形式對其進(jìn)行展現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)其中的數(shù)據(jù)完成推論。

但是由于教師在對其進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，忽視了對游戲規(guī)則的講解而是直接使用幻燈片的方式對其進(jìn)行展示，這樣學(xué)生不明白其中的思維體系，就很難完成其之間的推論工作，在講解的過程當(dāng)中，先是將問題展示，隨即又將答案進(jìn)行公布。教師緊接著就開始對練習(xí)題進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行回答，但結(jié)果卻差強(qiáng)人意，教師只能將答案進(jìn)行公布，再此過程當(dāng)中老師肢體語言以及板書的使用都不頻繁。

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關(guān)鍵詞： 新課程 高中數(shù)學(xué) 多媒體輔助教學(xué)

隨著新課程在全省的全面開展，多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)校已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點，在高中數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的運用。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神，樹立辯證觀點，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，展示知識的產(chǎn)生過程方面都有很大的優(yōu)越性。然而，多媒體輔助教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方式進(jìn)入課堂，必將與原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等諸因素產(chǎn)生不同的矛盾，同時過多地依賴多媒體輔助教學(xué)，對教學(xué)也會產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響。因此，如何正確認(rèn)識和理解多媒體輔助教學(xué)的輔助作用，如何在課堂教學(xué)中優(yōu)用、巧用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)是熱點中的熱點。下面我對高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)狀談幾點看法。

一、目前高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)存在的主要問題

1.輔助教學(xué)成了代替教學(xué)。教師在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，對增加課堂容量，提高教學(xué)效率是非常有效的。然而，在目前的一些數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)課中，教師的工作只是在電腦前點點鼠標(biāo)，敲敲鍵盤，甚至連板書也由電腦完全代替，教師成了放映員，而教學(xué)由原來的“人灌”，變成了“機(jī)灌”，這樣脫離實際的多媒體輔助教學(xué)是沒有生命力的。因為教學(xué)是一種雙邊活動，是人與人的交流，但計算機(jī)不是人，無法與學(xué)生進(jìn)行情感、思想上的交流，所以，教師在課堂上過多依賴計算機(jī)是不可取的。其次，在高中數(shù)學(xué)中，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué)。例如，橢圓的定義的教學(xué)，用簡單的教具如粉筆、細(xì)繩、圖釘就可以有效地體現(xiàn)橢圓定義的本質(zhì)，比計算機(jī)更簡便、快捷，更易于接受。

2.過多追求數(shù)學(xué)課件的趣味性、新穎性，忽視了教學(xué)功能。計算機(jī)固然有強(qiáng)大的信息處理功能，但學(xué)生的接受能力是有限的，尤其是數(shù)學(xué)課，需要學(xué)生進(jìn)行思維活動，若呈現(xiàn)信息過多，會分散學(xué)生的注意力。我曾見到一些數(shù)學(xué)課件包裝華麗，令人眼花繚亂，時而插入一段音樂，時而演示卡通動畫，使數(shù)學(xué)課成了多媒體功能的展示，這樣非但不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)。另外，有些教師認(rèn)為，《幾何畫板》、Powerpoint太簡單，只有Authware才能做出上檔次的課件，顯示自己的水平。這是一種片面的認(rèn)識，制作多媒體輔助教學(xué)數(shù)學(xué)課件不僅僅是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，不應(yīng)當(dāng)過于追求畫面的美觀和所謂的技術(shù)含量，而忽視教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.利用計算機(jī)展示數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律，忽視了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一面。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分重視學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)，忽視了形象思維的培養(yǎng)，但一些多媒體輔助教學(xué)又走向另外一個極端，把一切問題都直觀化、形象化，這不利于抽象思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維的學(xué)科。教師在課堂上，不僅僅要傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是要向?qū)W生揭示思維過程，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動。為提高效率而把解題過程直接展示給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。比如，在進(jìn)行函數(shù)y=ax教學(xué)時，教師要在課件中展示a值變化時，函數(shù)圖像的變化情況。教學(xué)時，教師可先向?qū)W生演示a>1時的圖像，然后讓學(xué)生判斷0

二、合理運用多媒體輔助教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

鑒于以上的認(rèn)識，我以為，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無視教學(xué)實踐效果而不加選擇地運用多媒體輔助教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣運用多媒體輔助教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為以下幾點值得注意。

1.注意多媒體輔助教學(xué)的選擇性。多媒體輔助教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體輔助教學(xué)。教師在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對教材自身特點和學(xué)生年齡特征，有的放矢，應(yīng)該對適合多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來說，函數(shù)圖像和性質(zhì)，三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖像變換，數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式問題，復(fù)數(shù)運算的幾何意義；立體幾何中，異面直線間的距離，二面角的平面角問題，球的表面積公式的探求，多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問題；解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是多媒體輔助教學(xué)的好素材。此外，一些數(shù)形結(jié)合的習(xí)題也是多媒體輔助教學(xué)的素材。

2.注意多媒體輔助教學(xué)的輔。有些教師在運用多媒體輔助教學(xué)過程中，過于夸大其功用，從引入開始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，再到練習(xí)答案，全由多媒體呈現(xiàn)，教師幾乎不動用課本，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，不該用則不用，切忌“黑板搬家”。利用多媒體輔助教學(xué)還應(yīng)注意不能整堂課都充滿影視畫面，過于熱鬧的畫面會分散學(xué)生的注意力，喧賓奪主。因此，多媒體輔助教學(xué)，要注意其輔，不管計算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠多媒體顯然不能預(yù)料可能會發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應(yīng)通過板書或板演，充分地暴露給學(xué)生，從而使計算機(jī)在課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合情推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

3.注意多媒體輔助教學(xué)的必要性。多媒體輔助教學(xué)，可以通過動畫多媒體手段向?qū)W生模擬演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動的知識，具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢。教師在運用多媒體輔助教學(xué)時，最好不要將它與普通的媒體（如小黑板、幻燈片）等同用之，要注意運用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)的，學(xué)生缺少感性認(rèn)識而難以領(lǐng)悟的，其他媒體無法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場演示條件不足的，介入多媒體輔助教學(xué)就能起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生茅塞頓開。例如《球的體積》的教學(xué)中，對球體積的推導(dǎo)若以做實驗進(jìn)行說明，時間長、不方便，但若做成錄象播放或用動畫制作成課件進(jìn)行動態(tài)演示，可以將這一難點順利化解。

多媒體技術(shù)在未來的教學(xué)中具有重要的地位，這是我們不能忽視的。盡管多媒體輔助教學(xué)，不可能完全取代教師，但它對教師提出了更高的要求：不僅要掌握計算機(jī)技術(shù)，而且要深刻領(lǐng)會新課程教育的本質(zhì)。多媒體輔助教學(xué)在我國剛剛起步，存在問題是難免的，但我們相信，隨著技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，再加上領(lǐng)導(dǎo)重視，教師們積極參與，多媒體輔助教學(xué)一定能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］周婷.莫把“機(jī)灌”變“人灌”.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2000，8.

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關(guān)鍵詞：開發(fā)；應(yīng)用；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)資源

一、借助信息技術(shù)，科學(xué)開發(fā)高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源

獲取教學(xué)資源的途徑很多，真正簡便、易行，效果明顯，適合數(shù)學(xué)教師的有如下幾種途徑：

1.學(xué)會有效地收集網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源多如牛毛，教師要收集網(wǎng)絡(luò)資源必須借助搜索引擎工具，輸入恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵字，這樣減少了網(wǎng)絡(luò)瀏覽的盲目性，增強(qiáng)信息搜集、處理的準(zhǔn)確度.作為高中數(shù)學(xué)老師，必須熟記或收藏一些常用的新課程高中數(shù)學(xué)網(wǎng)站，

2.學(xué)會摘錄數(shù)學(xué)教學(xué)書刊資源

數(shù)學(xué)教學(xué)雜志和參考書也是教學(xué)資源的一個重大來源，一些優(yōu)秀的刊物如《數(shù)學(xué)通報》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《中學(xué)數(shù)學(xué)》等.面向中學(xué)，密切結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教法與學(xué)法的實際，里面有許多有價值可供參考的教學(xué)資源.

3.收集教學(xué)實踐資源

教學(xué)第一線的老師在平時的教學(xué)實踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中碰到的困惑，或在教學(xué)中成功的案例是教師最寶貴最實用的教學(xué)資源.教師要充分利用課堂中現(xiàn)場產(chǎn)生的資源，及時開發(fā)，教師可以將自己的上課教案、成功案例、教學(xué)體會、學(xué)生錯題等教學(xué)實踐中獲得記錄，成為一筆寶貴的教學(xué)財富.這些資源可收集在博客或FTP等平臺供校外或校內(nèi)其他老師共享.

4.合理分類歸檔收集的教學(xué)資源

資源搜索只是完成資源建設(shè)的第一步，真正要發(fā)揮作用還得將這些零散的資源素材有序地分類、分層，巧妙地設(shè)計與整理.教師可以按照下面的類別將我們的資源進(jìn)行分門別類，便于有效利用.

（1）錯解題庫

錯誤是正確的先導(dǎo)，錯誤是通向成功的階梯，學(xué)生犯錯的過程應(yīng)看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程.在平時學(xué)生的練習(xí)中由于種種原因會產(chǎn)生很多始料未及的錯誤.對于這些錯誤，如果我們能進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù).

（2）典型例題庫

學(xué)生在夯實基礎(chǔ)的前提下，就需要著力研究一些典型例題，提升能力.所以教師就必須收集精備、精選的典型例題，高考中出現(xiàn)頻率高的經(jīng)典題目.將題目進(jìn)行歸類，對哪一種類型的題目可以用哪些方法解答，這一種方法可以解答哪些類型的題目了如指掌，這樣就可以克服“題海戰(zhàn)術(shù)”，不會盲目的讓學(xué)生為了做題而做題，只注重做題的數(shù)量，卻忽視了做題的質(zhì)量，提高學(xué)生做題的效率.

（3）教學(xué)案例庫

案例資源庫可收集教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù).教學(xué)案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路對策等.

二、不同教學(xué)軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的探究

1. PowerPoint 的特點及在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用

PowerPoint是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中最優(yōu)秀、最流行演示工具之一，在與課程整合中發(fā)揮出色，教師用得較多，也可以說它是教師自制適合于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的演示型多媒體CAI課件的理想工具.其突出的特點是功能強(qiáng)大，簡單易用，修改極為方便等.主要有：課件結(jié)果組織簡捷明快、制作模式靈活多樣；多媒體教學(xué)信息處理功能強(qiáng)大；課件播放方式易于控制、課件資源共享性強(qiáng).讓數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的本質(zhì)得到很好的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)者對教師想表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容一目了然.PowerPoint是老師們最經(jīng)常使用的課件制作平臺.它上手容易，非常受老師的歡迎.可是，用PowerPoint制作課件的最大缺點是很難做出交互性，往往是從頭到尾一條線下來，沒法應(yīng)付演示時的復(fù)雜情況，比如，我們在授課時突然需要回到剛才已經(jīng)結(jié)束的某個環(huán)節(jié)，PowerPoint就很難做到了.

2.幾何畫板的特點及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)出對象的幾何關(guān)系.無論是平面幾何、立體幾何，它們都遵循幾千年前歐幾里得的規(guī)定：只允許尺規(guī)作圖.利用幾何畫板制作的多媒體CAI課件能夠動態(tài)地表現(xiàn)出課程教學(xué)內(nèi)容中的幾何關(guān)系，給學(xué)習(xí)者以生動的啟示，這對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一大突破，必將改變數(shù)學(xué)教學(xué)的思維方法、教學(xué)模式和內(nèi)容.它能幫助學(xué)習(xí)者更好地把握數(shù)學(xué)的內(nèi)在實質(zhì)，培養(yǎng)他們的觀察能力和問題解決能力.幾何畫板特別適合于制作平面幾何、解析幾何、射影幾何等數(shù)學(xué)課件.如，在函數(shù)y=sin（ωx+Ф）圖象的繪制過程中，只要給定相應(yīng)的參數(shù)，軟件便會自動生成函數(shù)圖象.制作者可預(yù)先設(shè)制一個表格，記錄圖象相應(yīng)的變化，讓學(xué)生不僅能看出同類曲線的內(nèi)部變化，而且在本質(zhì)上分清了不同類型變量變化的規(guī)律，使學(xué)生能夠抓住圖象變化的特性.整個過程學(xué)生看得仔細(xì)，學(xué)得有趣；老師教得輕松教得愉快.

篇6

一、結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)

美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過：“教育即生活”。可見真理和我們?nèi)粘５纳钍欠植婚_的，生活也離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識源于生活，高于生活。通過學(xué)生的生活實踐培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、創(chuàng)新能力是十分重要的，讓學(xué)生在日常的生活中獲取數(shù)學(xué)知識，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題并且能夠解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、生活觀察力。數(shù)學(xué)老師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，需要結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，從數(shù)學(xué)的角度去分析認(rèn)識問題。讓學(xué)生根據(jù)自己積累的大量生活經(jīng)驗和已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)公式、概念、數(shù)量關(guān)系等知識進(jìn)行聯(lián)系，善于開發(fā)攝取學(xué)生周圍熟悉的自然現(xiàn)象、生活事例，通過這些生活事例進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)等比數(shù)列時，教師可以通過學(xué)生們關(guān)心的身高問題進(jìn)行教學(xué)：假如讓你的身高第一天長1cm,往后每天都長前一天身高增長長度的一半，也就是第二天長0.5cm,第三天長0.25cm,第四天長0.125cm,問同學(xué)們愿意不愿意？許多同學(xué)會想：我可以每天都長個，當(dāng)然愿意了。在學(xué)習(xí)了等比數(shù)列后，通過等比數(shù)列的公式，學(xué)生們可以算出一共增長的身高：1+0.5+0.25+0.125+……它的結(jié)果永遠(yuǎn)小于2厘米，也就是說同學(xué)們每天都可以增長，但增長的長度不會超過2厘米，現(xiàn)在同學(xué)們當(dāng)然會選擇不愿意了。同學(xué)們通過這個結(jié)論也獲得了等比數(shù)列的特征。通過生活中的生動例子進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使課堂效果大大提高。

二、倡導(dǎo)課堂討論,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果

當(dāng)代的高中生，許多的學(xué)生上課發(fā)言不積極，不愿討論，更別說在課堂上展開討論了。學(xué)生只是被動的接受老師傳授的知識，老師講，學(xué)生聽，而不是老師和學(xué)生一起互動討論。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就不會發(fā)展，自學(xué)能力也不會提高。高中數(shù)學(xué)是一門比較特殊的課程，它的體系盤根錯節(jié)，知識點互相滲透。如果學(xué)生不積極主動的參與課堂討論，課堂的生命力不僅會被制約，還會阻礙學(xué)生的探索精神。所以教學(xué)過程需要學(xué)生和老師一起互動討論，共同探索。并且現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。做到這一點，就需要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過學(xué)生間的討論，師生間的討論來解決問題。通過課堂討論，學(xué)生的個性得到張揚，思維得到解放。對老師來說，課堂討論意味著脫離了向?qū)W生簡單的傳授知識，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生探索知識的過程。這種形式在學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識能力的同時，也提高了自己。身為高中的學(xué)生，身心還在不斷發(fā)展，這段時期，學(xué)生的獨立思考意識發(fā)展迅速，開始擺脫對老師的依賴心理，增強(qiáng)了對社會的認(rèn)知能力和獨立思考判斷能力，已經(jīng)能夠通過自己已有的經(jīng)驗去分析判斷問題。我們還要留給學(xué)生陳述自己觀點的機(jī)會。學(xué)生有了課前和課后的準(zhǔn)備，再通過課堂討論敘述發(fā)表了自己的見解，使學(xué)生獨立思考的能力和獨立理解知識的能力得到提高，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠更好的發(fā)散思維，進(jìn)行思考。吸收知識最好的方法就是自己可以獨立完成對知識的理解。在課堂討論中要注意以下幾點：一是處理好討論中師生間的關(guān)系。在討論中，要做到討論的主體是學(xué)生，老師處在指導(dǎo)者的地位。老師在講課時要注意處處設(shè)疑點，在關(guān)鍵部分設(shè)疑點，在易錯部分設(shè)疑點，在模糊部分設(shè)疑點。老師應(yīng)該巧妙的運用設(shè)疑的技巧，適時地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式和習(xí)慣，然后深入的引向?qū)W生的問題，這種情境的設(shè)置，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)能力，讓課堂隨身可以摩擦出創(chuàng)新的火花。還要注意整個討論不能偏離核心議題，以免出現(xiàn)脫離主題，自顧自說的情況。二是處理好獨立性和課本知識的關(guān)系。課本知識讓學(xué)生利用大腦中已有的知識來分析解決問題。要知道，盡信書則無書，提倡學(xué)生不迷信課本上的知識，還要敢于提出懷疑，敢于提出疑問，敢于提出批評。還要避免學(xué)生將過多的注意力放在課堂討論的問題上，避免對課本知識體系的認(rèn)識把握不足，這樣課堂效果不會很好。所以既要注意討論的獨立性，也要注意課本上的知識掌握情況，兩者不可偏一而廢。

三、教師的評價總結(jié)是取得較好效果的保障

總結(jié)評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求：“重視科學(xué)的態(tài)度和方法”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是學(xué)生對自然、對科學(xué)的基本觀念，比如科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀和審美觀。它在中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有決定性的導(dǎo)向地位。由于數(shù)學(xué)的理論性關(guān)系，它的學(xué)習(xí)鍛煉需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索過程產(chǎn)生的想法和結(jié)會產(chǎn)生不同時，所以需要老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價，老師的總結(jié)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)取得成果的重要保證。對于學(xué)生的回答，老師應(yīng)做出激勵性的，客觀性的總結(jié)評價，對學(xué)生的探究討論進(jìn)行有效梳理，幫助學(xué)生處理解決數(shù)學(xué)課程中那些有難度的或有爭議的問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個清晰完整的認(rèn)識，也要促使對原有數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重新構(gòu)建。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門功課感興趣，最好的辦法是讓學(xué)生對這門功課入門，即掌握學(xué)習(xí)這門功課的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)這門功課的方法，自然愿意去學(xué)習(xí)此門功課，并且是積極主動的學(xué)習(xí)。老師還要留給學(xué)生自己思考數(shù)學(xué)問題的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中獲得的思想成果，反思自己處理問題的過程，從而使學(xué)生更能得心應(yīng)手的處理數(shù)學(xué)問題?？偨Y(jié)評價過程要注重學(xué)習(xí)的過程和方法、師生間的交流和合作，評價分析的方法也要實時變動?？偨Y(jié)評價教學(xué)方法的總目標(biāo)就是檢查老師的教與學(xué)生的學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的實際效果進(jìn)行描述和確定。高中數(shù)學(xué)老師在總結(jié)評價過程中要抓好以下內(nèi)容：一是對于課堂空間的管理，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的需要對空間進(jìn)行調(diào)控，讓教師可以關(guān)注到所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。二是對課堂時間的管理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要把教學(xué)的中心從學(xué)科轉(zhuǎn)移到學(xué)生，根據(jù)課堂的實際情況靈活調(diào)整好策略。三是對課堂行為的管理，在課堂上防止出現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時過于活躍而沒有產(chǎn)生較好課堂效果的現(xiàn)象，注意學(xué)生的良好課堂行為和思想品德。

四、老師對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時鼓勵

鼓勵的教學(xué)方法也是一種教師經(jīng)常采用提高教學(xué)效果的方法。列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過，激勵可以使人產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量，是使人創(chuàng)造奇跡的導(dǎo)火線和催化劑。鼓勵式教學(xué)方法以人為本，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中生正處于青春發(fā)育期，心理思想還沒有達(dá)到完全成熟的狀態(tài)，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時也需要教師及時的進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵，達(dá)到實現(xiàn)自我的目的。高中數(shù)學(xué)教師可以采用以人為本的鼓勵教學(xué)方法，它也符合人們的心理特點，學(xué)生也容易接受，使高中數(shù)學(xué)變得更加具有吸引性。對學(xué)生要不斷進(jìn)行鼓勵，不斷肯定學(xué)生取得的成績，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，避免呆板教條的說教或嚴(yán)厲的批評教育。當(dāng)眾夸贊表揚可以實現(xiàn)學(xué)生的實現(xiàn)自我心理需求，批評說教可以使學(xué)生的自信心下降，喪失對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和激情。高中數(shù)學(xué)課程，具有獨特的知識理論體系和內(nèi)容。例如，有時學(xué)生會感到有些內(nèi)容枯燥和乏味，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在心理上也存在著畏懼心理，數(shù)學(xué)成績也考的不理想。這時教師不應(yīng)過多的對其進(jìn)行批評，而是采用鼓勵的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，增加其自信心，暗示鼓勵他可以通過自己的努力提高數(shù)學(xué)成績。

五、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力

授之以魚不如授之以漁，就是說教會學(xué)生一道數(shù)學(xué)題目的解題方法，不如教會學(xué)生此類問題的解題方法。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，在處理不同的數(shù)學(xué)問題時可以游刃有余。由于高中數(shù)學(xué)的有些知識具有一些基本規(guī)律，比如換元法、反證法、待定系數(shù)法、配方法等等，在課堂教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生通過課本例題，找出解決問題的規(guī)律，通過例題運用公式、定義的方法解決類似的問題。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時，先要自主的尋找相關(guān)材料，針對材料里相識問題的解題思路進(jìn)行歸納總結(jié)，然后套用到原先不會的問題上。教師巡視過程中指導(dǎo)學(xué)生利用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考。解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生可以有效的運用以前學(xué)過的知識，增加和諧有序的課堂氣氛。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)課里的問題和訓(xùn)練要設(shè)計的有一定的梯度性，使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的綜合能力一步一步的提高，數(shù)學(xué)課堂問題在設(shè)計時要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，一步步的進(jìn)行梯度學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師還可以采用變式引申訓(xùn)練，讓學(xué)生反思解決問題過程，使數(shù)學(xué)知識不斷鞏固，讓學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的理解問題，不但讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生觸類旁通，做一題，會一類。例如，在學(xué)習(xí)方程轉(zhuǎn)化時，可以用a,b，c代表相關(guān)數(shù)字進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣一來，學(xué)生就學(xué)會了解決這一類問題的方法。

六、采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)

高中數(shù)學(xué)有抽象性、思維性的特征在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)的古板教學(xué)方式影響，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如學(xué)生們在學(xué)習(xí)空間幾何課程時，可以通過多媒體教學(xué)課件展示幾何體模型的空間旋轉(zhuǎn)，這樣一來使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不再抽象難懂，空間幾何體的線與線、線與面、面與面之間的位置關(guān)系可以直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使學(xué)生更好的理解和掌握空間幾何體的教學(xué)內(nèi)容。還可以在多媒體課件中添加圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)元素，使數(shù)學(xué)課件變得生動形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多媒體圖像的方式進(jìn)行講解介紹，使學(xué)生理解的更快。高中數(shù)學(xué)課程多、時間緊、信息量大。以前的數(shù)學(xué)老師在講課前需要仔細(xì)備課，編好教案，在課堂中還要把書中的知識點用粉筆寫在黑板上，有時候教學(xué)內(nèi)容還沒有教授完就到了下課時間，影響了教學(xué)效果。如果采用多媒體教學(xué)，老師可以事先把教學(xué)內(nèi)容制成課件，然后存放與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，還可以把課件傳到網(wǎng)上，在課上沒有鞏固好的同學(xué)可以在業(yè)余時間進(jìn)行課件查看。多媒體教學(xué)使數(shù)學(xué)的講解過程變得簡單，多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用也使教學(xué)效果得到了提高。

總結(jié)：

在目前的情況下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的古板教學(xué)模式，要求老師根據(jù)國家教委對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心原則，把課堂中更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生更多的去思考、探索高中數(shù)學(xué)，通過課堂討論的說和做，老師課堂合理的點評教育，使高中數(shù)學(xué)滿足了學(xué)生最大限度的個體差異，完成了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[6]樂敏.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考[J]

篇7

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課,平淡無奇,不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門,讓學(xué)生由被動到主動,輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。例如,在引入《四種命題》時,我通過flas演示一個故事情節(jié):有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日,結(jié)果只有三個朋友赴約,主人見人沒來齊,便說:“該來的沒來。”過一會兒,有一個朋友走了。主人又說:“不該走的走了。”這時另一位朋友也走了。主人見情形不對,對剩下的一位說:“我又沒說他?！苯Y(jié)果三個全走了。提問:主人的朋友為什么會走?激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。再如:在學(xué)習(xí)必修1 第三章用二分法求方程的近似解。二分法是學(xué)生不知道的新知識,為了使學(xué)生更好地理解該節(jié)的內(nèi)容,我們就可以發(fā)揮多媒體的視聽效果,播放幸運52中猜物品價格的游戲。在幸運52中,一般是給出一種物品,讓選手在規(guī)定的時間內(nèi)猜出物品的價格。選手每猜出一個價格,主持人李詠就會告訴選手是高了還是低了,讓選手再去猜。因為選手猜物品價格的方法用的就是二分法的思想,通過這種方法能使學(xué)生很容易接受二分法的思想,并且記憶牢固,起到事半功倍的效果。

二、運用多媒體展示教學(xué)模式

因多媒體計算機(jī)集動畫、聲音于一體,因此,教師在教學(xué)中借助計算機(jī),演示各種靜態(tài)和動態(tài)的數(shù)學(xué)過程,通過聲形刺激學(xué)生的大腦皮層,能增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識,理解抽象的數(shù)學(xué)概念。如高中數(shù)學(xué)立體幾何,傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過抽象的語言來講解,而學(xué)生又往往無法理解和掌握教學(xué)中的難點和概念。然而通過演示,可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象利于學(xué)生對空間的概念以及幾種面體知識的理解和掌握。在這一過程中,計算機(jī)只是作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,學(xué)生和計算機(jī)之間并無交互過程,但計算機(jī)演示的動態(tài)數(shù)學(xué)過程,尤其是那些用其它教學(xué)媒體很難或無法表示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,能豐富學(xué)生的感知,幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。由于市場上現(xiàn)售的數(shù)學(xué)軟件并不能完全適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,所以,數(shù)學(xué)教師可以自己動手制作課件或在網(wǎng)上下載相應(yīng)內(nèi)容的數(shù)學(xué)課件,在教學(xué)中進(jìn)行演示,能起到了很好的效果。

三、運用多媒體加大教學(xué)容量

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)授課時,往往幾個題目就占一節(jié)課,一些難題甚至需要更長時間。多媒體則顯示了優(yōu)越性,板書無需再寫,問題也無需重復(fù),拓展的內(nèi)容和問題可以馬上顯示,而且借助于直觀的形象,有些內(nèi)容無需長篇大論,學(xué)生已了然在胸,課的容量自然加大,長課短講成為可能。多媒體在學(xué)生和數(shù)學(xué)間架起的一條快速道。這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個整體,使課堂生動活潑,使教學(xué)藝術(shù)化、多樣化。更重要的是節(jié)約下的時間,可以留給學(xué)生充分地思考和練習(xí),大大提高了數(shù)學(xué)課堂的效率,同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。這是常規(guī)的教學(xué)手段無法企及的。

四、運用多媒體動畫呈現(xiàn)過程

愛因斯坦曾說:“教育應(yīng)該使提供的東西,讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受,留下深刻印象,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”因而要求在授課的重點、難點講解階段,由淺入深、由易到難、由具體到抽象,這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖像特性將抽象的、理論的東西形象化,將空間的、難以想象的具象化。在突出重點方面:例如在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像時,傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、φ代入有限個值,觀察各種情況時的函數(shù)圖像之間的關(guān)系;利用《幾何畫板》則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數(shù)作圖,當(dāng)拖動兩條線段的某一端點(即改變兩條線段的長度)時分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω,拖動點A則改變其振幅。這樣在教學(xué)時既快速靈活,又不失一般性。在突破難點方面,例如:在講解圓錐曲線的第二定義時,為使學(xué)生更好地體會軌跡是隨e的“量變”而怎樣發(fā)生“質(zhì)變”的,教師可利用flas展示變化對曲線形狀的改變,有利于學(xué)生更好地總結(jié)比較圓錐曲線的異同。

五、運用多媒體拓展教學(xué)空間

篇8

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂；數(shù)學(xué)素質(zhì)；教學(xué)理念；素質(zhì)教育；以人為本；和諧課堂

0 引言

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力。課堂是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，高效課堂的高效要體現(xiàn)在能力培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，逐漸的不再依賴教師的指導(dǎo)。到高中畢業(yè)的時候，如果學(xué)生能夠獨立完成80%的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以說我們的課堂是高效的，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

1 教師的高效教學(xué)

1.1 準(zhǔn)確把握課堂容量

教師首先要在學(xué)期開始就對本學(xué)期的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度心中有數(shù)，并且將教學(xué)進(jìn)度細(xì)化到月、到周、到日，這是教師講課的標(biāo)準(zhǔn)容量，課堂容量或大或小都不能偏離它太遠(yuǎn)。然后區(qū)分教學(xué)內(nèi)容相對于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，最好對每一周、每一節(jié)課的難度都心中有數(shù)，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)習(xí)難度合理安排教學(xué)容量，學(xué)習(xí)難度低一些的可以增加容量，學(xué)習(xí)難度高的可以讓容量減少一些；也可以將學(xué)習(xí)難度高低搭配，讓每個課堂都有起伏，每一節(jié)課都充滿激情。

1.2 高效組織課堂教學(xué)活動

學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，是其他任何人包括教師在內(nèi)不能代替的，只有學(xué)生自己才能解決，所以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是高效的組織教學(xué)。高中數(shù)學(xué)是一門理論性比較強(qiáng)、比較抽象的學(xué)科，和現(xiàn)實的實踐生活聯(lián)系的不多，要想調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，就需要動腦筋想一些方法，可以通過以下方式來做：

①教師上課是要有激情；

②教師和學(xué)生不間斷的進(jìn)行互動；

③教師要精心備課，學(xué)高為師、身正為范，教學(xué)內(nèi)容要充實、精彩；

④教師要有應(yīng)對課堂突發(fā)事件的應(yīng)急能力和處理辦法。

1.3 有效的教學(xué)方法

教無定法，教無常法，沒有固定的教學(xué)方法，只要學(xué)生接受，就是有效的教學(xué)方法。一個教師也不能只有一種教學(xué)方法 ，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的不同，教師就要采用不同的教學(xué)方法。但是教育教學(xué)是一門科學(xué)，是有規(guī)律的，是有方法的，哪種教學(xué)方法更有效？可以從以下幾點來探討：

①不管采用哪種教學(xué)方法，都要以學(xué)生為中心，這是素質(zhì)教育的要求，是信息時代的要求。

②每個班級里都有50多名學(xué)生，每個學(xué)生都有不同的思維邏輯特點，都有自己的學(xué)習(xí)方法，都有自己的學(xué)習(xí)之路，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教育。

③教師在上課時要主次分明、重點突出、思路清晰。

④教師在課堂上要敢于把內(nèi)容和時間放給學(xué)生，讓學(xué)生挑起課堂的大梁。

⑤為了保持課堂的學(xué)習(xí)氣氛，教師在課堂上要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵或者示范。

1.4 精心選配適合學(xué)生的分層作業(yè)

現(xiàn)在的高中學(xué)生從高一開始就出現(xiàn)了課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)、課下被動的應(yīng)付作業(yè)、每天都很累卻收獲很小的現(xiàn)象，以至于有的學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，逐漸失去了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，針對這種情況，筆者認(rèn)為可以采取以下的措施：

①作業(yè)是課堂的延伸，是課堂的反應(yīng)，作業(yè)多意味著教師對自己課堂的不自信，課堂才是學(xué)習(xí)的主陣地。

②需要留作業(yè)的科目應(yīng)注意作業(yè)分層。每個班內(nèi)的學(xué)生的基礎(chǔ)不同，聽課效率也不同，課堂接受能力也不一樣。

③加強(qiáng)課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對知識的渴求欲，學(xué)生才會對作業(yè)保質(zhì)保量的完成。

④加強(qiáng)課堂組織紀(jì)律和學(xué)生的自律。

2 良好的課堂環(huán)境

2.1 愉快高效的課堂氛圍

課堂氛圍是課堂教學(xué)的土壤，只有土壤肥沃，成功的種子才能茁壯成長。教學(xué)，就是教與學(xué)，教師的教，學(xué)生的學(xué)，無論是教還是學(xué)，都要在課堂氛圍這個環(huán)境中才能生根發(fā)芽。課堂氛圍也需要教學(xué)雙方當(dāng)事人教師和學(xué)生來共同創(chuàng)造、共同維護(hù)，二者缺一不可。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

①學(xué)習(xí)氣氛是教學(xué)雙方的產(chǎn)物；

②教師和學(xué)生要坦誠相處，教學(xué)相長；

③教師和學(xué)生要學(xué)會互相欣賞。

2.2 和諧的師生關(guān)系

“金無足赤，人無完人”，教師和學(xué)生都是普通人，都有普通人身上的缺點和短處，如果把這些都看在眼里、記在心上，教師和學(xué)生之間就沒有辦法相處，也不可能互相學(xué)習(xí)了。如何使教師和學(xué)生之間和諧相處呢？那就是教師和學(xué)生都要互相諒解，互相包容。

3 學(xué)生的高效學(xué)習(xí)

3.1 充分的課前預(yù)習(xí)

①明白預(yù)習(xí)的目的是對教師下一節(jié)課授課內(nèi)容的熟悉，而不是掌握，能夠理解多少就理解多少，只要在自己的能力許可范圍之內(nèi)，多少都是可以接受的，沒有一個具體的要求，所以在心里不要有什么負(fù)擔(dān)，能理解多少就是多少。

②預(yù)習(xí)新課時應(yīng)該大致把內(nèi)容分成理解、掌握、不求甚解和不知所云幾個部分，沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，只要自己心中有數(shù)就可以。這樣在教師講解新課時學(xué)生就能心中有數(shù)，哪部分的內(nèi)容需要用心去聽，哪部分內(nèi)容需要高度集中精神，哪部分內(nèi)容可以偷懶，走一會兒神，松弛一下緊張的神經(jīng)，高效的分配課堂45分鐘。

③預(yù)習(xí)的時間不宜太長，一般情況下不要超過10分鐘，否則就變成了自學(xué)，與下一節(jié)課的課堂時間產(chǎn)生了重合，造成了時間上的浪費。

3.2 全程的課堂參與

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，全程參與是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

課堂四十五分鐘是寶貴的，時間就是知識。充分利用課堂上的每一分鐘，使課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。緊緊地跟隨教師的課堂思路，在教師的帶領(lǐng)下暢游數(shù)學(xué)的海洋，這是學(xué)習(xí)的保證，也是學(xué)習(xí)的最佳途徑。教師是領(lǐng)路人，是知識的持有者，教師的課堂思路是學(xué)生理解掌握知識的庖丁解牛之刀、點石成金之手，是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的不二途徑。

3.3 高效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，是其他任何人包括教師在內(nèi)都不可能代替的。隨著每個學(xué)生思維的不同，邏輯的不同，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是不同的，同一個教師教的同一道題的解題方法和思路，由不同的學(xué)生敘述出來也不會完全相同。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法只能是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己長期的思維邏輯特點和習(xí)慣，在實踐中逐漸潛移默化慢慢培養(yǎng)起來的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是獨立的，只能逐漸適應(yīng)，逐漸改變，逐漸完善。

3.4 及時的課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一環(huán)。當(dāng)課堂容量比較大，學(xué)生在課堂上不能全部接受新內(nèi)容時，當(dāng)課堂的新內(nèi)容與學(xué)生大腦中的知識結(jié)構(gòu)不能很快融合時，當(dāng)學(xué)生接受了新知識又沒有形成新的知識結(jié)構(gòu)時，及時的課后復(fù)習(xí)的作用就顯示了，可以將這些問題解決，徹底將新知識理解掌握，為下一步的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

總之，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)時，一方面應(yīng)充分考慮到高中生的可塑性大，智力水平和實踐經(jīng)驗在教學(xué)活動中會迅速發(fā)展和不斷豐富，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，這就要求在數(shù)學(xué)日常教學(xué)中應(yīng)不失時機(jī)的將一些比較抽象的現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本思想方法和原理，運用恰當(dāng)?shù)胤椒ń探o學(xué)生，以提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)；另一方面，還應(yīng)考慮到高中生智力發(fā)展水平的局限性，對知識的廣度、深度和能力的要求不能太高，必須適應(yīng)高中生的認(rèn)識發(fā)展水平和理解能力，不能超越高中學(xué)生的認(rèn)識水平，拔苗助長。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

摘 要：微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用越來越普遍。微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于教師的講解和書本的知識，學(xué)生更可以通過微課以更多的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師也能通過微課來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣不僅營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也為數(shù)學(xué)課堂注入了活力。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；構(gòu)建；研究

高中數(shù)學(xué)微課的構(gòu)建與應(yīng)用研究有三個要素：“服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)”“源于數(shù)學(xué)教學(xué)”“回歸數(shù)學(xué)教學(xué)”。“服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)”是指研究的主要目的不在于驗證某種理論，而在于解決數(shù)學(xué)的實際問題，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價值。“源于數(shù)學(xué)教學(xué)”是指研究的主體是數(shù)學(xué)教學(xué)問題，是自己教室里發(fā)生的問題，而不是某種數(shù)學(xué)教學(xué)理論的假設(shè)。“回歸數(shù)學(xué)教學(xué)”是指教師本人在教學(xué)中親自解決數(shù)學(xué)問題，而不是讓教師把數(shù)學(xué)教學(xué)工作放在一邊去專門研究。教師通過小問題、小課題、小策略，改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)自己專業(yè)化成長。

一、高中數(shù)學(xué)微課的構(gòu)建

1.概念教學(xué)中的構(gòu)建

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)概念是抽象和不易理解的。在學(xué)習(xí)這些不容易理解的數(shù)學(xué)概念時，咱們數(shù)學(xué)教師花費了很大的精力來v解這些概念，但可能取得的效果不太明顯，這種情況下要想讓這些不容易理解的數(shù)學(xué)概念變得通俗易懂，就需要將這些抽象的知識點通俗化和形象化，微課的作用就顯現(xiàn)出來了。微課可以將這些知識點以情景化的方式或者模式進(jìn)行講解，學(xué)生還可以拷貝保存這些微課視頻，更有利于幫助學(xué)生理解該知識點和數(shù)學(xué)概念。

例如，在講解“三角函數(shù)”這一章的知識點時，教師就可以在課堂上運用微課。課堂中教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找一些相關(guān)的視頻，也可以自己準(zhǔn)備，可以通過微課將x和y的對應(yīng)關(guān)系表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地看到三角函數(shù)的圖象變化情況，明白式子中如何影響函數(shù)的圖象的變換及變換過程。同時還可以通過微課展示一些例題，讓學(xué)生通過例題深入掌握知識。通過微課直觀生動的講解，學(xué)生可以在短時間內(nèi)接受相關(guān)知識點。通過微課，可以達(dá)到比教師單一講授更好的教學(xué)效果。

再如，在講解空間幾何時，教師可以通過微課展示一些圖形、一些物體，讓學(xué)生可以直觀地看到一些常見的幾何體的形狀，通過動畫演示柱體、椎體、臺體、球體的結(jié)構(gòu)特征；在講解空間幾何體的三視圖和直觀圖中，也可以通過視頻形象地展示出中心投影和平行投影的區(qū)別，可以形象生動地演示正視圖、側(cè)視圖、俯視圖的求解過程，同時通過演示常見的柱體、椎體、臺體、球體的三視圖，給學(xué)生留下深刻、形象的印象，提高學(xué)生的空間想象能力。

2.在典型例題講解中運用

典型例題是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，對知識深入掌握的一個必不可少的重要途徑。學(xué)生掌握了典型例題，才能將知識活學(xué)活用，學(xué)會其他題的解法。這就要求教師要找到一些有代表性的比較典型的例題，在講解例題的過程中幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生示范解題過程，訓(xùn)練學(xué)生將知識點運用到實際做題過程中的能力，讓學(xué)生通過一道題學(xué)會做相關(guān)的一類題。典型例題的講解就可以通過微課進(jìn)行講解，集中學(xué)生注意力，學(xué)生在看視頻的過程中進(jìn)行總結(jié)，形成自己的知識結(jié)構(gòu)和做題方法。

例如，在講解“線性規(guī)劃”的例題時，教師可利用微課將可行域和目標(biāo)函數(shù)展示出來，幫助學(xué)生了解當(dāng)目標(biāo)函數(shù)在可行域范圍內(nèi)移動的過程中，目標(biāo)函數(shù)值的變化情況，學(xué)習(xí)過程更加直觀，而不是僅僅記住了方法，可以牢固地掌握這一知識，幫助學(xué)生靈活地處理類似的問題，更好地將知識運用到解題過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

3.在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中運用

學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要步驟。學(xué)生通過進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，深化對知識的理解，形成自己的知識系統(tǒng)，通過做一些練習(xí)題還可以訓(xùn)練學(xué)生運用知識的能力，形成學(xué)生的解題方法。通過對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生鞏固知識，提升學(xué)生知識遷移能力，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有非常重要的意義。但在實際操作過程中對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)存在一定的難度，每位教師的課堂時間都是有限的，而在有限的時間內(nèi)，教師難以對每個學(xué)生都進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。此外，學(xué)生知識掌握程度是有差異的，每個學(xué)生所需要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)也是不同的，這就更加提高了課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的難度。微課就可以很好地解決這個問題。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中運用微課，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況對其進(jìn)行指導(dǎo)，布置與其學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生利用微課可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必將學(xué)習(xí)局限于課堂中，學(xué)生課堂以外的時間可以得到充分利用，學(xué)生可以在課堂以外繼續(xù)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以將自己的想法與視頻中的思路進(jìn)行對比，將兩者進(jìn)行比較，使自己有所得。

例如，在學(xué)習(xí)完“垂直關(guān)系的判定”這一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生普遍覺得證明線面垂直比較難，由于受其他條件的干擾，學(xué)生在找平面中與已知直線相垂直的直線有困難，因而對證明產(chǎn)生了阻礙。學(xué)生可以通過留言傳遞難點。教師可通過微課進(jìn)一步講解，在微課中展示比較典型的示范圖，通過圖來讓學(xué)生直觀了解垂直的證明方法。同時，教師還應(yīng)講解一些比較經(jīng)典的例題，對例題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生熟悉證明過程，訓(xùn)練知識的遷移能力。

二、高中數(shù)學(xué)微課的運用研究

高中數(shù)學(xué)微課的構(gòu)建與應(yīng)用研究有三個要素：“源于數(shù)學(xué)教學(xué)”“服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)”“回歸數(shù)學(xué)教學(xué)”。

1.微課來源于數(shù)學(xué)教學(xué)

微課來源于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，沒有傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)一節(jié)課為40分鐘或者45分鐘的教學(xué)提煉，不會有高質(zhì)量、高效率的微課出現(xiàn)。目前，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)的主要工作和教學(xué)活動是以上課作為主體，上課是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心。在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中，對“課”的定義：“課時有時間限制、有組織的教學(xué)過程的單位，其作用在于達(dá)到完整，然而又是局部性的教學(xué)目的?！睌?shù)學(xué)微課是把數(shù)學(xué)教學(xué)中某個知識點以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。一個微課程只講概念和一個點，可以是某個重點或者難點，一道題目或者一類數(shù)學(xué)模型。為什么說高中數(shù)學(xué)微課來源于數(shù)學(xué)教學(xué)呢？是因為沒有傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對“難點”“重點”的提煉和總結(jié)，形成不了微課，這對我們數(shù)學(xué)教師的要求更高，同時也是對數(shù)學(xué)知識駕馭能力的考驗，也是對知識的總結(jié)和精華的錘煉。只有對數(shù)學(xué)知識了如指掌，才能做好高中數(shù)學(xué)微課。

2.微課服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)

“服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)”是指研究的主要目的不在于驗證某種數(shù)學(xué)理論，而在于解決數(shù)學(xué)實際問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在價值。通過對微課的歸納整理，實現(xiàn)微課的對接。學(xué)生借助電腦、手機(jī)、iPad等設(shè)備拷貝后，可以隨時隨地調(diào)出來學(xué)習(xí)。對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式和微課引入的教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式接受知識快、集中、知識連貫性好，但對于每一個學(xué)生個體而言，接受力參差不齊，就會出現(xiàn)個別學(xué)生無法理解當(dāng)堂課的知識。而高中數(shù)學(xué)微課在傳統(tǒng)課堂不能滿足的情況下，可以彌補個體學(xué)生的不足。學(xué)生在課余時間，對于自己不清楚的知識點，打開相應(yīng)微視頻再學(xué)習(xí)一遍，達(dá)到了相輔相成的作用。

3.微課回歸數(shù)學(xué)教學(xué)

“回歸數(shù)學(xué)教學(xué)”是指教師本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中親自解決問題，而不是讓教師把數(shù)學(xué)教學(xué)工作放在一邊去專門研究。教師通過小問題、小課題、小策略，改進(jìn)和提高數(shù)學(xué)教學(xué)行為，促進(jìn)自己專業(yè)化成長。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課需要合理地把數(shù)學(xué)知識整合，重點、難點、易錯點總結(jié)歸納，專題、典型例題、數(shù)學(xué)模型等歸類整理，整個做下來也是一個不小的工程，一般需要數(shù)學(xué)組全體同仁共同努力才能完成。微課是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的有效補充，適應(yīng)于補充教學(xué)中個別學(xué)生對部分知識點的查漏補缺，切記代替日常的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。使數(shù)學(xué)教學(xué)由教師單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)的模式上升為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式。

1 化無形為有形

高中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，學(xué)習(xí)幾何“點的軌跡”一節(jié)后，學(xué)生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2 化抽象為直觀

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能借助粉筆將教學(xué)內(nèi)容靜態(tài)地反映在黑板上。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹徐o態(tài)的曲線圖形隱含的運動變化因素動態(tài)化，以揭示圖形的豐富內(nèi)涵，有助于學(xué)生全面深入地了解事物的本質(zhì)。例如，在講授“數(shù)列極限”時，可通過多媒體演示正n邊形的邊數(shù)由4，8，16，……無限增多趨于∞時，正n邊形趨于圓的過程；講授“概率論”時，可借助計算機(jī)進(jìn)行隨機(jī)現(xiàn)象的模擬，使學(xué)生更清楚地了解隨機(jī)現(xiàn)象的全過程。多媒體教學(xué)的這種直觀、形象、豐富多彩的特點，可以幫助學(xué)生進(jìn)行多感官地學(xué)習(xí)，達(dá)到加深印象和啟迪智慧的目的。于數(shù)學(xué)課件《橢圓》的制作中，設(shè)計插入一段動畫影片“兩個定點，一長線，一小人跑”，時間是半分鐘，在同學(xué)觀看時，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對橢圓的認(rèn)識從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對橢圓的深刻理解。

3 化靜止為運動

運用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程化靜為動，使難以察覺的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。例如，在講“正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像”這一部分內(nèi)容時，用authorware軟件制作課件，將正弦曲線的形成制成動態(tài)的形成過程，設(shè)計按鈕，學(xué)生可以自己控制曲線形成過程，勢必引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察圖像，學(xué)生易得出值域、定義域、奇偶性、周期性，這樣學(xué)生注意力集中、印象深刻，得到成功體驗，久而久之，自然對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。運動的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。

4 化繁瑣為簡明

計算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值，再分組，一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機(jī)輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

5 化低效為高效