導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)上教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上教學(xué) 網(wǎng)上評價(jià) 產(chǎn)業(yè)大學(xué) 過程性評價(jià)

網(wǎng)上大學(xué)的興起，可追朔至1995年十一月的美國西部州長協(xié)會在內(nèi)華達(dá)州拉斯維加斯的會議：各州長們均感到民眾對高等教育的迫切需求，認(rèn)識到未來各州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于高等教育質(zhì)量、取決于人才的培養(yǎng)，然而有限的教育資源限制了眾多意欲求學(xué)的民眾，美國西部各州長們提出了充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立網(wǎng)上大學(xué)，實(shí)現(xiàn)各州資源共享，共同負(fù)擔(dān)經(jīng)費(fèi)、與傳統(tǒng)大學(xué)聯(lián)合、與企業(yè)合作，為西部地區(qū)人民提供接受高等教育的充分機(jī)會。網(wǎng)上教學(xué)的發(fā)展，時(shí)至今日已初具規(guī)模，各國都在探索適于本國的網(wǎng)上教學(xué)新模式。國外的網(wǎng)上教學(xué)與國內(nèi)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容和形式有所不同，國內(nèi)的網(wǎng)上教學(xué)基本上是正規(guī)學(xué)校課堂教學(xué)的延伸，大多是課堂教學(xué)的輔助，教學(xué)方式大多采用“課本搬家”的方式，學(xué)生主要采取瀏覽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的主要側(cè)重于學(xué)歷教育，國內(nèi)的教育網(wǎng)站一般都追求“麻雀雖小，五臟俱全”（注冊、查詢、搜索、管理、考試、授課、評價(jià)、討論、答疑等），而國外的網(wǎng)上教育基本上都獨(dú)立于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而設(shè)置的，不求大貪全，有明確的針對性，注重學(xué)生的交互與獨(dú)立探索、思維、能力的培養(yǎng)。

本文以英國的“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”和國內(nèi)清華云舟網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的“網(wǎng)上評價(jià)”為個(gè)案，試著分析一個(gè)目前網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上評價(jià)的現(xiàn)狀，先來分析英國“產(chǎn)業(yè)大學(xué)”的網(wǎng)上教學(xué)情況：

英國產(chǎn)業(yè)大學(xué)（UNIVERSITY FOR INDUSRRY）是一所網(wǎng)上大學(xué)，它是一個(gè)完全獨(dú)立的、全新理念和運(yùn)作模式的網(wǎng)上高等學(xué)校，它是以公司的形式運(yùn)作的，Ufi是其公司的名稱，LEARNDIRECT是其注冊商標(biāo)，它本身不是教育提供者，它只是一種教育的中介機(jī)構(gòu)，它充分利用大學(xué)、工商企業(yè)以及各種社會教育資源進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。它由英國許多著名的教育專家、網(wǎng)絡(luò)專家策劃、設(shè)計(jì)，面對英國目前七百萬人不會利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行信息檢索；十分之四的人的閑暇在無所事事中渡過；四分之一的人因?yàn)榧彝サ膲毫Χ鴽]有機(jī)會學(xué)習(xí)；幾乎五分之一的人不喜歡他們的學(xué)校生活等現(xiàn)狀，Ufi提出了還每個(gè)人以學(xué)習(xí)的權(quán)力、激發(fā)企業(yè)及個(gè)體成員終身學(xué)習(xí)的愿望和需求、為每個(gè)人提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會，尤其是利用ICT技術(shù)享受終身學(xué)習(xí)的機(jī)會。英國政府為對Ufi的操作提供政策上的優(yōu)惠和大力的支持，稱之為英國新世紀(jì)教育革新的“旗艦”。它優(yōu)先滿足小型企業(yè)員工、有意于提高自身信息技術(shù)技能的人員、希望在讀寫算基本技能方面有所提高的人員以及以下四大行業(yè)：多媒體、零售貿(mào)易、汽車配件和環(huán)境保護(hù)。

Ufi的網(wǎng)上教學(xué)我們可以進(jìn)入learndirect.com做一番考察和分析：

一、learndiret的硬件平臺為2個(gè)WEB服務(wù)器，38個(gè)資源服務(wù)器，所用服務(wù)器為SUN公司的E1000，各學(xué)習(xí)中心用的服務(wù)器是SUNE10K。

二、軟件平臺的主要功能有：

1、網(wǎng)上課程查詢、網(wǎng)上課程預(yù)訂。

2、網(wǎng)上課程試學(xué)。

3、支持網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)中心”查詢（Learndirect Centers）

4、免費(fèi)服務(wù)電話。

5、免費(fèi)注冊（join us），成為會員后可獲免費(fèi)獲得5個(gè)E-MAIL郵箱和10MB學(xué)習(xí)空間。

6、專門開設(shè)了“商業(yè)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)”（build your business）.

7、網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（get start 中有5 個(gè)清晰的操作步驟，告訴學(xué)習(xí)者進(jìn)入本學(xué)習(xí)系統(tǒng)后可學(xué)什么以及到哪里去學(xué)。）

三、Ufi的運(yùn)作程序：

設(shè)為Ufi總部——管理中心（HUB）——學(xué)習(xí)中心（LEARNING CENTER）三級管理，Ufi總部負(fù)責(zé)提供商標(biāo)、市場、幫助熱線、ICT系統(tǒng)、學(xué)習(xí)產(chǎn)品和服務(wù)。Ufi現(xiàn)有71個(gè)管理中心，有按地理分布的、有按行業(yè)分布的、也有按大型組織機(jī)構(gòu)分布的，所以能滿足各個(gè)地區(qū)、各個(gè)行業(yè)求學(xué)者的需求，它是Ufi和學(xué)習(xí)中心聯(lián)系的橋梁，它管理著LEARNDIRECT名下的學(xué)習(xí)中心，負(fù)責(zé)培訓(xùn)員工、管理在線學(xué)習(xí)的支持服務(wù)、為學(xué)員尋求資助和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。

學(xué)習(xí)中心充分利用各種已有的社會資源，設(shè)在遍布全國各地的各種場所，如商業(yè)街、足球場、社區(qū)中心、圖書館、中小學(xué)等地方，根據(jù)學(xué)員的需求在不斷地建立新的學(xué)習(xí)中心。學(xué)習(xí)中心配有多媒體計(jì)算機(jī)，可上INTERNET，還有CD-ROM、錄像帶、文字教材等，學(xué)習(xí)中心職員根據(jù)學(xué)員的不同需要提供具體、有針對性的幫助，有些課程會有專職指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中心提供幫助。對于那些邊遠(yuǎn)的、缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的地區(qū)，Ufi配有經(jīng)改裝的流動(dòng)大巴學(xué)習(xí)中心，車上配有數(shù)臺計(jì)算機(jī)，可上INTERNET網(wǎng)，還配有電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀及打印機(jī)等多媒體設(shè)備?？傊?，學(xué)習(xí)中心為學(xué)員提供便利的上網(wǎng)條件，多種學(xué)習(xí)媒體，豐富的信息資源、學(xué)習(xí)建議及指導(dǎo)，教師面對面輔導(dǎo)，學(xué)員之間的交流、討論等。Ufi對學(xué)習(xí)中心的基本要求為：至少7臺電腦能與INTERNET相連，接待處至少有2名專職人員，每周至少50小時(shí)，每年至少45周，對社區(qū)所有人開放。除了以上的學(xué)習(xí)中心外，Ufi在全國還設(shè)有旗艦式學(xué)習(xí)中心，目前只有5家，它要求至少20臺電腦能上INTERNET，接待處至少有2名專職人員，每周至少65小時(shí)，每年至少45周，學(xué)習(xí)中心內(nèi)設(shè)有托兒所，咖啡館等相關(guān)服務(wù)設(shè)施。

四、免費(fèi)熱線電話：

1、0800 100 900由教育部投資，可以提供以下服務(wù)：

為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供有益的建議；

提供關(guān)于課程的免費(fèi)建議

提供預(yù)約電話

登記LEARNDIRECT學(xué)員

指引學(xué)員去附近的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)

提供當(dāng)?shù)卣湛葱『⒃O(shè)施及就業(yè)指南服務(wù)

推廣、宣傳LEARNDIRECT

2、0800 101 901提供：

學(xué)習(xí)支持服務(wù)

解答技術(shù)難題

當(dāng)場解答不了的問題，由錄音電話記錄，再用電子郵件答復(fù)

一些電話的接線人員均為專業(yè)技術(shù)人員

該服務(wù)電話得到ICT專家的有力支持

五、學(xué)員基本情況統(tǒng)計(jì)：

1、58%為在職人員，16%在找工作，13%為待業(yè)人員，6%在學(xué)校就讀，4%個(gè)體，3%為重返工作崗位的婦女；

2、從年齡結(jié)構(gòu)上看，42%年齡介于40-59，32%年齡介于25-39，16%年齡在60歲以上，10%年齡介于15-24。

3、在2000年4月21日至10月15日這段時(shí)間之內(nèi)，有36，000人注冊LEARNDIRECT課程，學(xué)員平均每人注冊2.1門課程；

4、通過學(xué)習(xí)LEARNDIRECT課程，超過50%的學(xué)員認(rèn)為LEARNDIRECT幫助他們重新找到了工作、獲得了某種專業(yè)資格或得到了新的機(jī)會，44%的學(xué)員認(rèn)為增長了知識，35%的人認(rèn)為借助LEARNDIRECT他們跟上了時(shí)代。

六、課程基本情況：

LEARNDIRECT目前已有400多門課程，70%已上網(wǎng)。

學(xué)生注冊前可在網(wǎng)上瀏覽某一課程的樣本，進(jìn)行試學(xué)，以決定課程的選擇。

有284門與商業(yè)技能有關(guān)的在線課程。

有127門與信息技術(shù)有關(guān)的在線課程。

有51門學(xué)習(xí)基本技能（讀寫算）的在線和離線課程。

有9門與多媒體知識和技能有關(guān)的在線課程，并有導(dǎo)師的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

有13門零售貿(mào)易（包括健康、保險(xiǎn)等行業(yè)）的課程，超過半數(shù)的課程在線。

有1門環(huán)境及技術(shù)服務(wù)的在線課程。

七、課程特點(diǎn)：

1、Ufi從課程提供商那里購買課程資源，有的買版權(quán)，有的只買使用權(quán)，由Ufi指定的課程審定小組負(fù)責(zé)對上網(wǎng)課程把關(guān)。

2、課程設(shè)置上突出現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅開設(shè)了大量信息技術(shù)課程，還充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)；

3、商業(yè)類課程較多，主要適用于中小型企業(yè)從業(yè)人員。

4、“課程”的概念及對課程的設(shè)計(jì)與我們傳統(tǒng)中的“課程”觀念不同，不要求一門課程的系統(tǒng)性與完整性，一門課程往往中只是一個(gè)極細(xì)小的知識點(diǎn)，即“‘bite-sized’ chunk”(一口能吃下去的一個(gè)模塊)式的課程。每個(gè)課程的學(xué)習(xí)只需要15分鐘至幾個(gè)小時(shí)，非常適合成年學(xué)習(xí)者的要求，也適合非學(xué)歷教育的特點(diǎn)。

5、對于初學(xué)者，網(wǎng)上提供了各類課程樣本，可免費(fèi)瀏覽試學(xué)，在學(xué)習(xí)中心注冊付費(fèi)后，即可上網(wǎng)學(xué)習(xí)正式課程。

6、每門課程均有教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)指南以及相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，課程以分段式知識點(diǎn)展開，學(xué)生可以跳躍式學(xué)習(xí)，也可按順序進(jìn)行。

7、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與遍布全國各地的“學(xué)習(xí)中心”密切配合，互相支持，并與免費(fèi)咨詢電話、郵寄學(xué)習(xí)材料等各種方式共同支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

8、為殘疾人提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的機(jī)會。

9、課程導(dǎo)航清晰，為學(xué)習(xí)者提供了課程名稱、教師、授課時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)費(fèi)用等方面的詳細(xì)信息。

10、通過“學(xué)習(xí)者的故事”欄目，可使學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上交流。

11、學(xué)習(xí)者可以在家中、在辦公室或在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)中心，在任何時(shí)間，自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

12、個(gè)人在線學(xué)習(xí)記錄可以記錄學(xué)習(xí)路徑，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤。

上面是對一個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)個(gè)案的分析，下面讓我們再對另一個(gè)網(wǎng)上評價(jià)的個(gè)案進(jìn)行分析：

教育教學(xué)評價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式策略等的選擇與實(shí)施，教育評價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集信息、資料，分析、整理，對教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善自我和教育決策提供可靠信息的過程。教育評價(jià)的功能有：診斷、改進(jìn)與形成、區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定、激勵(lì)、導(dǎo)向等。教育教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能尤其不可忽視，就目前我國教育教學(xué)領(lǐng)域倡導(dǎo)的素質(zhì)教育而言，我們一方面強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、使學(xué)生形成健康的情感、積極的態(tài)度，另一方面我們傳統(tǒng)評價(jià)制度的導(dǎo)向卻在暗地里鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，機(jī)械地做大量強(qiáng)化性的訓(xùn)練，不許向教師提出異議，經(jīng)常為大考小考的名次而提心吊膽，用傳統(tǒng)的智力觀來評價(jià)學(xué)生，用傳統(tǒng)的人才觀智力觀過早地為學(xué)生劃等分類，分流定向，在沒有充分了解學(xué)生，在學(xué)生懵懵懂懂之時(shí)，就為他一生的發(fā)展作出了倉促的選擇。

為了克服傳統(tǒng)評價(jià)方式存在的弊端，現(xiàn)代教育評價(jià)發(fā)展提出了如下原則：

1、評價(jià)的指導(dǎo)思想從篩選轉(zhuǎn)向多樣化。

2、評價(jià)的對象和范圍突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評定的單一范疇，擴(kuò)大到整個(gè)教育領(lǐng)域。

3、在方法的技術(shù)上從單純的定量分析發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合。

4、教育評價(jià)日益重視被評價(jià)者及其自我評價(jià)的地位和作用。

5、教育評價(jià)將更加重視對評價(jià)的再評價(jià)。

新型網(wǎng)上教學(xué)模式的探索，需要符合現(xiàn)代教育評價(jià)的原則，同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下評價(jià)的“信度”和“效度”?！靶哦取敝冈u價(jià)結(jié)果的可重復(fù)性、可靠性和一致性，而“效度”則指評價(jià)結(jié)果，對于被評價(jià)者的解釋、適用范圍與評價(jià)預(yù)期相符的程度。對于良構(gòu)領(lǐng)域的知識，對于一般的陳述性知識等初級學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的人才評價(jià)那種只重視重復(fù)記憶能力和邏輯思維的評價(jià)中，可以得到較為滿意的“效度”，但在對于非良構(gòu)領(lǐng)域的、程序性知識、策略性知識、甚至情感、態(tài)度等方面的高級學(xué)習(xí)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的評價(jià)便顯得無能為力，評價(jià)的“效度”更無法保證，依據(jù)量子力學(xué)測量理論中的微觀粒子的動(dòng)量位置的測不準(zhǔn)原理，對于受教育者“創(chuàng)造性、個(gè)性、情感、思維”等因素只有通過大量的、過程性、統(tǒng)計(jì)性的測量，得到較為穩(wěn)定的統(tǒng)計(jì)分布，才能真正發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、素質(zhì)和潛能。

清華云舟網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)設(shè)的“學(xué)生數(shù)字檔案的網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)”正是依據(jù)上術(shù)假設(shè)而推出的網(wǎng)上學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)，它由清華大學(xué)和相關(guān)中學(xué)共同操作，目的在于“不拘一格選拔人才”，作為現(xiàn)行高考模式的補(bǔ)充。雖然目前尚處于嘗試階段，對于目前的高考制度不能產(chǎn)生根本的動(dòng)搖，但它對于大學(xué)入學(xué)評價(jià)方式將是一個(gè)有益的嘗試與探索。

互聯(lián)網(wǎng)在實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的過程性、統(tǒng)計(jì)性評價(jià)方面與傳統(tǒng)評價(jià)方法相比有哪些優(yōu)勢呢？

1、借助于多媒體計(jì)算機(jī)，特別是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器可長期動(dòng)態(tài)儲存大容量信息的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)文件夾式的評價(jià)，大大擴(kuò)展了對學(xué)生評價(jià)的過程和范圍。

2、借助于互聯(lián)網(wǎng)的公開性、信息共享性，可使對學(xué)生的評價(jià)更加公開化，更加客觀，避免了人才選擇評價(jià)中的某些暗箱操作，專家、教師、學(xué)生、家長、甚至社會上的任何一個(gè)人都可以參與到評價(jià)過程中來。

3、網(wǎng)上評價(jià)這種嶄新的模式，由于是一種“研究性學(xué)習(xí)”，傳統(tǒng)的應(yīng)付考試的辦法在這里是行不通的，學(xué)生只有通過自己動(dòng)腦筋思考，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性才能，別具一格，設(shè)法與別人不一樣，才能引起專家的注意，在這里學(xué)生自己是他學(xué)習(xí)的主人，他要獨(dú)立面對專家、教授，他要對自己的學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)任。清華云舟網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室正是充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的這種優(yōu)勢開展對未來的清華學(xué)子進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià)。

一、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)的參與者：

1、學(xué)生----被評價(jià)對象?？梢酝ㄟ^該系統(tǒng)提交論文、瀏覽專家學(xué)術(shù)區(qū)、和更新個(gè)人主頁、瀏覽各級討論區(qū)、個(gè)人評價(jià)資料區(qū)、金星論文展示區(qū)和參與討論。

2、普通教師----為學(xué)生所在學(xué)校教師，可在學(xué)校推薦區(qū)進(jìn)行討論，對學(xué)生作品評定、瀏覽金星論文展示區(qū)及參與講座。

3、推薦教師----學(xué)生所在學(xué)校教師，有權(quán)對學(xué)生作品授予銀星。

4、班主任----可以向教授助理推薦優(yōu)秀論文。

5、教授助理----對學(xué)校推薦上來的學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，并對其中優(yōu)秀的向教授推薦，并可授予銀星。

6、專家教授----對教授助理推薦的作品進(jìn)行評價(jià)，對其中優(yōu)秀的給予金星，并向清華大學(xué)推薦。

二、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)的具體操作程序：

1、由中學(xué)教師協(xié)助，把本校某些學(xué)生的特異表現(xiàn)，通過加評語和銀星的方式推薦到《網(wǎng)絡(luò)評價(jià)》中的學(xué)術(shù)專題區(qū)，教授助理對這些內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，對于優(yōu)秀的作品可加一顆銀星推薦給教授審閱，教授對上述作品作進(jìn)一步評價(jià)，對優(yōu)秀者給予金星，并做出適當(dāng)評價(jià)，為了保證評價(jià)的公正、客觀，《網(wǎng)絡(luò)評價(jià)》同時(shí)組織“評價(jià)監(jiān)察小組”對各級評價(jià)加星的理論給予論證，對不適當(dāng)?shù)募有墙o予取消。

2、通過網(wǎng)上專題討論，教授和學(xué)生進(jìn)行充分的直接交互，以此發(fā)現(xiàn)人才。

3、小論文寫作，學(xué)生在本校教師、教授助理和教授本人網(wǎng)上指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行小論文寫作。

三、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)由以下幾個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成：

1、學(xué)生應(yīng)用系統(tǒng)

2、普通教師應(yīng)用系統(tǒng)

3、推薦教師應(yīng)用系統(tǒng)

4、班主任應(yīng)用系統(tǒng)

5、教授助理應(yīng)用系統(tǒng)

6、專家教授應(yīng)用系統(tǒng)

7、監(jiān)察人員應(yīng)用系統(tǒng)

8、其它應(yīng)用系統(tǒng)

四、特點(diǎn)：

1、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋求改革現(xiàn)行高考制度的突破口。

2、網(wǎng)上評價(jià)與傳統(tǒng)的面試評價(jià)相結(jié)合。

3、采取層層評價(jià)、多種方式、多側(cè)面評價(jià)的方式，保證對學(xué)生素質(zhì)能力的全面綜合考慮。

4、將對學(xué)生的評價(jià)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索之中，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過與大學(xué)專業(yè)人員的網(wǎng)上交流和接觸，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神，對自己未來的學(xué)習(xí)有了一個(gè)明確的目標(biāo)。學(xué)生能夠立即從網(wǎng)上獲得關(guān)于自己的評價(jià)反饋信息，并能隨時(shí)到金星作品（教授評出的優(yōu)秀作品）區(qū)瀏覽別的學(xué)生的作品，可同時(shí)與自己的作品作出比較，以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。

5、對于各級教師對學(xué)生作出的層層評價(jià)，有一個(gè)專門的評價(jià)監(jiān)督小組，以對各級評價(jià)進(jìn)行監(jiān)控，保證了評價(jià)的公正、客觀。

6、除了規(guī)定的評價(jià)人員之外，由于網(wǎng)絡(luò)的開放、共享特性，凡是關(guān)心本評價(jià)的所有人員都可以參與到評價(jià)過程中來。

7、文件夾式的過程性評價(jià)加大了評價(jià)的工作量，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢使評價(jià)工作過程變得簡潔、科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)上教學(xué)模式隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變、教育技術(shù)的革新，而呈現(xiàn)出巨大的變化。為了研究網(wǎng)上教學(xué)的模式，我們首先就需要對網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)的面授教學(xué)進(jìn)行對比，以分清兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)。

（一）傳統(tǒng)面授教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的價(jià)值評定

1．傳統(tǒng)面授教學(xué)的價(jià)值評定

對于傳統(tǒng)面授教學(xué)來說，其有著悠久的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)面授教學(xué)中，有著因材施教、啟發(fā)式教育、情感交流等良好的因素，同時(shí)傳統(tǒng)面授教學(xué)重視學(xué)科知識的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生建立比較系統(tǒng)、完備的基礎(chǔ)知識體系，這都是網(wǎng)上教學(xué)所無法具備和完成的。同時(shí)，對于傳統(tǒng)面授教學(xué)來說，一般都是按照教材按部就班實(shí)施教學(xué)，而教材往往存在內(nèi)容抽象、結(jié)論性的內(nèi)容太多、知識相對陳舊、更新緩慢、不能理論聯(lián)系實(shí)際等問題。在傳統(tǒng)面授教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生僅僅承擔(dān)著受教人的較色，大多缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2．網(wǎng)上教學(xué)的價(jià)值評定

網(wǎng)上教學(xué)突破了時(shí)空界限，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以自己喜歡的方式選擇課程學(xué)習(xí)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想真正得到了實(shí)現(xiàn)。而多種媒體資源的利用，又能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識到網(wǎng)上教學(xué)的不足。首先就是情感交流的缺失，網(wǎng)上教學(xué)中沒有教師的現(xiàn)實(shí)參與，學(xué)生很難與老師進(jìn)行情感互動(dòng)。這將導(dǎo)致學(xué)生缺乏集體意識和人際溝通能力，缺乏對學(xué)校的歸屬感；其次，過分依賴網(wǎng)上教學(xué)，將會導(dǎo)致學(xué)生越來越缺乏動(dòng)手意識和創(chuàng)新能力；最后，網(wǎng)上教學(xué)受制于技術(shù)的因素很多，大量的網(wǎng)上教學(xué)思想和設(shè)計(jì)會因?yàn)榧夹g(shù)因素而無法實(shí)現(xiàn)。

（二）遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)上教學(xué)模式的顫變“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識灌輸為核心的教學(xué)思想為知識建構(gòu)主義教學(xué)思想，重視師生主體性的發(fā)揮，將教學(xué)作為師生社會性互動(dòng)的體驗(yàn)過程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中始終貫穿教學(xué)的雙層過程和‘體驗(yàn)’的教育價(jià)值”。所以說，教學(xué)模式的改變，首先就是思想的改變，當(dāng)然還會受制于社會制度、技術(shù)等因素。

1．網(wǎng)上教學(xué)模式的初期形式

遠(yuǎn)程教育就其發(fā)展來看，大約經(jīng)歷了三個(gè)階段，第一是以郵件傳輸?shù)募埥橘|(zhì)為主的函授教育階段；第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學(xué)階段；第三是通過計(jì)算機(jī)、多媒體與遠(yuǎn)程通訊技術(shù)相結(jié)合的網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育階段。本文所談是指第三階段的網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育階段的教學(xué)模式。在網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育發(fā)展的初期，其教學(xué)模式主要表現(xiàn)為以下幾種形式：

（1）教師為主體的導(dǎo)向性教學(xué)模式。在網(wǎng)上教學(xué)發(fā)展的初期階段，基本還是沿用了傳統(tǒng)的面授教學(xué)的方法，組織學(xué)生集中授課，網(wǎng)上的教學(xué)僅僅作為一種補(bǔ)充。就當(dāng)時(shí)的情況來看，電腦尚未普及，大部分家庭還沒有開始使用互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源有極大的欠缺。網(wǎng)絡(luò)的使用僅僅作為答疑解惑的個(gè)別性的輔助方式。

（2）網(wǎng)上資源展示型的教學(xué)模式。網(wǎng)上教學(xué)資源的形式主要有：網(wǎng)上文字資源；錄像課、CAI課件（后來逐步發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)課程）、直播課堂等。這個(gè)階段的網(wǎng)上資源并不豐富，文字資源大多是教材的搬家，錄像課從內(nèi)容到形式都比較粗糙，課件的數(shù)量也很少。教師將教學(xué)資源羅列于教學(xué)平臺，以供學(xué)生使用，但這種使用主要是依賴學(xué)生的自覺，教師的督促往往只是一個(gè)形式。

（3）以導(dǎo)學(xué)為主的教學(xué)模式。隨著網(wǎng)上教學(xué)的發(fā)展，人們很快地認(rèn)識到了網(wǎng)上教學(xué)和傳統(tǒng)的面授教學(xué)的不同，逐步強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。于是開始限制面授教學(xué)的時(shí)間和比重，保留的面授教學(xué)部分也要求教師對內(nèi)容進(jìn)行串講或者是解答學(xué)生的疑問（很多網(wǎng)絡(luò)院校甚至完全取消了面授教學(xué)）。論壇的使用開始逐步增多，論壇的功能從最初單一的回答問題逐步向多元化發(fā)展。主題討論、小組活動(dòng)、每周一議等等的形式開始豐富多樣起來?？傮w來看，在網(wǎng)上教學(xué)的初期階段：一是理念欠缺。大家對遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)上教學(xué)等概念的理解還不透徹，落實(shí)在具體的教學(xué)模式上顯得比較簡單；二是客觀條件制約。電腦還是家庭的奢侈品，互聯(lián)網(wǎng)的使用率和速度都比較低，在家庭、單位甚至是學(xué)校機(jī)房觀看網(wǎng)上流媒體資源大都無法流暢的完成，極大地打消了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性。

2．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)上教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，學(xué)界對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)知在不斷加深，網(wǎng)上教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著改變。北京師范大學(xué)的余勝泉教授就認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的范式表現(xiàn)為多種形式，比如探索性的學(xué)習(xí)、探索性的學(xué)習(xí)、投入性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)、趣味性的學(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)、能夠快速提升學(xué)習(xí)者能力的學(xué)習(xí)等。新技術(shù)的不斷發(fā)展和運(yùn)用又導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)日新月異的變化。這些因素聚集在一起，逐步致使網(wǎng)上教學(xué)模式不斷地發(fā)展、完善。筆者就當(dāng)前遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)上教學(xué)模式做了粗略的歸納和總結(jié)，表述如下：

（1）虛擬課堂類的網(wǎng)上教學(xué)模式。隨著通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的帶寬不斷提高，在電腦上流暢地觀看視頻已經(jīng)沒有任何技術(shù)問題了。于是，在教學(xué)平臺上開設(shè)虛擬課堂，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生同時(shí)、異地的“面對面”教學(xué)，將傳統(tǒng)面授教育的精華融入到遠(yuǎn)程教育中，極大地解決了遠(yuǎn)程教育中學(xué)生分散、師生溝通欠缺等矛盾，成為當(dāng)前遠(yuǎn)程教育發(fā)展中最重要的的教學(xué)模式之一。

（2）以學(xué)生為中心的導(dǎo)學(xué)性的網(wǎng)上教學(xué)模式。這種模式是在原來的導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為中心來展開，教師處于輔導(dǎo)地位，主要負(fù)責(zé)告知學(xué)生學(xué)習(xí)方法、應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)資源的獲取途徑等問題。目前很多網(wǎng)院就是采用的這種教學(xué)模式。其最大的特點(diǎn)就是能節(jié)約成本，避免了很多繁瑣的程序，但其對教輔人員的素質(zhì)、網(wǎng)上教學(xué)資源的質(zhì)量都提出了很高的要求。

（3）以學(xué)生為中心的協(xié)作式網(wǎng)上教學(xué)模式。協(xié)作式的模式歷史悠久，在網(wǎng)上教學(xué)中，學(xué)生協(xié)作式的學(xué)習(xí)尤為重要。這種協(xié)作可以是學(xué)生自發(fā)形成的，也可以是學(xué)?；蚶蠋熤鲗?dǎo)下形成的。表現(xiàn)形式可以是學(xué)習(xí)小組、興趣小組等形式，采用現(xiàn)實(shí)或者是虛擬的QQ群等方式來運(yùn)作，對于學(xué)生互通學(xué)習(xí)信息、交流學(xué)習(xí)心得、相互解答學(xué)習(xí)問題、提高學(xué)生間的凝聚力等都有著積極的意義。

（4）論壇引導(dǎo)式的網(wǎng)上教學(xué)模式。教學(xué)論壇作為師生間交流的一種重要方式，正在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師通過精心、優(yōu)良的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生遇到或可能遇到的一些疑難問題。這其中具有代表性的就是主題式的引導(dǎo)。教師在每學(xué)期的開學(xué)之初，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立或小組協(xié)作的方式完成主題任務(wù)。這種主題任務(wù)往往又和形成性考核掛鉤。在這一過程中，學(xué)生學(xué)到了知識，也完成了形考目標(biāo)。教師為了解答學(xué)生的各種問題，大多無法獨(dú)自完成，于是又促成了網(wǎng)上教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成。誠然，網(wǎng)上教學(xué)模式還有很多，而且，隨著對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理解加深，隨著新技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用、隨著教育的功能不斷變化，網(wǎng)上教學(xué)的模式定會呈現(xiàn)出越來越多樣化的趨勢。

二、網(wǎng)上教學(xué)的完善及建議

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，學(xué)生、學(xué)校、社會都對網(wǎng)上教學(xué)提出了越來越高的要求，這些要求又促使我們對目前的網(wǎng)上教學(xué)做出深刻的反思：如何更好地完善網(wǎng)上教學(xué)？

（一）技術(shù)上，對未來的教學(xué)平臺提出了更高的要求當(dāng)下，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)平臺都不能滿足網(wǎng)上教學(xué)的需要。隨著新技術(shù)在教育中的不斷運(yùn)用，如云技術(shù)的出現(xiàn)、Moodle教學(xué)平臺的使用。對現(xiàn)有的教學(xué)平臺進(jìn)行升級，甚至是重新設(shè)計(jì)全新的教學(xué)平臺都已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)的需要。新平臺的設(shè)計(jì)理念可能有無數(shù)種，但不論哪一種，其都必須要滿足網(wǎng)上教學(xué)的基本需要：學(xué)習(xí)資源的合理配置，虛擬課堂的開設(shè)，各種在線測試的功能，網(wǎng)上教學(xué)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入和導(dǎo)出，網(wǎng)上日常教學(xué)、形成性考核和終結(jié)性考核的無縫銜接等都是任何一個(gè)新平臺所必須要具有的功能。

（二）教學(xué)資源的制作必需要更加符合遠(yuǎn)程教育的需要首當(dāng)其沖的就是教材的選定問題。當(dāng)前的教材大多都是為適應(yīng)面授教育而編制的，符合遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的教材很少，這就要求遠(yuǎn)程教育的研究者、從事遠(yuǎn)程教育的教師必須要開發(fā)、設(shè)計(jì)出能適應(yīng)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的新教材；其次是音、視頻資源的制作。逐步改變原來的粗放式的資源制作模式，制作出更多的優(yōu)質(zhì)音、視頻資源；第三是“微課”開發(fā)?？偨Y(jié)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，參考“可汗學(xué)院”的經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出更多5-10分鐘的“微課”，滿足教學(xué)需求；最后是文字資源的使用。文字資源不能是教材的簡單搬家，應(yīng)該更多地體現(xiàn)老師對課程教學(xué)的過程設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建與完善網(wǎng)上教學(xué)與面授教學(xué)最大的不同就是改變了一個(gè)人、一本書、一支粉筆解決一切的教學(xué)模式。老師要在網(wǎng)上面對幾十、上百甚至成千上萬的學(xué)生，單靠一個(gè)人往往是無法按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的，這就需要組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)成員分工來完成教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建又能使老師間有著充足的、良好的溝通與交流，便于在教學(xué)設(shè)計(jì)上達(dá)成一致，提升總體的教學(xué)質(zhì)量。新技術(shù)正在各行各業(yè)中對我們的生活產(chǎn)生著影響，其對教育的影響也正在逐步凸顯出來。

三、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞:網(wǎng)上教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)主頁

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 06-0000-02

The Practice of Online Teaching

Yang Kai,Zhu Zhengyu

(Computer Science College of ChongQing University,ChongQing400067,China)

Abstract:In this paper,LAN-based teaching model and teaching model based on the InternetRespectively discussed the information flow,the relationship between teaching and learning of these on-line teaching modes,and online learning with time-sharing,interactive and individual characteristics.Under the guidance of teachers,online learning model can fully play the main role of the students.and put forward some views on enhancing online teaching practice and application.

Keywords:Online Teaching;Teaching Mode;Teaching main page

進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展,網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn),教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn),在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

一、基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式

(一)多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式

1.教學(xué)模式的流程。

多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng),它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行授課,在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用,教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器,以便上課調(diào)用,這些課件起輔助教學(xué)的作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。

2.教學(xué)模式的特點(diǎn)。

一是支持互動(dòng)式教學(xué),二是發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,三是有利于大班教學(xué),四是充分整合教學(xué)資源。

(二)基于VOD教學(xué)模式

1.教學(xué)模式流程。

在這種教學(xué)模式中,教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器,學(xué)生自主地利用VOD在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),桌面上的每個(gè)學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目,點(diǎn)播操作即時(shí)響應(yīng),圖像畫面清晰流暢,而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。

2.教學(xué)模式特點(diǎn)。

這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點(diǎn):把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件(智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件),在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科(領(lǐng)域)的知識和教學(xué)方法,學(xué)生通過與VOD會話模擬教學(xué)過程,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等,使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。L模式的特點(diǎn):利用VOD輔助學(xué)生的學(xué),在這一教學(xué)模式中,都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求,自行編制或從市場上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對象的光盤。

二、基于Internet教學(xué)模式

(一)教學(xué)模式的流程

基于Internet教學(xué)模式,包括教師、學(xué)生、課件、Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中,教師把課件文檔,掛在WEB服務(wù)器上,網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊登記,就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn),學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室,他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容;學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師,而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息;學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言、開展課室討論等。

(二)Internet教學(xué)模式的種類

Internet教學(xué)模式的種類有:個(gè)別學(xué)習(xí)模式、ONE TO ONE學(xué)習(xí)模式、ONE TO MANY學(xué)習(xí)模式、MANY TO MANY學(xué)習(xí)模式四種。

實(shí)踐證明,如果我們合理運(yùn)用以上四種學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),取得最好的學(xué)習(xí)效果,關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。

三、網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐

(一)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能

目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有:Top School、Win School、Top 97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行的課件,尤其能與學(xué)生計(jì)算機(jī)課本配套的課件就更少。為此,我們在廣州市教委的資助下,聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件,它配合了廣州市中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教材。一套四個(gè),其中有"鍵盤認(rèn)識"、"快快樂樂學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運(yùn)算"、"識字大王"。幾年來實(shí)踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行,并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。

(二)充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育

隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大,高等學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源(課室、宿舍等)難以滿足需要,社會上報(bào)考成人本科函授教育越來越多,把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué),已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。讓廣大的函授學(xué)員利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力,挖潛發(fā)展,進(jìn)一步體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

近年來,我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學(xué),即函授學(xué)員除了到本校來面授、考試外,還利用我系的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

目前我系遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交談,進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對個(gè)別的殘疾學(xué)生來說,網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。

(三)充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育

校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶,搞好學(xué)歷教育,學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息,也能及時(shí)地自己的信息,并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí),而大大豐富和充實(shí)課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師可方便地,有選擇地比較教學(xué)信息資源,然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo),以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]陳琦,劉儒德.信息技術(shù)教育應(yīng)用.人民郵電出版出,1997:111-115

篇4

關(guān)鍵詞:管理;教學(xué)模式;在線學(xué)習(xí);網(wǎng)上教學(xué)

當(dāng)今科技發(fā)展越來越迅速，網(wǎng)絡(luò)也逐漸走進(jìn)了千家萬戶，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛崛起，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的用戶越來越多，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)已成為一種新的趨勢。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的正規(guī)化，越來越多的人開始使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，因此使用多媒體網(wǎng)上教學(xué)在傳統(tǒng)教育中的應(yīng)用越來越深入和廣泛，特別是網(wǎng)絡(luò)與校園的接軌，為學(xué)生們的教育和老師們的教學(xué)提供了十分廣泛的資源，因此促進(jìn)了網(wǎng)上教學(xué)在教育領(lǐng)域的發(fā)展，加強(qiáng)了人們對網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的研究，以及網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)在生活中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅局限于老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行授課，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能有效地依據(jù)個(gè)人情況來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間而且學(xué)習(xí)的效率也不高。因此網(wǎng)上教學(xué)越來越受廣大用戶的歡迎。［1］

1．研究現(xiàn)狀

網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要是針對構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境和輔助學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)計(jì)的，但是還不夠成熟，可以說網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)還不夠完善，目前還在比較初級的階段，還有許許多多的問題等待著我們?nèi)ラ_發(fā)和研究。譬如，當(dāng)用戶在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下該如何進(jìn)行資源的瀏覽和利用，如何進(jìn)行對學(xué)習(xí)到的知識的檢測以及如何獲得更多的知識等，這些都是值得去開發(fā)和研究設(shè)計(jì)的。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)的教室內(nèi)師生面對面的教學(xué)存在很大的差異，最基本的就是教學(xué)環(huán)境的不同，其次就是教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的手段以及其傳授方式的不同。

2．網(wǎng)上教學(xué)管理構(gòu)建方式

(1)網(wǎng)上教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比具有更大的競爭優(yōu)勢1)網(wǎng)上教學(xué)節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，方便快捷為廣大學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)方便快捷的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不用再考慮去上課學(xué)習(xí)知識的繁瑣，大大的縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間。2)網(wǎng)上教學(xué)不需要學(xué)習(xí)者支付費(fèi)用，只需能夠登陸瀏覽器，注冊一個(gè)自己的賬號便可以找到自己想要的知識，有效地節(jié)約學(xué)習(xí)的費(fèi)用。3)網(wǎng)上教學(xué)可以使求知者可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以隨時(shí)隨地的對自身進(jìn)行檢測，有效的地提高了求知者的學(xué)習(xí)效率。4)網(wǎng)上教學(xué)會根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這里沒有統(tǒng)一的教材和學(xué)習(xí)進(jìn)度，每個(gè)學(xué)生都可以有屬于自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。5)網(wǎng)上教學(xué)在二十一世紀(jì)的今天，網(wǎng)上教學(xué)則是人們走出校園教學(xué)，使我們學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近生活，使每一位學(xué)生更加了解生活、接近生活。網(wǎng)上教學(xué)將成為新世紀(jì)沒有約束的“學(xué)?！?，它將成為我們生活中必不可缺的重要組成部分，網(wǎng)上教學(xué)將成為新世紀(jì)教學(xué)中屹立不倒的高峰。［2］(2)網(wǎng)上教學(xué)可行性分析1)技術(shù)可行性。目前，大家所使用的硬件資源都可以滿足系統(tǒng)開發(fā)的要求，還有現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)一般都配備Windows2007操作系統(tǒng)，也都可以滿足系統(tǒng)的開發(fā)所需，本次設(shè)計(jì)采用SQLServer2005將作為本系統(tǒng)的開發(fā)所利用數(shù)據(jù)庫。2)經(jīng)濟(jì)可行性。隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了人們的生活，上網(wǎng)對于新時(shí)代的人們來說是非常重要的，然而現(xiàn)在上網(wǎng)所需的費(fèi)用足可以被人們接受，依據(jù)當(dāng)今二十一世紀(jì)人們對網(wǎng)絡(luò)的需求，校園教育與網(wǎng)絡(luò)的接軌，網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，該系統(tǒng)操作簡單、快捷方便。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)節(jié)省了人力、物力和財(cái)力。同時(shí)該系統(tǒng)的運(yùn)行節(jié)約了許多資源，學(xué)生們可以在網(wǎng)上獲得自己想要得資料，節(jié)省了一定的物資消費(fèi)。該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)可以一定程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此該系統(tǒng)在經(jīng)濟(jì)上是可行的。［3］

3．網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

(1)數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計(jì)。通過對系統(tǒng)各個(gè)功能的分析以及系統(tǒng)各個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì)的確定，可確定系統(tǒng)中的主要有用戶、管理員、試題、新聞、科目等，在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)占據(jù)著首要的位置，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的好壞，可直接影響到整個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的冗余度。(2)網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

為了符合系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用的需求，將系統(tǒng)的功能模塊進(jìn)行如下劃分:1)網(wǎng)站首頁。在系統(tǒng)的該界面下可以瀏覽系統(tǒng)的主要信息;2)用戶注冊。在該功能下用戶通過填寫自己的基本信息來注冊屬于自己的賬號，成為會員，便于對系統(tǒng)中資源的獲取;3)用戶登錄。在該功能中用戶通過用戶名和密碼可以登錄系統(tǒng)，登陸后可以對系統(tǒng)中的資源進(jìn)行下載等操作;4)資源中心:在該功能模塊中，用戶可以下載自己所需要的資源;5)問題咨詢:在此系統(tǒng)功能下學(xué)生用戶可以將自己不會的問題提問給老師，向老師咨詢;6)交流園地:在該功能中用戶間可以進(jìn)行問題的交流;7)考試中心:此功能模塊下用戶可以選擇適合自己的學(xué)科和題目進(jìn)行自我檢測;8)英語世界:在系統(tǒng)的該功能下用戶可以學(xué)習(xí)各個(gè)級別的英語知識，來提高自己的英語水平。

作者:趙宏偉 張智博 單位:沈陽大學(xué)信息學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］沃納丁•賽弗林，小詹姆•W坦卡特．傳播學(xué)的起源研究與應(yīng)用［M］．福建:福建人民出版社，1985．

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)系統(tǒng)；輔助教學(xué)；互動(dòng)

中圖分類號：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 11-0000-01

Online Teaching System Design and Implementation

Li Xiaoquan

(Changsha Tourism Vocational School,Changsha410126,China)

Abstract:From the "Data Structure Principle" online teaching system design and research,analysis of e-learning platform should support the core capabilities,and construct a new interactive online teaching system.

Keywords:Network;Teaching system;Aid-teaching;Interaction

一、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)需求分析

（一）網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的?；凇稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)原理》這門專業(yè)理論課程對剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說有不小的難度，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對枯燥，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在課余時(shí)間更有效率地學(xué)習(xí)、鞏固教學(xué)知識點(diǎn)，更好地結(jié)合課堂教育和課下聯(lián)系，使教與學(xué)相輔相成，擬設(shè)計(jì)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)原理》的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)原理》的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)輔導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，面向全日制和在職的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，師生在平臺進(jìn)行教學(xué)與互動(dòng)交流、答疑解惑。該系統(tǒng)主要分成“數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)教學(xué)輔導(dǎo)子系統(tǒng)”和“教學(xué)論壇子系統(tǒng)”。在系統(tǒng)首頁有會員注冊功能，其中的教學(xué)內(nèi)容，通過對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)原理》這門課程的教學(xué)方法、學(xué)科構(gòu)成、教學(xué)基本要求、測試類型、測驗(yàn)難度設(shè)置等的分析，學(xué)生能夠在面對面的課堂教學(xué)后，在網(wǎng)上進(jìn)一步掌握課程知識的范圍及具體表達(dá)方式、要點(diǎn)和疑難點(diǎn)以及它的應(yīng)用、如何用程序?qū)崿F(xiàn)算法，學(xué)生還可以通過在線考試系統(tǒng)模塊、自動(dòng)批改答題模塊等，實(shí)現(xiàn)課后的測驗(yàn)互動(dòng)。在會員進(jìn)入該系統(tǒng)的教學(xué)論壇后，可以提出疑問、查答復(fù)、反饋信息、修改自己留言等，同時(shí)教師也可以通過教學(xué)論壇及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況和回答學(xué)生疑問，并可以采取一對多方式進(jìn)行討論和信息。

（二）技術(shù)支持。本系統(tǒng)用PHP語言作為開發(fā)環(huán)境，軟件主要就是appserv自帶的php和mysql，具體版本為php5.3和mysql5.0，它們分別是業(yè)內(nèi)常用的開發(fā)工具和運(yùn)行引擎兼服務(wù)器。Php語言在常規(guī)的頁面php文件中加入程序片段和代碼標(biāo)記，就構(gòu)成了PHP網(wǎng)頁。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器在遇到訪問PHP網(wǎng)頁的請求時(shí)，對其中的程序片段進(jìn)行執(zhí)行，以前臺網(wǎng)頁的格式把執(zhí)行結(jié)果傳遞給客戶。程序片段可以訪問和操作數(shù)據(jù)庫，可以重定向網(wǎng)頁，可以發(fā)送電子郵件等。

（三）PHP程序的風(fēng)格。

1.程序?qū)懸淮?，可以在多個(gè)平臺上運(yùn)行。PHP在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到應(yīng)用平臺的移植性，可以在包括Windows、Unix、Linux的任何平臺上使用它。

2.程序執(zhí)行效率高。在PHP下，代碼被編譯成執(zhí)行命令并由阿帕奇虛擬機(jī)執(zhí)行，編譯過程只在程序第一次執(zhí)行時(shí)進(jìn)行，不需要每次執(zhí)行時(shí)都編譯。

（四）PHP語言的優(yōu)勢。PHP的優(yōu)勢：（1）PHP技術(shù)是以C語言重新編寫而來，而C語言對防止系統(tǒng)崩潰有一定的功效。通過提供防止信息泄漏的方法，在數(shù)據(jù)管理方也能大顯身手。（2）強(qiáng)大的服務(wù)器端運(yùn)行程序組。（3）強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫支持，PHP可以和任何與其兼容的數(shù)據(jù)庫建立連接，操縱數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)。

（五）PHP的工作機(jī)制。PHP是一種直接嵌入網(wǎng)頁文件的服務(wù)器端的動(dòng)態(tài)腳本技術(shù)，它的工作方式與ASP和JSP相似。當(dāng)用戶請求一個(gè)PHP頁面時(shí)，Web服務(wù)器將該文件交給PHP引擎執(zhí)行并將結(jié)果送回客戶瀏覽器。但是，PHP采用了完全不同的運(yùn)行方式：編譯運(yùn)行。

（六）PHP的應(yīng)用模型。利用PHP技術(shù)，動(dòng)態(tài)信息由PHP頁面來表現(xiàn)，PHP頁面由安裝在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器或者使用PHP的應(yīng)用服務(wù)器上的PHP引擎執(zhí)行。PHP引擎接受客戶端對PHP頁面的請求，并且生成PHP頁面作為對客戶端的響應(yīng)。

PHP頁面通常被編譯成為命令序列，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的程序擴(kuò)展。程序開發(fā)人員能夠訪問全部的PHP應(yīng)用環(huán)境，以利用PHP技術(shù)的擴(kuò)展性和可移植性。當(dāng)PHP頁面受次被調(diào)用時(shí)，如果它還不存在，就會被編譯成為一個(gè)程序類，在服務(wù)器的內(nèi)存中進(jìn)行存儲。此種方式能夠在接下來的對該頁面的調(diào)用中，服務(wù)器的響應(yīng)迅速，這避免了程序?yàn)槊總€(gè)超文本傳輸協(xié)議請求生成一個(gè)新的進(jìn)程的問題。

PHP頁面可包含在多種不同的應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)或者模型中，可用于由不同協(xié)議、組件和格式所組成的聯(lián)合體中。基于PHP的動(dòng)態(tài)信息技術(shù)是一個(gè)開放的、可擴(kuò)展的建立動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)頁面的標(biāo)準(zhǔn)。不論采用什么創(chuàng)建工具，都可使用PHP頁面來創(chuàng)建可移植的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在不同的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器上運(yùn)行。

二、數(shù)據(jù)庫技術(shù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)支撐平臺的設(shè)計(jì)中，后臺數(shù)據(jù)庫大多使用的是SQLServer，Oracle等大型數(shù)據(jù)庫，本系統(tǒng)采用的是MySQL 5.0，MySQL是關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，2009年合并到Oracle公司業(yè)務(wù)中。MySQL5.0是較新的版本，其功能、性能和穩(wěn)定性都和目前主流的大型數(shù)據(jù)庫旗鼓相當(dāng)，較前一版本有了大幅度的提高，為本系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)提供了靈活性，它擴(kuò)大了對數(shù)據(jù)庫的限制，擴(kuò)大了標(biāo)識符的最大長度、表的數(shù)據(jù)存儲量、索引的最大長度、數(shù)據(jù)類型的精度等。結(jié)構(gòu)化查詢語言語句功能進(jìn)一步增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全外連接操作，增加了交集和差集運(yùn)算的支持，對圖形的功能進(jìn)一步增強(qiáng)。支持的函數(shù)標(biāo)準(zhǔn)接口更為豐富。以上功能的實(shí)現(xiàn)為該系統(tǒng)在數(shù)據(jù)庫操作方面提供了更大的方便。

三、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

（一）系統(tǒng)數(shù)據(jù)流圖。該系統(tǒng)是一個(gè)信息處理系統(tǒng)，其最基本的功能是感受輸入信息，對輸入的信息按照規(guī)定的方法歸類、處理以及存儲，轉(zhuǎn)變?yōu)樗枰男畔?，最后通過輸出系統(tǒng)向用戶輸出所需求的信息。其中最核心的部分是數(shù)據(jù)處理，所以，不同的數(shù)據(jù)也就決定了所需要的不同的處理方法和算法。數(shù)據(jù)流圖也就是以圖形的方式將系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的傳遞、轉(zhuǎn)化過程以直觀的方式表述出來。

（二）教學(xué)輔導(dǎo)子系統(tǒng)。功能模塊中，教學(xué)輔導(dǎo)子系統(tǒng)主要功能模塊分為會員登錄、會員管理、網(wǎng)上聯(lián)系、基本知識、查詢、在線測試、成績管理、聯(lián)系等模塊。

四、結(jié)束語

擬建設(shè)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)原理》網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)是一種比較便捷的輔助課件，增加了師生之間的互動(dòng)效果，有機(jī)地結(jié)合了教師的授課過程和電子講義，同時(shí)，能把學(xué)生信息和學(xué)校統(tǒng)一的信息管理系統(tǒng)集成在一起。下一步，系統(tǒng)建設(shè)的過程中，還要不斷完善功能，方便系統(tǒng)的使用，增強(qiáng)界面的友好性，降低研發(fā)成本，將該系統(tǒng)打造成助學(xué)輔教的利器。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬強(qiáng).淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)校的應(yīng)用價(jià)值[J].中國基礎(chǔ)教育研究,2010,2

篇6

關(guān)鍵詞：評教；原因分析；解決辦法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-155-03

近年來我國高等教育發(fā)展迅速，大批量的學(xué)生源源不斷地涌入高等教育學(xué)府，接受教育的目的是為了以后能夠?qū)W到更多的知識技能，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。因此課堂教學(xué)對于學(xué)生至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，教師的授課方式和方法都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，許多高校為了保證教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)生對教師定期進(jìn)行網(wǎng)上評教，促進(jìn)二者更加和諧迅速的發(fā)展。本文就為什么要進(jìn)行學(xué)生評教？評教實(shí)施的過程中存在哪些問題？應(yīng)采取哪些相關(guān)的解決對策等重點(diǎn)展開討論。

一、為什么要進(jìn)行學(xué)生評教

首先，從建構(gòu)主義的視角出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心。在教師教和學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生不斷地接受知識，教師不斷地傳授知識。學(xué)習(xí)者在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，他們對任何事情都有自己的看法。教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗(yàn)而簡單強(qiáng)硬地從外部對學(xué)習(xí)者實(shí)施知識的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對某些問題進(jìn)行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。對于教師的傳授，學(xué)生是否真的能夠深入領(lǐng)會，主要還是看教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)。作為課堂的主體，學(xué)生有權(quán)對教師的教學(xué)方法等方面進(jìn)行評價(jià)。因?yàn)?，學(xué)生是教師傳道授業(yè)解惑的對象。學(xué)生對教師的評價(jià)不僅可以間接地幫助自己更好地理解知識，更能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平更快地成長。

其次，從人本主義的視角出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)把學(xué)生的“自我”看作教學(xué)的根本要求，所有教學(xué)活動(dòng)不僅要服從“自我”的需要，也要圍繞著“自我”進(jìn)行。人本主義的代表人物羅杰斯認(rèn)為，在教學(xué)過程中要在課堂上創(chuàng)造一種接受的氣氛，圍繞著發(fā)展個(gè)人的和小組的目標(biāo)而進(jìn)行，從而使教師的角色不斷變化。在現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)中，對于教師的要求不僅僅是傳播知識，更強(qiáng)調(diào)傳播知識過程中所應(yīng)用的方法和目的。學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的見證者和實(shí)踐者，評教活動(dòng)的開展有助于促進(jìn)教師對教學(xué)的投入，有利于教學(xué)管理水平的進(jìn)步與提高，有利于教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化與改進(jìn)，更有利于學(xué)生能力與素質(zhì)的提高。①

二、我國高校學(xué)生評教中存在的問題

如前所述，筆者認(rèn)為學(xué)生評教對于教師教學(xué)活動(dòng)的開展和改進(jìn)起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生評教近年來在我國高校中也逐漸被推廣，在一定的程度上對教師教學(xué)起到了幫助的作用，但是在推廣的過程中也存在一些問題。

1. 我國高校學(xué)生評教中存在的問題

首先是評教指導(dǎo)思想和主要目的上存在“具體化”、“工具化”傾向。許多高校雖然實(shí)行學(xué)生評教，但是卻流于形式，沒能起到真正的作用。評教目的由服務(wù)于學(xué)校對教師的管理，演變成了對教師的鑒定、證明、選拔、獎(jiǎng)懲。其次，評價(jià)的主體即學(xué)生不能正確地進(jìn)行評價(jià)，這一點(diǎn)在后面也會提到。另外，評價(jià)內(nèi)容不夠合理，指標(biāo)體系不夠完善；評價(jià)的方式比較單調(diào)，缺乏過程性評價(jià)；評教結(jié)果不公開，缺乏應(yīng)有的監(jiān)督機(jī)制，等等，都是在我國高校學(xué)生評教中出現(xiàn)的問題。以北京某大學(xué)為例，該校的學(xué)生評教按時(shí)間主要分為過程性評教和終結(jié)性評教。學(xué)生可以在本學(xué)期的任意時(shí)間進(jìn)行過程性評教，過程性評教是學(xué)生自愿完成的。而終結(jié)性評教是與選課相掛鉤的，根據(jù)學(xué)校的規(guī)定安排在選課周前的一個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要對他所上的全部科目的授課教師進(jìn)行網(wǎng)上評教，如果沒有完成，則不能進(jìn)入選課系統(tǒng)進(jìn)行選課。過程性評教的題目以主觀題為主，終結(jié)性評教則是主觀題與客觀題相結(jié)合的，但是對于不同教師的評教題目卻是一樣的。存在的具體問題如下：

（1）對于評教的認(rèn)識不清晰。由于終結(jié)性評教是“強(qiáng)制性”完成的，且要求填答的時(shí)間在考試周前，所以許多學(xué)生為了能夠節(jié)省時(shí)間，提高效率，便采取了應(yīng)付的態(tài)度進(jìn)行評教。學(xué)生對于主觀題的評價(jià)，往往采取填寫“無”或者簡單的一句話的方式進(jìn)行作答。評教的不重視態(tài)度是在學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。另外，對于過程性評價(jià)而言，學(xué)生在填答的時(shí)候也不能夠正確認(rèn)識。他們?nèi)绻麑τ诮處煹慕虒W(xué)方法、教學(xué)行為等存在異議，可以在過程性評價(jià)中對其提出意見或者建議。但是，許多學(xué)生擔(dān)心這種做法會影響到考試成績，所以便采取了沉默的態(tài)度。這不但不利于學(xué)生的聽課效果，更不利于教師改進(jìn)教學(xué)。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；法學(xué)；案例教學(xué)法；理論；實(shí)踐；探索

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2011）02－0224－02

“案例教學(xué)法”，又稱為“蘇格拉底教學(xué)法”，在美國有一百多年歷史。一般認(rèn)為是由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗?哥倫布?朗代爾于1870年前后首創(chuàng)的。朗代爾之后的美國法學(xué)院把案例教學(xué)法作為法學(xué)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生主要通過閱讀根據(jù)上訴法院裁決編寫的案例教科書來學(xué)習(xí)法律。我國普通高校的法律院系，在20世紀(jì)80年代中期引入法學(xué)案例教學(xué)法。2000年電大法學(xué)開展教育試點(diǎn)以來，網(wǎng)上法學(xué)案例教學(xué)法以其特有的優(yōu)勢受到電大法學(xué)教師的青睞。但有些教師在網(wǎng)上法學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中陷入認(rèn)識誤區(qū)，削弱了案例教學(xué)法應(yīng)有的功效。鑒于此，本文結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)劸W(wǎng)上法學(xué)案例教學(xué)法的理論與實(shí)踐若干問題。

一、網(wǎng)上法學(xué)案例教學(xué)與傳統(tǒng)案例教學(xué)的區(qū)別

網(wǎng)上法學(xué)案例教學(xué)法的概念，尚無權(quán)威的大家認(rèn)可的定義。筆者以為，它是指在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的法學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合具體的教學(xué)目的，組織、引導(dǎo)學(xué)生對某些網(wǎng)上的真實(shí)案例或虛擬案例進(jìn)行分析、討論，理解和掌握案例中的法律規(guī)范和法律精神，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)法律知識和其他相關(guān)知識解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。根據(jù)網(wǎng)上案例教學(xué)法在電大普遍采用的形式看，主要具有三個(gè)特點(diǎn)：一是建立了網(wǎng)上案例教學(xué)的支持系統(tǒng)，包括法學(xué)課程的案例資源庫，相關(guān)課程法律知識準(zhǔn)備：（1）課程專題理論知識介紹；（2）相關(guān)法律法規(guī)選編；（3）類似案例的專家點(diǎn)評。二是組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上案例討論方式多樣化：利用網(wǎng)上電子公告牌系統(tǒng)、在線聊天系統(tǒng)、電子郵件、視頻會議等信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。三是設(shè)計(jì)了網(wǎng)上案例討論的評價(jià)功能：（1）討論區(qū)的功能設(shè)置――身份識別功能，點(diǎn)評和回復(fù)功能，記錄功能；（2）網(wǎng)上案例教學(xué)的考核方式――①學(xué)生互評，②教師測評，③綜合評價(jià)。

網(wǎng)上案例教學(xué)法與課堂案例教學(xué)法相比，存在以下較大不同。

1.教師與學(xué)生教學(xué)空間方位的不同。案例教學(xué)中的案例呈現(xiàn)、學(xué)生自學(xué)活動(dòng)與小組討論、教學(xué)交互、案例分析報(bào)告及評價(jià)等活動(dòng)，前者是在虛擬的網(wǎng)上遠(yuǎn)程進(jìn)行；后者是在現(xiàn)實(shí)的教室面對面進(jìn)行。

2.案例教學(xué)設(shè)計(jì)上不同。案例教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上不同：網(wǎng)上教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，教師要考慮案例的交互功能和監(jiān)督檢測功能；課堂案例教學(xué)教師利用案例創(chuàng)設(shè)問題情境后，教師用語言和肢體語言監(jiān)督評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.學(xué)生利用的案例資源和教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不同。前者案例及輔助資源豐富，討論的時(shí)間靈活，可以實(shí)時(shí)或異時(shí)；后者案例資源十分有限，討論時(shí)間一般利用1課時(shí)。

4.教師對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的控制方式和程度不同，師生之間的角色關(guān)系多樣化。網(wǎng)上案例教學(xué)中，教學(xué)全過程由教師潛在操控，操控的力度有限，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師既是指導(dǎo)者又是協(xié)作伙伴、又是學(xué)生的多重角色。課堂案例教學(xué)當(dāng)中，提倡教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的角色主要還是一個(gè)指導(dǎo)者。由于師生面對面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師很難在其中扮演學(xué)習(xí)伙伴或?qū)W習(xí)者的身份。

二、網(wǎng)上法學(xué)案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)

這方面學(xué)者研究的較少。筆者認(rèn)為，網(wǎng)上法學(xué)案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)至少有三方面。

1.法學(xué)知識基礎(chǔ)。法學(xué)適應(yīng)科學(xué)，法學(xué)的實(shí)踐與發(fā)展為案例教學(xué)不斷提供豐富的教學(xué)資源。案例教學(xué)需要借助完整的事件，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出合理的解決方案，這些都與法學(xué)的特征相符合，所以說，法學(xué)為案例教學(xué)提供了素材，而案例教學(xué)又為法學(xué)教學(xué)提供了一種適宜的教學(xué)方式。

2.教育學(xué)基礎(chǔ)。范例教學(xué)理論基礎(chǔ)：在教師的啟發(fā)和輔助下，學(xué)生借助精選出來的典型例子主動(dòng)地掌握知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀；教學(xué)要突出重點(diǎn)，忽略細(xì)節(jié)，重點(diǎn)的知識就是范例；案例教學(xué)引入了范例教學(xué)中利用典型例子組織教學(xué)的方法，同時(shí)又部分采納了關(guān)于范例教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)。情景教學(xué)理論基礎(chǔ)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)自始至終都離不開由一定的物質(zhì)因素和精神因素構(gòu)成的外部環(huán)境，即學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的情景，客觀的教學(xué)情景和學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的綜合因素。依此原理，案例教學(xué)一般選擇真實(shí)的情景，它所引發(fā)的問題、懸念等是激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生對理性思維嘗試的一種良好方法。

3.心理學(xué)基礎(chǔ)。這方面理論較多，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)交互理論、社會互動(dòng)理論、信息加工理論、頓悟?qū)W習(xí)理論、學(xué)習(xí)遷移理論、認(rèn)知彈性超文本理論等。這里只介紹兩種理論。

（1）遷移理論。遷移假設(shè)理論認(rèn)為，一個(gè)人在解決問題過程中，會提出和檢驗(yàn)一系列假設(shè)，形成一套解決問題的思考順序和假設(shè)范圍，由此形成的思考順序和假設(shè)范圍會遷移到以后類似問題的解決中。案例教學(xué)中，學(xué)生通過自學(xué)案例、分析案例和小組討論來尋找解決問題的辦法，這一過程就是運(yùn)用原有的法學(xué)理論知識形成對案例中問題的解決辦法的假設(shè)過程。在這一過程中，學(xué)生將法理與實(shí)際問題結(jié)合而生成自己的親身經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)逐步了解與掌握解決問題的一般步驟。促進(jìn)遷移的情景相似原理認(rèn)為，學(xué)習(xí)的情景與日后運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況相類似，有助于學(xué)習(xí)遷移，即創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情景相似的學(xué)習(xí)情景有利于學(xué)習(xí)遷移。法學(xué)案例一般源于判例或現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生將來法律事務(wù)工作中要面臨的情景具有相當(dāng)強(qiáng)的相似性，能使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中獲得的知識與經(jīng)驗(yàn)有效地發(fā)生遷移。

（2）認(rèn)知彈性超文本理論。該理論創(chuàng)立者斯皮諾等人認(rèn)為，學(xué)習(xí)劃分為三大類型：適用于初學(xué)者的導(dǎo)論式學(xué)習(xí)、高級知識的獲得和專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，后兩類知識與技能要求學(xué)習(xí)者通過知識表征的建構(gòu)掌握概念的復(fù)雜性與跨越案例的變化性，使認(rèn)知具有更大的彈性與靈活性；具有非線性的認(rèn)知彈性超文本是適用于這兩類學(xué)習(xí)的最佳媒體。網(wǎng)上案例的設(shè)計(jì)就是一種將案例相關(guān)內(nèi)容鑲嵌在相關(guān)的上下文或背景中的認(rèn)知彈性超文本，以克服法理的抽象性并有助于對復(fù)雜法理的理解與掌握。

三、網(wǎng)上法學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)踐――民法學(xué)案例教學(xué)為例

網(wǎng)上法學(xué)案例教學(xué)模式可表述為：教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺案例教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，提供教學(xué)案例――對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上分組――教師有針對性選擇類似案例網(wǎng)上點(diǎn)撥輔導(dǎo)――學(xué)生網(wǎng)上獨(dú)立閱讀案例，積極思考，初步分析并提交自己案例分析報(bào)告――小組成員利用網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)區(qū)展開討論活動(dòng)，由組長和組員在網(wǎng)上共同修改整理，形成小組主報(bào)告――各小組之間對主報(bào)告進(jìn)行互評，教師給予教學(xué)評定。簡言之：提供網(wǎng)絡(luò)案例――網(wǎng)上分組――教師輔導(dǎo)――自主探索――小組協(xié)作學(xué)習(xí)――師生評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。這期間，網(wǎng)絡(luò)案例選擇與問題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

從案例與法學(xué)理論關(guān)系看，網(wǎng)上法學(xué)案例可設(shè)計(jì)為兩種類型：一是從例到理型，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律案例，經(jīng)過自學(xué)與合作，尋找某科法律知識形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念并運(yùn)用掌握的法理和概念去解決實(shí)際法律問題；二是從理到例型，即給出法學(xué)基本概念，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)基本概念，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實(shí)際問題的能力。

從教學(xué)過程看，網(wǎng)上案例大體上可以分為三個(gè)階段：導(dǎo)學(xué)階段、知識能力形成階段和鞏固階段。對于某一學(xué)科如民法學(xué)的知識體系來講，運(yùn)用法學(xué)案例教學(xué)法時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)三個(gè)不同階段，設(shè)計(jì)、選擇和運(yùn)用三種不同功能的案例。以《民法學(xué)》“第三章民事法律關(guān)系”為例，談?wù)勅A段的網(wǎng)絡(luò)案例設(shè)計(jì)與運(yùn)用。案例設(shè)計(jì)應(yīng)具有典型性、新穎性、綜合性、趣味性。

1.網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)階段的案例設(shè)計(jì)與運(yùn)用。該階段最顯著的特點(diǎn)是啟發(fā)性，設(shè)計(jì)只有一個(gè)知識點(diǎn)（基本概念）的單一案例，問題不宜太多太深，不要求過多地分析，點(diǎn)到即可。從例到理型來設(shè)計(jì)如何理解“民事法律關(guān)系”的案例，在案例背景資料庫中可以鏈接類似案例分析實(shí)例。

例1，甲與乙婚后無生育，于1937年收養(yǎng)丙為女，1938年甲又與丁結(jié)婚，生有一子一女，他們共同生活。1956年丙結(jié)婚，養(yǎng)父母買了一幢四室一廳的房屋作為結(jié)婚禮物送給她，房契上寫明買主為丙。丙與養(yǎng)父母關(guān)系一直很好。1968年與1970年養(yǎng)父母相繼去世。1979年落實(shí)政策，返還1966年甲被抄家的物品折合人民幣15萬元和一處房產(chǎn)。丙得知后，要求共同繼承遺產(chǎn)，因丁及其子女拒絕而引訟。問題：1.什么是民事法律關(guān)系？本案中涉及哪些民事法律關(guān)系？2.哪些是財(cái)產(chǎn)關(guān)系，哪些是人身關(guān)系？

2.知識能力形成階段案例設(shè)計(jì)與運(yùn)用。該階段的任務(wù)是使學(xué)生全面學(xué)習(xí)第三章重點(diǎn)內(nèi)容，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。案例設(shè)計(jì)采用多知識點(diǎn)的特殊綜合案例，特殊在把第三章的五項(xiàng)內(nèi)容綜合在一個(gè)案例中。可以設(shè)計(jì)兩類案例：一類是法院判例，用已審結(jié)的判例中判決結(jié)果和依據(jù)，作為學(xué)生印證所學(xué)理論的依據(jù)；一類是有爭議的研究性案例，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)理論分析解決案例所涉及到的法律問題。

3.知識能力鞏固階段案例設(shè)計(jì)與運(yùn)用。該階段的任務(wù)是鞏固復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。當(dāng)?shù)谌聦W(xué)習(xí)完后，為了鞏固學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平，可以設(shè)計(jì)一般綜合案例，把民事法律關(guān)系一章的內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)過的其它章節(jié)或其他學(xué)科如民事訴訟法知識綜合設(shè)計(jì)，具有一定的復(fù)雜性和難度，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)法理和相關(guān)法律規(guī)定解決實(shí)際法律問題。

總之，在法學(xué)教學(xué)中廣泛采用網(wǎng)上案例教學(xué)法，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)生法律實(shí)踐能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，是提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)法學(xué)應(yīng)用型人才的一種有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭金洲．案例教學(xué)指南[M].上海：華東師大出版社，2000：20．

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關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 淘寶網(wǎng) 網(wǎng)上開店 網(wǎng)店經(jīng)營 實(shí)踐教學(xué)

中職學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)操技能和提高就業(yè)能力，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)校有電子商務(wù)的實(shí)踐工作能力。淘寶開店經(jīng)營是電子商務(wù)專業(yè)重要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和必修課程，我們讓學(xué)生通過組建淘寶網(wǎng)店的運(yùn)營進(jìn)行C2C電子商務(wù)模式實(shí)戰(zhàn)性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用的電子商務(wù)網(wǎng)店的操作和處理技能、網(wǎng)店經(jīng)營團(tuán)隊(duì)合作能力、與客人溝通交往能力、網(wǎng)店業(yè)務(wù)處理等綜合技能。

一、電子商務(wù)發(fā)展與電子商務(wù)人才

中國電子商務(wù)發(fā)展在2007年開始進(jìn)入快車道，尤其以B2C、C2C為代表的網(wǎng)絡(luò)零售，更是以年均增長率70%的速度快速擴(kuò)張。2012年雙11購物節(jié)中淘寶網(wǎng)（包括天貓?zhí)詫毶坛牵┮惶斓匿N售額就達(dá)到了191億元的壯舉，國家“十二五”規(guī)劃把電子商務(wù)作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、轉(zhuǎn)變區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的戰(zhàn)略重點(diǎn)，明確提出要積極發(fā)展電子商務(wù)。最新的一份互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣東2011年電子商務(wù)消費(fèi)總額為11200億元，在全國穩(wěn)坐第一。原廣東省委書記此前在給廣東經(jīng)濟(jì)“支招”時(shí)認(rèn)為，廣東可以大力發(fā)展電子商務(wù)，包括支持現(xiàn)有的電子商務(wù)企業(yè)做大做強(qiáng)，刺激更多的電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)入廣東市場，鼓勵(lì)成立新的電子商務(wù)企業(yè)等。2012年7月，廣東省工商局依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，研究起草了《關(guān)于鼓勵(lì)支持我省網(wǎng)絡(luò)商品及有關(guān)服務(wù)健康發(fā)展的若干意見》已經(jīng)正式印發(fā)實(shí)施。這個(gè)意見中有放寬登記范圍限制，不強(qiáng)制要求辦理工商登記注冊，放寬名稱和經(jīng)營范圍限制，放寬市場準(zhǔn)入，支持創(chuàng)業(yè)就業(yè)，鼓勵(lì)自然人開辦網(wǎng)店等政策，這對我省電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展注入了巨大的動(dòng)力，也對我們電子商務(wù)行業(yè)起到巨大的作用。

中國電子商務(wù)研究中心的《2012年中國電子商務(wù)人才狀況報(bào)告》中指出，中國電子商務(wù)人才問題存在以下的核心矛盾：快速的行業(yè)發(fā)展速度與人才供應(yīng)不足的矛盾、電商企業(yè)微薄的利潤與高額的人力資源成本的矛盾、電商行業(yè)快速更新的知識結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)教育模式的矛盾。主要包括：一是電商的知識結(jié)構(gòu)中，理論體系尚未形成，現(xiàn)存知識技能全部來自實(shí)踐的總結(jié)，并在實(shí)踐中不斷更新。二是傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式在電子商務(wù)人才培養(yǎng)中遇到很大問題，首先沒有完善的理論體系可以教授，其次講授貼近實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)的師資匱乏，導(dǎo)致傳統(tǒng)教育體制教授的電子商務(wù)知識，與企業(yè)實(shí)踐和需求脫節(jié)嚴(yán)重。

二、網(wǎng)上開店的流程與經(jīng)營方式

網(wǎng)上開店是指店主（賣家）自己建立網(wǎng)站或通過第三方平臺，把商品（形象、性能、質(zhì)量、價(jià)值、功能等）展示在網(wǎng)絡(luò)上給顧客看，然后在網(wǎng)絡(luò)上留下聯(lián)系和支付方式，買賣雙方相互聯(lián)系，然后買方以匯款或網(wǎng)上銀行的方式與店主進(jìn)行買賣，完成整個(gè)交易流程。網(wǎng)上開店經(jīng)營方式包括：

1.實(shí)體店兼營網(wǎng)上店鋪

已經(jīng)擁有實(shí)體店鋪的經(jīng)營者，為了擴(kuò)大生意的受益面而兼營網(wǎng)上店鋪，這也是現(xiàn)在比較普遍的一種開店模式。此種網(wǎng)店因?yàn)橛芯W(wǎng)下店鋪的支持，在商品的價(jià)位、銷售的技巧方面都更高一籌，也容易取得消費(fèi)者的認(rèn)可與信任。

2.全職經(jīng)營網(wǎng)店

經(jīng)營者將全部的精力都投入到網(wǎng)站的經(jīng)營上，將網(wǎng)上開店作為自己的全部工作，將網(wǎng)店的收入作為個(gè)人的主要經(jīng)濟(jì)來源。

3.兼職經(jīng)營網(wǎng)店

經(jīng)營者將經(jīng)營網(wǎng)店作為自己的副業(yè)，比如現(xiàn)在許多在校學(xué)生利用課余時(shí)間經(jīng)營網(wǎng)店。有一些職場人員利用工作的便利開設(shè)網(wǎng)店，還有一些普通打工族抽出休閑時(shí)間經(jīng)營網(wǎng)店，增加收入來源。

三、增加網(wǎng)上開店教學(xué)內(nèi)容的必要性

首先，理論方面的教學(xué)?，F(xiàn)在廣東省各技校中使用的電子商務(wù)教材是由廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心組織編寫的《電子商務(wù)師》（2011年版），其中第四章網(wǎng)上商店的開設(shè)和管理是講授網(wǎng)上開店的知識，第一節(jié)內(nèi)容是網(wǎng)上商店開設(shè)概述，第二節(jié)內(nèi)容是商品圖片拍攝與處理，第三節(jié)內(nèi)容是第三方平臺網(wǎng)上總店開設(shè)與管理，這就是相當(dāng)于在淘寶網(wǎng)這類第三方網(wǎng)站上開設(shè)網(wǎng)店。該節(jié)共分8頁，只有其中的4頁是網(wǎng)上開店和管理的操作內(nèi)容，且只是針對廣東省電子商務(wù)技能訓(xùn)練平臺的操作，比較簡單，且與現(xiàn)在主流的第三方電子商務(wù)平臺，如淘寶網(wǎng)等網(wǎng)站相差太大，沒有一般第三方電子商務(wù)平臺上具有的商品上架、店鋪裝修、商品推廣和售前、售后客服的內(nèi)容。

其次，實(shí)操方面的教學(xué)。各技工學(xué)校都使用廣東省電子商務(wù)師考級指定的一套電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件《電子商務(wù)技能訓(xùn)練平臺》，供學(xué)生為參加全省電子商務(wù)師考級練習(xí)使用，這個(gè)技能練習(xí)平臺開展模擬交易操作，學(xué)生通過平臺可以進(jìn)行如下的實(shí)操練習(xí)：一是商品信息和搜索收集信息；二是利用搜索引擎、電子郵箱、論壇、博客、網(wǎng)絡(luò)廣告開展網(wǎng)絡(luò)營銷；三是網(wǎng)上開店和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；四是簽訂網(wǎng)絡(luò)合同進(jìn)行采購或購物、利用電子支付進(jìn)行結(jié)算等。

在這個(gè)模擬平臺，在多年上課過程中我們發(fā)現(xiàn)了它存在較多的不足，一是由于只是模擬操作，脫離現(xiàn)實(shí)的電子商務(wù)市場，操作內(nèi)容和方法比較陳舊，比如現(xiàn)在淘寶比較多用微博進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷；二是只有課堂教學(xué)，沒有真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是缺少網(wǎng)店后臺管理的實(shí)操內(nèi)容，如網(wǎng)店信息管理、訂單管理、發(fā)貨、商品管理等內(nèi)容，這些都是網(wǎng)店經(jīng)營中十分的重要的操作；四是缺少客服內(nèi)容，這在電子商務(wù)中是一個(gè)很重要的內(nèi)容，因?yàn)槭矍暗目蛻舴?wù)是交易成功的重要前提，售后的客戶服務(wù)是留住舊客形成下一次交易的開始。缺少這些重要內(nèi)容的模擬實(shí)操教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生只可以在模擬平臺上熟練地進(jìn)行各種操作，參加廣東省電子商務(wù)師考級的成績很高，而當(dāng)畢業(yè)后工作時(shí)，面對真實(shí)的電子商務(wù)交易卻一臉茫然、不知所措。這是筆者真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷，以前教過的一屆學(xué)生參加廣東省電子商務(wù)員考級全部通過，但有差不多一半的學(xué)生未試過網(wǎng)上購物，更不用說網(wǎng)店經(jīng)營，所以他們畢業(yè)后基本上無人從事電子商務(wù)的相關(guān)工作。

教育“十二五”規(guī)劃綱要提出要注重職業(yè)道德教育和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。網(wǎng)店經(jīng)營教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程，可以培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)店經(jīng)營中的崗位工作能力，通過現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)的各種環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)操技能培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)店中各個(gè)工作環(huán)節(jié)的理解和業(yè)務(wù)處理能力。因?yàn)槟壳敖滩膬?nèi)容和電子商務(wù)技能訓(xùn)練平臺存在很多的不足，為了學(xué)生將來畢業(yè)能夠適應(yīng)電子商務(wù)工作的需要，我們在電子商務(wù)教學(xué)中有必要增加網(wǎng)店實(shí)操教學(xué)內(nèi)容。

四、網(wǎng)上開店可行性分析

在淘寶網(wǎng)上開店是免費(fèi)的，而且有不受時(shí)間和地域的限制、開店的手續(xù)簡單、網(wǎng)店運(yùn)營操作便捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)上開店的關(guān)鍵是貨源選擇，我們結(jié)合實(shí)際情況，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找并充分利用身邊的各種資源，可以通過一些調(diào)查分析報(bào)告的結(jié)果來提供參考，還可以利用其他資源或方法，如：親戚朋友開辦工廠或經(jīng)營實(shí)體店，可以為其開設(shè)網(wǎng)店；在阿里巴巴網(wǎng)上尋找支持代銷的公司與之洽談，加盟代銷商品的網(wǎng)店；利用本地特產(chǎn)，開設(shè)網(wǎng)上特產(chǎn)商品銷售網(wǎng)店等等。讓學(xué)生在淘寶網(wǎng)上注冊用戶賬號（因?yàn)閷W(xué)生未滿18周歲不能開店，可以用老師的名義開店），然后完成實(shí)名認(rèn)證、在線考試和完善店鋪信息三個(gè)任務(wù)，就可以在淘寶網(wǎng)建立自己的店鋪并商品信息，完成開店過程。學(xué)生在開店后就可以利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境開展商品圖片處理、商品上架、各種網(wǎng)絡(luò)推廣、線上銷售、發(fā)貨和售后服務(wù)等工作。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識并學(xué)習(xí)書本中沒有的知識和技能，對了解行業(yè)現(xiàn)狀、了解社會、積累社會工作經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷都有很大的促進(jìn)作用。

五、網(wǎng)上開店教學(xué)方案設(shè)計(jì)

學(xué)校要合理安排各學(xué)期中的每一周課程（2節(jié)理論+4節(jié)實(shí)踐），理論課利用多媒體教室演示講解開店流程，包括申請、上傳寶貝（賣家中心使用、商品拍攝、PS圖片處理）、店鋪商品推廣、淘寶服務(wù)應(yīng)用和售前售后客服（阿里旺旺使用）等知識技能。上機(jī)課或課余時(shí)間，讓學(xué)生組建小組在網(wǎng)上開店并進(jìn)行日常運(yùn)營。制定階段任務(wù)，分三個(gè)階段開展網(wǎng)上開店實(shí)踐教學(xué)操作。

1.第一階段，開店前準(zhǔn)備階段

（1）市場調(diào)研，確定網(wǎng)店類型。將學(xué)生興趣愛好或地區(qū)進(jìn)行分組（每組6至10人），每組根據(jù)本組成員特點(diǎn)及自身資源等通過市場需求分析，確定本組經(jīng)營網(wǎng)店的類型，如以下一些網(wǎng)店經(jīng)營類型：一是特產(chǎn)網(wǎng)店。經(jīng)營肇慶特產(chǎn)、廣寧特產(chǎn)、懷集特產(chǎn)、柑桔網(wǎng)上批發(fā)店等等。二是網(wǎng)上書店。經(jīng)營適合學(xué)生閱讀的課外書刊。三是數(shù)碼產(chǎn)品網(wǎng)店。銷售數(shù)碼產(chǎn)品，如U盤、手機(jī)內(nèi)存卡、話費(fèi)充值、Q幣充值和游戲幣充值等。四是服裝網(wǎng)店。利用本校服裝專業(yè)班的優(yōu)勢，網(wǎng)上銷售女裝。

根據(jù)市場調(diào)查和各小組分析報(bào)告結(jié)果，并結(jié)合技校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力，我們確定經(jīng)營服裝網(wǎng)店，以女裝為主，因?yàn)槠渌愋偷木W(wǎng)店所需要的資金和時(shí)間都比較多。因此我們選擇確定做網(wǎng)上服裝店，某些服裝在淘寶網(wǎng)上銷售，采用一件的模式進(jìn)行，這樣我們可以省去很多時(shí)間和工作，非常適合業(yè)余網(wǎng)上開店。

（2）分工協(xié)作，崗位安排。根據(jù)工作需要配置人員，安排崗位，設(shè)總經(jīng)理1人，負(fù)責(zé)全面工作和重大決定，由老師擔(dān)任；店員2名（售前客服和售后客服各1人），負(fù)責(zé)網(wǎng)店售前和售后客戶接待解釋工作；市場部2人，負(fù)責(zé)在阿里巴巴網(wǎng)站服裝服飾網(wǎng)尋找好的貨源；網(wǎng)店網(wǎng)站設(shè)計(jì)2人，負(fù)責(zé)商品的主圖片處理、網(wǎng)店各個(gè)頁面裝修維護(hù)和網(wǎng)店日常商品上架和下架等工作；物流員1人，負(fù)責(zé)聯(lián)系上級批發(fā)商、下訂單、商品發(fā)貨和日常物流信息查詢。

2.第二階段，開店和經(jīng)營管理

（1）淘寶教程學(xué)習(xí)。在淘寶網(wǎng)的服務(wù)中心學(xué)習(xí)買家入門和賣家入門的動(dòng)畫操作指南，掌握開店的基本流程和要完成的三個(gè)任務(wù)，分別是開店認(rèn)證、在線考試和完善店鋪信息，然后每個(gè)學(xué)生都注冊一個(gè)淘寶賬號，進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證和手機(jī)認(rèn)證，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識以后，我們還要加入到一些有用的淘寶網(wǎng)店主聯(lián)盟，了解最新的淘寶動(dòng)態(tài)和知識。

（2）商品，網(wǎng)店經(jīng)營。因?yàn)閷W(xué)生都不滿18歲，還不能獨(dú)立開店，只能以老師的名義在淘寶網(wǎng)申請開店。首先讓市場部的學(xué)生找到服裝，支持一件的批發(fā)業(yè)務(wù)，下載數(shù)據(jù)包，然后由負(fù)責(zé)網(wǎng)店設(shè)計(jì)的學(xué)生用淘寶助理上傳商品，修改商品的名稱、價(jià)格和圖片處理等操作。

（3）店鋪裝修。開店后，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的學(xué)生對店鋪進(jìn)行美化，進(jìn)行店鋪商品分類設(shè)置，設(shè)置35個(gè)商品櫥窗推薦、量子恒道數(shù)據(jù)、店鋪顏色和圖片風(fēng)格設(shè)置等。

（4）網(wǎng)店推廣。首先讓所有的學(xué)生向自己的親友宣傳我們開的淘寶店，包括傳統(tǒng)宣傳手段和網(wǎng)絡(luò)手段，包括QQ發(fā)信息、QQ個(gè)性簽名、QQ空間和微博等等。然后還要有針對性地訂購、制定促銷策略、推廣店鋪商品和服務(wù)。在教學(xué)過程中，我們重點(diǎn)指導(dǎo)這些方面的內(nèi)容。開網(wǎng)店很容易，但要能夠經(jīng)營下去就很困難，所以這個(gè)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，直接影響學(xué)生開店的積極性及網(wǎng)上開店實(shí)踐教學(xué)能否繼續(xù)下去。我們重點(diǎn)講授如何利用網(wǎng)絡(luò)手段向親友推廣的方法和淘寶網(wǎng)店推廣服務(wù)的方法，還有在其他網(wǎng)絡(luò)組織推廣的方法。

（5）售前售后客服。開通淘寶旺旺和店員賬號，售前售后客服的學(xué)生要學(xué)習(xí)好整個(gè)開店經(jīng)營的業(yè)務(wù)、禮貌用語和退換貨流程等知識。

3.第三階段，網(wǎng)店經(jīng)營總結(jié)

學(xué)生分成幾個(gè)小組，以兩周為期進(jìn)行輪崗，學(xué)生每天都要對自己的工作進(jìn)行記錄和小結(jié)，而且在每個(gè)小組崗位到期時(shí)都要寫出自己的工作總結(jié)，召開全班會議，談個(gè)人的工作感受和做得不好的地方，以便提醒下一組同學(xué)需要注意的問題等等。教師要讓學(xué)生學(xué)會對課程的總結(jié)和交流，互相學(xué)習(xí)，在總結(jié)中促進(jìn)自己技能的成長。

六、網(wǎng)上開店實(shí)踐教學(xué)小結(jié)

一是培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二是擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生電子商務(wù)技能，為學(xué)生就業(yè)拓寬了途徑。

三是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，建立良好的人際關(guān)系。

我們通過實(shí)踐教學(xué)，補(bǔ)充了書本知識的不足，使學(xué)生有了一定的“工作”經(jīng)驗(yàn)，讓面臨頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有了實(shí)際的電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，讓他們?yōu)閷淼木蜆I(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝垂民，朱國麟.電子商務(wù)師[M].北京：世界圖書出版社，2011.

篇9

為了確保考試數(shù)據(jù)的真實(shí)性、可靠性，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量分析的科學(xué)性、時(shí)效性以及精細(xì)化程度，2008年6月，學(xué)校提出并開始構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，引進(jìn)了集“網(wǎng)上閱卷”、“教學(xué)質(zhì)量分析”于一體的教育管理分析系統(tǒng)軟件。

系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)與功能

由于“網(wǎng)上閱卷及教學(xué)質(zhì)量分析”系統(tǒng)的模式設(shè)計(jì)比較靈活，對應(yīng)的模塊功能比較復(fù)雜，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，與公司共同確立了該系統(tǒng)的“制作答題卡掃描模板”、“制作閱卷模板”、“分配閱卷任務(wù)”、“閱卷任務(wù)設(shè)置”、“試卷掃描”、“網(wǎng)上閱卷及核對”、“生成成績分析數(shù)據(jù)”七個(gè)主要模塊。

前期準(zhǔn)備階段。系統(tǒng)管理員要事先對系統(tǒng)及各考試學(xué)科做好相關(guān)參數(shù)設(shè)置，與各考試學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行即時(shí)溝通，做好答題卡、答案的確認(rèn)及模板的制作工作。

中期掃描階段。由考務(wù)專業(yè)人員采用專業(yè)掃描設(shè)備將考生的各科答題卡圖像掃描到服務(wù)器中，系統(tǒng)可同時(shí)自動(dòng)評出考生客觀題的分?jǐn)?shù)。主觀題由系統(tǒng)根據(jù)管理員的閱卷任務(wù)分配，將考生的答題卡圖像隨機(jī)分發(fā)給相應(yīng)科目的閱卷教師。各閱卷教師根據(jù)所看到的考生答題卡圖像，結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)，同時(shí)提交服務(wù)器保存數(shù)據(jù)。

后期教學(xué)質(zhì)量分析階段。包含了“成績報(bào)表”、“質(zhì)量分析”、“試卷分析”、“成績查看”等六大功能模塊（圖1）。教師可以通過“成績報(bào)表”模塊查看各學(xué)科、各班級的各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表；通過“質(zhì)量分析”模塊了解各學(xué)科、各年級、各班級間的橫向（同次考試）及縱向（歷次考試）成績比較；通過“試卷分析”模塊了解試卷中各大小題的最高、最低、平均分及得分率情況；通過“成績查看”模塊了解班級及學(xué)生個(gè)人的各大小題的得分情況，便于對班級或?qū)W生進(jìn)行成績跟蹤。

該系統(tǒng)采用BS(瀏覽器)方式實(shí)現(xiàn)。在客戶端無需安裝客戶端軟件，只要在一臺能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)中打開瀏覽器即可開展閱卷工作，對辦公場地?zé)o限制，閱卷方法簡單，教師在家里也可以輕松閱卷。

應(yīng)用與成效

實(shí)踐與反饋

為了確?！熬W(wǎng)上閱卷及教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)”有序、有效地推進(jìn)，全面掌握該系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)校采取了由點(diǎn)到面、分步推進(jìn)的策略。如，在確定參與網(wǎng)上閱卷的科目上，先選擇個(gè)別年級的個(gè)別學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)，之后再向多個(gè)年級多門學(xué)科推廣。2008年11月，學(xué)校在高一年級語文學(xué)科期中考試中首次嘗試使用該系統(tǒng)，閱卷教師普遍感到網(wǎng)上閱卷比傳統(tǒng)閱卷的效率要高，試卷分析比以前更快、更方便、更詳盡，尤其是基于班級知識點(diǎn)得分的情況分析（圖2），對教師尋找教學(xué)過程中存在的漏洞，提高課堂教學(xué)改進(jìn)的針對性有很大幫助。在此期間，也有很多教師對該系統(tǒng)的應(yīng)用效果道出了自己的感受。有的教師指出：網(wǎng)上閱卷過程中，學(xué)生信息被屏蔽，試卷隨機(jī)抽取，相比以往這更有利于提高閱卷的客觀性和公正性。2009年2月，學(xué)校進(jìn)一步擴(kuò)大了該系統(tǒng)的試用范圍，選擇高一、高二年級語文期末考試開展網(wǎng)上閱卷及教學(xué)質(zhì)量分析，同樣獲得了閱卷教師的認(rèn)可。于是，學(xué)校將該系統(tǒng)的應(yīng)用推廣到高一、高二年級的期中和期末考試的所有學(xué)科。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年、兩個(gè)學(xué)期、四次大考的使用，教師們又有了新的認(rèn)識，有的班主任指出：有了蛛狀圖分析（圖3），學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢一目了然，這給學(xué)生選擇加一科目提供了更為科學(xué)的依據(jù)和有的學(xué)科教師指出：有了高低組數(shù)據(jù)和反映學(xué)生成績變化的折線圖，學(xué)生制定學(xué)習(xí)對策就更有針對性了。

成效與總結(jié)

經(jīng)過近兩年的試用和不斷改進(jìn)，該系統(tǒng)在開展網(wǎng)上閱卷、數(shù)據(jù)查詢、教學(xué)質(zhì)量分析等方面基本達(dá)到了學(xué)校的要求。學(xué)校也邊應(yīng)用邊總結(jié)邊積累，不僅對該系統(tǒng)的特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識，在系統(tǒng)應(yīng)用與實(shí)際操作過程中也獲取了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享。

提高了考試閱卷的公正、客觀與準(zhǔn)確程度

該系統(tǒng)為掃描的每一份試卷都編排了相應(yīng)的密號，對學(xué)生的真實(shí)信息進(jìn)行了屏蔽。閱卷任務(wù)是隨機(jī)分配給閱卷教師的，教師在閱卷時(shí)只能看到部分（與分配任務(wù)相關(guān)的）答題圖像，無法了解到考生的個(gè)人信息及其他答題信息，從而提高了閱卷的保密性與公正性。此外，閱卷與成績統(tǒng)計(jì)的全過程采用計(jì)算機(jī)管理，減少了以往傳統(tǒng)閱卷各環(huán)節(jié)的人為錯(cuò)誤，保障了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

閱卷與數(shù)據(jù)采集同步化，提高了工作效率

教師在網(wǎng)上閱卷時(shí)，根據(jù)分配的閱卷任務(wù)只要為每道題目給出分?jǐn)?shù)，系統(tǒng)便會自動(dòng)將該題目的分?jǐn)?shù)存儲到數(shù)據(jù)庫中，同步完成考試原始數(shù)據(jù)的采集工作，避免了以往必須在閱卷工作結(jié)束后，再次組織大量人力登分的低效方式，達(dá)到了事半功倍的效果。

提高了成績質(zhì)量分析的實(shí)效性及精細(xì)度

該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)閱卷一結(jié)束，成績就可以統(tǒng)計(jì)查看的功能，改變了以往閱卷結(jié)束要等到人工錄入完所有分?jǐn)?shù)后才能知曉成績的被動(dòng)局面，明顯提高了成績質(zhì)量分析的實(shí)效性。另外，教師在網(wǎng)上閱卷時(shí)，由于系統(tǒng)同步地對各小題的分?jǐn)?shù)做了存儲，系統(tǒng)可以針對相關(guān)知識點(diǎn)做出更為精細(xì)的分析和評價(jià)，為教師的教學(xué)質(zhì)量分析提供翔實(shí)、有力的證據(jù)。系統(tǒng)還可依據(jù)各知識點(diǎn)的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行各類更為直觀的圖表分析，為教師（或?qū)W生）進(jìn)行單科、多科質(zhì)量分析與比較提供了便利。相比傳統(tǒng)的成績分析，該系統(tǒng)在質(zhì)量分析的精細(xì)度及分析項(xiàng)目的多樣性等方面都有很大程度的提高。

為教學(xué)質(zhì)量提供多維度的分析研究

該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)多維度、客觀、公正的教學(xué)質(zhì)量評析。

對試卷的分析。通過查看各知識點(diǎn)的得分率，可以了解試卷命題的難易度，把握學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，便于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

對教師的分析。通過查看班級成績的各類報(bào)表，原本雜亂的數(shù)據(jù)通過各類直觀的形式展現(xiàn)在教師面前，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身日常教學(xué)中存在的問題，激發(fā)教師的自我反思，對教師改進(jìn)課堂教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。

對班級的分析。通過查看班級間的橫向比較及班級的成績跟蹤圖，可以幫助教師分析各任教班級的特點(diǎn)，有的放矢地制定班級教學(xué)策略，對不同的班級實(shí)施分層教學(xué)。

對學(xué)生的分析。通過對學(xué)生個(gè)人成績的跟蹤，可以讓學(xué)生和家長全面地了解學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況，便于對今后的學(xué)習(xí)做出有效規(guī)劃。

輕松實(shí)現(xiàn)各類數(shù)據(jù)信息的共享

由于系統(tǒng)運(yùn)行及管理完全基于網(wǎng)絡(luò)，因此所有數(shù)據(jù)（包括學(xué)生的原始答題信息、教師的原始閱卷信息、后期的各學(xué)科各類別數(shù)據(jù)的分析結(jié)果等）很容易實(shí)現(xiàn)共享。教師登錄系統(tǒng)平臺后便可以查看任意學(xué)科、任意班級、任意學(xué)生的各類信息（成績報(bào)表、得分情況、圖表比較、趨勢分析等），相比傳統(tǒng)成績分析的封閉性、局限性有了質(zhì)的飛躍，為教師能多視角地、更全面地了解任教班級和學(xué)生，為學(xué)校能更客觀、更全面地分析教師的教學(xué)質(zhì)量提供了有效渠道。

后續(xù)思考

學(xué)校需合理組織考務(wù)工作，保障系統(tǒng)的正常實(shí)施

采用網(wǎng)上閱卷，其考試的組織流程與傳統(tǒng)考試的組織流程有很大的不同，增加了答題卡制作、答題卡印刷、閱卷模版制作、試卷掃描等諸多環(huán)節(jié)，且在答題卡制作和閱卷模版制作環(huán)節(jié)中，制作人員和命題教師需要反復(fù)溝通。因此，一方面學(xué)校教務(wù)處有必要向教師說明新的考試組織流程，另一方面需要增設(shè)專門崗位，負(fù)責(zé)網(wǎng)上閱卷考試流程的管理及相關(guān)工作。

適當(dāng)?shù)到y(tǒng)實(shí)施的專業(yè)性，逐步向小規(guī)?？荚囘^渡

篇10

關(guān)鍵詞：因特網(wǎng)；教學(xué)信息資源；利用

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0227-02

因特網(wǎng)是一個(gè)擁有巨大容量的信息資源空間，它能夠容納浩如煙海般的信息資源且因網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富多樣、搜索便捷成為了人們廣為喜愛的發(fā)展領(lǐng)域?，F(xiàn)在，人們習(xí)慣于從網(wǎng)上獲取想要的信息。但是對于教育工作者而言，在獲取豐富信息資源的同時(shí)也應(yīng)重視這些網(wǎng)絡(luò)信息資源關(guān)于重要知識產(chǎn)權(quán)的問題。那么，如何合理利用因特網(wǎng)上的教學(xué)信息資源將成為熱門話題。

一、基本要求

教育事業(yè)涉及利用因特網(wǎng)信息資源時(shí)，應(yīng)該重視一些限制性的條件，比如從因特網(wǎng)中獲取一些信息資源，這些信息資源會不會影響生產(chǎn)者或者是版權(quán)擁有者的獲利，通常需要符合以下四點(diǎn)基本要求。

1.利用信息資源的使用目的和使用性質(zhì)。拒絕因特網(wǎng)信息資源用于具有商業(yè)性特征的活動(dòng)，這里針對教育事業(yè)的僅可被用于非贏利性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)或科研活動(dòng)。

2.在因特網(wǎng)上用于產(chǎn)權(quán)保護(hù)的信息資源應(yīng)具有其自身的性質(zhì)?！昂侠硎褂迷瓌t”鼓勵(lì)資源獲得者在信息資源中盡量截取其中的某一部分內(nèi)容，而不鼓勵(lì)“大刀闊斧”、“拿來主義”整篇獲取。

3.截取因特網(wǎng)上受產(chǎn)權(quán)保護(hù)的信息資源，在數(shù)量和實(shí)質(zhì)內(nèi)容上、在產(chǎn)品中所占的比例。

4.因特網(wǎng)上截取受產(chǎn)權(quán)保護(hù)的信息資源的行為會對時(shí)下該產(chǎn)品潛在的社會價(jià)值產(chǎn)生多大的影響。很多教育事業(yè)單位作為因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息資源使用的大用戶，首先應(yīng)該重視并遵守相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)法律的規(guī)定及要求，擁有自覺維護(hù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的義務(wù)和權(quán)利，這也應(yīng)該是顯而易見的。

二、引用格式

新知識成果的誕生，一般都會參考他人的成果，尤其是教育工作者。他們是組織教學(xué)、傳遞發(fā)展人類文明知識成果的基礎(chǔ)力量，所以廣大師生參考和借鑒別人知識成果來進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)，這才是合理利用因特網(wǎng)上教學(xué)信息資源的重點(diǎn)對象。在引用和共享因特網(wǎng)上的教學(xué)信息資源時(shí)一定要注意到它們不同于印刷品文獻(xiàn)的特定格式。對于電子版的科學(xué)文獻(xiàn)，如果沒有具體的作者姓名、出版日期和相關(guān)的一些必要注釋，內(nèi)容則應(yīng)該在獲取該文獻(xiàn)的上網(wǎng)時(shí)間或者是登陸該網(wǎng)頁的時(shí)期加以注明。

三、網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)品意識

合理利用因特網(wǎng)上的教學(xué)信息資源對于培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和法律意識有著十分重要的意義，于己于人都保有一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度在網(wǎng)絡(luò)世界往往比較受歡迎。筆者認(rèn)為，具體培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和知識產(chǎn)品法律意識體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面。

1.正當(dāng)合法地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，通過正當(dāng)?shù)耐緩绞褂?jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系。

2.為確保個(gè)人的網(wǎng)上權(quán)益，我們可以用個(gè)人的名義建立賬戶并設(shè)立密碼。

3.要遵循計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公德，不隨意使用別人的賬號、文件或密碼。

4.對于某份文件，如果無法確定它為受版權(quán)保護(hù)信息還是公共信息，我們應(yīng)該將其認(rèn)定為是受版權(quán)保護(hù)的信息。

5.不能隨意破壞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理和賬戶，也不能妄圖解鎖或破譯受版權(quán)保護(hù)資料的密碼，更不能不經(jīng)允許侵入電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

6.就網(wǎng)絡(luò)上的資料而言，我們在自行瀏覽的同時(shí)，也應(yīng)遵守計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)管理。對于不讓編輯、修改、收集或復(fù)制的資料，應(yīng)該做到只瀏覽，堅(jiān)決不做計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所不允許的不良行為。

7.作為個(gè)人，假如所建設(shè)、創(chuàng)立的數(shù)據(jù)庫對公共事業(yè)有益，則有義務(wù)對其進(jìn)行維護(hù)。

8.作為個(gè)人，我們不能隨意刪改網(wǎng)上信息，要對自己在網(wǎng)上所的相關(guān)信息負(fù)責(zé)。

9.作為個(gè)人，更不能傳播、散布計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒。

四、引用方式

通過對網(wǎng)絡(luò)信息資源的引用，能更好的為公益事業(yè)服務(wù)，尤其是對教育教學(xué)更有益處。通常我們獲取教學(xué)信息資源有以下幾種方式。

1.信息瀏覽。信息瀏覽作為最基本的信息引用方式，它主要是指個(gè)人通過萬維網(wǎng)（WWW）進(jìn)行交互式閱讀瀏覽，是當(dāng)下因特網(wǎng)易于使用和最受歡迎的圖形系統(tǒng)，它作為信息查詢的工具是以超文本（Hypertext）的模式出現(xiàn)的，讓使用者通過IE、Netscape等瀏覽器簡便、直觀地查詢并獲取分布于世界各地的所有資料。該服務(wù)利用超文本、超媒體等技術(shù)，檢索遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上的文本、圖形、聲音以及視頻文件。

2.文件傳輸（FTP）。FTP是英文“文件傳輸協(xié)議”的簡寫，該協(xié)議可以使網(wǎng)絡(luò)用戶將相關(guān)文件通過一臺電腦傳送到另外一臺或多臺電腦上。同時(shí)，F(xiàn)TP的使用可以傳送幾乎全部類型的文件。在互聯(lián)網(wǎng)上存在著很多公用的FTP服務(wù)器，它們?yōu)槲覀兲峁┟赓M(fèi)的軟件下載和最新的、大量的資訊供應(yīng)給網(wǎng)絡(luò)用戶。利用文件傳輸，電腦用戶能在網(wǎng)上自由地提供和使用文件傳輸服務(wù)，既能把相關(guān)的本地資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上使用，也能把網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息資源下載到本地計(jì)算機(jī)且脫離網(wǎng)絡(luò)使用。

3.電子郵件（E-mail）。電腦網(wǎng)絡(luò)用戶也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收發(fā)信息的通訊服務(wù)，這樣不僅節(jié)省了大量的人力、財(cái)力和物力，同時(shí)也節(jié)省了大部分的時(shí)間。世界各地的電腦網(wǎng)絡(luò)用戶都能夠很便捷地通過郵件的方式收發(fā)信息，從而能及時(shí)安排自己的相關(guān)事宜。

4.遠(yuǎn)程登錄（Telnet）主要是指網(wǎng)絡(luò)用戶很便捷地使用不是本地的計(jì)算機(jī)信息資源，使得計(jì)算機(jī)信息資源得以共享。

5.電子公告欄、新聞?wù)搲?、網(wǎng)上即時(shí)通訊（如QQ等）、新聞組也是進(jìn)行相關(guān)信息資源獲取、交流的重要途徑。

綜上所述，現(xiàn)代社會發(fā)展呈現(xiàn)出的是一種綜合市場化的狀態(tài)，每一個(gè)人都會考慮某一種社會事物存在于社會可產(chǎn)生多少效益的問題，因特網(wǎng)上的教學(xué)信息資源如是。本文分析了教學(xué)事業(yè)對因特網(wǎng)上教學(xué)信息資源的獲取可依照“合理使用原則”為基礎(chǔ)，重點(diǎn)闡述合理利用因特網(wǎng)上的教學(xué)信息資源的方法，從而使廣大受益者加深認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬斌.淺談網(wǎng)絡(luò)化課程的構(gòu)建模式[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010，（05）.